Nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc lớp 1 tại trường tiểu học trần đại nghĩa, thành phố đà nẵng

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT  KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ÂM NHẠC LỚP 1 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Giảng[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA: GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT  KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ÂM NHẠC LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Giảng viên hướng dẫn ThS HỒNG ĐÌNH PHƯƠNG Sinh viên thực NGƠ HỒNG NGÂN Chuyên ngành: SPAN Khoá: 2018-2021 Đà Nẵng, 1/2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA: GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT  KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ÂM NHẠC LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Giảng viên hướng dẫn ThS HỒNG ĐÌNH PHƯƠNG Sinh viên thực NGƠ HỒNG NGÂN Chuyên ngành: SPAN Khoá: 2018-2021 Đà Nẵng, 1/2021 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: - Thầy Hồng Đình Phương, giảng viên Khoa Giáo dục nghệ thuật, trường Đại học sư phạm Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện suốt trình thực đề tài để tơi hồn thành khóa luận cách tốt - Tôi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo Khoa Giáo dục nghệ thuật, trường Đại học sư phạm Đà Nẵng truyền đạt kiến thức chuyên ngành làm hành trang cho trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA MÔN ÂM NHẠC LỚP TẠI TRƯỜNG TH TRẦN ĐẠI NGHĨA , THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 1.1 Giáo dục âm nhạc bậc Tiểu học 1.1.1Âm nhạc đời sống người 1.1.2Âm nhạc phương tiện tích cực góp phần giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ thể chất cho học sinh tiểu học 11 1.1.2.1 Âm nhạc với việc giáo dục đạo đức 1.1.2.2 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ 1.1.2.3 Âm nhạc bồi dưỡng tố chất thẩm mỹ 1.2 Mục đích - nhiệm vụ - nội dung dạy học âm nhạc trường tiểu học 12 1.2.1Mục đích mơn âm nhạc tiểu học 12 1.2.2 Nhiệm vụ dạy âm nhạc trường tiểu học 12 1.2.3 Nội dung dạy học âm nhạc trường tiểu học 13 1.3 Hoạt động dạy học âm nhạc lớp 14 1.3.1 Mục tiêu – nhiệm vụ môn âm nhạc lớp 14 1.3.2 Nội dung- chương trình mơn âm nhạc lớp 15 1.4 Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp 15 1.4.1Đặc điểm giọng hát học sinh lớp 15 1.4.2Khả âm nhạc đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 16 CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA 18 2.1 Vài nét trường TH Trần Đại Nghĩa 18 2.2 Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc lớp trường Tiểu học Trần Đại Nghĩa 19 2.2.1 Vài nét trường TH Trần Đại Nghĩa 19 2.2.2 Kết kiểm tra, đánh giá môn học Âm nhạc năm học 2021-2022 20 2.2.3 Đặc điểm Khả tiếp thu âm nhạc học sinh lớp trường TH Trần Đại Nghĩa 2.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc lớp 22 2.3.1 Đối với giáo viên 23 2.3.2 Đối với học sinh 27 2.3.3 Đổi phương pháp dạy TĐN 27 2.3.4 Tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa 28 2.3.4.1 Hoạt động văn nghệ sinh hoạt chung nhà trường 2.3.4.2 Đưa trò chơi – đồng giao vào hoạt động ngoại khóa 2.4 Kiến nghị số giải pháp 29 KẾT LUẬN 31 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó với sống thường ngày người, phản ánh sống hình tượng âm Sức mạnh cảm hóa âm nhạc giúp người vươn tới nhân cách toàn vẹn Đối với Bậc tiểu học “ Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Những trẻ học được, hình thành bậc tiểu học tích tụ lại, trở thành phẩm chất phương tiện làm hành trang theo suốt đời người Trong mơn học âm nhạc coi mơn học quan trọng, mơn học mang tính nghệ thuật, làm giàu nhân cách trình độ thẩm mỹ, nhận thức việc cảm thụ âm nhạc Phát triển đặc trưng tâm lý nhân cách học sinh tai nghe, nhạy cảm với nghệ thuật, trí nhớ âm nhạc, tưởng tượng sáng tạo, tư độc đáo Bên cạnh âm nhạc giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, phát triển trí tuệ, giáo dục thể chất Ngồi Âm nhạc bậc tiểu học cịn cung cấp kiến thức âm nhạc (nhận biết nốt nhạc, hình nốt nhạc, khn nhạc, phát triển lực cảm thụ âm nhạc, phát triển khả nghe nhạc, …) tạo điều kiện góp phần phát bồi dưỡng cho học sinh có lực đặc biệt Cùng với mơn học Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Kỹ thuật, Mỹ thuật, Thể dục…Mỗi mơn học có vai trị quan trọng góp phần vào phát triển tồn diện học sinh, đáp ứng mục tiêu cuối hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học sinh học tiếp trung học vào sống lao động Qua tìm hiểu thực trạng dạy học môn âm nhạc trường tiểu học Trần Đại Nghĩa, quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng,tôi thấy phần thực trạng dạy học làm để em chủ động hoạt động học tập điều mà chúng tơi ln trăn trở Qua đó, tơi muốn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn âm nhạc, để từ thúc đẩy việc giảng dạy cách triệt để hiệu Nhưng việc giáo dục mục tiêu thông qua môn học âm nhạc nào? thực trạng dạy học môn âm nhạc trường tiểu học sao? Cần xây dựng biện pháp để giáo dục học sinh hữu hiệu môn âm nhạc vấn đề cần phải nhìn nhận cách nghiêm túc Vì lý động lực để lựa chọn đề tài:: “ Nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc lớp trường tiểu học Trần Đại Nghĩa” để làm hướng nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Dựa vào lí luận điều kiện thực tiễn, từ xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc lớp cho học sinh trường tiểu học Trần Đại Nghĩa 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nắm khả tiếp thu học sinh để đưa số phương pháp giảng dạy phù hợp - Phân tích ưu điểm, nhược điểm giáo viên tiết dạy để có giải pháp phù hợp - Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Trần Đại Nghĩa-Hòa Xuân-Cẩm Lệ-Đà Nẵng Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc học sinh trường TH Trần Đại Nghĩa - Nghiên cứu chương trình giảng dạy âm nhạc cho học sinh lớp Bộ Giáo dục Đào tạo - Các hình thức tổ chức lớp học âm nhạc trường TH Trần Đại Nghĩa - Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc học sinh trường TH Trần Đại Nghĩa 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi khách thể nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường TH Trần Đại Nghĩa thành phố Đà Nẵng - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Do điều kiện hạn chế, phạm vi đề tài tác giả nghiên cứu trường TH Trần Đại Nghĩa, thành phố Đà Nẵng - Phạm vị nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng giáo dục, khảo sát thực tế chương trình dạy học hoạt động ngoại trường TH Trần Đại Nghĩa thành phố Đà Nẵng từ trước đến 3.3 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, đọc tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn giáo viên âm nhạc Các học sinh khối lớp trường TH Trần Đại Nghĩa mức độ hiểu biết u thích mơn âm nhạc em Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu; kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài có bố cục gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn chung 1.1 Giáo dục âm nhạc bậc Tiểu học 1.2 Mục đích, nhiệm vụ nội dung dạy học âm nhạc trường tiểu học 1.3 Hoạt động dạy học âm nhạc lớp 1.4 Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp Chương 2: Nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc lớp trường tiểu học 2.1 Vài nét trường TH Trần Đại Nghĩa 2.2 Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc lớp trường Tiểu học Trần Đại Nghĩa 2.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc lớp trường TH Trần Đại Nghĩa 2.4 Kiến nghị số giải pháp CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA MÔN ÂM NHẠC LỚP TẠI TRƯỜNG TH TRẦN ĐẠI NGHĨA , THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 1.1 Giáo dục âm nhạc bậc Tiểu học 1.1.1 Âm nhạc đời sống người Âm nhạc theo dòng chảy sống Âm nhạc tồn thời đại, hữu đời sống thường nhật dân tộc giới Nó đời từ cổ đại xa xưa, phương tiện giao tiếp hình thức sinh hoạt khơng thể thiếu dân tộc Âm nhạc gắn liền với khoảnh khắc đời người, từ sinh giã từ sống Khúc hát ru thủa nằm nôi mẹ, đồng dao thơ ấu, hát giao duyên thành lứa kết đôi, hát lao động sản xuất khúc hát tiễn đưa người với cát bụi… Đó cá nhân, xã hội, âm nhạc hoạt động cộng đồng từ xóm thơn đến làng xã, ln có âm nhạc hữu Từ xa xưa, để giúp đạt hiệu đời sống lao động, vui chơi, giải trí với câu hò, điệu hát mang ý nghĩa giáo dục tinh thần tập thể tương trợ, gắn bó với nhau, khích lệ vượt qua khó khăn Để tăng thêm tình đồn hết, âm nhạc cịn vang lên ngày hội làng, hội xóm, ngày lễ Tết chung dân tộc Tất điều chứng minh, âm nhạc ln theo dịng chảy sống đời người xã hội, lịch sử lâu dài dân tộc Kể từ đấy, âm nhạc không ngừng phát triển hoàn thiện năm tháng Quả thật, âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn đến người, đến hình thành phát triển nhân cách nơi người Sở dĩ âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn âm nhạc loại hình nghệ thuật có tính biểu Ngơn ngữ giống với ngữ điệu tiếng nói giống với cử chỉ, nghĩa giống với phương tiện biểu cảm xúc Chính khái qt hóa tăng lên gấp nhiều lần khả biểu ngữ điệu tiết tấu, âm nhạc có sức mạnh tác động vào cảm xúc thật lớn lao Hơn nữa, tác phẩm âm nhạc miêu tả điều mà thích thú quan tâm thực tiễn Âm nhạc có tái âm đầy sức hấp dẫn thiên nhiên, thể cảm xúc dễ chịu đáp ứng nhu cầu tìm hiểu chúng ta.Có vai trị âm nhạc mà khơng phủ nhận được, tham gia hỗ trợ dịp lễ hội nghỉ ngơi cộng đồng, chuyển động tập thể (diễu hành), dùng làm phương tiện để nghỉ ngơi, giải trí.Chính âm nhạc tác động lên mặt xúc cảm tư tưởng nên âm nhạc đóng vai trị khơng phần quan trọng việc giáo dục người, hệ trẻ Có thể thơng qua âm nhạc để giáo dục tư tưởng, đạo đức cho người nghe Những nhân vật tích cực, gương đạo đức cao hình tượng người bị giày vò đấu tranh nội tâm khổ sở, người sống dằn vặt không thỏa mãn đề cập đến nhạc ảnh hưởng đến tình cảm đạo đức người, nâng người nghe lên tầm cao bao la đạo đức Những tác phẩm âm nhạc diễn tả tư tưởng, tình cảm đạo đức cao đẹp tình yêu quê hương, đất nước, lịng tự hào Dân tộc, tình bạn, tình u, tình huynh đệ, tình phụ tử, tình mẫu tử…,ln đóng vai trị giáo dục đặc biệt có ý nghĩa Âm nhạc đánh thức lương tâm, thức tỉnh bồn chồn cao quý, nỗi niềm lo lắng thiêng liêng: Mình làm điều tốt chưa? Mình sống tốt chưa? Mình có xứng với đẹp khơng? Liệu cịn đủ sức để hồn thiện thân khơng?… Những điều tạo nên nội lực thúc đẩy người nghe vươn tới tồn thiện, tồn mỹ.Bên cạnh ảnh hưởng tích cực, có loại âm nhạc tác động tiêu cực đến người Những ca khúc trữ tình chứa đựng tình cảm khơng lành mạnh, sướt mướt hay suồng sã, tác hại lớn đến đạo đức người Nó kẻ đưa đường nhẹ nhàng cho băng hoại đạo đức, suy sụp tinh thần Có nhạc mà nghe người nghe cảm thấy buồn rã rượi, chán nản, yếu đuối, nhu nhược… Và có nhạc làm cho người nghe phấn khích độ, trở nên cuồng nhiệt, không làm chủ hành vi mình, dẫn đến hành động sai trái Vì âm nhạc có sức ảnh hưởng lớn bậc phụ huynh, người làm công tác giáo dục cần phải lưu tâm nhiều vấn đề Trong nhà trường, sinh hoạt tập thể nên lựa chọn loại âm nhạc có nội dung lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em để dạy cho em, em nghe Trong gia đình, bậc phụ huynh nên khuyên nhủ định hướng cho em lựa chọn âm nhạc để nghe, hướng dẫn cho em biết cách cảm thụ âm nhạc Cần tìm hiểu sở thích âm nhạc em giáo dục Qua sở thích âm nhạc 10 - Thường thức âm nhạc: Nhạc sĩ Vôn- gang a-ma- đớt Mô-da - Vận dụng –Sáng tạo Dài -ngắn 2.2.2 Kết kiểm tra, đánh giá môn học Âm nhạc năm học 2021-2022 Trong thời gian tìm hiểu tình hình thực tế trường tiểu học Trần Đại Nghĩa, chúng tơi có khảo sát học sinh thông qua phiếu điều tra khối lớp 1, để từ chúng tơi thấy thái độ em môn âm nhạc Chúng phát tổng số 245 phiếu cho HS khối lớp Kết thu lại phiếu sau: Nhìn chung, em trường tiểu học Trần Đại Nghĩa thích học âm nhạc, tổng số em thích học âm nhạc chiếm 70%, em khơng thích học âm nhạc chiếm 30% Qua thấy nhu cầu học âm nhạc em lớn Ngoài khảo sát phiếu điều tra ra, chúng tơi cịn làm việc với phịng giáo vụ để xin bảng điểm môn học âm nhạc khối năm 2019– 2020 Với kết mà thu nhận phòng giáo vụ trường tiểu học Trần Đại Nghĩa, tỉ lệ em đạt điểm giỏi chiếm 68%, điểm chiếm 15%, điểm trung bình chiếm 17% Tỉ lệ em đạt điểm giỏi chiếm cao tỉ lệ em đạt điểm lại thấp, điều thấy rõ bảng thống kê mà thu nhận Tuy nhiên, qua tiết dự cho thấy số kết điểm thi cuối năm chưa thể thực chất trình độ em 2.2.3 Đặc điểm Khả tiếp thu âm nhạc học sinh lớp trường TH Trần Đại Nghĩa 2.2.3.1 Hứng thú thái độ học tập học sinh Trong học âm nhạc hầu hết em vui hứng thú học tập, xem tiết học giải trí, khơng địi hỏi em phải tư trừu tượng vấn đề gì, mà trái lại học em phát triển bộc lộ khả học hát cách tự nhiên Tuy nhiên em thường hay mắc phải : hát chưa thuộc bài, hát chưa giọng, gõ sai nhịp hay phách…cho nên em thiếu cảm xúc, hứng thú, óc tưởng tượng, cảm nhận hay, đẹp xung quanh Bên cạnh học sinh lớp tâm lí em cịn rụt rè, ngại giao tiếp, nên em thiếu tự tin trình bày hát trước lớp, trước bạn bè, từ 20 ... dung dạy học âm nhạc trường tiểu học 12 1. 2.1Mục đích mơn âm nhạc tiểu học 12 1. 2.2 Nhiệm vụ dạy âm nhạc trường tiểu học 12 1. 2.3 Nội dung dạy học âm nhạc trường tiểu học 13 1. 3...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA: GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT  KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ÂM NHẠC LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN ĐẠI NGHĨA, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG... TIỄN CỦA MÔN ÂM NHẠC LỚP TẠI TRƯỜNG TH TRẦN ĐẠI NGHĨA , THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 1. 1 Giáo dục âm nhạc bậc Tiểu học 1. 1 .1 Âm nhạc đời sống người Âm nhạc theo dòng chảy sống Âm nhạc tồn thời đại, hữu đời