... quát hóa toánhọc 1.1.3.Lí luận lựcgiảitoánhọcsinh a) NănglựcgiảitoánhọcsinhNănglựcgiảitoánhọcsinh biểu lựctoán học, hiểu: 11 Nănglựcgiảitoánhọcsinh đặc điểm tâm lí cá nhân ... họcsinhgiải toán, người giáo viên cần phải ý đầy đủ đến tác động nhiều mặt tập toán ([2]) 1.3 BồidưỡnglựcgiảitoánchohọcsinhchuyêntoánTHPT Để bồidưỡnglựcgiảitoánchohọcsinhchuyên ... minh - Nănglựcgiảitoántoánhọc hóa - Nănglựcgiảitoán chưa toánhọc hóa (toán có lời văn) - Nănglực phân tích toán xác định phép toán áp dụng để giải - Nănglực khái quát hóa toánhọc 1.1.3.Lí...
... SỐ BIỆN PHÁP BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC THỰC HÀNH CHOHỌCSINHCHUYÊN HÓA THPT PHẦN CHUẨN ĐỘ AXIT – BAZƠ” I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN II.1 Nănglực thực hành hóa họccho HS chuyên Hóa THPT II.1.1 Kĩ ... trường THPTchuyên môn Hóa học Vụ Giáo dục THPT (2011), Tài liệu bồidưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên trường THPTchuyên năm 2011 môn Hóa học 10 Vụ Giáo dục THPT (2012), Tài liệu bồidưỡng ... nghiên cứu khoa họcchohọcsinh Tuy nhiên, số lượng chất lượng thí nghiệm thực hành hóa học chương trình THPT chưa đáp ứng yêu cầu việc dạy học nói chung đặc biệt yêu cầu việc đổi dạy học nói riêng...
... tự phủ nhận vai trò để họcsinh tự khám phá tri thức khoa học, đồng thời bồidưỡnglực sáng tạo(NLST) chohọcsinh trình học phát triển tư sau Bồi duưỡng NLST chohọcsinh cách ? Bằng phương ... đảm chohọcsinhgiải tập cho cách chắn - Giúp cho việc rèn luyện kỹ giải tập họcsinh cách hiệu + Nhược điểm: có tác dụng rèn luyện cho HS khả tìm tòi, sáng tạo.Sự phát triển tư sáng tạo họcsinh ... hướng dẫn việc bồidưỡng NLST HS líp 12 THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài : Hoạt động dạy học BTVL GV HS líp 12 THPT nhằm bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh 4.2 Phạm...
... cách hướng dẫn giải tập nhằm bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh lớp 12 THPT dạy học chương Dao động sóng điện từ - Là tài liệu tham khảo cho giáo viên vật lí THPT dạy họcchohọcsinh lớp 12 kiểm ... họcsinh Vai trò tác dụng tập dạy học, mối quan hệ giải tập bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh Những biện pháp bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh hoạt động giải tập vật lí Trên sở lí luận nghiên ... với học sinh, lực sáng tạo học tập lực biết giải vấn đề học tập để tìm mức độ đó, thể khuynh hướng lực sáng tạo kinh nghiệm cá nhân họcsinh Sáng tạo họcsinh sáng tạo lại mà nhân loại biết( học...
... “Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập chọn lọc nhằm bồidưỡnglực tư chohọcsinhchuyên lí” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Vai trò BTVL việc bồidưỡnglực tư họcsinh -BTVL có vài trò vô quan trọng, chúng sử ... MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Vai trò BTVL việc bồidưỡnglực tư họcsinh 2.2 Bài tập việc bồidưỡng phát triển tư cho HS chuyên lí 2.3 Nguyên tắc xây dựng, tuyển ... độc đáo cách giải -Ưa vận dụng tư toánhọc -Nhàm chán với BT đơn giản, quen thuộc Từ nguyên tắc chung nêu đặc điểm HS chuyên, xây dựng hệ thống BTCL nhằm bồidưỡng NLTD chohọcsinhchuyên phù...
... PHẦN CƠ HỌC LỚP 10 NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC TƯ DUY .35 CHOHỌCSINHCHUYÊN LÝ 35 2.1 Mục tiêu dạy học phần học lớp 10 chuyên lý .35 2.2 Thực trạng việc dạy học BTVL lớp 10 chuyên lý ... PHẦN CƠ HỌC LỚP 10 NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC TƯ DUY CHOHỌCSINHCHUYÊN LÝ Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 15 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Nănglực tư HS trình dạy học Vật lý 1.1.1 Nănglực tư ... Cơ học lớp 10 chuyên lý 35 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHỌN LỌC PHẦN CƠ HỌC LỚP 10 NHẰM BỒIDƯỠNGNĂNGLỰC TƯ DUY CHOHỌCSINHCHUYÊN LÝ 2.1 Mục tiêu dạy học phần học lớp 10 chuyên...
... nghiệm 1.2.3 Các biện pháp bồidưỡnglực thực nghiệm chohọcsinh Để hình thành phát triển lực thực nghiệm chohọcsinh cần thực biện pháp sau đây: Tổ chức chohọcsinh hoạt động theo phương ... lời lực thực nghiệm cần bồidưỡngcho HS thao tác thí nghiệm (tức sử dụng dụng cụ, bố trí tiến hành thí nghiệm) 20% lại cho việc phải bồidưỡngchohọcsinh thao tác thí nghiệm phải bồidưỡngcho ... nghiệm với việc bồidưỡnglực thực nghiệm cho HS Đồng thời để giải nhiệm vụ luận văn, quan tâm đến vấn đề sau: - Tìm hiểu lực thực nghiệm Đưa biện pháp bồidưỡnglực thực nghiệm chohọcsinh - Đưa...
... dng NLST cho hc sinh gii BTVL chng Lng t ỏnh sỏng vt lý lp 12 CC CH VIT TT - BT: Bi - BT THPT: B tỳc trung hc ph thụng - BTVL: Bi Vt lý - GDTX: Giỏo dc thng xuyờn - GV: Giỏo viờn - HS: Hc sinh - ... sỏng to chớnh bi ging, tng bi hng dn cho hc sinh thỡ kt qu t c s tớch cc gp nhiu ln Ngi Thc hin: Nguyn Vn Vit PG Trung tõm GDTX Yờn Lc ti: Bi dng NLST cho hc sinh gii BTVL chng Lng t ỏnh sỏng ... sỏng vic bi dng nng lc t sỏng to cho HS lp 12 BT THPT 5.4 Nghiờn cu cỏc bin phỏp v vic phi hp cỏc bin phỏp thụng qua hot ng gii BT nhm bi dng NLST cho HS lp 12 BT THPT 5.5 Son tho h thng BT chng...
... với họcsinhhọcsinh với họcsinh thể qua sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ giáo viên với họcsinh dạy học tích cực Giảng viên/ Giáo viên Tác động qua lại môi trường học tập an toànHọcsinhHọcsinh ... cực họcsinhHọcsinh có nhiều khả lựa chọn hơn, điều tạo điều kiện chohọcsinh hợp tác học tập, tạo tương tác cao họcsinh với học sinh. Giáo viên có nhiều thời gian để hỗ trợ cá nhân, họcsinh ... học tập Trong dạy học cần rèn cho người học có phương pháp tự học Nếu người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen ý chí tự học tạo cho họ lòng say mê học tập, khơi dậy nội lực vốn có người học...
... hình học lớp 10 hệ thống hóa dạng toán điển hình nhằm góp phần bồidưỡnglực khám phá việc giải tập toán hình học lớp 10 chohọcsinh 4 8.3 Đề xuất biện pháp bồidưỡnglực khám phá chohọcsinh ... pháp bồidưỡngchohọcsinhlực khám phá dạy họcgiải tập hình học lớp 10 2.2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện chohọcsinh tiếp cận hướng khám phá giảitoán 2.2.1.1 Tạo nhu cầu, hứng thú chohọcsinh ... động học tập họcsinh nhằm giúp họcsinh tự tiếp cận kiến thức Vậy giúp chohọcsinh tích cực học tập tự lực tiếp cận kiến thức để đạt đươc kết khả quan theo việc bồidưỡnglực khám phá chohọc sinh...
... khả học sinh, em hòan tòan tự quản có tác động cách chúng ta.Người giáo viên biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả công việc tập thể - Bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh ... nghiệm : Biết kiểm điểm, rút học thành công, thất bại để tổ chức tố họat động Căn vào dấu hiệu trên, rút định hướng chung, biện pháp để bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh việc tổ chức họat động ... dẫn,chỉ bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự lựcgiải từ công việc đơn giản đến phức tạp.Biện pháp giai đọan đầu cầm tay việc, sau để bước tự lựcgiải công việc cụ thể tòan tiến trình tổ chức...
... định hướng việc bồidưỡng tự quản, trước hết cần quan tâm lực tự quản họcsinh biểu họat động Nănglực tự quản khả tự tổ chức, quản lý,tự giải công việc thân, tập thể Về biểu lực tự quản mô tả ... khả học sinh, em hòan tòan tự quản có tác động cách chúng ta.Người giáo viên biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả công việc tập thể - Bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh ... nghiệm : Biết kiểm điểm, rút học thành công, thất bại để tổ chức tố họat động Căn vào dấu hiệu trên, rút định hướng chung, biện pháp để bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh việc tổ chức họat động...
... trạng bồidưỡnglực tư chohọcsinh số trường Tiểu học tỉnh Quảng Bình Theo tâm lí học lí luận dạy học đại đường hiệu để làm chohọcsinh nắm vững kiến thức phát triển lực sáng tạo phải đưa họcsinh ... bồidưỡnglực tư chohọcsinh Tiểu học Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, hoạt động sáng tạo tư người học xem mục tiêu giáo dục Bồidưỡng tư chohọcsinh tức giúp học ... khả tư chohọc sinh, tập đòi hỏi họcsinh phải biết suy nghĩ huy động kiến thức có để giải vấn đề họcsinhbồidưỡng tư TS Nguyễn Thị Xuân Yến với viết “Phát triển tư chohọcsinh qua dạy học môn...
... nhằm bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc áp dụng phương pháp thực nghiệm giảng dạy chương Hạt nhân nguyên tử,VL12 NC nhằm bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh ... tiết học, GV phải có chiến lược bồidưỡng phương pháp tự họccho HS Chẳng hạn: Tập cho HS phương pháp đọc sách Phát phiếu học tập nhà cho HS Tập cho HS làm quen với việc tự lực tham gia giải ... trường học tập họcsinh HS khó thể tính thống trình học tập Khó đánh giá hết lựchọc tập, kĩ mà đánh giá mảng kiến thức Chương PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HS TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 2.1...
... thụ chohọcsinh kiến thức, kinh nghiệm mà loài người tích luỹ trước đây, mà phải bồidưỡngcho họ lực sáng tạo, lựcgiải vấn đề Trong dạy học, quan điểm cần bồidưỡnglực sáng tạo chohọcsinh ... luyện chohọcsinhgiải tập hoá học mục đích dạy học Mục đính đặt giải tập hoá học làm chohọcsinh hiểu sâu sắc kiến thức hoá học, hình thành, rèn luyện, củng cố, kiểm tra kiến thức, kỹ hoá học, ... cuối phát triển lực tư duy, lựcgiải vấn đề Để thực nhiệm vụ bồidưỡng phát triển lực sáng tạo chohọcsinh thông qua giải tập hoá học, giáo viên phải có kế hoạch chi tiết từ đầu năm học, thực nào,...