VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TRONG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ MINH XUÂN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH    LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM VĂN TỈNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TRONG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ MINH XUÂN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH    LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠM VĂN TỈNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TRONG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ MINH XUÂN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Diệu Thảo Tp. Hồ Chí Minh, Tháng 10 năm 2011 iii LÝ LỊCH KHOA HỌC I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: Phạm Văn Tỉnh Giới tính: Nam Năm sinh: 01/05/1982 Nơi sinh: Nam Định Quê quán: Nam Định Dân tộc: Kinh Địa chỉ: 86 – Đường 18 – Kp.6 – P.Linh Trung – Q.Thủ Đức – Tp.HCM Điện thoại cơ quan: Điện thoại: 0914.890.654 Fax: E-mail: tinhphamgd@gmail.com II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: - Hệ đào tạo: Chính qui - Thời gian đào tạo từ 09/2003 đến 07/2007 - Nơi học: Đại học Nông Lâm Tp.HCM - Ngành học: Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp. - Tên đồ án, luận án hoặc môn thi tốt nghiệp: Xây dựng bài giảng tập huấn kỹ thuật chăn nuôi dê cho bà con nông dân. - Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án hoặc thi tốt nghiệp: Ngày 10 tháng 05 năm 2007, Trường ĐH Nông Lâm Tp.HCM - Người hướng dẫn: GVC.ThS Lưu Thủ Nghị III. QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 2007 - 2008 THPT Phước Long – H. Phước Long – T. Bình Phước Giảng dạy môn Công nghệ 10 2008 - 2010 THPT DL Nguyễn Bỉnh Khiêm – Q.Tân Phú – Tp.HCM Giảng dạy môn Công nghệ 10 2010 - 2011 THPT Lê Minh Xuân – Bình Chánh – Tp.HCM Giảng dạy môn Công nghệ 10 iv LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác Tp. Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2011 (Ký tên và ghi rõ họ tên) v LỜI CẢM ƠN Trong thời gian tham gia học lớp giáo dục học khoá 17B từ năm 2009 - 2011, tôi thấy mình đã có những bước phát triển trong nhận thức và phương pháp nghiên cứu khoa học một cách rõ rệt. Để đạt được thành quả này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo nhà trường, thầy cô, bạn cùng lớp và nhiều đồng nghiệp. Trước tiên, xin được gửi lòng biết ơn chân thành tới cô hướng dẫn, TS. Nguyễn Thị Diệu Thảo đã tận tình chỉ bảo và định hướng cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề tài. Tôi chân thành cảm ơn ban giám hiệu, phòng quản lý khoa học - quan hệ quốc tế & sau đại học và khoa sư phạm trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khoá học. Lời chân thành cảm ơn của tôi cũng xin gửi tới quý thầy cô, những người đã tham gia giảng dạy lớp cao học ngành giáo dục học khóa 17B, đã truyền lại cho tôi những kinh nghiệm quý báu, để tôi có được nguồn động lực quyết tâm theo đuổi sự nghiệp giáo dục trong tương lai. Xin cảm ơn ban giám hiệu và các giáo viên trường THPT Lê Minh Xuân đã tạo mọi thuận lợi cho tôi có được thời gian đi học cũng như giảng dạy ở trường, tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tôi trong thời gian tiến hành thực nghiệm đề tài. Lời cảm ơn của tôi cũng xin gửi tới các anh chị cùng lớp, đồng nghiệp, đã cùng tôi chia sẻ và gắn bó trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài. Xin ghi nhớ Phạm Văn Tỉnh vi TÓM TẮT LUẬN VĂN Môn Công nghệ 10 được xây dựng thí điểm từ năm 2002 và được áp dụng đại trà vào năm 2006. Thực tiễn giảng dạy môn học này đã bộc lộ một số hạn chế. Chính vì thế tác giả quyết định tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học trong giảng dạy môn Công Nghệ 10 tại trường THPT Lê Minh Xuân – Tp.HCM”. Đề tài được tiến hành thông qua các hoạt động: Tìm hiểu thực trạng dạy – học của giáo viên và học sinh, tham dự giờ lên lớp, gửi phiếu khảo sát tình hình học tập môn Công nghệ 10 đối với học sinh của trường THPT Lê Minh Xuân và đạt được những kết quả như sau: Hoạt động dạy-học của giáo viên và học sinh đã đạt được kết quả khả quan như: Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập trên lớp, việc chuẩn bị bài học trước khi đến lớp cũng được thực hiện. Vì vậy, kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh đã được nâng lên đáng kể. Qua kết quả thực nghiệm, cho thấy các giải pháp đề xuất trong đề tài đã đáp ứng được mục tiêu về chất lượng giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường THPT Lê Minh Xuân Tp HCM Người nghiên cứu đề tài Phạm Văn Tỉnh vii ABSTRACT The “Technology” grade 10 has been built a pilot teaching in 2002 and applied to mass in 2006. The current teaching of this subjects has revealed some limitations. Therefore, the author decided to conduct the research topic "Application the method of teaching subject “Technology” grade 10 towards active learning in Le Minh Xuan high school, Ho Chi Minh City". This study was conducted through the following activities: Research the situation teaching-learning of the teacher and students, attend class, send status survey studying of subject "technology" grade 10 for students, and achieved the following results: Teaching-learning activities of teachers and students have achieved positive results such as students actively engaged in learning in the classroom, preparing lessons before coming to class. Therefore, learning outcomes and student behavior has been significantly improved. Through experimental results, show that the solutions proposed in the thesis has met the requirements for quality teaching subjects “Technology” garde 10 towards active learning in Le Minh Xuan high school, Ho Chi Minh City. The author Pham Van Tinh viii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC I LỜI CAM ĐOAN IV LỜI CẢM ƠN V TÓM TẮT LUẬN VĂN VI ABSTRACT VII MỤC LỤC VIII DANH SÁCH CÁC HÌNH X DANH SÁCH CÁC BẢNG XI DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT XII MỞ ĐẦU 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 2. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2 3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3 4. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 3 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 6. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 7. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 4 NỘI DUNG 6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC 6 1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6 2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 7 2.1. Phương pháp dạy học 7 2.2. Khái quát về phương pháp dạy học tích cực 14 2.3. Tính tích cực học tập 20 2.4. Những biện pháp nhằm tích cực hóa dạy học 21 3. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA 23 3.1. Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) 23 3.2. Phương pháp thảo luận nhóm 28 3.3. Phương pháp nêu vấn đề 30 3.4. Phương pháp dạy học bằng tình huống 31 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 33 1. ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT 33 2. CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 10 34 ix 3. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ MINH XUÂN 38 3.1. Giới thiệu về trường THPT Lê Minh Xuân 38 3.2. Thực trạng nhận thức về PPDH tích cực trong quá trình dạy học môn Công nghệ 10 ở trường THPT Lê Minh Xuân 39 3.3. Nguyên nhân của thực trạng 40 4. VẬN DỤNG PPDH TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 42 4.1. Các giải pháp đổi mới PPDH môn Công nghệ 10 theo hướng tích cực hóa người học 42 4.2. Tổ chức dạy học môn Công nghệ 10 theo hướng TCH người học 47 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 55 1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 55 2. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 55 3. QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 56 4. KẾT QUẢ 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 1. KẾT LUẬN 74 2. KIẾN NGHỊ 75 3. HƯỚNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO CỦA ĐỀ TÀI 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 78 x DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 1.2: Tỉ lệ lưu giữ thông tin trong trí nhớ học sinh 13 Hình 2.3: Quy trình vận dụng PPDH theo hướng TCH người học 48 Hình 2.4: Quy trình thiết kế bài giảng theo hướng TCH người học 53 Hình 4.1: Biểu đồ chuẩn bị kế hoạch học tập 57 Hình 4.2: Biểu đồ mức độ yêu thích môn học 58 Hình 4. 3: Biểu đồ mức độ tiếp thu bài 59 Hình 4.4: Biểu đồ khảo sát về không khí tổ chức lớp học 59 Hình 4.5: Biểu đồ kỹ năng trình bày trước tập thể của HS 60 Hình 4.6: Biểu đồ kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi 61 Hình 4.7: Biểu đồ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 62 [...]... quả theo định hướng của Đảng và Nhà nước đã đề ra, cả nước nói chung và thành phố Hồ Chí Minh 2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu Trên cơ sở khảo sát thực trạng và thực nghiệm phương pháp giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 tại trường THPT Lê Minh Xuân thành phố Hồ Chí Minh, đề tài 2 đề xuất các biện pháp vận dụng một số phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học phù hợp với môn Công. .. 8 - Phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo Căn cứ vào nguồn kiến thức và tính đặc trưng của sự tri giác thông tin - Phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ - Phương pháp dạy học trực quan - Phương pháp dạy học thực hành Căn cứ vào hoạt động nhận thức của học sinh - Phương pháp dạy học giải thích minh họa, tái hiện - Phương pháp dạy học trình bày nêu vấn đề - Phương pháp dạy học. .. giải pháp đã đề xuất 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Các biện pháp vận dụng PPDH tích cực và cách thức tổ chức hoạt động dạy học môn học CN 10 của GV ở trường THPT Lê Minh Xuân tại huyện Bình Chánh - Tp Hồ Chí Minh - Khách thể nghiên cứu là quá trình dạy học Môn CN 10 ở trường THPT Lê Minh Xuân tại huyện Bình Chánh - Tp HCM 4 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học phụ... trên đã thúc đẩy người nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đề tài Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học trong giảng dạy môn Công Nghệ 10 tại trường THPT Lê Minh Xuân – Tp.HCM” nhằm tìm ra những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn Công nghệ 10 Từ đó, đề xuất giải pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn và có tính khả thi, khắc phục các nhược điểm đang tồn tại, góp phần... trạng việc giảng dạy môn CN 10 - Đề xuất một số giải pháp như: Thiết kế nội dung dạy học, cách sử dụng PTDH, vận dụng PPDH phù hợp, thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá môn học phù hợp với đặc thù của môn học, đặc điểm dạy học, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập của HS - Thực nghiệm PPDH tích cực tại trường THPT Lê Minh Xuân thành phố Hồ Chí Minh, nhằm kiểm... học tìm tòi - Phương pháp dạy học nghiên cứu Căn cứ vào mức độ tích cực, sáng tạo của học sinh - Phương pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm: Trong quá trình dạy học diễn ra hoạt động của thầy giáo là chủ yếu - Phương pháp dạy học hướng vào người học, phát huy tính tích cực của người học, …Giáo viên đóng vai trò chỉ dẫn, học sinh chủ động nắm tri thức Cuộc cách mạng về phương pháp dạy học đòi hỏi... CHỮ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TTC Tính tích cực TCH Tích cực hóa HS Học sinh GD Giáo dục GV Giáo viên PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa CN Công nghệ xii MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cấp bách trong nhà trường hiện nay Trước tình hình đó, ở nhiều nước trên thế giới, các phương pháp dạy học mới dựa... quen học tập thụ động 2.2.2 Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học "Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa... tiêu cực PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy Cách dạy chỉ... vào tính tự giác, tích cực của người học Nếu vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học bộ môn Công nghệ 10 sẽ phát huy được tính tích cực, tính tự lực nhận thức, tính tự giác của học sinh trong học tập, hình thành ở người học năng lực độc lập giải quyết vấn đề góp phần nâng cao được chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục, đào tạo 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3 5.1 Phương pháp quan sát Tiến . pháp giảng dạy môn Công nghệ lớp 10 tại trường THPT Lê Minh Xuân thành phố Hồ Chí Minh, đề tài 3 đề xuất các biện pháp vận dụng một số phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học. phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học trong giảng dạy môn Công Nghệ 10 tại trường THPT Lê Minh Xuân – Tp.HCM” nhằm tìm ra những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn. HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ MINH XUÂN 38 3.1. Giới thiệu về trường THPT Lê Minh Xuân 38 3.2. Thực trạng nhận thức về PPDH tích cực trong quá trình dạy học môn Công nghệ 10 ở trường