chƣơng 3 một số biện pháp của hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học trong môi trƣờng cntt amp tt ở các trƣờng trung học cơ sở huyện thái thụy tỉnh thái bình
... dục Tiểu học Giáo viên Học sinh Phương phápdạyhọcQuảnlýQuảnlýdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc Tiểu họcTrunghọcsởTrunghọc phổ thông Uỷ ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ... việc học (với tư cách chủ thể sáng tạo) hình thành nhân cách cho thân 1.2.5.2 QuảnlýdạyhọcQuảnlýdạy học, hay quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò điều kiện ... đạt mục tiêu quảnlýdạyhọc Chất lượng hiệuquảnlýdạyhọc giải chất lượng hiệuhoạtđộng mang tính phương tiện dạyhọc Vì quảnlýdạyhọc thông qua việc quảnlýđồng thống hoạtđộng mang tính...
... quảnlýhoạtđộngdạyhọc với phân biệt hoạtđộngdạyhọc với q trình dạy học, chúng tơi cho rằng: Quảnlýhoạtđộngdạyhọc không đồng với quảnlý trình dạyhọcQuảnlý trình dạyhọcquảnlý thành ... Đâyhoạtđộng chủ thể dạyhọc nhằm hình thành phát triển hoạtđộnghọc tập người học tương ứng với yêu cầu thành tố trình dạyhọc 1.2.4.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquản ... kiện để đảm bảo cho vận động thành tố Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng chủ thể dạyhọc nhằm hình thành phát triển hoạtđộnghọc cho người họcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường cần phải...
... phát từ sởlý luận, sở thực tiễn đáng tin cậy 1.2.7.2 Giải phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc Giải phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hệ thống cách thức tác động chủ thể quảnlý vào hoạtđộngdạy học, làm ... giải pháp nâng cao chất lượng quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường tiểu họchuyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh 12 Chương CƠSỞLÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞCÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 ... nội hàm quảnlý là: quản lý? (chủ thể quản lý) ; quảnlý ai? quảnlý gì? (khách thể); quảnlý cách nào? (phương pháp, công cụ quản lý) quảnlý nhằm để làm gì? (mục tiêu quản lý) 1.2.4 Quảnlý giáo...
... vào quảnlýhoạtđộngdạy thầy, thông qua hoạtđộngdạy thầy quảnlýhoạtđộnghọc trò để đạt mục tiêu dạyhọc b Nội dung quảnlýhoạtđộngdạy học: * Tiếp cận theo chức quản lý, nội dung quảnlý ... mạnh hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh viên để đạt mục tiêu dạyhọc định Từ sở lí luận trên, định nghĩa: Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng truyền thụ kiến thức, kĩ cho người học ... 2.2 Hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc 2.2.1 Hoạtđộngdạy học: Trong lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, dạyhọc tồn tượng xã hội đặc biệt, trình hoạtđộng phối hợp người dạy người...
... vào quảnlýhoạtđộngdạy thầy, thông qua hoạtđộngdạy thầy quảnlýhoạtđộnghọc trò để đạt mục tiêu dạyhọc b Nội dung quảnlýhoạtđộngdạy học: * Tiếp cận theo chức quản lý, nội dung quảnlý ... mạnh hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh viên để đạt mục tiêu dạyhọc định Từ sở lí luận trên, định nghĩa: Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộng truyền thụ kiến thức, kĩ cho người học ... 2.2 Hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc 2.2.1 Hoạtđộngdạy học: Trong lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, dạyhọc tồn tượng xã hội đặc biệt, trình hoạtđộng phối hợp người dạy người...
... LƯỢNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC ĐẠI HỌC 1.1 Chất lượng công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo - vấn đề lý luận thực tiễn 1.2 Chất lượng công tác quảnlýhoạtđộng ... tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội 46 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG ... tác giáo dục đào tạo lý thuyết hoạtđộngdạyhọc theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo 6.2 Cơsở thực tiễn Luận văn dựa sở thực tiễn công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc giảng viên sinh viên trường...
... thống sởlý luận quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường, quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS, từ có cách nhìn tổng quanquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS giải phápquảnlýhoạtđộngdạy ... tượng dạyhọc .29 1 .3. 6 Cơsở vật chất phục vụ cho hoạtđộngdạyhọc 30 1.4 Mộtsố vấn đề quảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệu trưởng trường THCS 30 1.4.1 Nội dung quảnlýhoạtđộng ... giải pháp khả thi, phù hợp phải xuất phát từ sởlý luận, sở thực tiễn tin cậy b Giải phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc Giải phápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hệ thống cách thức tác động chủ thể quản lý...
... chủ động sáng tạo người học 36 1 .3. 1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1 .3. 2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Đại học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... thực công tác quảnlý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 78 80 81 82 33 Bảng 2 .30 34 Bảng 2 .31 35 Bảng 2 .32 36 Bảng 2 .33 37 Bảng 2 .34 38 Bảng 2 .35 39 Bảng 2 .36 40 Bảng 2 .37 41 Bảng 3. 1 Kết thực ... mục tiêu dạy đề theo cấp độ lực 1 .3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 1 .3. 1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1 .3. 1.1 Khái niệm quảnlý (QL)...
... chủ động sáng tạo người học 36 1 .3. 1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1 .3. 2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Đại học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... thực công tác quảnlý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 78 80 81 82 33 Bảng 2 .30 34 Bảng 2 .31 35 Bảng 2 .32 36 Bảng 2 .33 37 Bảng 2 .34 38 Bảng 2 .35 39 Bảng 2 .36 40 Bảng 2 .37 41 Bảng 3. 1 Kết thực ... ULSA2, hướng tới đưa Cơsở II trở thành trường Đại học độc lập .109 3. 2.2 Biệnpháp 2: Tăng cường bồi dưỡng quảnlý giáo dục; lý luận dạyhọc nghiệp vụ quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hướng phát...
... chủ động sáng tạo người học 36 1 .3. 1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1 .3. 2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Đại học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học ... 1 .3. 1.6 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Đại họcQuảnlý HĐDH nhiệm vụ quantrọng người Hiệu trưởng Để thực tốt cơng tác quảnlý HĐDH trường Đại học người hiệu trưởng phải thực tốt nội dung quảnlýhoạt ... mục tiêu dạy đề theo cấp độ lực 1 .3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 1 .3. 1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1 .3. 1.1 Khái niệm quảnlý (QL)...
... 1.2 .3. 3Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc Từ khái niệm nêu trên, cách khái quát ta hiểu : Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc cách thức nhà quảnlý giáo dục sử dụng công cụ quảnlý để tác động ... tác quảnlýtrờng học, quảnlýhoạtđộngdạyhọc nội dung quảnlýquantrọng mang tính chất định Các nội dung quảnlý khác trờng học, suy cho nhằm phục vụ hoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạy ... cải tiến biệnphápquảnlýhoạtđộngdạy học, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục THCS TháiThụy 2 .3 Thực trạng biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọchiệutrởngtrờng THCS huyệnTháiThụy Để khảo...
... luận chƣơng 61 Chƣơng 3: BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCCỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDTX HUYỆNTHÁITHỤYTỈNHTHÁIBÌNH 63 3.1 Cơsở việc đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọctrung ... lƣợng cơng tác quảnlýhoạtđộngdạyhọcTrung tâm GDTX huyệnTháiThụytỉnhTháiBình Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sởlý luận thực tiễn quảnlýhoạtđộngdạyhọc từ đề biệnphápquảnlýhoạtđộng ... Chương 3: Đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc Giám đốc trung tâm GDTX huyệnTháiThụytỉnhTháiBìnhSố hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ChƣơngCƠSỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠT ĐỘNG...
... Cơsởlý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT Chương 2: Cơsở thực tiễn quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT huyện Vũ Thư tỉnhTháiBình Chương 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọchiệu ... CHƢƠNGCƠSỞ THỰC TIỄN CỦAQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞCÁCTRƢỜNGTRUNG H ỌC PHỔ THƠNG HUYỆN VŨ THƢ TỈNHTHÁIBÌNH 2.1 Mộtsố định hƣớng đổi quảnlýhoạtđộngdạyhọc (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT) 2.1.1 Một ... 1.2 Mộtsố vấn đề quảnlý nhà trường quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.2.1 Quảnlýquảnlý giáo dục 5 6 1.2.2 Quảnlý nhà trường 12 1.2 .3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 16 1 .3 Một...
... 1.2.5.2 BiệnphápquảnlýBiệnphápquản lý: Tổ hợp cách thức tiến hành chủ thể quảnlý nhằm tác động đến đối tượng quảnlý để đạt mục tiêu quảnlý 1.2.5 .3 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc - Biện ... HS thái độ HS môn tiếng Anh Thái độ Rất thích Thích Bình thường Khơng thích GV (30 ) HS (120) Chung (150) 13, 33 53, 33 33, 33 18 ,33 24,17 31 ,67 25, 83 17 ,33 30 32 20,67 Tiếng Anh, mơn học khó đa số ... giá biệnphápquảnlýsở vật chất phục vụ dạyhọchiệu trưởng chưa toàn diện Cụ thể là: Quảnlýsở vật chất phục vụ dạyhọc với X = 2,65, xếp thứ 10 2 .3. 2 Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu...
... cứu sởlý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường tiểu học Nghiên cứu thực trạng hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệu trưởng trường tiểu họchuyện Yên Định tỉnh Thanh Hoá 9 Đề xuất biện ... 3. 1.2 3. 2 3. 2.1 3. 2.2 3. 2 .3 3.2.4 3. 2.5 3. 2.6 Những nguyên tắc đề xuất biệnpháp Căn biện đề xuất biệnpháp Nguyên tắc đề xuất biệnphápCácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọchiệu trưởng trường ... họchiệu trưởng trường tiểu học 10 1.2.1 1.2.2 1.2 .3 1.2.4 1.2.5 QuảnlýQuảnlý giáo dục Quảnlý nhà trường QuảnlýhoạtđộngdạyhọcHiệu trưởng trường tiểu học Vai trò Hiệu trưởng Quảnlý hoạt...
... Chương 3: Mộtsốbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS địa bàn huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ ChƣơngCƠSỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 TỔNG QUAN ... thi 1 .3. 2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọctrƣờng THCS - Bản chất quảnlýhoạtđộngdạyhọc là: + Quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên; đồng thời quảnlýhoạtđộng tổ chuyên môn, + Quảnlýhoạtđộnghọchọc ... 1.2.4 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc q trình tác độngcó chủ đích, có kế hoạch chủ thể quảnlýdạyhọc lên khách thể quảnlýdạyhọc nhằm đạt mục tiêu hoạtđộngdạyhọc 1 .3 QUẢN...
... Đề tài : Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạy – họcpháp hữu hiệu Đó lí thân chọn đề tài : Biệnphápquảnlýhọatđộng dạy- họcHiệu trưởng trường Trunghọcsở Lê Lợi huyện Gì Dầu tỉnh Tây Ninh ... mạnh học buổi/ngày tiểu họctrunghọc sở, mở rộng sang trunghọc phổ thông Người thực : Nguyễn Văn Tú Trang 30 Đề tài : Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạy – học CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNG DẠY-HỌC ... dạyhọc : 4.1 Cácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạy – học : Biệnpháp : Phải nâng cao nhận thức Hiệu trưởng quản lí họatđộngdạy học: Dạyhọc giáo dục họatđộngtrung tâm nhà trường Mọihọat động...
... chất lượng hiệudạyhọc * Cơsởpháplý thực tiễn quảnlýhoạtđộngdạy học: + Quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THPT thiết phải thực dựa sởpháplý quy định cótínhpháplýCácsởpháplý là: - ... Chƣơng 1: Cơsởlý luận việc quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhà trường trunghọc phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọchiệu trưởng trường Trunghọc phổ thông huyện ... cứu lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc việc quảnlýhoạtđộngdạyhọchiệu trưởng trường THPT - Khảo sát, đánh giá phân tích thực trạng hoạtđộngdạyhọc cơng tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu...