Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phần công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học môn gdcd lớp 10 ở trường thpt thanh chương 3 thanh chương nghệ an

1 giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh ==== ==== Võ Hải an Các giải pháp nâng cao chất l-ợng dạy học phần Công dân với việc hình thành giới quan, ph-ơng pháp luận khoa học môn GDCD lớp 10 Tr-ờng THPT Thanh Ch-ơng Thanh Ch-ơng - Nghệ An Chuyên ngành: LL & PPDH Bộ môn Giáo dục trị MÃ số: 60.14.10 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Bùi Văn Dũng Vinh 2009 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với xu chung toàn giới, nước ta bước vào thời kỳ Cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Để đáp ứng yêu cầu giai đoạn mới, vấn đề vừa cấp bách vừa mang tính chiến lược xây dựng giáo dục có chất lượng ngày cao, mà đặc biệt là: “Cải tiến chất lượng dạy học, khắc phục tiêu cực, yếu ngành giáo dục để hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cùng với đổi nội dung giáo dục theo hướng bản, đại, phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục giới quan khoa học, lòng yêu nước, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước” [13; 28]; “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả suy nghĩ sáng tạo độc lập học sinh, sinh viên Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền với lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ Việt Nam đại Triển khai thực hệ thống kiểm định khách quan, trung thực chất lượng giáo dục, đào tạo” [12; 207] Những quan điểm đạo Đảng ta thể rõ vai trò quan trọng Giáo dục Đào tạo nghiệp phát triển đất nước, nhiệm vụ quan trọng trường THPT phải trang bị tri thức văn hoá, bồi dưỡng phẩm chất trị, lực hoạt động thực tiễn cho học sinh Trong đó, mơn Giáo dục cơng dân xác định mơn có vị trí quan trọng việc hình thành giới quan khoa học nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cho niên Vì vậy, việc đổi tăng cường nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân việc làm cấp bách cần thiết Thực yêu cầu đổi mới, từ năm 2006 - 2007, ngành Giáo dục Đào tạo Nghệ An phát động toàn thể đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy học mơn Giáo dục cơng dân nói riêng phong trào đổi phương pháp dạy học, tiến hành soạn giáo án theo yêu cầu mới, tổ chức nhiều tiết dạy thao giảng, hội giảng nhà trường, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tạo điều kiện để giáo viên làm quen vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học theo chương trình sách giáo khoa Sau năm thực chương trình đổi phương pháp dạy học, qua khảo sát thực tế cho thấy phong trào đổi phương pháp dạy học bước đầu thu nhiều kết khả quan Tuy nhiên, cịn nhiều khó khăn, vướng mắc, phận khơng nhỏ giáo viên chưa chịu khó cải tiến phương pháp dạy học tượng “đọc chép” dạy học, phương pháp chủ yếu diễn giảng, thuyết trình, nhiều tiết học giáo viên làm việc nhiều, học sinh chưa thật chủ động, sáng tạo trình tiếp nhận, làm chủ kiến thức Vì vậy, yêu cầu đặt phải tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn Giáo dục công dân để áp dụng vào dạy học trường THPT, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác tập thể, rèn luyện cho em kỹ vận dụng kiến thức triết học, kinh tế, đạo đức, pháp luật… vào sống thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại cho em niềm vui, yêu thích qua tiết học, học Thực tế cho thấy, huyện Thanh Chương nhiều nơi gặp khó khăn kinh tế - xã hội, mức sống cịn thấp nơi việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhiều hạn chế Bản thân tôi, người giáo viên dạy học nhiều năm vùng miền núi qua tìm hiểu dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An cho thấy việc dạy học thiên hướng thầy đọc - trị chép, học sinh thụ động việc tìm hiểu nắm bắt kiến thức, đa số học sinh lười, ngại học môn Giáo dục cơng dân Xuất phát từ thực trạng đó, việc nghiên cứu tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục cơng dân nói chung phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương nói riêng hết cấp bách cần thiết Từ lý nên chọn đề tài "Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học’’ môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Từ trước đến việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhà nghiên cứu, nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm nhiều góc độ khác Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân bậc THPT đề tài nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu công bố rộng rãi, nhiều cơng trình nghiên cứu có đóng góp to lớn như: Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân dùng cho THPT, (Phùng Văn Bộ (Chủ biên), Trường Đại học sư phạm Hà Nội, năm 1994); Phương pháp tư liệu giảng dạy môn Giáo dục công dân (Lê Đức Quảng, Nxb Giáo dục, năm 1998); Tổ chức thảo luận nhóm q trình dạy học mơn giáo dục học cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lai Châu (Luận án tiến sĩ Bùi Quang Huy, năm 1999); Một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh THPT thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ Trần Văn Khanh, năm 2001); Dạy học phương pháp dạy học nhà trường (Phan Trọng Ngọ, Nxb Đại học sư phạm, năm 2005); Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học’’ Trường THPT (Qua khảo sát số trường THPT tỉnh Nghệ An, Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Ngân, năm 2008) Như vậy, từ góc độ khác nhau, tác giả tập trung nghiên cứu, phân tích thực trạng giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân, cần thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh từ đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Trong viết: Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới; Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 1/1995, tác giả Trần Hồng Quân phân tích: Muốn đào tạo người vào đời người tự chủ, động sáng tạo phương pháp dạy học phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, động sáng tạo lao động học tập nhà trường Phương pháp nói khoa học giáo dục thuộc hệ thống phương pháp dạy học nâng cao tính tích cực người học [22; 8] Nguyễn Văn Vọng viết: Đổi giảng dạy đổi cách thức tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, cán quản lý giáo dục, nhà trường để xây dựng cách thức, phương pháp học tập học sinh theo hướng phát huy tính tích; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đổi đạo đức giảng dạy không phủ nhận phương pháp giáo dục truyền thống, không bác bỏ phương pháp cụ thể nào, mà kế thừa, nâng cao; kết hợp phương pháp cách hợp lý, phù hợp với đối tượng điều kiện thực tế [28; 2] Những cơng trình tuỳ theo mục đích nghiên cứu mà có cơng trình sâu vào tính hiệu việc đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân bậc THPT, sâu vào khai thác tính hiệu phương pháp như: nêu vấn đề, thuyết trình, hay đàm thoại day học môn Giáo dục công dân Tuy nhiên đến chưa có cơng trình nghiên cứu chun đề cách cụ thể nhằm nâng cao nhận thức ban đầu cho học sinh giới quan phương pháp luận biện chứng, giúp HS hiểu chất giới quy luật vận động phát triển nó, đồng thời thấy mối quan hệ biện chứng hoạt động chủ thể khách thể với nhau, từ hình thành kỹ vận dụng tri thức triết học để phân tích tượng tự nhiên, xã hội thông thường cho học sinh THPT vùng nói chung đặc biệt vùng gặp nhiều khó khăn kinh tế, xã hội như: vùng miền núi, rẻo cao, vùng dân tộc, vùng ven biển nói riêng Vì lý nên tơi chọn đề tài "Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương làm luận văn thạc sĩ tốt nghiệp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn để đề xuất số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích nêu, luận văn có nhiệm vụ: - Tìm hiểu nhận thức chung môn Giáo dục công dân trường THPT thực trạng dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An - Đề số giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Tiến hành thực nghiệm Trường THPT Thanh Chương cải tiến phương pháp dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu: Hoạt động dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Khảo sát thực trạng dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10, vào tìm hiểu điều tra phương pháp truyền thụ giáo viên việc lĩnh hội tri thức học sinh phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài là: Phương pháp trực quan, phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp thực nghiệm, phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê số phương pháp khác… Đóng góp luận văn Luận văn trình bày tương đối có hệ thống, toàn diện thực trạng viêc vận dụng giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương Nghệ An Luận văn nguồn tư liệu bổ sung cho việc vận dụng giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT để từ nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Luận văn nguồn tư liệu tham khảo người quan tâm lĩnh vực này, người dạy, người học, người nghiên cứu Kết cấu luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Mục lục, Tài liệu tham khảo, Luận văn gồm chương; tiết Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 2: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Chương 3: Thực nghiệm giải pháp: Cải tiến phương pháp dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 theo hướng nâng cao tính tích cực học tập học sinh Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Mơn GDCD nói chung nội dung, vị trí phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phƣơng pháp luận khoa học’’ môn GDCD lớp 10 Trƣờng THPT 1.1.1 Môn Giáo dục công dân trường THPT Cũng mơn học khác, mơn Giáo dục cơng dân có chức giáo dục giới quan, phương pháp luận khoa học cho học sinh trường THPT Nhưng khác mơn học khác: Mơn Giáo dục cơng dân có mục tiêu giáo dục học sinh THPT trở thành cơng dân nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam…, mơn Giáo dục cơng dân góp phần đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động mới, hình thành họ phẩm chất, lực, nhân cách người công dân [4; 8] Vì vậy, “Mơn học có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh trường THPT, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách niên công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [6; 26] Tuy nhiên, thực tế việc dạy học mơn Giáo dục cơng dân cịn nhiều vấn đề đặt người quản lý, người dạy người học Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ mơn Giáo dục cơng dân THPT góp phần thực mục tiêu giáo dục, phát triển học sinh lý tưởng sống đắn, cao đẹp, hình thành phẩm chất, lực người Việt Nam thời kỳ Cơng nghiệp hố, đại hoá Những phẩm chất đạo 10 đức, tư tưởng trị, lối sống phải giá trị người Việt Nam, thể nhận thức, hành vi, tình cảm niềm tin với tư cách chủ thể phát triển nhân cách, phát triển xã hội Góp phần hình thành nên lực như: tự hoàn thiện thân, nâng cao khả giao tiếp ứng xử, tổ chức quản lý, hoạt động trị – xã hội, hợp tác cạnh tranh lành mạnh, định hướng lao động nghề nghiệp xã hội sau tốt nghiệp, thích ứng với điều kiện hồn cảnh cụ thể trình phát triển xã hội Học tập tốt môn Giáo dục công dân giúp em phát triển cân đối, hài hoà giá trị; kiến thức, kỹ thái độ, nhận thức hành động, để từ hình thành em tình cảm, niềm tin ý thức trách nhiệm tuổi trẻ trước phát triển đất nước, giúp em có đủ hiểu biết để hình thành giới quan, nhân sinh quan, góp phần giải vấn đề thực tiễn sống đặt Trong chúng ta, biết mơn Giáo dục cơng dân có vị trí, vai trị nhiệm vụ quan trọng trường THPT việc hình thành phát triển nhân cách học sinh - người chủ tương lai đất nước Nhưng thực tế việc dạy học mơn học trường THPT nói chung Trường THPT Thanh Chương nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn bất cập từ trước đến xem mơn học phụ có vai trị thứ yếu mờ nhạt nhà trường Sẽ khơng hình thành giới quan, phương pháp luận, phẩm chất đạo đức kỹ thái độ cần thiết cho học sinh không đổi phương pháp dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, gắn hoạt động dạy học với hoạt động xã hội, hoạt động lao động sản xuất hoạt động thực tiễn khác Dạy học môn Giáo dục cơng dân nói chung phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” nói riêng thường diễn 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (Số 1/1983), Một số suy nghĩ khái niệm tính tích cực, tính độc lập nhận thức liên hệ chúng, Thông tin khoa học Giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo (1993), Phát huy tính tích cực, tính tự học học sinh q trình dạy học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, chu kì 1993 - 1996 cho giáo viên PTTH Lê Khánh Bằng, Một số vấn đề nâng cao hiệu dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 1998 Phùng Văn Bộ (chủ biên), (1994), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân dùng cho THPT, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị Trung ước (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo dục công dân 10, (SGV), Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thông môn Giáo dục công dân, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, (SGK) Nxb Giáo dục, Hà Nội 2006 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, (SGV) Nxb Giáo dục, Hà Nội 2006 11 Nguyễn Văn Đản (5/2004), Quan niệm chất lượng Giáo dục, Tạp chí Giáo dục 85 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Ngọc Đại (2004), Công nghệ giáo dục, Nxb Giáo dục 15 Đỗ Ngọc Đạt (1998), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Hà Minh Đức (3/2004), Nghĩ chuẩn mực chất lượng giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo “Đổi giáo dục Việt Nam: Hội nhập thách thức” 17 E.Phan - Cô - Vích (1976), Nghệ thuật diễn giảng, Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 18 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Kim Ngân (2008), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học’’ Trường THPT nay, Luận văn thạc sĩ, Đại học Vinh, Nghệ An 20 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà nội 22 Trần Thị Hồng (2006), Vận dụng phương pháp học tích cực dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 10, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Bùi Quang Huy (1999), Tổ chức thảo luận nhóm q trình dạy học mơn giáo dục học cho sinh viên Trường CĐSP Lai Châu, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 24 Trường THPT Thanh Chương (2009), NQ Hội nghị CNVC đầu năm 86 25 Luật Giáo dục (2008), Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Hồng Quân (1995), Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 27 Lê Đức Quảng (1998), Phương pháp tư liệu giảng dạy môn Giáo dục công dân, Nxb Giáo dục 28 Trần Văn Khanh (2001), Một số biện pháp nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh THPT thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 29 Nguyễn Văn Vọng (2006), Đổi phương pháp giáo dục tạo chất lượng cho nguồn nhân lực, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục triển khai chương trình, SGK THPT, tháng 87 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Về thực trạng dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương Để có sở thực tiễn cho việc thực đề tài khoa học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng day học môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: (đ/c đánh dấu X vào ô mà đ/c cho đúng) Họ tên: Trường: Năm sinh: Số năm công tác: Năm tốt nghiệp ĐH: Chuyên ngành: Là giáo viên dạy kiêm nhiệm: Đúng  Sai  Đồng chí thường vận dụng phương pháp dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” mơn GDCD lớp 10.? Thuyết trình  Đàm thoại  Thảo luận nhóm  Trực quan Nêu vấn đề   Để nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học’’ môn GDCD lớp 10 theo đồng chí đưa giải pháp sau vào không? Và sử dụng mức độ để có hiệu quả? DH theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động HS  DH kết hợp lý luận thực tiễn  88 Sử dụng phương tiện dạy học đại  Trong trình dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học’’ môn GDCD lớp 10 Khi vận dụng PPDH đồng chí nhận thấy HS thường có biểu gì? HS học tập tích cực học khác  HS học bình thường học khác  HS tỏ không hứng thú  Chỉ số HS thực tích cực  Theo đồng chí, nên sử dụng phương tiện dạy học đại vào trình dạy học? Và sử dụng mức độ để có hiệu quả? Bài  Bài  Bài  Bài  Bài  Bài  Bài  Bài  Đồng chí có thường xuyên bồi dưỡng phương pháp dạy học môn GDCD không? Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa  Đồng chí thường gặp khó khăn dạy học phần “cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn GDCD lớp 10? Thiếu thời gian  Năng lực chuyên môn  Thiếu tài liệu tham khảo  Trình độ nhận thức học sinh  Đồng chí có kiến nghị để dạy tốt phần“Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp Xin trân trọng cảm ơn ! Ký tên 89 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH LỚP 10 MÔN GDCD Năm học: 2008 - 2009 Để có sở thực tiễn cho việc thực đề tài khoa học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng day học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Kính mong thầy, giáo vui lòng giúp đỡ thống kê kết học tập môn GDCD lớp 10 năm học 2008 – 2009 lớp thầy (cô) dạy học từ sổ điểm nhà trường theo mẫu sau: Giáo viên tổng hợp: Tổngsố HS Lớp 10 > 8đ % Kết học tập môn GDCD (điểm trung bình mơn học năm) Từ Từ 6.5 - 7.9đ % - 6.4đ % Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! < 5đ % 90 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Để có sở thực tiễn cho việc thực đề tài khoa học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng day học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Đề nghị em vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào phương án mà em cho phù hợp với quan điểm TT Nội dung câu hỏi phƣơng án trả lời Theo em, môn GDCD môn học nào? - Là môn học cần thiết, bổ ích… - Là mơn phụ, học được, không học được… - Là môn học không thiết thực… Môn GDCD em mơn học: - Khó - Bình thường - Dễ Em có thích học mơn GDCD khơng? - Khơng thích - Bình thường - Thích học Họ tên: Lớp: Xin chân thành cảm ơn em ! Phƣơng án trả lời 91 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HS (Lớp 10 trƣờng THPT Thanh Chƣơng Thanh Chƣơng - Nghệ An) Để có sở thực tiễn cho việc thực đề tài khoa học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng day học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Đề nghị em vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào phương án mà em cho phù hợp với quan điểm TT Nội dung câu hỏi phƣơng án trả lời Tổng hợp ý kiến Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Bài học hôm em: a Rất bổ ích b Bổ ích c Bình thường d Khơng bổ ích Giờ học hơm em: a Rất thích b Bình thường c Khơng thích Em nhận xét nhƣ thái độ học tập bạn học vừa qua? a Tích cực làm việc b Hăng say phát biểu c Uể oải 92 d Hứng thú học tập e Khơng hứng thú Em có thích học mơn GDCD khơng? a Khơng thích b Bình thường c Thích học Em có hiểu nội dung học hơm khơng? a Rất hiểu b Có nội dung hiểu, có nội dung chưa rõ c Chưa hiểu nhiều d Khơng hiểu Em có kiến nghị với giáo mơn GDCD a Ln dạy học theo phương pháp b Giảng giải nội dung cụ thể c Cần cho nhiều ví dụ thực tiễn d Khơng có ý kiến Họ tên: Lớp: Xin chân thành cảm ơn em ! 93 PHỤC LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ PHẦN “CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƢƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” MÔN GDCD LỚP 10 Họ tên: Lớp: Trường: Bài học: Tiết: Ngày tháng năm Em đọc kỹ nội dung câu hỏi đánh dấu X vào phương án trả lời mà em cho Anh (chị) có đồng ý với giải pháp dạy học khơng? - Có  - Khơng  Anh (chị) nhận thấy giải pháp dạy học cải tiến có ưu điểm gì? - Tạo khơng khí sơi động học tập  - Phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào trình học tập học sinh  - Rèn luyện kỹ tự tìm tịi, tự học  - Rèn luyện khả diễn đạt nghe - nói  Bạn thích học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 hay khơng? - Khơng  - Bình thường  - Thích  Trong hình thức sử dụng thời gian học tập bạn thường sử dụng hình thức cho việc học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10? 94 - Học có hứng  - Học thường xuyên, liên tục  - Học trước ngày có tiết học mơn Giáo dục công dân  - Không giành thời gian để học  Khi học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 bạn trường sử dụng phương pháp học tập nào? - Học cách lập đề cương, dàn ý theo hình  - Học cách liên hệ vận dụng vào thực tiễn  - Học theo ghi  - Kết hợp ghi, sách giáo khoa tài liệu khác  - Học ý  - Học phối hợp nhiều cách  Phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 bạn phần học: - Khó  - Bình thường  - Dễ  Bạn tự đánh giá khả bạn hiểu phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa hoc’’ môn GDCD lớp 10 mức độ nào? - Hiểu tốt  - Hiểu bình thường  - Không hiểu  Trên lớp nghe giáo viên giảng bạn thấy: - Khó hiểu  - Chỗ hiểu, chỗ không hiểu  - Hiểu  95 Để cho học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn Giáo dục công dân lớp 10 sôi nổi, hào hứng có kết cao, em có kiến nghị gì? Xin cảm ơn ! 96 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, giáo Khoa Giáo dục Chính trị, Khoa Sau Đại học - Trường Đại Học Vinh dành nhiều tâm huyết truyền đạt tri thức q báu, giúp đỡ tơi hồn thành khố học luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Bùi Văn Dũng - người tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Tổ (nhóm) GDCD trường THPT Thanh Chương đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên, tạo điều kiện cho tơi q trình theo học chương trình Cao học Trường Đại Học Vinh để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Vinh, tháng năm 2010 Tác giả luận văn 97 NHỮNG TỪ VIT TT TRONG LUN VN GV: Giáo viên GDCD: Giáo dục công dân HS: Học sinh THPT: Trung học phổ th«ng 98 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .8 1.1 Môn GDCD nói chung nội dung, vị trí phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học’’ chương trình GDCD lớp 10 Trường THPT 1.2 Thực trạng dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn GDCD lớp 10 trường THPT Thanh Chương – Thanh Chương - Nghệ An .15 Chƣơng 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI VIỆC HèNH THNH TH GII QUAN, ph-ơng pháp luận khoa học MÔN GDCD LỚP 10 Ở TRƢỜNG THTP THANH CHƢƠNG - THANH CHƢƠNG NGHỆ AN 31 2.1 Nhóm giải pháp giáo viên 32 2.2 Nhóm giải pháp học sinh 45 2.3 Một số điều kiện kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học” môn GDCD lớp 10 trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An 50 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM GIẢI PHÁP: CẢI TIẾN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƢƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC” MÔN GDCD LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT THANH CHƢƠNG - THANH CHƢƠNG - NGHỆ AN .60 3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 60 3.2 Nội dung thực nghiệm 61 KÕt luËn 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC .86 ... công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An - Đề số giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học phần ? ?Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học? ??... nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học? ?? môn Giáo dục công dân lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An 3. 2 Nhiệm... pháp luận khoa học? ?? môn GDCD lớp 10 Trường THPT Thanh Chương - Thanh Chương - Nghệ An Chương 3: Thực nghiệm giải pháp: Cải tiến phương pháp dạy học phần “Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương