... viên đọc phát âm chuẩn - họcsinhđọc thầm lại
đoạn văn, lu ý những từ ngữ dễviết sai: Trờn xuống, khua lao sao, chít bạc. Sau
đó họcsinhviết bảng lớp, viết nháp, họcsinh nhận xét, đọc lại ... thành thục kĩnăng viết, đọc hiểu chữ viết tiếng Việt.
- Trang bị chohọcsinh công cụ quan trọng đểhọc tập và giao tiếp.
- Phát triển ngôn ngữ và phát triển t duy khoa học của học sinh.
- ... đó
đọc cụm từ đểhọcsinhviết cuối cùng đọc lại cả câu đó đểhọcsinh soát câu,
kết thúc bài giảng giáo viên đọc toàn bài đểhọcsinh soát bài ( Nên có bài mẫu
chuẩn bị ra bảng phụ đểhọc sinh...
... môn học thực hành Tiếng Việt. Dạy Tập đọc chính là dạy
một kĩ năng, cần coi trọng kĩnăngđọc hiểu chohọc sinh, coi việc rènkĩnăng là
nhiệm vụ trọng tâm của bài. Giáo viên cần tổ chức chohọc ... chơi, họcsinh
được vui chơi được củng cố các kiến thức đã học, tạo điều kiện chohọcsinh được
rèn kĩnăng giao tiếp, kĩnăng nghe - nói. Từ đó kích thích khả năng ứng xử ngôn
ngữ của học sinh. ... phát triển cho
kĩ năngđọc nói chung và đọc hiểu” nói riêng. Một kĩnăng quan trọng hàng đầu
của bậc tiểu học. Tập đọc là môn học công cụ, là chìa khoá, là phương tiện đểhọc
sinh tiếp nhận...
...
Đề tài: Rèn kó năng nghe – viếtchohọcsinh lớp 1 trong giai đoạn học âm – vần
- Chohọcsinhđọc và viết trong nhóm đơi. Hình thức: một họcsinhđọc một
học sinh viết.
- Họcsinh tìm tiếng ... âm - vần kết hợp với rènchohọcsinhkĩnăng nghe - viết trong
giai đoạn này bước đầu giúp họcsinh hình thành năng lực và thói
quen viết đúng chính tả, rènchohọcsinh một số phẩm chất như ... bồi dưỡng chohọcsinh lịng u q Tiếng Việt và chữ
viết của Tiếng Việt. Tạo chohọcsinhnăng lực viết thành thạo, thuần thục chữ
viết Tiếng Việt theo các chuẩn chính tả. Giúp họcsinh hình...
... âm - vần kết hợp với rènchohọcsinhkĩnăng nghe - viết trong
giai đoạn này bước đầu giúp họcsinh hình thành năng lực và thói
quen viết đúng chính tả, rènchohọcsinh một số phẩm chất như ...
do giáo viên đọc.
Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên:
Nguyễn Thị Mỹ Hà
4
Đề tài: Rèn kó năng nghe – viếtchohọcsinh lớp 1 trong giai đoạn học âm – vần
- Chohọcsinhđọc và viết trong nhóm ... họcsinh cịn phải hiểu nghĩa của từ, câu văn, văn bản.
II. LỢI ÍCH VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG.
Rènkĩnăng nghe - viếtchohọcsinh lớp 1 trong giai đoạn học âm - vần
là thiết thực. Bởi học sinh...
... nhưng cũng cần nângcao
dần chohọcsinh thao tác nghe viết.
- Khi chohọcsinh nhìn mẫu viết đúng nét chữ của âm - vần, từ khóa giáo
viên có thể che mẫu chohọcsinhviết lại các từ này vào bảng ... đọc.
Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên:
Nguyễn Thị Mỹ Hà
4
Đề tài: Rèn kó năng nghe – viếtchohọcsinh lớp 1 trong giai đoạn học âm – vần
Giáo viên đưa ra một số từ chohọcsinh luyện đọc ... bồi dưỡng chohọcsinh lịng u q Tiếng Việt và chữ
viết của Tiếng Việt. Tạo chohọcsinhnăng lực viết thành thạo, thuần thục chữ
viết Tiếng Việt theo các chuẩn chính tả. Giúp họcsinh hình...
... nghe họcsinh đọc, để cảm nhận được ưu điểm hay hạn chế về kỹ năngđọc của
học sinhđể giúp họcsinhđọc tốt hơn.
+ Giáo viên tổ chức họcsinh luyện đọc theo nhóm : Được đọc và nghe bạn đọc ... CHỨC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN CÁC BÀI HỌC TỪ TUẦN 11 – TUẦN 16
VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈNKĨNĂNGĐỌC ĐÚNG Ở HỌCSINH LỚP 2A.
Để thực hiện tốt biện pháp rènkĩnăngđọc đúng chohọc sinh, tôi ... điều chỉnh về cách
đọc của mình, đánh giá bằng những lời khen ngợi, động viên đểhọcsinh có hứng thú trong
học đọc.
2.5. Rènkĩnăngđọc bài ngắn: Luyện chohọcsinhđọc trơn cả bài, biết...
... 1
TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ
RÈN KĨNĂNG NGHE - NÓI CHOHỌCSINH ĐẦU CẤP TIỂU HỌC
1.1. Việc nghiên cứu hoạt động nghe - nói và dạy học nghe - nói cho HS đầu
cấp TH ở một số nước trên thế ... trình dựa trên các năng lực ngôn ngữ,
chia việc học Tiếng mẹ đẻ thành các KN nghe - nói - đọc - viết hoặc thành các KN:
nghe - nói - đọc và viết. Nhóm dạy Tiếng mẹ đẻ theo năng lực ngôn ngữ ... dạng viết.
Như vậy, ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết khác nhau về cách thức tạo ra lời
nói và cách thức tiếp nhận lời nói. Người có khả năng nghe - nói tốt chưa chắc đã
có khả năngđọc - viết...
... hội chohọcsinh tự hoạt động, tự
củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kỹ năng giao tiếp của chính mình.
Các trò chơi học tập có thể tổ chức chohọcsinh trong giờ tự học, giờ ra
chơi hoặc giờ sinh ... ba: Đổi mới phương pháp dạy học nhằm rèn kỹ năng
giao tiếp chohọc sinh.
Đổi mới phương pháp dạy học là dạy và học theo hướng tích cực chủ
động, sáng tạo trong đó họcsinh phải tự phát hiện, tự ... hiệu quả như:
- Nắm tình hình họcsinh qua bàn giao công tác chủ nhiệm.
- Phân loại khả năng giao tiếp của học sinh.
- Đổi mới phương pháp dạy học.
- Rènkĩnăng hội thoại.
9
CỘNG HÒA XÃ...
... không ” ở phía trước .
2
Tóm lại, rèn kỹ năng Tiếng việtchohọcsinh THCS là phải dạy cho học
sinh vận dụng được 4 kỹ năng : nghe để hiểu; nói; đọc; viết phải đúng từ , đúng
chính tả, đúng ngữ ... triển
ngôn ngữ là phương tiên giao lựu, giao tiếp là vốn sống của họcsinh trong suốt
quá trình học tập. Cũng qua môn học gợi mở chohọcsinh cảm nhận được cái
hay, cái đẹp của ngôn ngữ, hiểu về cuộc ... gphi:
RÈN KỸ NĂNG TIẾNG VIỆTCHOHỌCSINH
TRUNG HỌC CƠ SỞ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
- Môn Tiếng Việt là môn học có vai trò rất quan trọng, là cầu nối giữa
con người với tri thức khoa học, là phương...
... nhanh, đặt câu , dựng đoạn
3
Tóm lại, rèn kỹ năng tiếng việtchohọcsinh THCS là phải dạy chohọc
sinh vận dụng được 4 kỹ năng : nghe để hiểu; nói; đọc; viết phải đúng từ , đúng
chính tả, đúng ... tập chohọc sinh.
- Đánh giá:
+ Họcsinhviết được một số câu, đoạn văn hay phù hợp với ngữ
cảnh .
+ Qua 1 tiết dạy : “ Nghóa của từ ”
Sỉ số :41 họcsinh
Giỏi : nắm vững, vận dụng tốt : 20 học ... luyện kó năng tiếng việtchohọcsinh
THCS tôi thấy tính hiệu quả cao vì :
+ Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
+ Giảm thời gian phân tích
+ Tăng thời gian luyện tập
+ Gây hứng thú học...
... tái hiện; kĩnăng
nhận thức; kĩnăng thực hành; kĩnăng sử sự; kĩnăng hợp tác; kĩnăng giải quyết
vấn đề; kĩnăng nghề nghiệp; kĩnăng tự học; kĩnăng tự quản lí việc học.
Theo tâm lí học lứa ... kì II-Năm học 2008-2009
- Tự quản
2. Kĩnăng tự học.
Kĩnăng tự học là một bộ phận của kĩnănghọc tập, cấu trúc của kĩnăng tự
học gồm các kĩnăng bộ phận sau:
a) Những nhóm kĩnăng cơ bản ... đề; kĩ
năng phát hiện và sửa chữa sai lầm; kĩnăng hợp tác; kĩnăng tự kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập.
b) Nhóm năng lực giúp cho sự tự học của học sinh: Năng lực tự thu nhận
thông tin, Năng...
... triển kĩnăngđọc hiểu bộ môn tiếng Anh chohọcsinh THCS”
B. GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ:
I. NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP:
1. Hướng họcsinh tìm hiểu về kĩnăngđọc hiểu:
Để có thể giúp họcsinh phát triển kĩ ... người khác đã viết ra,
kĩ năng thường chỉ giúp hs rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu và kĩnăngđọcđể thông
báo.
1.1.2. Đọc thầm ( Silent reading) : với mục đích đọcđể hiểu, đọcđể nắm ... luyện và phát triển kĩnăngđọc hiểu bộ
môn tiếng Anh chohọcsinh THCS”
Thực hiện: nhóm Tiếng Anh
Năm học: 2009-2010
Nhóm tiếng Anh trường THCS Đạ M’Rông Năm học: 2009-2010
1
Chuyên đề “Rèn luyện...
... Co(OH)2: cho màu xanh.
• NiCO3: cho màu vàng bẩn.
• CuO, Cu2O: cho màu xanh khi nung trong trong môi trường ôxy hoá, màu đỏ trong
môi trường khử.
• Cr2O3: Cho màu lục.
• Sb2O3, Sb2O5 cho màu ...
Nhãm Líp §2-QLNL TiÕt KiÖm N¨ng Lîng
14
§¹i häc §iÖn Lùc Khoa qu¶n lý n¨ng l îng
Báo cáochuyênđề tiết kiệm năng
lượng trong ngành gốm sứ
Nhãm Líp §2-QLNL TiÕt KiÖm N¨ng Lîng
1
§¹i häc §iÖn ... §iÖn Lùc Khoa qu¶n lý n¨ng l îng
góp phần tiết kiệm năng lượng cho ngành gốm sứ nói chung và sản xuất gốm sứ ở Bát
Tràng nói riêng.
Bài báocáo vẫn còn nhiều thiếu sót, nhóm mong nhận được sự...