... dạylớp 5, chọn ápdụngcho phương pháp dạyhọc phù hợp đểdạy loại toánchuyểnđộng Đó là: "áp dụngdạyhọctíchcựcđểdạygiảitoánchuyểnđộngchohọcsinhlớp 5" Vì thời gian có hạn, nhận thức ... trên, để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn đềápdụngdạyhọctíchcực vào đểdạygiảitoánchuyểnđộng sau: B Giải vấn đề I/ Cácgiải pháp thực nhằm hướng dẫn họcsinhlớpgiảitoánchuyểnđộng ... tiến hành ápdụngdạyhọc tính cựcđểdạygiảitoánchuyểnđộnglớp 5B lấy kết đối chứng với lớp 5C (khi dạy loại toán mà không ápdụng phương pháp dạyhọctíchcực nêu trên) Sau hai lớphọc xong...
... để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn đềápdụngdạyhọctíchcực vào đểdạygiảitoánchuyểnđộng sau: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CÁCGIẢI PHÁP THỰC HIỆN NHẰM HƯỚNG DẪN HỌCSINHLỚPGIẢIBÀITOÁNCHUYỂN ... tiến hành ápdụngdạyhọc tính cựcđểdạygiảitoánchuyểnđộnglớp 5B lấy kết đối chứng với lớp 5C (khi dạy loại toán mà không ápdụng phương pháp dạyhọctíchcực nêu trên) Sau hai lớphọc xong ... ý đểhọcsinh tìm cách giải hay + Hướng dẫn họcsinh lập toán tương tự (hoặc toán ngược) với toángiải Tóm lại: Dạygiảitoánchuyểnđộngchohọcsinhlớp theo hướng tíchcực hoá hoạt động học...
... dạylớp 5, chọn ápdụngcho phương pháp dạyhọc phù hợp đểdạy loại toánchuyểnđộng Đó là: "Áp dụngdạyhọctíchcựcđểdạygiảitoánchuyểnđộngchohọcsinhlớp 5" Vì thời gian có hạn, nhận thức ... để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn đềápdụngdạyhọctíchcực vào đểdạygiảitoánchuyểnđộng sau: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CÁCGIẢI PHÁP THỰC HIỆN NHẰM HƯỚNG DẪN HỌCSINHLỚPGIẢIBÀITOÁNCHUYỂN ... tiến hành ápdụngdạyhọc tính cựcđểdạygiảitoánchuyểnđộnglớp 5B lấy kết đối chứng với lớp 5C (khi dạy loại toán mà không ápdụng phương pháp dạyhọctíchcực nêu trên) Sau hai lớphọc xong...
... trên, để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn đềápdụngdạyhọctíchcực vào đểdạygiảitoánchuyểnđộng nh sau: B Giải vấn đề I/ Cácgiải pháp thực nhằm hớng dẫn họcsinhlớpgiảitoánchuyểnđộng ... tiến hành ápdụngdạyhọc tính cựcđểdạygiảitoánchuyểnđộnglớp 5B lấy kết đối chứng với lớp 5C (khi dạy loại toán mà không ápdụng phơng pháp dạyhọctíchcực nêu trên) Sau hai lớphọc xong ... pháp dạyhọc phù hợp đểdạy loại toánchuyểnđộng Đó là: Giáo viên: Lê Thị Vợng Trờng TH Phú Nhuận- Huyện Nh Thanh- Tỉnh Thanh Hoá "áp dụngdạyhọctíchcựcđểdạygiảitoánchuyểnđộngcho học...
... dẫn họcsinh cách giải dạng đểhọcsinh hiểu nhớ lâu cách giải, ápdụng Trịnh Thị Đặng - Trường Tiểu học Thị trấn Vương Nội dung phương pháp bồi dưỡng họcsinh giỏi lớpgiảitoánchuyểnđộng ... họcsinh giỏi lớpgiảitoánchuyểnđộng Đã phân loại toánchuyểnđộng theo dạng bài, phục vụ hiệu cho việc giảitoán có lời văn - Về mặt phương pháp: + Đã đưa phương pháp hỗ trợ suy luận đểgiải ... kiến thức kĩ giảitoánchuyển động: Sau học dạng toánchuyểnđộnghọcsinh cần nắm kiến thức dạng toánchuyểnđộng sau: Có dạng toán bản: Bàitoán 1: Cho biết vận tốc thời gian chuyển động, tìm...
