Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 143 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
143
Dung lượng
8,57 MB
Nội dung
Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……o0o…… NGUYỄN THỊ THÚY HIỀN THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,CHỦĐỘNGVÀSÁNGTẠOCỦASINHVIÊNTẠITRƯỜNGĐHLAOĐỘNGXÃHỘICSII LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2013 Footer Page of 258 Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……o0o…… NGUYỄN THỊ THÚY HIỀN THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,CHỦĐỘNGVÀSÁNGTẠOCỦASINHVIÊNTẠITRƯỜNGĐHLAOĐỘNGXÃHỘICSII Chuyên ngành: Quảnlý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh 2013 Footer Page of 258 Header Page of 258 TRANG GHI ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Khoa họcQuảnlý giáo dục, nhận hướng dẫn, độngviên giúp đỡ tận tình quý Thầy Cô, gia đình, đồng nghiệp bạn đồnghọc Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, phòng Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục trườngĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy Cô tham gia giảng dạy lớp cao họcQuảnlý giáo dục khóa 21 Xin cảm ơn Thầy Giám đốc Bùi Anh Thủy Quý Thầy Cô đồng nghiệp khoa Công tác xãhộitrườngĐHLaođộngXãhộiCSII giúp đỡ, tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hướng dẫn – TS Nguyễn Thị Bích Hồng tận tình bảo hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin tỏ lòng biết ơn đến gia đình lớn gia đình nhỏ tôi, người động viên, giúp đỡ đồng hành bên suốt trình học tập thực luận văn Dù cố gắng, không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp quý Thầy Cô, bạn bè đồng nghiệp bạn đồng khóa để luận văn hoàn thiện Tp.Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Hiền Footer Page of 258 Header Page of 258 MỤC LỤC TRANG GHI ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC PHỤ LỤC 13 PHẦN MỞ ĐẦU 14 Lý chọn đề tài 14 Mục đích nghiên cứu 15 Khách thể đối tượng nghiên cứu 15 Giả thuyết khoa học 16 Nhiệm vụ nghiên cứu 16 Phương pháp nghiên cứu 16 Phạm vi nghiên cứu 18 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,CHỦĐỘNGVÀSÁNGTẠOCỦA NGƯỜI HỌC 19 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 19 1.1.1 Các công trình nghiên cứu giới 19 1.1.2 Các công trình nghiên cứu nước .21 1.2 Hoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 22 1.2.1 Hoạtđộngdạyhọc 22 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọctrường Đại học .23 1.2.3 Hoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học hay “dạy học lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 36 1.3.1 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc .36 1.3.2 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Đại họctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 46 Footer Page of 258 Header Page of 258 Chương 2: THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,CHỦĐỘNGVÀSÁNGTẠOCỦASINHVIÊNTẠITRƯỜNG ĐẠI HỌCLAOĐỘNGXÃHỘICSII 55 2.1 Vài nét Trường Đại họcLaođộngXãhộiCSII 55 2.1.1 Cơ cấu, quy mô 56 2.1.2 Tổng quan đội ngũ cán quản lý, giảng viên 58 2.1.3 Về kết dạyhọc 58 2.1.4 Về sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy & học 59 2.2 Thựctrạngquảnlýhoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạosinhviêntrườngĐHLaođộngXãhộiCSII 59 2.2.1 Mẫu khảo sát .59 2.2.2 Nhận thức cán quảnlý giảng viêntrườngĐHLaođộngXãhộiCSII công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạosinhviên 59 2.2.3 Thựctrạngquảnlý việc xây dựng nội dung, chương trình dạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 62 2.2.4 Thựctrạngquảnlý việc phân công giảng dạy cho giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học .65 2.2.5 Thựctrạngquảnlý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 67 2.2.6 Thựctrạngquảnlý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạytheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 71 2.2.7 Thựctrạngquảnlý lên lớp giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 73 2.2.8 Thựctrạngquảnlý việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 77 2.2.9 Thựctrạngquảnlýhoạtđộngsinhhoạt chuyên môn theođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 81 2.2.10 Thựctrạngquảnlý việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo cho sinhviên 86 2.2.11 Thựctrạngquảnlý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinhviêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 92 2.2.12 Thựctrạngquảnlý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học .96 Footer Page of 258 Header Page of 258 2.3 Nguyên nhân thựctrạng 101 2.3.1 Nguyên nhân khách quan 104 2.3.2 Nguyên nhân chủquan 104 2.3.3 Nguyên nhân từ phía đội ngũ giảng viên 105 2.3.4 Nguyên nhân từ điều kiện sở vật chất 105 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,CHỦĐỘNGVÀSÁNGTẠOCỦASINHVIÊNTẠITRƯỜNGĐHLAOĐỘNGXÃHỘICSII 108 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 108 3.2 Một số biện pháp nâng cao công tác quảnlý HĐDH nhằm pháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo SV trườngĐHLaođộngXãhộiCSII (ULSA2) 109 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường tự chủ nhiều cho ULSA2, hướng tới đưa Cơ sở II trở thành trường Đại học độc lập .109 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng quảnlý giáo dục; lý luận dạyhọc nghiệp vụ quảnlýhoạtđộngdạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo cho đội ngũ CBQL ULSA2 110 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên đề PPDH tích cực hay lý luận dạyhọc đại cho cán quảnlý GV .111 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ giảng dạy nghiên cứu khoa học cho GV 111 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạyhọc đại 112 3.2.6 Biện pháp 6: Cung cấp mẫu kế hoạch dạy; mẫu đánh giá chất lượng dạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủđộngsángtạo người học 113 3.2.7 Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho GV kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc .113 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức thao giảng thi GV dạy giỏi để tạo sân chơi cho GV trao đổi, chia sẻ, họchỏi PPDH tích cực .113 3.2.9 Biện pháp 9: Kiểm tra giảng, giáo án GV; ý tới địnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học .113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Footer Page of 258 Header Page of 258 Kiến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 Footer Page of 258 Header Page of 258 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Viết đầy đủ Viết tắt Bộ Giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT Bộ Laođộng thương binh xãhội Bộ LĐTB&XH Cán quảnlý CBQL Cơ sở II CSIIDạyhọcDH Đại họcĐH Giảng viên GV Giáo dục GD Hiệu trưởng HT 10 Hoạtđộngdạyhọc HĐDH 11 Họcsinhsinhviên HSSV 12 Kết dạyhọc KQDH 13 Nghiên cứu khoa học NCKH 14 Phương pháp dạyhọc PPDH 15 Quảnlý QL 16 Quảnlý giáo dục QLGD 17 Sinhviên SV 18 Tập thể sư phạm TTSP 19 Thành phố Hồ Chí Minh Tp.HCM 20 Tổ chức tự quản TCTQ Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa 21 Liên hiệp quốc (United Nations Educational UNESCO Scientific and Cultural Organization) 22 Trung học phổ thong Footer Page of 258 THPT Header Page of 258 23 Trường Đại họcLaođộngXãhội Cơ sở II (University of Labour Social Affairs) Footer Page of 258 ULSA2 Header Page 10 of 258 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Ký hiệu Tên bảng Trang Bảng 1.1 Quá trình hình thành nội dung dạyhọc 13 Bảng 1.2 Phân loại phương pháp dạyhọc đại học 15 Bảng 1.3 Hệ thống phương pháp dạyhọc chung đại học 15 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 10 Bảng 2.7 11 Bảng 2.8 12 Bảng 2.9 13 Bảng 2.10 14 Bảng 2.11 15 Bảng 2.12 16 Bảng 2.13 Footer Page 10 of 258 Thống kê kết học tập HSSV trườngĐHLaođộngXãhộiCSII Mẫu khảo sát Nguồn tìm hiểu lý thuyết “dạy học lấy người học làm 48 49 50 trung tâm” Nhận định nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc Mức độ thựcquảnlý việc xây dựng nội dung, chương trình dạyhọc Kết thực việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạyhọc Tự đánh giá GV kế hoạch, chương trình dạyhọc đại học Mức độ thực công tác quảnlý việc phân công giảng dạy cho GV Kết thực công tác quảnlý việc phân công giảng dạy cho GV Tự đánh giá GV liên quan tới phân công giảng dạy Mức độ thực công tác quảnlý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp GV Đánh giá kết thực công tác quảnlý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp GV Tự đánh giá GV thực việc lập kế hoạch 50 52 53 54 55 56 57 57 59 61 Header Page 129 of 258 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIẢNG VIÊN CƠ HỮU Kính thưa Quý Thầy, Cô! Hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trọng tâm nhà trườngQuảnlý tốt hoạtđộngdạyhọc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nói chung Để đánh giá vấn đề quảnlýhoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo HSSV trường ta đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường, kính mong Quý Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề liên quan đến công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc sau Thầy, Cô vui lòng đánh dấu (X) vào nội dung tương ứng với mức độ mà Thầy, Cô cho phù hợp trả lời câu hỏi phía Rất mong nhận hợp tác nhiệt tình Quý Thầy, Cô Xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: (có thể ghi không ghi)………………………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Năm sinh: ………… Học hàm – Học vị: …………………………………………………………………… Thâm niên công tác trường: …………………………… II NỘI DUNG Câu 1: Thầy, Cô có hiểu biết lý thuyết “dạy họcpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học” hay “dạy học lấy người học làm trung tâm” thông qua: - Các văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo - Lớp tập huấn lý luận dạyhọc đại - Tìm hiểu sách, báo, tạp chí - Nguồn khác: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… □ □ □ Câu 2: Theo Thầy, Cô, để nhà quảnlýquảnlý tốt hoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học, nội dung sau cần thực hiện? TT Footer Page 129 of 258 NỘI DUNG Đồng Đang Không ý phân đồng ý Header Page 130 of 258 vân Quảnlý việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạyhọc Đại họctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlý việc phân công giảng dạy cho Giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạytheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlý lên lớp Giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlý việc đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọc Giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlýhoạtđộngsinhhoạt chuyên môn theođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlýhoạtđộng bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho Giảng viêntheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcQuảnlýhoạtđộng kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học 10 Quảnlý việc đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạyhọc đại theođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học Câu 3: Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ thực đánh giá kết thực nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc lấy người học làm trung tâm cán lãnh đạo, cán quảnlýtrường ULSA2? * Mức độ thực hiện: có mức đo * Kết thực hiện: có mức đo TX: Thường xuyên T: Tốt ĐK: Định kỳ K: Khá TT: Thỉnh thoảng TB: Trung bình Y: Yếu K: Kém KTH: Không thực NỘI DUNG TT Mức độ thực TX 3.1 Quảnlý việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạyhọc Đại học Footer Page 130 of 258 ĐK TT KTH Kết thực T K TB Y K Header Page 131 of 258 Lập kế hoạch xây dựng chương trình khung đào tạotheo bậc học, ngành học xây dựng đề cương môn học Chỉ đạo Khoa, Bộ môn GV tiến hành xây dựng chương trình đào tạo đề cương môn họctheođịnhhướngpháthuytínhtích cực người học Tổ chức hoạtđộng xây dựng chương trình đào tạo, đề cương môn học tương ứng Khoa, Bộ môn Kiểm tra, đánh giá hoạtđộng xây dựng chương trình đào tạo, đề cương môn học Khoa, Bộ môn 3.2 Quảnlý việc phân công giảng dạy cho GV Đầu học kỳ, lập kế hoạch phân công GV phụ trách môn học tương ứng học kỳ Chỉ đạo Khoa, BM GV quán triệt tinh thần phân công giảng dạy cho GV phải: Phù hợp với lực, trình độ chuyên môn, Phù hợp hoàn cảnh, nguyện vọng GV, Phù hợp với yêu cầu, đặc điểm SV, Đáp ứng nhu cầu Trường, Khoa/BM, Đảm bảo tính vừa sức, phân bố số tiết Tổ chức công tác phân công giảng dạy cho GV: Kiểm tra, đánh giá công tác phân công giảng dạy cho GV 3.3 Quảnlý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy Đầu học kỳ, năm học, phổ biến, hướng dẫn cho GV nắm vững mục tiêu, kế hoạch chương trình đào tạo Đầu học kỳ, đạo Khoa/BM GV lập kế hoạch giảng dạy cho môn học mà phụ trách Tổ chức cho GV, Tổ môn, Khoa kiểm tra, thống phê duyệt kế hoạch giảng dạy Khoa, Bộ môn Ban tra kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy tất ngành, khóa, lớp GV Tổng hợp, đánh giá, rút kinh nghiệm 3.4 Quảnlý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp GV Đầu học kỳ, lập kế hoạch, quy địnhquảnlý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Triển khai đến GV nội dung chương trình đào tạo, đề cương chi tiết môn học Phổ biến cho GV quy định sử dụng giáo trình chính, tài liệu giảng dạy, tài liệu tham khảo Phổ biến cho GV quy định việc soạn giảng, giáo án trước lên lớp Đầu học kỳ, kiểm tra, ký duyệt giảng, lịch trình giảng dạy GV Trước buổi giảng, tổ chức kiểm tra ký duyệt giáo án cho GV Chú ý tới giáo án điện tử GV Footer Page 131 of 258 Header Page 132 of 258 Quan tâm tới việc lựa chọn phương pháp giảng dạy sử dụng phương tiện dạyhọc đại GV Kiểm tra việc GV chuẩn bị phương tiện (thiết bị, đồ dùng…) phục vụ cho công tác giảng dạyĐịnh kỳ đột xuất kiểm tra giảng, giáo án GV 10 Xử lý kịp thời GV không thực tốt việc soạn giảng, giáo án không chuẩn bị điều kiện cho việc lên lớp 3.5 Quảnlý lên lớp GV theođịnhhướngpháthuytínhtích cực người học Ban hành phổ biến quy định, quy trình liên quan đến công tác giảng dạy lớp GV theođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học Quy địnhquản lý, tổ chức HSSV theo nề nếp kỷ luật Thông báo kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất dạy lớp GV Yêu cầu tạo điều kiện tốt để GV sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Tổ chức cho GV khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạyhọc có Tổ chức định kỳ đột xuất dự giảng GV Sau dự giờ, tổ chức nhận xét, góp ý cho GV Kiểm tra việc thực thời khóa biểu, việc báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù GV Kiểm tra sổ ghi đầu lớp 10 Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế giảng dạy 3.6 Quảnlý việc đổi phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọc GV Xây dựng phổ biến tới GV tiêu chí đánh giá chất lượng dạy GV việc đổi áp dụng PPDH tích cực tiêu chí quan trọng Khuyến khích GV thực giảng dạytheo PPDH đại; sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin lớp Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho GV tầm quan trọng xu hướng đổi PPDH theohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV PPDH tích cực Đại học Tổ chức tập huấn cho GV ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc Footer Page 132 of 258 Header Page 133 of 258 Tổ chức Hội thảo, tọa đàm để GV trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm việc sử dụng PPDH đại Tổ chức tạo điều kiện thuận lợi cho GV tiếp cận, thực hành sử dụng có hiệu trang thiết bị dạyhọc đại, giáo án điện tử Tổ chức thao giảng, dự trao đổi, góp ý phương pháp dạyhọctheohướngpháthuytínhtích cực người học mà GV sử dụng Kiểm tra, đánh giá việc áp dụng PPDH đại lớp GV 3.7 Quảnlýhoạtđộngsinhhoạt chuyên môn Đầu học kỳ, vào chương trình đào tạo Trường, lập kế hoạch sinhhoạt Tổ môn họp Khoa định kỳ hang tháng Đầu tháng, tuần, ban hành kế hoạch làm việc đơn vị Phổ biến, đạo triển khai PPDH tích cực nội dung sinhhoạt chuyên môn Tổ môn Tổ chức xây dựng, thống GV Tổ môn nội dung giảng, giáo án môn học Tổ chức cho GV Tổ môn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, thuận lợi, khó khăn, PPDH đại, tài liệu tham khảo… Tổ chức dự GV Tổ môn với để học hỏi, rút kinh nghiệm Tổ chức cho GV Tổ môn tham gia Hội thảo, tập huấn chuyên môn Khuyến khích GV Tổ môn viết đăng tạp chí để chia sẻ kiến thức chuyên môn; sáng kiến, kinh nghiệm giảng dạy Kiểm tra, đánh giá hoạtđộngsinhhoạt chuyên môn Tổ môn Khoa 3.8 Quảnlýhoạtđộng bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho GV Lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV phù hợp với lực GV Phổ biến yêu cầu, đòi hỏi trình độ chuyên môn nghiệp vụ bậc đào tạo, ngành đào tạo GV Phổ biến yêu cầu chuẩn giảng, NCKH GV Tổ chức sinhhoạt chuyên đề định kỳ với nội dung thông tin chuyên môn cho GV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn theohướngpháthuytínhtíchcưc,chủ động, sángtạo người học cho GV Tổ chức huấn luyện nâng cao nghiệp vụ sư phạm PPDH cho GV Footer Page 133 of 258 Header Page 134 of 258 Tổ chức bồi dưỡng kỹ xây dựng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện, thiết bị đại giảng dạy cho GV Khuyến khích có chế tốt để tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, nâng cao trình độ nước Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để GV thực tế sở nhằm tích lũy kinh nghiệm thực tế 10 Khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, viết sách, viết đăng báo, tạp chí nước 11 Tổ chức tạo điều kiện cho GV thăm quan, họchỏi kinh nghiệm nước 12 Tổ chức tạo điều kiện cho GV tham gia Hội thảo chuyên môn nước 13 Kiểm tra xử lý GV tham gia không tốt hoạtđộng bồi dưỡng, nâng cao trình độ 3.9 Quảnlýhoạtđộng kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Phổ biến đến GV văn bản, quy định, quy chế việc kiểm tra, thi hết môn, đánh giá, xếp loại HSSV Đầu học kỳ, thống hình thức kết thúc môn học phù hợp với môn học trình độ người học Chỉ đạo GV phải tổ chức kiểm tra nghiêm túc, đánh giá chất lượng học tập, đảm bảo tính công bằng, công khai Chỉ đạo yêu cầu GV áp dụng đa dạng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Chỉ đạo yêu cầu GV thực nghiêm túc quy chế đề thi, coi thi chấm thi Xây dựng chế độ thông tin hai chiều Nhà trường HSSV Phân công tạo điều kiện cho GV tham gia biên soạn, đề thi, ngân hàng câu hỏi thi theohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học Tổ chức duyệt đề thi theo quy định Tổ chức thi chấm thi theo quy chế để đảm bảo đánh giá khách quan, công 10 Yêu cầu GV trả kiểm tra trình có ghi nhận xét vào làm để HSSV rút kinh nghiệm 11 Yêu cầu GV thong báo điểm trình cho HSSV môn học kết thúc 12 Kiểm tra việc chấm kiểm tra GV 13 Kiểm tra sổ ghi đầu lớp sổ chấm điểm GV 14 Xử lý kịp thời trường hợp có sai phạm điểm số kết đánh giá HSSV Footer Page 134 of 258 Header Page 135 of 258 15 Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế thi 16 Động viên, khen thưởng kịp thời GV HSSV có kết tốt để kích thích việc dạyhọc tốt 3.10 Quảnlý việc đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạyhọc đại Đầu năm học, lập kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, thiết bị dạyhọc đại Chỉ đạo đơn vị GV sử dụng tối ưu trang thiết bị có Trường để đáp ứng yêu cầu giảng dạy Phân bố phòng học hợp lý, quy cách, linh hoạt, ưu tiên sử dụng phòng họcTrang bị đầy đủ hệ thống máy chiếu, âm phục vụ dạyhọcTrang bị giáo trình, tài liệu tham khảo đầy đủ cho thư viện Thời khóa biểu hoạtđộng thư viện đáp ứng yêu cầu tự học, tự nghiên cứu HSSV Trang bị hệ thống máy tính kết nối Internet thư viện để tạo điều kiện pháthuytínhtích cực HSSV Lắp đặt mạng Wifi phục vụ hoạtđộngdạyhọc GV HSSV Tổ chức bảo quản, giữ gìn sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạyhọc 10 Thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạyhọc 11 Tiếp thu đề xuất, góp ý GV HSSV để kịp thời sửa chữa, bổ sung 12 Cuối năm học, tiến hành kiểm kê tài sản Câu 4: Thầy, Cô vui lòng tự đánh giá mức độ thực mức độ thành thạo thân nội dung hoạtđộngdạyhọc lấy người học làm trung tâm? * Mức độ thực hiện: có mức đo TX: Thường xuyên TT: Thỉnh thoảng KTH: Không thực * Mức độ thành thạo: có mức đo TT: Thành thạo BT: Bình thường KTT: Không thành thạo Footer Page 135 of 258 Header Page 136 of 258 NỘI DUNG THỰC HIỆN STT MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN THÀNH THẠO TX 4.1 Về kế hoạch, chương trình dạyhọc Đại học Nắm vững chương trình đào tạo, xác định vị trí môn học chương trình đào tạo chung Nắm vững đề cương môn học, không tự ý thay đổi, cắt xén dạy sai lệch nội dung đề cương phê duyệt 4.2 Liên quan tới phân công giảng dạy: Theo dõi tiếp nhận đầy đủ nhiệm vụ, yêu cầu phụ trách giảng dạy môn học 4.3 Việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy Nắm rõ thời khóa biểu mục tiêu đào tạo ngành học Đầu học kỳ, GV lập kế hoạch giảng dạy môn học mà phụ trách theohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học 4.4 Thực việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp Đầu học kỳ, GV soạn giảng lịch trình giảng dạytheohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học; trình Lãnh đạo Khoa Tổ môn ký duyệt GV xác định rõ mục tiêu dạy góc độ: kiến thức, kỹ năng, thái độ GV soạn giáo án dạytheohoạtđộng Thầy hoạtđộng trò hướng đến hoạtđộng HSSV trung tâm GV trình giáo án để Lãnh đạo Tổ môn ký duyệt trước buổi dạy GV soạn dạy để lên lớp theo giáo trình lịch trình giảng dạy duyệt GV chuẩn bị thiết bị dạyhọc đồ dùng phục vụ công tác giảng dạy trước lên lớp, phù hợp với địnhhướngpháthuytínhtích cực người học GV sử dụng thông tin phản hồi từ HSSV để điều chỉnh phương pháp giảng dạy 4.5 Về thực lên lớp GV thực lên lớp theo thời khóa biểu nhà trường GV triển khai giảng dạytheo giáo án soạn Khi có công việc dẫn tới thực lên lớp theo thời khóa biểu, GV báo cáo với Ban tra, Phòng đào tạo Lãnh đạo Khoa, Bộ môn về: lịch nghỉ, GV dạy thay lịch dạy bù 136 Footer Page 136 of 258 TT KTH TT BT KTT Header Page 137 of 258 GV thực vào học, chơi, tan họctheo chuông Trường GV thực yêu cầu Ban tra nội quy vào lớp trang phục lên lớp HSSV GV có hình thứctheo dõi chuyên cần HSSV GV bao quát quảnlý lớp suốt buổi dạy Cuối buổi dạy, GV ghi đầy đủ thông tin vào sổ ghi đầu lớp 4.6 Về việc đổi phương pháp, phương tiện dạyhọc GV sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin dạyhọc GV sử dụng thành thạo thiết bị, đồ dùng, phương tiện giảng dạy lớp GV áp dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạyhọc khác (thuyết giảng, thảo luận nhóm, sắm vai, trò chơi…) GV tổ chức cho HSSV thựchoạtđộng lên lớp (bài tập nhà; chuẩn bị thuyết trình, seminare; thực hành sở…) GV giảng phù hợp với trình độ chung SV lớp GV thường xuyên đưa kiến thứcthực tế vào dạy; trọng nuôi dưỡng lòng yêu nghề cho SV GV khuyến khích SV đặt câu hỏi trả lời câu hỏi SV lớp GV khuyến khích SV trình bày ý kiến nhận xét ý kiến bạn lớp GV tạohội để SV chủđộng tham gia giải tình có vấn đề lớp học 10 GV hướng dẫn SV kỹ (kỹ trình bày vấn đề, làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin…) 11 GV đọc chiếu slide cho SV chép 4.7 Về hoạtđộngsinhhoạt chuyên môn GV theo dõi tham gia đầy đủ buổi sinhhoạt chuyên môn Tổ môn GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, thuận lợi, khó khăn, phương pháp, tài liệu tham khảo… giảng dạy với GV khác Tổ môn GV dự GV Tổ môn để học hỏi, rút kinh nghiệm chuyên môn PPDH tích cực GV tham gia Hội thảo, tập huấn chuyên môn GV trao đổi PPDH tíchcực, khai thác thông tin đổi PPDH qua mạng Internet 137 Footer Page 137 of 258 Header Page 138 of 258 4.8 GV viết đăng tạp chí để chia sẻ kiến thức chuyên môn, sáng kiến, kinh nghiệm dạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họcHoạtđộng bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ GV tự học bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ dạyhọctheohướngpháthuytínhtichcực,chủ động, sángtạo người học GV tham gia Hội thảo, tọa đàm, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn Nhà trường Khoa tổ chức phân công dự GV tham gia lớp tập huấn ứng dụng Công nghệ thông tin dạyhọc GV nỗ lực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn GV tham dự lớp họclý luận dạyhọc đại học GV tham gia lớp học PPDH đại GV viết đăng tạp chí GV tham gia nghiên cứu khoa học 4.9 Về việc kiểm tra, đánh giá kết học tập SV GV hướng dẫn SV nắm vững yêu cầu, hình thức, phương pháp đánh giá môn học bắt đầu Thực việc kiểm tra đánh công bố Áp dụng đa dạng linh hoạt nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá GV đề kiểm tra, đề thi bám sát với nội dung môn học GV đề kiểm tra, đề thi có nhiều câu hỏi thể mức độ khó khác GV trả kiểm tra kèm theo lời nhận xét cho SV GV công bố đáp án kèm theo bảng điểm thi hết môn cho SV GV tổ chức để SV tham gia tự đánh giá đánh giá lẫn Điểm kiểm tra, điểm thi GV chấm phản ánh trình độ học tập SV 10 GV tạo điều kiện đón nhận ý kiến phản hồi SV điểm kiểm tra, điểm thi 11 GV thực nghiêm túc yêu cầu quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HSSV 4.10 Liên quan tới hoạtđộng đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạyhọc đại GV sử dụng hiệu trang thiết bị dạyhọcTrường GV góp ý, đề xuất sửa chữa, thay phương tiện để phục vụ hoạtđộngdạyhọctheohướngpháthuytínhtích 138 Footer Page 138 of 258 Header Page 139 of 258 cực,chủ động, sángtạo người học GV tham gia giữ gìn, bảo quảntrang thiết bị dạyhọctrường Câu 5: Thầy, Cô đánh giá tác dụng pháthuytínhtích cực người học phương pháp dạyhọc mức độ sử dụng phương pháp dạyhọc thân nào? TÁC DỤNG PHƯƠNG PHÁP STT Tích cực nhiều DẠYHỌC Phương pháp thuyết giảng Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quansinhđộng (hình ảnh, mô hình, băng, video…) Phương pháp sử dụng sách, tài liệu Phương pháp ôn tập Phương pháp seminare Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp dạyhọctheotình Phương pháp dạyhọctheo dự án 10 Phương pháp sắm vai 11 Phương pháp chậu cá 12 Phương pháp công não Ít tích cực MỨC ĐỘ SỬ DỤNG Không tích cực Thường xuyên Thỉnh thoảng Câu 6: Thầy, Cô đánh giá khả sinhviên sau kết thúc môn học? MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ STT Đa số SV tái lại khái niệm 139 Footer Page 139 of 258 Thiểu số Không có Không sử dụng Header Page 140 of 258 SV giải thích, chứng minh khái niệm SV phát triển khái niệm (mở rộng, thu hẹp) SV vận dụng khái niệm để giải tập SV lĩnh hội kiến thức vượt giáo trình SV pháthuytínhtíchcực, độc lập SV nâng cao khả làm việc nhóm SV nâng cao kỹ trình bày vấn đề SV vận dụng kiến thứchọc vào thực tế sống Câu 7: Trong trình thực tế dạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người họctrường ULSA2, Thầy, Cô thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? 7.1 Khó khăn: STT NỘI DUNG Chủ yếu Chương trình học nặng nhiều lý thuyết, thực hành Lớp họcđông GV chưa tập huấn PP dạyhọcpháthuytínhtíchcực, độc lập, sangtạo người học Phòng học thiết kế không phù hợp xuống cấp Thiết bị dạyhọc thiết chất lượng Đầu vào HSSV thấp Do trẻ nên kinh nghiệm xử lýtình sư phạm Khó khăn khác: - ……………………………………………… - ……………………………………………… 7.2 Thuận lợi 140 Footer Page 140 of 258 Thứ yếu Không Header Page 141 of 258 STT NỘI DUNG Ban Giám đốc quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho GV thựchoạtđộngdạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo HSSV Trang thiết bị dạyhọcđầy đủ Trang thiết bị dạyhọc đại GV tập huấn phương pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học GV tạo điều kiện để học tập, nâng cao trình độ chuyên môn Thuận lợi khác: - Chủ yếu Thứ yếu Không …………………………………………… …………………………………………… Câu 8: Thầy, Cô cần bồi dưỡng nội dung để phục vụ công tác giảng dạy nhằm pháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học? MỨC ĐỘ NỘI DUNG STT Đồng ý Các phương pháp dạyhọc đại Nghiệp vụ sư phạm Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 141 Footer Page 141 of 258 Không đồng ý Header Page 142 of 258 Nội dung khác: ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Câu 9: Để nâng cao hiệu công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học, theo Thầy, Cô cán lãnh đạo cán quảnlý có cần thực biện pháp sau không? Nếu có thực mức độ nào? ĐỒNG Ý NỘI DUNG TT Trường ULSA2 chủđộng nhiều công tác xây dựng nội dung, chương trình đào tạo đề cương môn học cho phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi người học nhà tuyển dụng khu vực phía Nam Bồi dưỡng lý luận dạyhọc nghiệp vụ quảnlýhoạtđộngdạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo cho đội ngũ cán quảnlýTrường Bồi dưỡng chuyên đề PPDH tích cực hay lý luận dạyhọc đại cho cán quảnlý GV Bồi dưỡng kỹ giảng dạy nghiên cứu khoa học cho GV Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạyhọc đại Cung cấp mẫu kế hoạch dạy; mẫu đánh giá chất lượng dạyhọctheođịnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học Bồi dưỡng cho GV kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc Tổ chức Thao giảng thi GV dạy giỏi để tạo sân chơi cho GV trao đổi, chia sẻ, họchỏi PPDH tích cực Kiểm tra giảng, giáo án GV; y tới địnhhướngpháthuytínhtíchcực,chủ động, sángtạo người học Biện ĐANG PHÂN VÂN pháp 142 Footer Page 142 of 258 KHÔNG ĐỒNG Ý khác: Header Page 143 of 258 Xin chân thành cảm ơn cộng tác Quý Thầy, Cô! Chủ nhiệm đề tài: GV Nguyễn Thị Thúy Hiền Khoa Công tác xãhội 143 Footer Page 143 of 258 ... giảng dạy giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 77 2.2.9 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động. .. tích cực, chủ động sáng tạo người học 36 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học .36 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Đại học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo. .. Hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay dạy học lấy người học làm trung tâm” 30 1.3 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính