... học được đổi mới theo định hướng phát huy tính tích cực, tự lập và sáng tạo của trò.
1.2. Phân tíchcác xu hướng đổi mới:
Phân loại cácphươngphápdạy học:
Việc phân loại các PPDH thường được ... dạy của thày và học của trò.
Có nhiều quan điểm khác nhau về cách phân loại này, chẳng hạn:
1. Phươngpháp thông báo – thu nhận.
2. Phươngpháp tái hiện
3. Phươngpháp nêu vấn đề
4. Phươngpháp ... hoạt động của trò, từ đó, chia các PPDH vật lý thành các
nhóm, chẳng hạn:
1. Nhóm cácphươngpháp thuyết trình
2. Nhóm cácphươngpháp trực quan
3. Nhóm cácphươngpháp thực hành.
Tất nhiên, cần...
... học được đổi mới theo định
hướng phát huy tính tích cực, tự lập và sáng tạo của trò.
1.2. Phân tíchcác xu hướng đổi mới:
Phân loại cácphươngphápdạy học:
Việc phân loại các PPDH thường được ... dụng các quan điểm hiện đại của lý
luận dạyhọc trong việc thiết kế phươngphápdạyhọc
theo hướngtíchcực hoá”
============
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Nguyễn Văn Khải (Chủ biên): Lí luận dạyhọc ...
hạn các kiểu PPDH. Khi thiết kế PPDH cần dựa vào quan niệm hoặc lí thuyết khoa
Vận dụng các quan điểm hiện đại của lý luận dạyhọc trong việc thiết kế
phương phápdạyhọctheohướngtích cực...
... chất
GD Giáo dục
GV Giáo viên
DH Dạy học
KTDH Kỹ thuật dạy học
PPDH Phươngphápdạy học
PTDH Phương tiện dạy học
QLGD Quản lý giáo dục
QTDH Quá trình dạy học
THPT Trung học phổ thông
Sở GD&ĐT Sở ... là
các phươngpháp “nhỏ”, phươngpháp vi mô, thuộc bình diện vi mô.
1.2.2. Lý luận về tính tíchcực hoạt động nhận thức của học sinh
1.2.2.1. Tíchcực hoá trong hoạt động nhận thức của học ... tỉnh Bắc Kạn chúng tôi chọn đề tài: “Biện
pháp chỉ đạo đổi mới phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hoá hoạt
động nhận thức của học sinh ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn”
làm...
... phải dạy cho HS cách học, cách tự học, tự hoạt động nhận thức
nhằm đáp ứng các nhu cầu của bản thân và xã hội.
1.2.3. Đổi mới phƣơng phápdạyhọc
1.2.3.1. Khái niệm đổi mới phươngphápdạyhọc ...
1.2.2.2. Những đặc trưng của tíchcực hoá hoạt động nhận thức 17
1.2.3. Đổi mới phươngphápdạyhọc 18
1.2.3.1. Khái niệm đổi mới phươngphápdạyhọc 18
1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc đổi mới PPDH ...
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
HÀ VĂN HÙNG
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC
THEO HƢỚNG TÍCHCỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC
CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG...
... học phải thực hiện để hoàn thành
mỗi bài học (tương ứng với một khái niệm hoặc đơn vị giá trị như KN, chuẩn mực,
…).
Kĩ thuật thiết kế phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hoá
Thiết kế phương ... cực hoá
Thiết kế phươngphápdạyhọctheohướngtíchcực hoá
PGS.TS Đặng Thành Hưng
Tạp chí giáo dục số 102 (chuyên đề), quý IV/2004, trang 10.
Thiết kế phươngphápdạyhọc (PPDH) là chức năng ... nghĩ và hành động dạy học, nhờ
thường xuyên chú ý áp dụng nhận thức lí luận về đổi mới dạyhọc và những phương
pháp luận dạyhọc hiện đại.
Phát triển những mô hình KN mới của PPDH theo những kiểu...
... bài học, GV mới thiết kế
PPDH một cách chi tiết và đây chính là thiết kế họat động của
Kĩ thuật thiết kế phươngphápdạyhọc
theo hướngtíchcực hoá
hiện trong quá trình dạyhọc ... l
à
phương pháp luận, phần 2 chỉ là KN dạy học, còn phần 3 chỉ là
phương tiện và kĩ thuật dạy học. Gộp cả 3 lại một cách tùy tiện
thì không thành PPDH nào rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo ... động đến người học và việc
học của họ nhằm hướng dẫn họ học tập và giúp họ đạt mục tiêu
học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn tại hiện thực
trên lớp học, trong quá trình dạyhọc thực tế,...
... hiện các KN (thiếu chúng thì các KN không được thực thi)
và được tổ chức theophươngpháp luận đã chọn – PPDH có
Thiết kế phươngphápdạyhọctheo
hướng tíchcực hoá
Thiết kế phươngphápdạy ... hợp để thực hiện phươngpháp luận này
trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học
tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì
phương pháp luận đó đòi hỏi những ... bằng cách nào GV có
thể biến phươngpháp luận đã chọn thành phương thức tác động
thật sự đến người học và quá trình học tập. Đây là mô hình tâm
lí của PPDH.
3) Những kĩ thuật, công cụ, phương...
... đạo
của thầy nhằm làm cho trò tự giác tíchcực tự học nhằm đạt tới mục
đích dạy học.
3, Một số phơng phápdạyhọc trong nhà trờng.
Có rất nhiều phơng phápdạyhọc đợc sử dụng trong quá trình lên ... vào cho học sinh. Dạyhọctíchcực hớng vào trí
thông minh của học sinh làm cho học sinh năng động sáng tạo.
Theo nguyên Bộ Trởng Bộ GD - ĐT Trần Hồng Quân thì " Phơng pháp
dạyhọc phải ... khoa lớp 10 theo chơng trình đổi mới.
Đó là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm,
dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.
a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn...
... mới phươngphápdạyhọc cấp thiết
hơn. Trong số các môn được đổi mới thì việc đổi mới phươngphápdạyhọc môn
Ngữ văn thực chất là đổi mới cách sử dụng phươngphápdạyhọc . Khi giảng dạy
theo ... còn hướng dẫn học sinh cách tiếp thu kiến thức.
b. Dạyhọc trú trọng rèn luyện phươngpháp tự học.
-Trong phươngpháphọc thì cốt lõi là phươngpháp tự học, nếu rèn luyện
cho học sinh có được phương ... phươngphápdạyhọctíchcực GV tạo điều kiện để học sinh tham gia
đánh giá lẫn nhau.
* Những phươngpháptíchcực cần được phát triển.
Áp dụng cácphươngpháptíchcực không có nghĩa là gạt bỏ các...