Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tập làm văn lớp 4+5 ở các trường tiểu học huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN GIA ĐÃN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4+5 Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Gia Cầu VINH – 2010 Lời cảm ơn Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn : Ban giám hiệu nhà trường, quý thầy cô khoa sau đại học, tất thầy Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT Thuận Thành, đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng tồn thể giáo viên dạy lớp 4+5 24 trường Tiểu học địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc Thầy giáo – TS Nguyễn Gia Cầu – Người hướng dẫn khoa học tận tình trực tiếp giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn quý thầy cô bạn bè, đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2010 Tác giả Nguyễn Gia Đãn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý Trang chon đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4+5 Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử đề nghiên cứu……………………………………………… 1.2 Một số khái niệm đề tài………………………………… .7 1.2.1 Dạy học trình dạy học…………………………………… 1.2.2 Chất lượng, chất lượng dạy học chất lượng môn Tập làm văn 17 1.2.3 Quản lý, quản lý chất lượng dạy học, quản lý chất lượng dạy học Tập làm văn lớp 4+5 trường tiểu học 26 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý chất lượng, giải pháp quản lý chất lượng môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học 42 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 40 1.3.1.Ý nghĩa việc quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 …………………………………………………………………………………… .43 Kết luận chương I .44 CHƢƠNG II CƠ SỞ THỰC TIẾN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4+5 Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh…………………………………………………………… 46 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội…………………………………… 46 2.1.2 Tình hình Giáo Dục- Đào Tạo huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc…………48 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn văn hóa xã hội ảnh hưởng đến phát triển giáo dục đào tạo 50 2.1.4 Quy mô học sinh, mạng lưới trường lớp đội ngũ giáo viên, đội ngũ quản lý giáo dục bậc Tiểu học…………………………………………………… 50 2.2 Thực trạng việc quản lý dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh…………………………………… 56 2.2.1 Thực trạng việc quản lý thực mục tiêu dạy học môn Tập làm văn…………………………………………………………………………… .57 2.2.2 Thực trạng việc quản lý thực nội dung, chương trình dạy học môn Tập làm văn………………………………………………………… .60 2.2.3 Thực trạng việc quản lý việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tập làm văn…………………………………………………… 64 2.2.4 Thực trạng việc quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tập làm văn………………………………………………………… .70 2.3 Thực trạng việc xây dựng, áp dụng giải pháp quản lý việc dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 Tiểu học…………………………………………… 77 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh…………………… 78 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP + Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy môn TLV lớp 4+5 trường tiểu học huyện Thụân Thành, tỉnh Bắc Ninh 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu…………………………………….81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả…………………………………….81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi………………………………………81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện……………………………… 81 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường tiểu học huyện Thụân Thành, tỉnh Bắc Ninh……………….82 3.2.1 Nhóm giải pháp quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5……………………………………………………………… .82 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý cơng tác thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tập làm văn lớp 4+5…………………………………………………….89 3.2.3.Nhóm giải pháp đổi phương pháp dạy học…………………… 89 3.2.4 Nhóm giải pháp quản lý, kiểm tra, đánh giá kết dạy học……… 108 3.2.5 Nhóm giải pháp quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh……………………………………………………………………………… 114 3.2.6 Một số giải pháp kinh tế………………………………………… 118 3.3 Khảo nghiệm giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy môn Tập làm văn lớp 4+5 trường tiểu học huyện Thụân Thành tỉnh Bắc Ninh………… 120 Kết luận chương 3………………………………………………………… 125 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận………………………………………………………………….127 Kiến nghị……………………………………………………………… 128 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT………………………………………………….128 2.2 Đối với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT……………………………… 128 2.3 Đối với trường Tiểu học…………………………………………… 129 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư GDTX Giáo dục thường xuyên GDTH Giáo dục Tiểu học NQ – QH10 Nghị Quốc hội 10 PGS Phó Giáo sư PGS.TS Phó Giáo sư Tiến sĩ QĐ- BNV Quyết định Bộ nội vụ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW4 Trung ương TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận KT – XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN “Một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5” Đăng Tạp chí giáo dục ( Số đầu tháng 11 năm 2010) MỞ ĐẦU LÝ DO CHON ĐỀ TÀI 1.1 Trên giới nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế phát triển mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao ngày lớn GD&ĐT có vai trò to lớn phát triển KT- XH đất nước Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng vấn đề mà tất quốc gia giới quan tâm Hiện đất nước ta thành viên thức tổ chức thương mại giới WTO nên có nhiều thuận lợi khơng thách thức GD&ĐT nước ta cần phải có bước phát triển để theo kip với GD&ĐT nước tiên tiến giới Đảng nhà nước ta từ lâu quan tâm đến phát triển GD&ĐT Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” “Tập trung nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đủ kiến thức cần thiết đôi với tạo lực tự học, sáng tạo học sinh”.[ 3- Tr.107] Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng bền vững” Đại hội chủ trương: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống quản lý giáo dục Thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa… đó, đổi cơng tác quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT.[4- Tr.108] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo bước chuyển biến toàn diện ngành giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới….” “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất cho nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên….”.[ 5- Tr.206] Luật Giáo dục năm 2005 rõ : “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.[12-Tr.8] Vì thế, đổi công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý chất lượng dạy học mơn Tập làm văn nói riêng yếu tố quan trọng, mang tính cấp thiết ngành GD&ĐT việc nâng cao chất lượng giáo dục Khi nói đến nhà trường nói đến hoạt động dạy học; hoạt động chủ đạo, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Quản lý nhà trường thực chất quản hoạt động dạy học Trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng yêu cầu cấp bách, việc đổi cơng tác quản lý chất lượng dạy học có vai trò quan trọng nghiệp phát triển GD&ĐT Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDTH bậc học quan trọng, bậc học móng hệ thống giáo dục quốc dân, tiền đề cho em học lên bậc 10 Người Hiệu trưởng cần giúp giáo viên hiểu sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học góp phần lớn việc nâng cao chất lượng dạy học môn Nếu công tác quản lý tốt sở vật chất, thiết bị dạy học tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh phát huy khả giảng dạy, học tập nhằm đạt mục tiêu đề b Nội dung giải pháp Để thực tốt việc quản lý sở vật chất thiết bị dạy học nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn, Hiệu trưởng cần tiến hành nội dung sau: Xây dựng bổ sung thường xuyên để hình thành hệ thống hoàn chỉnh sở vật chất thiết bị dạy học (trường sở, sách, thư viện thiết bị dạy học) Xây dưng trường sở với khối cơng trình đặc biệt: hệ thống lớp học, phịng tin học, nghệ thuật, phòng chức Mua sắm thiết bị dạy học theo yêu cầu chương trình kế hoạch trang bị nhà trường Tổ chức tự làm, sưu tầm thiết bị dạy học Nếu kinh phí có hạn nên lựa chọn thứ cần thiết, trang bị trước, cần trang bị số phương tiện nghe-nhìn, đưa máy tính, máy chiếu đa vào dạy học nhằm mục đích áp dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao hiệu trình dạy học Phải có kế hoạch xây dựng, trang bị sở vật chất trước mắt lâu dài cho trường nguồn lực khác nhau: ngân sách Nhà nước, nhân dân đóng góp, giao viên học sinh tự làm Duy trì bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học Để bảo quản cần: + Bảo quản theo chế độ quản lý tài sản Nhà nước, thực chế độ trách nhiệm, theo quy chế quản lý tài sản, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra… 125 + Bảo quản theo chế độ dụng cụ, vật tư, khoa học kĩ thuật: cần quan tâm đến ảnh hưởng thời tiết, khí hậu, mơi trường cất giữ… đến loại dụng cụ tinh vi, đắt tiền (như dụng cụ khoa học, điện tử, máy tính,…), cần có kinh phí để mua vật tư, vật liệu cho việc bảo quản + Thực quy trình phương pháp bảo quản theo hướng dẫn nhà sản xuất tuân thủ qui định chung bảo quản Sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Chúng ta khó thực trình dạy học thiếu sở vật chất thiết bị dạy học, có sở vật chất tự phát huy hiệu sư phạm.Thực tiễn cho thấy: Mỗi thiết bị thông qua việc sử dụng vào mục tiêu giáo dục dạy học phát huy hiệu Để sử dụng tốt cần có số điều kiện kèm theo: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học phải đủ số lượng, tốt chất lượng, bảo quản tốt đặc biệt việc tổ chức quản lý điều kiện đảm bảo kĩ thuật, môi trường ( điện, nước, trang bị nội thất, ).Việc sử dụng thiết bị dạy học có liên quan đến nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ thói quen người sử dụng Do để sử dụng tốt sở vật chất thiết bị dạy học cần giải số vấn đề mặt quản lí như: đầu tư trang bị, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng, khai thác; nâng cao trình độ nghiệp vụ, kĩ thuật kĩ cho giáo viên, thực nghiêm túc quy định chuyên môn… c Cách thực giải pháp Tranh thủ giúp đỡ cấp, ngành để có kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm đồ dùng, thiết bị dạy học Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kêu gọi, huy động người thành đạt quê hương ủng hộ, giúp đỡ Tiến hành bảo quản, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học cách khoa học để đảm bảo hiệu suất cao dạy học 3.2.6 Một số giải pháp kinh tế 126 3.2.6.1 Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên a Mục tiêu giải pháp: Người quản lý phải hướng tới nâng dần thu nhập vất chất cho giáo viên, đời sống vật chất giáo viên nâng cao giúp họ an tâm làm việc, giúp họ gắn bó với cơng việc, từ họ u nghề, say mê tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi để nâng cao tay nghề, góp phần nâng cao hiệu dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục b Nội dung giải pháp: Khi đời sống vật chất đội ngũ giáo viên nâng cao, đồng nghĩa với việc tăng lương, tăng thu nhập cho giáo viên Dẫn đến chất lượng dạy nâng lên, chất lượng dạy học, giáo dục nâng cao, đạt mục tiêu giáo dục đề c Cách thực giải pháp: Hiệu trường cần xây dựng kế hoạch khen thưởng vật chất tương đối thỏa đáng, kịp thời Tận dụng nguồn thu, vận dụng chế hoạt động nhà trường để tăng thu nhập cho giáo viên Có chế độ thưởng, phạt người, việc từ động viên, thúc đẩy họ tích cực phấn đấu làm việc Xây dựng chế độ đãi ngộ, thu hút người tài công tác trường 3.2.6.2 Nâng cao đời sống tinh thần cho giáo viên a Mục tiêu giải pháp: Việc nâng cao đời sồng tinh thần cho giáo viên việc làm cần thiết người quản lý Chỉ tinh thần thoải mái, đầu óc khơng phải căng thẳng, khơng phải chịu nhiều sức ép công việc giúp họ minh mẫn, sáng suốt giải công việc, hiệu giảng dạy nâng cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao b Nội dung giải pháp 127 Tạo môi trường làm việc thuận lợi nơi công sở, xây dựng kế hoạch làm việc, xây dựng tập thể sư phạm, lập kế hoạch tham quan, an dưỡng cho đội ngũ nhà giáo c Cách thực giải pháp: Xây dựng kế hoạch làm việc khoa học, tạo môi trường làm việc thân thiện, tạo bầu khơng khí làm việc đầm ấm, tinh thần hợp tác vui vẻ Xây dựng tập sư phạm nhà trường đoàn kết, trí, nếp, kỷ cương; thực tốt quy chế dân chủ trường học Hàng năm, vào ngày hè, sau năm học vất vả, Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên tham quan, nghỉ mát 3.3 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Tác giả trưng cầu ý kiến 48 cán quản lý, 156 giáo viên dạy văn hóa 24 trường Tiểu học địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, kết thu sau: Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp đề xuất TT (1) Mức độ Các giải pháp (2) Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết (3) (4) (5) Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc xác định mục tiêu dạy học môn 25% 75% 21,6% 78,4% 21,5 % 78,5% Tập làm văn lớp 4+5 Hướng dẫn giáo viên xác định mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 Tổ chức đạo thực mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 128 Tổ chức đánh giá kết quả, mục tiêu dạy học môn 24,5% 75,5% 29,9% 70,1% 31,8 % 68,2% 23,5% 76,5% 22,5% 77,5 % 24,0% 76,0% 28,4% 71,6% phương pháp dạy học 27,5 % 72,5% Giúp giáo viên nắm yêu cầu đổi 23,5 % 72,5% 22,5% 65,8% 11,7% Tập làm văn lớp 4+5 Tổ chức cho giáo viên học tập nội dung chương trình mơn Tập làm văn lớp 4+5 Bộ GD&ĐT quy định Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, học tập nội dung cụ thể chương trình mơn Tập làm văn lớp 4+ 5, ý điểm vấn đề khó nội dung chương trình mơn Tập làm văn lớp 4+5 Hướng dẫn giáo viên thực nội dung, chương trình giảng dạy kiểm tra việc làm kế hoạch giảng dạy môn Tập làm văn lớp 4+5 Chỉ đạo theo dõi tiến độ thực nội dung, chương trình mơn Tập làm văn lớp 4+5 Quản lý qua việc theo dõi báo môn Tập làm văn lớp 4+5 giáo viên 10 Quán triệt cho giáo viên nắm định hướng đổi phương pháp dạy học 11 12 Giúp giáo viên nắm mục đích đổi phương pháp dạy học 13 Giúp giáo viên nắm đặc trưng phương pháp dạy học 14 Giúp giáo viên nắm số phương pháp 129 dạy học tích cực 15 31,7 % 68,3% 28,9% 71,1% nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú 27,7% 72,3% Quản lý việc đánh giá kết dạy giáo 29,9 % 70,1% sinh 32,8% 67,2% Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Tập làm văn lớp 26,4 % 66,2% 7,4% 33,3% 66,7% 21,1% 78,9% Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phương pháp dạy học 16 17 Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiến hành viên 18 19 Quản lý việc đánh giá kết học tập học 4+5 20 Quản lý việc học tập học sinh 21 Quản lý sở vật chất thiết bị đồ dùng phục vụ nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 22 Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên 61,8 % 38,2 % 23 Nâng cao đời sống tinh thần cho giáo viên 58,8% 41,2% 29,5% 69,7% 0,8% Trung bình cộng Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Mức độ Rất khả Khả thi khả thi thi (1) (2) (3) Không (4) (5) Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc xác định mục tiêu dạy học môn 11,2% 84,4% 4,4% 15,2% 80,9 % 3,9% Tập làm văn lớp 4+5 Hướng dẫn giáo viên xác định mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 130 Tổ chức đạo thực mục tiêu dạy học môn 16,2% 80,4% 3,4% 17,6 % 79,0% 3,4 % 15,6% 81,9% 2,5% 28,4 % 72,6% 17,2% 79,9% 2,9% 13,7 % 83,4% 2,9 % 17,6% 78,5% 3,9% 18,6% 78,0% 3,4% 19,1% 78,4% 2,5% 17,2% 80,2% 2,0% 22,1% 76,4% 2,5% Tập làm văn lớp 4+5 Tổ chức đánh giá kết quả, mục tiêu dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 Tổ chức cho giáo viên học tập nội dung chương trình môn Tập làm văn lớp 4+5 Bộ GD&ĐT quy định Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, học tập nội dung cụ thể chương trình mơn Tập làm văn lớp 4+ 5, ý điểm vấn đề khó nội dung chương trình mơn Tập làm văn lớp 4+5 Hướng dẫn giáo viên thực nội dung, chương trình giảng dạy kiểm tra việc làm kế hoạch giảng dạy môn Tập làm văn lớp 4+5 Chỉ đạo theo dõi tiến độ thực nội dung, chương trình môn Tập làm văn lớp 4+5 Quản lý qua việc theo dõi báo môn Tập làm văn lớp 4+5 giáo viên 10 Quán triệt cho giáo viên nắm định hướng đổi phương pháp dạy học 11 Giúp giáo viên nắm mục đích đổi phương pháp dạy học 12 Giúp giáo viên nắm yêu cầu đổi phương pháp dạy học 13 Giúp giáo viên nắm đặc trưng phương pháp dạy học 131 Giúp giáo viên nắm số phương pháp 14 20,5% 78,0% 1,5% 18,1% 77,5% 4,4% 15,2% 78,9% 4,9% 20,1% 79,9% 15,7% 79,4% 4,9% 20,6% 77,9% 1,5% 19,1 % 75,5% 5,4% 18,1% 76,0% 5,9% dạy học tích cực Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi 15 phương pháp dạy học Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiến hành 16 nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú Quản lý việc đánh giá kết dạy giáo 17 viên Quản lý việc đánh giá kết học tập học 18 sinh Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Tập làm văn lớp 19 4+5 20 Quản lý việc học tập học sinh 21 Quản lý sở vật chất thiết bị đồ dùng phục vụ nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 22 Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên 68,3% 31,7% 23 Nâng cao đời sống tinh thần cho giáo viên 64,7% 35,3% 16,4% 78,0% 5,6% Trung bình cộng Qua kết bảng 3.1 bảng 3.2 nêu tác giả rút số nhận xét sau: Tất ý kiến thống với nhận định giải pháp mà luận văn đưa có tính cần thiết khả thi cao Giải pháp cao đời sống vất chất, tình thần giáo viên nhận cần thiết cao, nhiên khả thực thi giải pháp cịn thấp, chế xin cho phổ biến máy quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, tính giao quyền tự chủ cho Hiệu trưởng, thủ trưởng đơn vị chưa triệt để Tính khơng khả thi giải pháp: Quản lý sở vật chất thiết bị đồ dùng phục vụ nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 5,9 %, tỷ lệ 132 cao nhóm phương pháp quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học, xây dựng sở vật chất nhà trường, đặc biệt xây dựng trường học, phòng học, phòng máy, phòng chức năng, phòng giáo dục nghệ thuật phụ thuộc vào nguồn kinh phí địa phương, nay, số xã địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh thuộc xã nghèo, kinh tế nông nên hỗ trợ tài cho xây dựng thêm phịng học chức năng, nghệ tht, đa năng, từ làm ảnh hưởng đến tính khả thi giải pháp, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Giải pháp Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu nội dung cụ thể chương trình mơn Tập làm văn, ý điểm khó chương trình, giải pháp quản lý việc đánh giá kết dạy giáo viên nhận khả khả thi cao Hiệu trưởng, giáo viên, với tỷ lệ 100% mức độ khả thi khả thi Tuy nhiên giải pháp: giúp giáo viên nắm đặc trưng phương pháp dạy học giải pháp quản lý độị ngũ giáo viên dạy Tập làm văn lớp 4+5 nhận ý kiến từ cán quản lý, giáo viên văn hóa dạy lớp 4+5 cho không cần thiết áp dụng, với tỷ lệ là: 11,7 % 7, % Kết luận chƣơng Mục tiêu đề tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” tìm giải pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học Trên cở sở mục tiêu định hướng, tìm giải pháp thực cụ thể Vì giải pháp đề xuất cần đảm bảo tính mục tiêu Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn lớp 4+5 phải thực cách đồng toàn diện, giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu đề Vì vậy, đề xuất giải pháp phải đảm bảo tính tồn diện, đồng thời phải đảm bảo tính khả thi, địi hỏi giải pháp quản lý chất lượng 133 dạy học môn Tập làm văn phải đảm bảo tính hiệu Ngồi giải pháp đưa phải thể chức quản lý giáo dục là: chức kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh phải dựa tiêu chí nhóm giải pháp bao gồm: thực mục tiêu dạy học; thực nội dung chương trình dạy học; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; kiểm tra, đánh giá kết dạy học; quản lý điều kiện dạy học, nhóm giải pháp kinh tế Từ đó, áp dụng có hiệu giải pháp vào trình quản lý trường học, nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng dạy học môn Tập làm văn trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nói riêng 134 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học nội dung cụ thể quản lý chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường Kết nghiên cứu luận văn cho thấy việc quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 1.2 Qua khảo sát, nghiên cứu, phân tích thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tác giải đề số giải pháp quản lý thể nhóm giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn, nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục như: - Nhóm giải pháp quản lý việc thực mục tiêu mơn học - Nhóm giải pháp quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học - Nhóm giải pháp quản lý việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Nhóm giải pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học - Nhóm giải pháp quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học - Nhóm giải pháp kinh tế 1.3 Trong trình quản lý chất lượng dạy học mơn Tập làm văn lớp 4+5 cần tổ chức cho giáo viên học tập nội dung dạy học môn học với nội dung cụ thể Đặc biệt cần ý đến nội dung khó chương trình mơn học 135 Cần quan tâm cách mức đến vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, đó, cần quán triệt cho giáo viên hiểu rõ chủ trương, định hướng đổi phương pháp dạy học; chất, mục tiêu, yêu cầu đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phương pháp học, cần trọng đến phương pháp dạy học “Tích cực hóa hoạt động người học” 1.4 Các kết nghiên cứu cho thấy cần tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học, bao gốm kiểm tra đánh giá kết dạy giáo viên, kết học học sinh, đổi cách đánh giá Đánh giá sở nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tâp, phát huy ý thức tự học, niềm tin, say mê, phấn đấu vươn lên công tác giảng dạy giáo viên 1.5 Trong quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 người quản lý cần ý đến nâng cao đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ nhà giáo, động lực giúp nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Cần có phương pháp đánh giá học sinh nhằm phát huy tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập Tăng cường tập huấn cho đội ngũ giáo viên công tác đổi phương pháp dạy học Cần xây dựng lộ trình chế độ tiến lương phù hợp, đáp ứng sống kinh tế thị trường cho đội ngũ nhà giáo, nhà quản lý giáo dục 2.2 Đối với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Cần triển khai đầy đủ chủ trương, đường lối Bộ GD&ĐT đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học Tiểu học 136 Cần đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy giáo viên, chất lượng học học sinh, có kế hoạch thành lập ngân hàng đề, hệ thông đề mở, để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nhằm hạn chế tình trạng dạy đọc – chép môn Tập làm văn 2.3 Đối với trƣờng tiểu học Hiệu trường cần xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, trí trường học, thực tốt quy chế dân chủ, xây dựng kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học đảm bảo tính khả thi hiệu cao Cán quản lý nhà trường phải đầu việc trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, nâng cao nghiệp vụ quản lý trường học, nghiệp vụ chuyên môn, đổi phương pháp quản lý, phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh Tạo phong trào tích cực chủ động, sáng tạo học tập học sinh, phong trào tự học, tự bồi dưỡng, tích cực, đổi phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Tìm hiểu luật giáo dục năm 2005, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học, NXB Giáo dục (2009) Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD &ĐT TW 1,Hà Nội Điều lệ trường Tiểu học NXB Giáo dục, Hà Nội 137 Điều lệ trường Tiểu học NXB Giáo dục, Hà Nội Điều lệ trường Tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc ( 1986), Một số vấn đề quản lý khoa học giáo dục NXB Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc ( 2003), NXB trị quốc gia Hà Nội 12 Hà Thế Ngữ, Đặng vũ Hoạt (1987), Giáo dục học Tập một, NXB giáo dục, Hà Nội 13.Trần Kiểm ( 2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà XBGD 14 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD &ĐT TW 1,Hà Nội 15 Nguyễn Gia Quý ( 1996), Bản chất hoạt động quản lý- Quản lý GD thành tựu xu hướng,Hà Nội 16 Tạp chí Giáo dục, BGD-ĐT số 133( kỳ 1- tháng 3/2006) 17 Thái Văn Thành ( 2007), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 18 Thái Văn Thành ( 2007), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 19 Thái Văn Thành , Chu Thị Lục :Giáo dục học II, Trường Đại học Sư phạm Vinh 20 Tiếng Việt 4, Sách giáo viên ( 2005), Nhà XBGD 21 Tiếng Việt 5, Sách giáo viên ( 2005), Nhà XBGD 22 Tiếng Việt 5, Sách giáo viên ( 2005), Nhà XBGD 23 Viện ngôn ngữ (2007), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa 24 Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Phạm Xuân Thành( 1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội 138 139 ... học, quản lý chất lượng dạy học Tập làm văn lớp 4+5 trường tiểu học 26 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý chất lượng, giải pháp quản lý chất lượng môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học. .. trạng quản lý dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh? ??………………… 78 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP + Ở CÁC... lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 7.2 Làm rõ thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn Tập làm văn lớp 4+5 trường Tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh