Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các trường tiểu học huyện iagrai, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ THANH TÚ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN IAGRAI TỈNH GIA LAI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYN B MINH Vinh - 2010 Lời cảm ơn Tr-ớc tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, thầy giáo cô giáo tr-ờng Đại học Vinh đà giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin cảm ơn đồng chí ban lÃnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào, Ban giám hiệu, giáo viên tr-ờng tiểu học huyện IaGrai bạn bè đồng nghiệp đà nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu thực tế để hoàn thành luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáoPGS.TS Nguyễn Bá Minh đà h-ỡng dẫn giúp đỡ việc định h-ớng nội dung đề tài, ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học nh- tận tình h-ớng dẫn suốt trình viết hoàn thành luận văn Tuy đà cố gắng song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đ-ợc ý kiến đóng góp thầy, cô giáo đồng nghiệp Một lần xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2010 Tác giả Vũ Thanh Tú Những cụm từ viết tắt luận văn CNH-HĐH : Công nghiệp hoá- đại hoá GD : Giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất TBDH : Thiết bị dạy học HĐDH : Hoạt động dạy học PPDH : Ph-ơng pháp dạy học ĐGKQHT : Đánh giá kết học tập GV : Giáo viên HS : Học sinh Mục lục Mở đầu 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Nhng óng góp đề tài Cấu trúc luận văn Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận Đề TàI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Tr-ờng Tiểu học 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý giáo dục 12 1.2.4 Quản lý tr-ờng học 14 1.2.4 Giải pháp quản lý 16 1.3 Hoạt động dạy học tr-ờng tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu dạy học tiểu học 17 1.3.2 Néi dung, kÕ ho¹ch d¹y häc ë tr-êng tiĨu häc 17 1.3.3 Ph-ơng pháp hình thức tổ chức dạy học tr-ờng tiểu học 19 1.3.4 Đánh giá kết học tập học sinh 21 1.4 Chất l-ợng hoạt động dạy học tr-ờng tiểu học 22 1.4.1 Chất l-ợng chất l-ợng hoạt động dạy học tr-ờng tiểu học 22 1.4.2 Những yếu tố ảnh h-ởng đến chất l-ợng hoạt động dạy học tiểu 23 học 1.4.3 Nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng tiểu học 25 1.4.4 Đánh giá chất l-ợng dạy học tr-ờng tiểu học 25 Ch-ơng 2: CƠ Sở THựC TIễN CủA Đề TàI 31 2.1 Khái quát huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tÕ, x· héi cđa hun IaGrai 31 2.1.2 Kh¸i qu¸t vỊ gi¸o dơc cđa hun IaGrai 31 2.1.3 Gi¸o dơc tiĨu häc ë hun IaGrai 33 2.2 Thùc tr¹ng chất l-ợng dạy học tr-ờng tiểu học huyện 35 IaGrai, tØnh Gia Lai 2.2.1 Thùc tr¹ng vỊ häc sinh 35 2.2.2 Thực trạng giáo viên 39 2.2.3 Thực trạng sở vật chất 41 2.3 Thực trạng yếu tố ảnh h-ởng đến chất l-ợng dạy häc 43 ë c¸c tr-êng tiĨu häc hun IaGrai 2.4 Thực trạng giải pháp quản lý đà đ-ợc thực 46 2.4.1 Thực trạng giải pháp quản lý ch-ơng trình - SGK tiểu học 47 2.4.2 Thực trạng giải pháp quản lý công tác dạy học giáo viên 48 2.4.3 Thực trạng giải pháp quản lý đổi ph-ơng pháp dạy học, 50 đánh giá học sinh theo ch-ơng trình tiểu học 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 52 Ch-ơng 3: MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý NÂNG CAO CHấT 53 LƯợNG DạY HọC CáC TR-ờng tiểu học huyện iagrai 3.1 Những nguyên tắc xây dựng giải pháp 53 3.3.1 Đảm bảo tính đồng 53 3.3.2 Đảm bảo tính thực tiễn 53 3.3.3 Đảm bảo tính khả thi 53 3.2 Cơ sở đề xuất giải pháp 54 3.3 Xây dựng giải pháp 54 3.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo 54 viên đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 3.3.2 Đẩy mạnh công tác bồi d-ỡng phát triển chuyên môn cho 57 đội ngũ giáo viên 3.3.3 Tăng c-ờng điều kiện ph-ơng tiện dạy học 61 3.3.4 Đổi công tác tra, kiểm tra 63 3.3.5 Chỉ đạo thực đổi ph-ơng pháp dạy học 66 3.3.6 Tăng c-ờng đạo hoạt động đánh giá xếp loại học sinh theo 71 ch-ơng trình tiểu học 3.4 Đánh giá giải pháp 72 3.4.1 Kết khảo sát đánh giá mức độ cần thiết giải pháp 72 đề xuất 3.4.2 Kết khảo sát đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề 73 xuất Kết luận khuyến nghị 75 Kết luận 75 Kiến nghị 76 Tài liệu tham khảo 78 PHô LôC 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích giáo dục đại đào tạo người phát triển toàn diện, làm tiền đề để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng ngày cao đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việc phát triển giáo dục phát huy làm trường tồn giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc, làm phong phú thêm tinh hoa nhân loại Nghị Đại hội X Đảng khẳng định: “Phát triển mạnh khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển kinh tế tri thức Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV tăng cường sở vật chất cho nhà trường, phát huy độc lập sáng tạo độc lập suy nghĩ HS” Điều 16 Luật Giáo dục có ghi rõ: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Các cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Để đạt yêu cầu mà kỳ Đại hội mục tiêu mà Luật giáo dục đề cơng việc khơng khác nhà giáo dục quản lý giáo dục Một yếu tố quan trọng có tính định làm cho chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên là: “Đổi chế quản lý, kiện toàn tổ chức quản lý, cải tiến công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân” Đối với bậc tiểu học, mục tiêu giáo dục tiểu học giai đoạn là: Xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Bậc tiểu học có sắc riêng có tính độc lập tương đối nó, tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học tập lên bậc học Mục tiêu kế hoạch tiểu học chương trình tiểu học nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục tiểu học bao gồm phẩm chất lực chủ yếu cần hình thành cho HS tiểu học để góp phần vào q trình đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Giáo dục nói chung - giáo dục tiểu học nói riêng huyện IaGrai nhiều năm qua có nhiều thành tựu đáng phấn khởi, đặc biệt cố gắng việc nâng cao chất lượng toàn diện mà trọng điểm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, nhìn từ góc độ khoa học, việc quản lý hiệu trưởng trường tiểu học huyện IaGrai nhiều vấn đề vướng mắc, chưa đạo xuyên suốt, thống cao, cần phải rút kinh nghiệm để đổi nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn Xuất phát từ sở lý luận thực tế trên, kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn mình, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai” nhằm đóng góp phần kinh nghiệm cơng sức vào việc xác định hệ thống giải pháp quản lý nhà trường, đặc biệt giải pháp quản lý dạy học trường tiểu học Mục đích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai tỉnh Gia Lai Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai tỉnh Gia Lai 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học: Những giải pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn giáo dục trường tiểu học huyện IaGrai, có tính khả thi thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học 5.4 Đánh giá giải pháp Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phạm vi 05 trường tiểu học thuộc xã huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai Phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý, văn kiện Đại hội Đảng cấp, luật Giáo dục, điều lệ trường tiểu học; nghiên cứu chiến lược phát triển giáo dục, thông tin khoa học giáo dục, văn pháp quy giáo dục đào tạo, tạp chí nghiên cứu giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Bằng phương pháp điều tra, phiếu hỏi, khảo sát, vấn cán quản lý, GV trường tiểu học quan quản lý giáo dục, tổ chức trị xã hội 7.3 Phương pháp thống kê: Dùng toán học để xử lý kết điều tra, khảo sát 7.4 Phương pháp tổng kết thực tiễn: Từ thực tiễn để tìm nguyên nhân, rút học kinh nghiệm Những đóng góp đề tài: Đề tài góp phần hệ thống hoá số vấn đề lý luận hoạt động dạy học trường tiểu học Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Dạy học quản lý dạy học hình thành phát triển với lịch sử hình thành phát triển hình thái kinh tế xã hội Lúc đầu, sở lý luận dạy học thể dạng số ý tưởng nhà triết học (đồng thời nhà giáo dục) sau phát triển hồn thiện Tuy gần người ta ý, bàn luận quản lý nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng; hầu tưởng cơng trình nghiên cứu 10 Đẩy mạnh công tác bồi dư ng phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV Tăng cường điều kiện, phương tiện dạy học 33 80,5 14,6% 4,9% 35 85,4% 14,6% Đổi công tác tra, kiểm tra 22 19 53,7% 46,2% Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học 18 43,9% 36,6% Tăng cường đạo hoạt động đánh giá, xếp loại HS theo chương trình Tiểu học 15 19,5% 24 16 58,5% 39% 2,5% Từ kết thu bảng thấy đa số ý kiến cho giải pháp đề đề tài có tính khả thi khả thi Có từ 80% đến 100% số ý kiến đánh giá cao tính khả thi giải pháp mà đề tài đề xuất Còn từ 2% đến gần 20% ý kiến chưa tán thành tính khả thi giải pháp, điều khách quan lẽ để thực giải pháp không phụ thuộc chủ quan vào Hiệu trưởng nhà trường mà phụ thuộc vào điều kiện CSVC, thực trạng đội ngũ, kinh tế - xã hội địa phương, chế sách giáo dục nhà nước, đồng thời đòi hỏi n lực lớn nhà trường, phối hợp địa phương cấp lãnh đạo Như qua khảo sát trên, 06 giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai mà chúng tơi đề xuất có tính cần thiết khả thi thực tiễn 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu lý luận chất lượng dạy học, đánh giá thực trạng chất lượng dạy học trường Tiểu học rút số kết luận sau: 1.1 Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, cơng tác quản lý ln đóng vai trị quan trọng, đội ngũ cán quản lý trường học nhân tố bản, góp phần định đến chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường 1.2 Tăng cường nâng cao hoạt động dạy học trường tiểu học huyện IaGrai vấn đề cần thiết Quản lý nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ bắt buộc m i hiệu trưởng nhà trường Những vấn đề lý luận sở soi sáng cho hoạt động thực tiễn hiệu trưởng, giúp hiệu trưởng trường học quản lý sở khoa học giáo dục khoa học quản lý Luận văn góp phần làm rõ phần lý luận Qua tìm hiểu, phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện IaGrai mặt mạnh hạn chế, bất cập tồn công tác quản lý người hiệu trưởng 1.3 Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, góc độ lý luận quản lý trường tiểu học, vận dụng, đề số giải pháp nhằm tháo g , khắc phục mặt yếu kém, bất cập, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai: - Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV đổi GD Tiểu học giai đoạn - Đẩy mạnh công tác bồi dư ng phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV - Tăng cường điều kiện, phương tiện dạy học - Đổi công tác tra, kiểm tra - Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học - Tăng cường đạo hoạt động đánh giá, xếp loại HS theo chương trình Tiểu học 81 1.4 Các giải pháp quản lý nêu đề tài xuất phát từ thực tiễn, phần kiểm chứng Do giải pháp triển khai có nhiều điều kiện đảm bảo tính khả thi phát huy tác dụng việc nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai tỉnh Gia Lai KIẾN NGHỊ 2.1 Với huyện IaGrai - Cần quan tâm xem xét dành phần kinh phí thích đáng cho giáo dục khơng nên đầu tư theo kiểu bình qn, mà đầu tư có chọn lọc, có trọng điểm - Tạo điều kiện quy hoạch đất đai để đảm bảo diện tích theo quy định mức chất lượng tối thiểu nhà trường - Tăng quyền tự chủ cho nhà trường trình thực đầu tư mua sắm trang thiết bị để việc mua sắm hợp lý, mục đích sử dụng Giải nhanh thủ tục liên quan đến phê duyệt, đấu thầu mua sắm thiết bị - Thực sách nhà giáo, CBQL giáo dục cơng tác vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn theo điều 82 Luật giáo dục 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai - Cần phải có văn thống đạo, kiểm tra xử lý công tác hoạt động dạy học phạm vi tỉnh để tránh trường hợp m i Phòng Giáo dục – Đào tạo lĩnh vực riêng, dẫn tới hiệu trưởng trường tiểu học gặp nhiều khó khăn quản lý, đồng thời tạo điều kiện để người quản lý sở phát huy khả sáng tạo - Có chế định hợp lý thúc đẩy nhanh việc nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học huyện - Quy hoạch chi tiết, chặt chẽ đội ngũ GV, CBQL có kế hoạch đào tạo, bồi dư ng, sử dụng hợp lý đội ngũ - Tổ chức bồi dư ng thường xuyên nâng cao trình độ cho GV, CBQL gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể 82 - Tăng cường công tác kiểm tra, tra, nắm vững sâu sát trình hoạt động dạy học nhà trường - Đề nghị chế độ sách cho cán bộ, giáo viên tình nguyện cơng tác vùng sâu, vùng khó khăn 2.3 UBND huyện - Chỉ đạo hoạt động khuyến học đa dạng rộng khắp lấy tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị sở - Thực điều 58 Luật giáo dục phân cấp quản lý, tạo điều kiện tốt để giáo dục Tiểu học phát triển thuận lợi 2.4 Với phòng giáo dục - Cần phải có kế hoạch cụ thể bồi dư ng đào tạo CBQL, GV Tiểu học có đủ chun mơn nghiệp vụ để nắm bắt vấn đề đổi giáo dục Thường xuyên cổ chức chuyên đề tất môn Tiểu học để có thống chung - Tăng cường đầu tư CSVC thiết bị dạy học cho trường Tiểu học cịn khó khăn, tạo điều kiện tốt để trường nâng cao chất lượng 2.5 Với trƣờng Tiểu học - Hiệu trưởng trường Tiểu học cần tham gia tích cực lớp bồi dư ng tự bồi dư ng quản lý, thông tin giáo dục, PPGD mới, vấn đề sách giáo dục có liên quan đến giáo dục, quản lý hoạt động dạy học nhà trường - Cần phân tích thực trạng quản lý trường, tìm áp dụng giải pháp quản lý phù hợp để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học - Cần quan tâm tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo môi trường học tập tốt cho HS; công tác tham mưu cho cấp quyền đầu tư cho giáo dục Quan tâm đến đoàn kết nội bộ, cơng bằng, bình đẳng, tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Ban chấp hành Trung ương, 2004, hỉ thị 40- T/TW c a Ban bí thư Trung ương việc xây dựng nâng cao ch t lượng đ i ng nhà giáo BQL giáo d c 2.Bộ Giáo dục Đào tạo, 2005, Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Điều lệ trường Tiểu học, NXB GD, Hà Nội 4.Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, huẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, 2004, Dự án phát triển giáo vi n tiểu học, Đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXB Giáo d ục Đảng Cộng sản Việt Nam, 2006, V n kiện Đại h i Đại biểu toàn qu c lần thứ X, NXB Chính Trị Quốc gia, Hà Nội 7.Bùi Minh Hiền,2006, Quản l giáo d c, NXBĐại học Sư phạm 8.Phạm Minh Hạc, 1989, M t s v n đề giáo d c khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 9.Phạm Minh Hạc, 1996, 10 n m đổi Giáo d c–Đào tạo, NXBGD, Hà Nội 10.Phạm Minh Hùng,2005, Giáo d c học đại cương, Trường Đại học Vinh 11.Ngyễn Ngọc Hợi – Phạm Minh Hùng – Thái Văn Thành, 2006, M t s biện pháp quản l hoạt đ ng chuy n môn nghiệp v c a giáo vi n, Tạp chí Giáo dục số 133, kỳ I – 3/2006 12.Trần Kiểm,(1997), Quản l Giáo d c Trường hoc, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 13.Trần Kiểm, 2004, ông tác quản l c a Hiệu trưởng việc triển khai đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng Tạp chí giáo dục (88) 14.Luật Giáo d c, (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 15.Đặng Huỳnh Mai, 2006, Những định hướng phát triển bền vững c a giáo d c tiểu học, NXB Giáo dục 16.Hồ Chí Minh, 1962, Bàn giáo d c, NXB Giáo dục, Hà Nội 17.Tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục, 2006, NXB Lao động, Hà Nội 18.Nguyễn Bá Minh – Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Tâm l học lúa tuổi tâm l học Sư phạm,2008, NXB Giáo dục Việt Nam 19.Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Những khái niệm l luận quản lý giáo d c, Trường cán quản lý Giáo dục TW1, Hà Nội 20.Nguyễn Ngọc Quang, 1989, Dạy học – on đường hình thành nhân cách, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 21.Thái Văn Thành, 2007, Quản l giáo d c quản l nhà trường, NXB Đại học Huế 22.Thái văn Thành, Chu Thị Lục, 2000, Giáo d c học II, Trường Đại học Vinh 23.Thái Duy Tuyên, 2001, Giáo d c học đại, NXB ĐHQG, Hà Nội 24.Thái Duy Tuyên, 2003, Những v n đề chung c a giáo d c học, NXB ĐHSP, Hà Nội 25 Vụ Giáo dục Dân tộc - Bộ Giáo dục Đào tạo, 2008, Báo cáo tình hình giáo d c dân t c phương hướng phát triển đến n m 2010, Hội nghị Giáo dục dân tộc toàn quốc, Hà Nội 26 Chính phủ, 2001, hỉ thị 14/2001/ T-TTg c a Th tướng hính ph việc đổi chương trình giáo d c phổ thơng, Hà Nội 27 ẩm nâng cao n ng lực phẩm ch t đ i ng giáo vi n, 2007, NXB Lý luận trị, Hà Nội 28 Học viện Quản lý Giáo dục, 2006, Đổi quản l giáo d c: Thành tựu, thách thức giải pháp, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 29 hương trình giáo d c phổ thông c p Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định s 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05 tháng n m 2006 c a B Giáo d c Đào tạo), 2006, NXB Giáo dục, Hà Nội 85 30 Đ Đình Hoan, 2002, M t s v n đề c a chương trình Tiều học mới, NXB giáo dục 31 Đặng Huỳnh Mai - Giảm thiểu tỉ lệ học sinh lưu ban bỏ học giải pháp chun mơn Tạp chí GD số 188 (kỳ 2-4/2008) 32 Lưu Xuân Mới, 2003, Phương pháp luận nghi n cứu khoa học NXB Đại học sư phạm 33 Nâng cao ch t lượng đ i ng GV đổi quản l giáo d c tiểu học (tài liệu bồi dư ng CBQL GV trường tiểu học) Dự án phát triển GV tiểu học NXB giáo dục, 2004 34 Lê Nguyên Quang (chủ biên), 2006, Giáo d c lớp ghép Dự án giáo dục Tiểu học bạn hữu trẻ em, Hà Nội 35 Trần Thanh Phúc, 2007, Nghi n cứu khả n ng đáp ứng c a giáo vi n việc triển khai chương trình sách giáo khoa tiểu học vùng dân t c Báo cáo tổng kết đề tài KHCN cấp Bộ 36 Bộ Giáo dục Đào tạo, Đổi n i dung phương pháp giảng dạy trường tiểu học, NXB, 1998 37 Nguyễn Trọng Hậu - Hà Thế Ngữ, Kiểm tra n i b tra giáo d c trường Tiểu học - NXB GD, 2000 38 Luận văn “Giải pháp quản l hoạt đ ng dạy giao lưu thầy trò nhằm nâng cao ch t lượng giáo d c học sinh THPT tỉnh Gia Lai” Trần Ngọc Chi, 1997 39 Luận văn “ M t s biện pháp quản l chuy n môn c a Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh THPT thị xã Sơn La” Nguyễn Khắc Tâm, 2000 40 Luận văn “ Thực trạng giải pháp nâng cao ch t lượng dạy học tiểu học vùng sâu tỉnh Vĩnh Long” Nguyễn Ngọc Sơn, 2002 86 PHỤ LỤC PHIẾU 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trƣờng Tiểu học huyện IaGrai) Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai, xin Anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Anh (chị) công tác cách đánh dấu (x) vào thích hợp bảng sau: Thực trạng giải pháp quản lý chƣơng trình - sách giáo khoa: Mức độ hiệu STT Tên hoạt động Tốt Tổ chức hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy học hàng tuần theo đặc điểm nhà trường, địa phương Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục địa phương theo quy định CT Giao kế hoạch dạy học cụ thể cho GV Phân công giảng dạy cho GV hợp lý Chỉ đạo xây dựng nề nếp giảng dạy Trung bình Yếu Kém Tổ chức tập huấn cho cán bộ, GV quán triệt đầy đủ mục tiêu, nội dung CT - SGK tiểu học, kế hoạch nhà trường Chỉ đạo để tổ chuyên môn xây dựng, lựa chọn nội dung, thống giáo án giảng dạy kiểm tra đánh giá Khá 87 10 GV Chỉ đạo xây dựng nề nếp học tập học sinh Tổ chức định kì kiểm tra hồ sơ giáo án GV Sử dụng kết kiểm tra việc thực chương trình đánh giá xếp loại GV Thực trạng giải pháp quản lý công tác dạy học giáo viên: Mức độ hiệu Tên biện pháp STT Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Xây dựng đạo thực nội quy, quy chế dạy học nhà trường Có định mức thi đua khen thưởng thích hợp động viên tinh thần, vật chất hoạt động dạy học Lập kế hoạch bồi dư ng phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn sinh hoạt thường xun, nghiêm túc, có hiệu Tư vấn cho GV ND, PP xây dựng kế hoach học Tổ chức dự giờ, thăm lớp thường xuyên, đột xuất; đánh giá, rút kinh nghiệm Kiểm tra kế hoạch dạy học, đồ 88 dùng dạy học Kiểm tra kết học tập học sinh Tham khảo ý kiến GV, dư luận đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn 10 Sử dụng kết kiểm tra việc thực công tác dạy học đánh giá xếp loại GV 11 Có kế hoạch dự thăm lớp điểm trường lẻ 12 Có kế hoạch bồi dư ng GV dạy lớp ghép Thực trạng giải pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá học sinh theo chƣơng trình tiểu học: STT Tên hoạt động Tổ chức tập huấn, bồi dư ng đội ngũ GV phương pháp dạy học tích cực Tổ chức tập huấn kĩ thuật dạy lớp ghép cho GV điểm trường có LG Tổ chức thảo luận nhóm, tổ GV lựa chọn, thống PP DHTC, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung, tâm lí HSDT, với điều kiện vật chất nhà trường Tổ chức buổi giảng mẫu sử dụng PP phù hợp với nội dung CT Tốt Mức độ hiệu Khá Trung Yếu bình Kém 89 Quy định chế độ dự giờ, đăng kí thao giảng GV Dự đột suất GV, rút kinh nghiệm đánh giá sau dạy Tăng cường thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV tích cực thực đổi PPDH Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, giao lưu học hỏi, rút kinh nghiệm với trường bạn Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH 10 Xây dựng môi trường học tập tốt trường cộng đồng nhằm h trợ HS chủ động tham gia tích cực vào q trình dạy học 11 Tổ chức tập huấn, bồi dư ng đội ngũ GV cách đánh giá, xếp loại HS theo quy dịnh CTTH 12 Tổ chức quán triệt GV đánh giá thực chất kết học tập HS, khơng chạy theo thành tích 13 Tổ chức thảo luận nhóm tổ chun mơn thống cách đánh giá, nhận xét xếp loại HS phù hợp với yêu cầu môn học theo quy định 14 Duyệt kết đánh giá, nhận xét xếp loại cuối học kì, cuối năm chất lượng thực sự, không chạy theo thành tích 90 Mức độ thực biện pháp quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Mức độ hiệu STT Tên biện pháp Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường trang bị sử dụng CSVC-TBDH Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV lực lượng tham gia GD khác tầm quan trọng CSVCTBDH đổi GD tiểu học Tổ chức hướng dẫn GV sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Đẩy mạnh phong trào sử dụng tự làm đồ dùng dạy học GV Thực xã hội hố GD để tăng cường kinh phí cho xây dựng mua sắm CSVC-TBDH Tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng hiêu thiêt bị dạy học vào tiết học 91 PHIẾU 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trƣờng Tiểu học huyện IaGrai) Xin đồng chí cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Đánh dấu vào cột tương ứng theo thứ tự ưu tiên từ đến Trong đó, nguyên nhân quan trọng Thứ tự ưu tiên STT Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Nguyên nhân từ phía nhà trường Kiến thức nội dung dạy học chương trình cịn nặng SGK chưa phù hợp với vùng miền Quản lý, tổ chức dạy học chưa phù hợp với điều kiện địa phương Cơ sở vật chất trang thiết bị nghèo nàn lạc hậu Nguyên nhân từ phía học sinh Khơng biết biết tiếng Việt trước vào lớp Chưa xác định động cơ, thái độ học tập đắn Thụ động học Học sinh không lĩnh hội đuợc học Nguyên nhân ảnh hưởng từ gia đình xã hội Trình độ văn hố thấp 10 Do yếu tố môi trường giáo dục không lành mạnh 92 11 Không quan tâm đến việc học tập em 12 Kinh tế gia đình khó khăn 13 Nhà xa trường Nguyên nhân từ phía giáo viên 14 Phương pháp dạy học giáo viên chưa phát huy tính tích cực học sinh 15 Không sử dụng thiết bị dạy học 16 Chưa chuẩn bị trước lên lớp 17 Chưa dành đủ thời gian cho tiết học 93 PHIẾU 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trƣờng Tiểu học huyện IaGrai) Để giúp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, xin đồng chí vui lịng đánh dấu (x) vào thích hợp bảng: TT Tên giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Mức độ khả thi Khả thi Không khả thi Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên đổi giáo dục Tiểu học giai đoạn Đẩy mạnh công tác bồi dư ng phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tăng cường điều kiện, phương tiện dạy học Đổi công tác tra, kiểm tra Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học Tăng cường đạo hoạt động đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình tiểu học 94 ... giải pháp quản lý nhà trường, đặc biệt giải pháp quản lý dạy học trường tiểu học Mục đích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai tỉnh Gia. .. luận hoạt động dạy học trường tiểu học Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận,... Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện IaGrai, tỉnh Gia Lai CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA