... động kiến thức, kỹ năng, thái độ thuộc tính cá nhân khác để hiểu giảivấnđề nảy sinh hay tình có vấnđềhọc tập, sống cách hiệu 1.1.4.2 Cấpđộlựcgiảivấnđề - Theo mức độ quen thuộc hay sáng ... thứ hai 1.1.4 Nănglựcgiảivấnđềhọcsinh 1.1.4.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề NL GQVĐ khả cá nhân hiểu giải tình VĐ mà giải pháp giải chưa rõ ràng Nó bao gồm sẵn sàng tham gia vào giải tình VĐ ... 3.1.4 Nănglựcgiảivấnđềhọcsinh 3.2 Nghiên cứu sở thực tiễn 3.2.1 Điều tra thực trạng dạy học dự án ứng dụng kỹ thuật chương “Mắt Các dụng cụ quang” nhằm phát triển lựcgiảivấnđềhọc sinh...
... giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học tốn lớp 11 Trung học phổ thơng Những đóng góp luận án 7.1 Về lí luận Hệ thống hóa sở lí luận vấnđềgiảivấn đề, lựclựcgiảivấn đề, đánh giá đánh giá lựcgiải ... giảivấnđềhọcsinh dạy học toán Xác định thành tố lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học tốn Trung học phổ thơng Xác định số hoạt động để hình thành phát triển lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học tốn ... Trung học phổ thơng qua hoạt động họcsinh bộc lộ lựcgiảivấnđềĐề xuất phương án đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học tốn Trung học phổ thơng theo hướng tiếp cận q trình giảivấnđề 7.2 Về...
... giá lựcgiảivấnđềhọcsinh THPT tình học môn Sinhhọc - Giả thuyết nghiên cứu: Nănglựcgiảivấnđềhọcsinh THPT môn Sinhhọc đánh giá cách khách quan qua kiểm tra thiết kế khung tiêu chí lực ... triển cho họcsinhlực chung lực chuyên biệt [6]: Các lực chung: • Nhóm lực làm chủ phát triển thân - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí • Nhóm lực quan ... niệm lựcgiảivấn đề, khẳng định rằng: môn Sinhhọclựcgiảivấnđềlực khơng thể thiếu, 29 tổng hợp hầu hết tất lực chuyên biệt vừa nêu Trong trình giảivấnđề môn Sinh học, cá nhân học sinh...
... VÀ THỰC TIỄN 1.1 .Năng lựcgiảivấnđề 1.1.1 .Vấn đề, giảivấn đề, lựcgiảivấnđề 1.1.2.Cấu trúc lựcgiảivấnđề 1.1.3.Chuẩn đầu lựcgiảivấnđề 13 1.1.3.1.Chuẩn ... lực chung từ bậc Tiểu học đến Trung học phổ thông gồm lực cốt lõi sau [13, trang 11] : 1 )Năng lực tự học 5 )Năng lực giao tiếp 2 )Năng lựcgiảivấnđề 6 )Năng lực hợp tác 3 )Năng lực sáng tạo 7 )Năng ... đánh giá lực GQVĐ HS tình dạy học MHHTH 21 1.2 Hoạt động giảivấnđề tình dạy học mơ hình hóa toán học – Một hợp phần lựcgiảivấnđề 1.2.1 Hoạt động giảivấnđềhọc toán Hoạt động GQVĐ HS học toán...
... Hoạt động giảivấnđềhọcsinh dạy học vật lí 14 1.3.2 Vai trò hoạt động giảivấnđề dạy học vật lí 14 1.3.3 Q trình giảivấnđềhọcsinh 15 1.3.4 Những hoạt động dạy học vật lí giúp học ... giá lựcgiảivấnđềhọcsinh 20 1.4.2 Kết đầu lựcgiảivấnđềhọcsinh 20 1.4.3 Công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề 26 1.4.4 Phƣơng pháp đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh 27 1.5 Thực ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan vấnđề nghiên cứu 1.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh 1.2.1 Một...
... Đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học Vật lí 1.5.1 Khái niệm đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh Theo nghiên cứu nhà khoa họclựcgiảivấnđềlực cốt lõi thân dùng đểgiải tình vấnđề mà giải pháp ... lực hiểu vấnđề phải đạt điểm - Mức 3: Họcsinh khơng có lựcgiảivấnđềlựcgiảivấnđề yếu điểm 5,0 hiểu sai vấn đề, không đưa giải pháp giảivấnđề 1.5.4 Phương pháp công cụ đánh giá lựcgiải ... giá mức độ NL HS 1.5.2 Kết đầu lựcgiảivấnđềhọcsinh Bảng 1.1 Kết đầu lựcgiảivấnđềhọcsinh Thành tố Phát làm rõ vấnđềĐề xuất lựa chọn giải pháp Thực đánh giá giải pháp giảivấnđề Chỉ...
... dạy học vật lí 1.2.3 Nănglực thực nghiệm 1.2.4 Nănglựcgiảivấnđề 1.3 Dạy họcgiảivấnđề 1.3.1 Vấn đề, tình có vấnđề dạy học 1.3.2 Cấu trúc dạy họcgiảivấnđề 1.3.3 Các mức độ dạy học GQVĐ ... ĐỘ - Thái độ kiên nhẫn, trung thực, tỉ mĩ, hợp tác cách tích cực 1.2.4 NănglựcgiảivấnđềNănglựcgiảivấnđềhọc tập vật lí HS dựa hai lực thành tố chung: lực phát vấnđềlựcgiảivấnđề ... khăn, họcsinh ý thức vấn đề, mong muốn giảivấnđề cảm thấy với khả hy vọng có khả giải được, bắt tay vào giảivấnđề Nghĩa tình kích thích hoạt động nhận thức tích cực học sinh: đề xuất vấnđề giải...
... Đánh giá lực 21 1.3 Một số vấnđềlựcgiảivấnđề 26 1.3.1 Khái niệm, cấu trúc lựcgiảivấnđề 26 1.3.2 Thang đo đánh giá lựcgiảivấnđề 28 1.4 Nănglựcgiảivấnđề mơn ... triển cho họcsinhlực chung lực chuyên biệt [6]: Các lực chung: Nhóm lực làm chủ phát triển thân - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lí Nhóm lực quan ... hiểu, khám Đặtvấnđềvấnđề xong vấn đề, Biết tự phát phá vấnđề lúng túng Phát đặt biểu vấnđềvấn phát đề, đặtvấn biểu chưa đầy đề, phát biểu vấnđề đủ Thu Đề xuất pháp vấnđề thập Xác định Xác...
... nghiên cứu đề tài, sâu nghiên cứu lựcgiảivấnđề 1.2 Nănglựcgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề Có thể đề xuất định nghĩa sau: Nănglựcgiảivấnđề khả huy động kiến thức, kĩ năng, ... lực bao gồm: - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo - Nănglực thẩm mĩ - Nănglực ngôn ngữ giao tiếp - Nănglực hợp tác - Nănglực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng - Nănglực ... luyện cho họcsinhlực phát vấnđềgiảivấnđề Ở công đoạn q trình dạy học sử dụng tập 2.4.2 Tiến trình dạy học sử dụng BTVL theo hướng bồi dưỡng lựcgiảivấnđềhọcsinh 15 2.5 Thiết kế dạy học chương...
... – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUANG DIỆU TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ “CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCỦAHỌCSINH LUẬN ... của họcsinh Mục đích nghiên cứu Vận dụng sở lí luận của dạy học theo chủ đề, thiết kế tiến trình dạy học chủ đề cân của vật rắn (vật lý 10) nhằm bồi dưỡng lực giảivấnđề của họcsinh ... sống Khi họcsinhhọc tập phần này, mang lại hội phát triển họcsinh trí tưởng tượng phong phú, khả phát và giảivấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy nhiên họcsinh gặp...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ VĂN THẠO TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ ” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCỦAHỌCSINH LUẬN VĂN THẠC ... thi đề tài, sơ đánh giá hiệu dạy học theo chủ đề với việc bồi dƣỡng lựcgiảivấnđềhọc sinh, từ đó, nhận xét, rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ sung để tổ chức dạy học chủ đề với đối tƣợng họcsinh ... nghiên cứu Tổ chức dạy học theo chủ đề chủ đề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 nhằm bồi dƣỡng lựcgiảivấnđề cho họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu Đểđạt đƣợc mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên...
... qua ý chí (John Erpenbeck,1998) Năng lực: khả kỹ nhận thức vốn có cá nhân hay họcđượcđểgiảivấnđềđặt sống Nănglực hàm chứa tính sẵn sàng hành động, động cơ, ý chí trách nhiệm xã hội ... LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤNĐỀ NGHIÊN CỨU Khái niệm 1.1 Nănglực 1.2 Nănglựcgiảivấnđề Error! Bookmark not defined 1.3 Quan niệm lực GQVĐ khảo sát PISAError! ... biệt giới lựcgiảivấnđề lĩnh vực Toán họcError! Bookmar 1.1 Đánh giá chung lực GQVĐ họcsinh Việt Nam lĩnh vực Toán học Error! Bookmark not defined 1.2 Đánh giá khác biệt giới lực GQVĐ...
... 16 lựchọcsinh Hoạt động giảivấnđề dạy học vật lí 22 1.4.1 Hoạt động giảivấnđềhọcsinh dạy học vật 22 1.4 lí 1.4.2 Vai trò hoạt động giảivấnđề dạy học vật lí 23 1.4.3 Q trình giảivấnđề ... đềhọcsinh 24 1.4.4 Những hoạt động dạy học vật lí giúp họcsinh 26 bộc lộ lựcgiảivấnđề 1.5 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học Vật lí i 27 1.5.1 Khái niệm đánh giá lựcgiảivấnđềhọc 27 sinh ... 27 sinh 1.5.2 Kết đầu lựcgiảivấnđềhọcsinh 28 1.5.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá lựcgiảivấnđề 31 họcsinh 1.5.4 Phương pháp công cụ đánh giá lựcgiảivấn 33 đềhọcsinh 1.5.5 Quy trình xây...
... triển lựcgiảivấnđề 16 1.3.5 Đánh giá lựcgiảivấnđề 18 1.4 Dạy họcgiảivấnđề 20 1.4.1 Khái niệm dạy họcgiảivấnđề 20 1.4.2 Bản chất dạy họcgiảivấnđề ... phát triển cho họcsinh THPT 12 1.3 Nănglựcgiảivấnđề 13 1.3.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 13 1.3.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 14 1.3.3 Biểu lựcgiảivấnđề 14 ... lý luận thực tiễn việc phát triển lựcgiảivấnđề cho họcsinh + Chương 2: Phát triển lựcgiảivấnđềhọcsinh thơng qua dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh Hóa học 10 + Chương 3: Thực nghiệm sư phạm...
... lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học toán Xác định thành tố lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học toán Trung học phổ thông Xác định số hoạt động để hình thành phát triển lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học ... học phổ thơng qua hoạt động họcsinh bộc lộ lựcgiảivấnđềĐề xuất phương án đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học tốn Trung học phổ thơng theo hướng tiếp cận q trình giảivấnđề 7.2 Về ... giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học mơn học đặc thù – Tốn họccấphọc cụ thể với nội dung “Đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học tốn lớp 11 Trung học phổ thơng ” cần thiết có ý nghĩa khoa học...
... tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện tốt để em hồn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn người bạn lớp K18- KHMT, năm qua ln động viên, khích lệ hỗ trợ em trình học tập Trong ... 2016 Học viên Trần Anh Tú LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đề tài: “Nghiên cứu mơ hình dự báo chuỗi thời gian ứng dụng vào toán dự báo số giá tiêu dùng” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân Học viên, ... gian thực phân tích, tác động nhiều yếu tố bất thường khơng thể lường trước tiến hành dự báo, độ xác phụ thuộc phần lớn vào khoảng cách xa gần dự báo (dự báo gần cho độ xác dự báo tốt so với...
... lựcgiảivấnđềhọcsinh 22 1.4.3 Công cụ đánh giá lựcgiảivấnđề 27 1.4.4 Phương pháp đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh 30 1.5 Thực trạng đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh dạy học vật ... hoạt động dạy học vật lí giúp họcsinh bộc lộ lựcgiảivấnđề 20 1.4 Đánh giá lựcgiảivấnđề dạy học Vật lí 21 1.4.1 Khái niệm đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh 21 1.4.2 Kết đầu lực ... hiểu vấnđề (nhận dạng vấn đề) Lập luận vấnđề Đánh giá giải pháp Tổng điểm 2 2 Họcsinh có mức độđạt đƣợc lựcgiảivấnđề nhƣ sau: - Mức 3: Họcsinh có lựcgiảivấnđề tốt đạt từ 8,0 điểm trở...
... triển lực GQVĐ 20 1.3.3.2 Các cấpđộlựcgiảivấnđề 21 1.3.3.3 Sơ đồ bước dạy học phát triển lựcgiảivấnđề 22 1.3.3.4 Xây dựng khung tiêu chí đánh giá lựcgiảivấnđềhọcsinh ... dạy học tích hợp nhằm phát triển lựcgiảivấnđềhọcsinh lớp 11- THPT Chương 2: Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Mắt” nhằm phát triển lựcgiảivấnđềhọcsinh lớp 11- THPT Chương 3: Thực ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀCỦAHỌCSINH 1.1 Dạy học tích hợp Tổ chức dạy học tích hợp trở thành xu dạy học đại, nghiên cứu áp dụng...