... kiện giảitoán nhanh gọn, xác Chuẩn kiến thức kĩ giảitoánchuyển động: Sau học dạng toánchuyểnđộnghọcsinh cần nắm kiến thức dạng toánchuyểnđộng sau: Có dạng toán bản: Bàitoán 1: Cho biết ... điều họcsinh gặp khó khăn sai lầm tính toán Sau học xong phần phương pháp giảitoánchuyểnđộng đều, yêu cầu đạt họcsinh sau : - Biết thực bước qui trình giảitoán nói chung giảitoánchuyểnđộng ... để giúp họcsinh rèn luyện kĩ nhận dạng phương pháp giải kiểu Bước 4: Chohọcsinhgiải số toánđể tự luyện, xen kẽ số dạng tương tự Bước 5: Chohọcsinh tự lập đềtoán thay số liệu số giải để...
... làm Bài tập Bài số 20 họcsinhhọcsinhhọcsinh 70% 15 họcsinh 30% 12 họcsinh 0% họcsinhBài số 51% họcsinh 41,4% 22 họcsinh 7,6% họcsinhBài số 24,1% họcsinh 75,9% 23 họcsinh 0% họcsinh ... 28 họcsinhhọcsinhhọcsinh 96,6% Bài số 26 họcsinhhọcsinh 3,4% 0% Qua bảng số liệu thu ta thấy vấn đề đưa đểgiảitoánchuyểnđộng ném có tác dụng định hướng chohọcsinh trình làm bài, ... tưởng chochuyểnđộng ném phối hợp với chuyểnđộng thẳng Nếu có hai vật vật chuyểnđộng thẳng đều, vật chuyểnđộng ném Khi chọn HQC gắn với vật chuyểnđộng thẳng chuyểnđộng vật ném xét HQC chuyển...
... không làm Bài tập Bài số 20 họcsinhhọcsinhhọcsinh 70% 30% 0% 15 họcsinh 12 họcsinhhọcsinh 51% 41,4% 7,6% họcsinh 22 họcsinhhọcsinh 24,1% 75,9% 0% họcsinh 23 họcsinhhọcsinh 3,4% ... 17,2% Bài số Bài số Nhận xét giảihọcsinh Nguyên nhân dẫn đến số họcsinh làm không tốt em chuẩn bị trước nhà tuần lễ do: + Khi giảitoán gặp nhau, khoảng cách vật chuyểnđộng ném họcsinh sử dụng ... tưởng chochuyểnđộng ném phối hợp với chuyểnđộng thẳng Nếu có hai vật vật chuyểnđộng thẳng đều, vật chuyểnđộng ném Khi chọn HQC gắn với vật chuyểnđộng thẳng chuyểnđộng vật ném xét HQC chuyển...
... Bài tập Bài số làm Số HS làm sai Số HS không làm họcsinhhọcsinh 70% 30% 0% 15 họcsinh 12 họcsinhhọcsinh 51% Bài số 20 họcsinh 41,4% 7,6% họcsinh 22 họcsinhhọcsinh 75,9% 0% 24,1% Bài ... 10,3% 28 họcsinhhọcsinhhọcsinh 96,6% Bài số sinh lần họcsinh 3,4% 0% Qua bảng số liệu thu ta thấy vấn đề đưa đểgiảitoánchuyểnđộng ném có tác dụng định hướng chohọcsinh trình làm bài, ... vật chuyểnđộng ném họcsinh sử dụng phương pháp tọa độ làm công cụ nhất, họcsinh chọn cách giải kiến thức trang bị chương I (phần độnghọc chất điểm) kỹ: Hai chất điểm gặp chuyển động: • Chuyển...
... cầu toán đưa toán dạng + Tìm cách giải khác toán + Dự kiến khó khăn sai lầm họcsinh + Tìm cách hướng dẫn họcsinh tháo gỡ khó khăn gợi ý đểhọcsinh tìm cách giải hay + Hướng dẫn họcsinh lập toán ... nối chohọcsinh lên lớpCáctoán điển hình tìm vận tốc, quãng đường, thời gian chuyểnđộng thiết thực với sống Để giúp họcsinhhọc tốt dạng toán trình giảng dạy giáo viên cần giúp học sinh: ... kết họcsinhlớp làm dạng toán 50% số họcsinhlớp làm nhanh, xác, số họcsinh lại lúng túng, phải có gởi mở giáo viên giải Đặc điểm toánchuyểnđộng dạng toán có liên quan ứng dụng thực tế, học...
... “Một số giải pháp hướng dẫn họcsinh giỏi lớpgiảitoánchuyểnđộng kim đồng hồ” Từ đây, ápdụngtoán mẫu dạng 1, mục a, họcsinhdễ dàng tìm áp số toán cách lấy tổng quãng đường ... đềtoán cụ thể cho HS III/ Ápdụng kiến thức mục I, II,III đểgiảitoánchuyểnđộng kim đồng hồ: Để giúp HS phân biệt rạch ròi, nắm vững công thức phương pháp giải cách xác, nhanh nhạy, chia toán ... giải hoàn toàn tương tự toán mẫu trường hợp 1) áp số: 1 11 * Mẹo giảitoán mẫu này: Khi đềtoáncho kim phút kim trùng a b (0 < a < b < 12) đưa a để suy luận giảitoántoán mẫu mục a * Các toán...
... phương pháp dạyhọctíchcực Phương pháp dạyhọc (PPDH) tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học ... đoạn họcsinh tiếp cận phương pháp giảitoánchuyểnđộng biểu kiến phương pháp hình học - Thực giải tập để chứng minh phương pháp tác giả để nhấn mạnh chosinh hiểu sau tự ápdụng vào trình học ... tập Hoạt độngdạyhọc tiến trình dạyhọc “Sử dụng phương pháp hình họcgiải tập chuyểnđộng biểu kiến Mặt Trời” Mục tiêu đề tài giúp chohọcsinh hiểu rõ chuyểnđộng biểu kiến Mặt Trời để từ tạo...
... (KCBĐ – 11 ): 12 b, Bài tập luyện tập Năm học 2013-2014 Kinh nghiệm giúp họcsinhlớpgiải tốt toánchuyểnđộng kim đồng hồ Bài 1: Hiện ( giờ; giờ; giờ; giờ) Hỏi sau khoảng cách hai kim tạo thành ... phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tiểu học Hà Tĩnh, ngày tháng năm 2014 Năm học 2013-2014 17 Kinh nghiệm giúp họcsinhlớpgiải tốt toánchuyểnđộng kim đồng hồ Năm học 2013-2014 ... chồng khít lên a, Bài tập mẫu: Hiện đúng, hỏi sau thời gian kim phút đuổi kịp kim giờ? Năm học 2013-2014 Kinh nghiệm giúp họcsinhlớpgiải tốt toánchuyểnđộng kim đồng hồ - Gv cho HS quan sát...
... hiểu đối với cả giáo viên và học sinh Ngoài ra, Toán nâng cao lớp 5- Tập 2” của Vũ Dương Thụy, Đỗ Trung Hiệu và “Bồi dưỡng họcsinh vào lớp - Môn toán ”có một số bài nữa, các khác ... dẫn cách xác định khoảng cách ban đầu (KCBĐ) hai kim; vận tốc kim phút, kim giải tập mẫu B3: Thiết lập công thức tổng quát từ mẫu B4: HS thực hành giải tập 1- Dạng 1: Hai kim chuyểnđộngđể chồng ... sau: t = (KCBĐ + 11 ): 12 b, Bài tập để luyện tập Bài 1: Hiện 12 (hoặc giờ; giờ) Hỏi thời gian ngắn để khoảng cách hai kim tạo thành góc vuông bao lâu? Bài 2:Đức nhà để đến nhà Tài lúc 20 phút.Khi...
... dn dn truyn th cho hc sinh cỏch thc, kinh nghim vic suy ngh, tỡm tũi li gii cho mi bi toỏn Dy hc gii bi toỏn l ngoi vic cung cp cho hc sinh li gii bi toỏn, giỏo viờn phi dy hc sinh bit lm th ... hỡnh thnh c k nng, c bit l k nng gii toỏn cho hc sinh, ngi thy giỏo cn phi t chc cho hc sinh hc toỏn hot ng v bng hot ng t giỏc, tớch cc, sỏng to hc sinh cú th nm vng tri thc, cú k nng v sn sng ... th no gii c bi toỏn lm tng hng thỳ hc ca hc sinh, phỏt trin t duy, thy giỏo phi hỡnh thnh cho hc sinh mt quy trỡnh chung, phng phỏp tỡm li gii cho mt bi toỏn 1.1.1.2 Vai trũ ca bi toỏn hc Bi...
... việc dạyhọcgiải số toán cụ thể mà truyền thụ chohọcsinh cách thức, kinh nghiệm việc suy nghĩ, tìm tòi lời giảichotoánDạyhọcgiải tập toán nghĩa giáo viên cung cấp chohọcsinh lời giảitoán ... Kỹ giảitoán vấn đề rèn luyện kỹ giảitoánchohọcsinh 1.1.2 Dạyhọcgiải tập toánhọc 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 CHƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢICÁCBÀITOÁNVỀ BẤT ĐẲNG ... lời giảitoán không quan trọng làm đểgiảitoánĐể làm tăng hứng thú học tập học sinh, phát triển tư duy, thầy giáo phải hình thành chohọcsinh quy trình chung, phương pháp tìm lời giảicho toán...