Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường bổ túc văn hoá hữu nghị, phúc thọ, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ YẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành Vinh – 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ tạo điều kiện nhà khoa học, GS, PGS, TS đọc luận văn giảng chuyên đề Với tất tình cảm minh, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, Khoa đào tạo Sau đại học Vinh, Ban Giám Hiệu trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Thái Văn Thành, tận tình, chu đáo trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp tơi hồn thành khố học Nhân dịp xin bày tỏ cảm ơn tới: Các tổ chức đoàn thể giáo viên, học sinh trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn học viên cao học khoá 16 chuyên ngành Quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong bảo, góp ý q thầy giáo, giáo đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Hà Nội, tháng 09 năm 2010 Tác giả luận văn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta chứng kiến phát triển nhanh chóng, phức tạp đời sống tồn nhân loại bƣớc vào thời kì “Hậu cơng nghiêp” Một xã hội mới, xã hội lao động trí tuệ, xã hội thông tin, xã hội học tập dành cho ngƣời, địi hỏi cần có ngƣời với phẩm chất, lực đến gần Hoạt động dạy học khơng phản ánh mà cịn góp phần đẩy nhanh phát triển xã hội Chính vậy, Đại hội VIII Đảng ta rõ chiến lƣợc phát triển giáo dục phải phận chiến lƣợc phát triển ngƣời đứng vị trí trung tâm tồn chiến lƣợc kinh tế - xã hội, thực cơng nghiệp hố, đại hóa đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc cơng nghiệp phát triển Giáo dục ngày đƣợc coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vƣợng cho kinh tế quốc dân, lẽ giáo dục đồng nghĩa với phát triển khẳng định khơng có giáo dục khơng có phát triển ngƣời, kinh tế, văn hố Hiến pháp nƣớc Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam điều 35 quy định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” để tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc Giáo dục nƣớc ta qua nhiều năm đổi thu đƣợc thành tựu quan trọng Hệ thống giáo dục bƣớc đầu đa dạng hoá loại hình, phƣơng thức đào tạo, bƣớc hồ nhập vào xu chung giáo dục giới Chất lƣợng giáo dục có chuyển biến số mặt, song nhìn chung cịn nhiều yếu bất cập Sự bất cập lớn động thái giáo dục không theo kịp với đời sống nhân dân Hiệu giáo dục thấp chƣa đáp ứng đƣợc địi hỏi ngày cao nhân lực cơng đổi kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phƣơng pháp tƣ khoa học đa số yếu, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu vừa tăng nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục Để cụ thể hoá định hƣớng giáo dục Đảng, trƣớc năm học Bộ giáo dục đào tạo nhấn mạnh tầm quan trọng công tác quản lý dạy học, coi điều kiện để nâng cao chất lƣợng toàn diện Trong thị nhiệm vụ năm học 1998 - 1999, Bộ trƣởng Bộ giáo dục đào tạo nêu rõ giáo dục phải “Củng cố tăng cƣờng công tác quản lý, tiếp tục lập lại trật tự kỉ cƣơng, tạo lập tiền đề cho phát triển giáo dục đào tạo năm đầu kỉ XXI, góp phần vào cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc” Nâng cao chất lƣợng dạy học nhiệm vụ nhà trƣờng Đây điều kiện để nhà trƣờng tồn phát triển Công việc phải đƣợc tiến hành thƣờng xuyên qua năm học, qua thời kì, qua dạy Cùng với nƣớc thời gian qua, giáo dục Hà Nội nói chung huyện Phúc Thọ nói riêng, đẩy mạnh hoạt động giáo dục bậc học, cấp học, có giáo dục Bên cạnh thành tựu, giáo dục huyện Phúc Thọ cịn có nhiều tồn cần phải đƣợc khắc phục tháo gỡ (tốc độ phát triển giáo dục chậm, chất lƣợng giáo dục thấp so với yêu cầu sở vật chất nghèo nàn thiếu thốn) Có nhiều nguyên nhân đƣa đến tồn ấy, nguyên nhân hạn chế chất lƣợng dạy học Vì thế, giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng huyện Phúc Thọ, Hà Nội vấn đề thiết Qua tham khảo chuyên đề, đề tài quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng, thân nhận thấy việc nghiên cứu quản lý nâng cao chất dạy học trƣờng Bổ túc văn hóa Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội chƣa có tác giả thực nghiên cứu Chính lý trên, mà lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất đƣợc số giải pháp quản lý mang tính khoa học có tính khả thi cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hóa Hữu Nghị đƣợc nâng cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học thực trạng quản lý dạy học trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận  Phƣơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu  Phƣơng pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Phƣơng pháp quan sát  Phƣơng pháp điều tra  Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục  Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động  Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu NHỮNG ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Hệ thống hố sở lý luận quản lý chất lƣợng dạy học - Nêu lên thực trạng quản lý dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội - Kết nghiên cứu đề tài ứng dụng cho cán quản lý trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm có ba chƣơng:  CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI  CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI  CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghị đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, phục vụ cơng nghiệp hố - đại hoá, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chính vậy, cơng tác quản lý vấn đề đƣợc đặc biệt quan tâm: Tổng kết kinh nghiệm tìm quy luật vận động nguyên tắc hoạt động để đạt đƣợc mục đích quản lý hiệu Trong nghiệp đổi đất nƣớc, vấn đề quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng chủ đề thu hút quan tâm nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu quan tâm khai thác triệt để Từ năm đầu thập kỷ 90 đến xuất nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị lý luận quản lý trƣờng học hoạt động quản lý dạy học, đáng lƣu ý “Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn” trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (NXB thống kê Hà Nội 1999); “Tập giảng lý luận đại cương quản lý”, TS Nguyễn Quốc Chí PGS.TS Nguyễn Thị Mĩ Lộc (Hà Nội 1998); “Tập giảng lớp cán quản lý trường Cao đẳng Đại học” Trƣờng cán quản lý giáo dục đào tạo (Hà Nội 2000); “Đổi quản lý giáo dục khâu đột phá” tác giả Quế Hƣơng, đăng báo Giáo dục Thời đại ngày 01/12/2002; “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường” PGS TS Thái Văn Thành, NXBĐH Huế (2007); “Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên” PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS TS Phạm Minh Hùng, PGS TS Thái Văn Thành, đăng Tạp chí giáo dục, số 113/2006 Bên cạnh cịn có viết đề cập đến lĩnh vực quản lý giáo dục “Vấn đề kinh tế thị trường, quản lý Nhà nước quyền tự chủ trường học” Trần Thị Bích Liễu Viện KHGD đăng Tạp chí Giáo dục số 43 tháng 11/2002.v.v… Tuy có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả việc xây dựng giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Nhƣng tác giả tập trung nghiên cứu phạm vi rộng theo địa phƣơng theo Tỉnh Vì vậy, đề tài này, xin nghiên cứu vào phạm vi cụ thể cơng tác quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hóa Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục công tác quản lý dạy học nhà trƣờng 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý Quản lý tƣợng xã hội xuất sớm Ngay từ buổi sơ khai, để đƣơng đầu với sức mạnh tự nhiên, để tồn phát triển, ngƣời phải hình thành nhóm hợp tác lao động nhằm thực mục tiêu mà cá nhân riêng lẻ thực đƣợc, điều địi hỏi phải có tổ chức, phải có phân cơng hợp tác lao động từ xuất quản lý Ngày nhiều ngƣời thừa nhận quản lý trở thành nhân tố phát triển xã hội C.Mác coi quản lý đặc điểm vốn có, bất biến mặt lịch sử đời sống xã hội Ông viết: “Bất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung mà tiến hành quy mô lớn yêu cầu phải có đạo để điều hoà hoạt động cá nhân Sự đạo phải chức chung, tức chức phát sinh từ khác vận động chung sở sản xuất với vận động cá nhân khí quan độc lập hợp thành thể sản xuất Một nhạc sĩ độc tấu tự điều khiển lấy mình, giàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” [6- 5] Theo cách tiếp cận khác nhau, khái niệm quản lý đƣợc nhà khoa học định nghĩa khác Dƣới số quan niệm chủ yếu Theo Đại Bách khoa tồn thƣ Liên Xơ 1977 “Quản lý chức hệ thống có tổ chức với chất khác nhau, bảo tồn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực chương trình, mục đích hoạt động” (Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân) [19- 7] Theo tác giả Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân thể quan điểm cách xác cho quản lý “Hoạt động có tác động qua lại hệ thống môi trường, đó: quản lý hiểu bảo đảm hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống môi trường, chuyển động hệ thống đến trạng thái thích ứng với hoàn cảnh mới” (Theo Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân) [19- 8] Cùng với quan niệm tác giả Trần Kiểm Nguyễn Bá Sơn có nhìn nhận khái niệm quản lý cách toàn diện “Quản lý, nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội”[20-8]; “Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao nhất.”[20-8] Theo tác giả Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ: “Quản lý hoạt động thiết yếu nẩy sinh người hoạt động tập thể; tác động chủ thể vào khách thể, quan trọng khách thể người, nhằm thực mục tiêu chung tổ chức” [7-41] 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G Convaliop (1976), Tâm lý học xã hội, NXB giáo dục - Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số vấn đề lý luận từ lời khun góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, NXB trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2006), Một số phương pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên , Tạp chí giáo dục, số 133/2006 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1, NXBGD, Hà Nội Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB ĐH Huế Nguyễn Ngọc Quang - Lý luận dạy học đại cương (tập 1,2), (1986) - Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 10 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN (1998), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý, Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, NXB Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Tuấn, Năng lực người lãnh đạo, Tạp chí cộng sản tháng 1/1999 13 Trần Quang Tuệ (1998), Sổ tay người quản lý, NXB lao động, Hà Nội 73 14 Đỗ Hoàng Toàn (1996), Lý thuyết quản lý, Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 15 Hồ Sĩ Vịnh, Mấy ý kiến chung quanh vấn đề lãnh đạo quản lý văn hố, Tạp chí Cộng sản tháng 4/1995 16 A.G CONVALIOP, Tâm lý học xã hội, NXB giáo dục, Hà Nội, 1976 17 B.A XUKHÔMLINSKY (1981), Giáo dục người chân nào, NXB giáo dục, Hà Nội 18 T.A ILINA (1993), Giáo dục học (tập 1, 2), NXB Giáo dục - Hà Nội 19 V.I.MIKHEEP(1979), Những vấn đề tâm lý quản lý, lề lối phương pháp làm việc người lãnh đạo, NXB lao động, Hà Nội 20 XAVIER ROE GIERS (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB giáo dục, Hà Nội 21 I VANƠP (1996), Những sở tốn học thống kê, (GS.TS Trần Đức Dũng dịch), NXBTDTT, Hà Nội Các tài liệu không ghi tên tác giả 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ III, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hộinghị lần thứ BCHIệU TRƯởNGW khố X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đại biểutồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN (1998), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 74 27 Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam từ đến 2020, Hà Nội 28 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1999), NXBCTQG, Hà Nội 29 Trƣờng CBQL GD&ĐT (1998), Tài liệu bồi dưỡng CBQL Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 30 Trung tâm từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Hội 31 Trƣờng cán cán Giáo dục Đào tạo (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Hà Nội 32 Trƣờng cán cán Giáo dục Đào tạo (1998), Kỷ yếu hội thảo khoa học: Cán giáo dục trước yêu cầu CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 33 Trƣờng cán cán Giáo dục Đào tạo (1996), Những vấn đề quản lý nhà nước giáo dục, Hà Nội 34 Tập thể tác giả Trung Quốc (1998), Dự báo kỷ XXI, NXB thống kê, Hà Nội 75 PHỤ LỤC 1: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo Thầy giáo, Cơ giáo trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội Để giúp sở nghiên cứu luận văn “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội” đạt hiệu Xin quý Thầy, Cơ giáo vui lịng trả lời nội dung dƣới Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp, giúp đỡ Q Thầy giáo, giáo Cho biết ý kiến Quý Thầy, Cô giáo tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội Xin đánh dấu ( x ) vào vị trí thích hợp Tính cần thiết (%) TT Tên giải pháp Rất Cần Không Khả cần thiết cần thi thiết cao thiết Phát triển sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên hợp lý Tính khả thi (%) Xây dựng, thực nề nếp kỉ 76 Khả Không thi khả thi cƣơng hoạt động dạy học nhà trƣờng Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học Tăng cƣờng quản lý việc xây dựng sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học Huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá q trình dạy học Ngồi biện pháp nêu trên, theo Q Thầy, Cơ giáo cịn có giải pháp để quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học tốt hơn, đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… 77 Theo Quý Thầy, Cô giáo công tác quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội có khó khăn, thuận lợi gì? a) Khó khăn: …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… b) Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… Những đề xuất Quý Thầy, Cô giáo quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội a) Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… 78 b) Đối với trường Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội: …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô giáo tạo điều kiện giúp đỡ 79 CÁC PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL, Trƣờng Bổ túc văn hóa, Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội) Để góp phần tìm hiểu thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học Trƣờng Bổ túc văn hóa, Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đánh dấu (x) vào ô trống đặt cuối ý kiến mà ông (bà) cho Quản lý việc thực chƣơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo Đúng Không Đội ngũ Cán quản lý Học qua lớp quản lý Đã học Chƣa học Năng lực quản lý Tốt Khá Trung bình Phẩm chất đạo đức Tốt Khá Trung bình Đội ngũ giáo viên - Trình độ chun mơn giáo viên Vững vàng Chƣa vững vàng Đồng Chƣa đồng - Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên - Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học Kiên Không kiên - Hình thức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn 80 Tự bồi dƣỡng Bồi dƣỡng qua nhóm chun mơn Bồi dƣỡng qua tổ chuyên môn - Nhà trƣờng tạo điều kiện cho giáo viên bồi dƣỡng chuyên môn Đã tạo điều kiện Chƣa tạo điều kiện - Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên - Tổ chức thực Dự thăm lớp Kiểm tra hồ sơ, giáo án Sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học Quản lý hoạt động học tập - Quản lý học tập lớp Qua giáo viên chủ nhiệm Qua giáo viên môn Qua ban cán lớp - Kiểm tra việc học tập nhà Thông qua đội cờ đỏ Thông qua phụ huynh - Phối hợp nhà trƣờng gia đình Thƣờng xun Khơng thƣờng xun - Kiểm tra đánh giá Thƣờng xuyên 81 Không thƣờng xuyên Có đổi Chƣa có đổi - Nội dung kiểm tra Kiến thức Kỹ Thái độ - Tổ chức Bồi dƣỡng giỏi Phụ đạo yếu, Tổ chức dạy thêm, học thêm Tổ chức dạy củng cố kiến thức cho cuối cấp Quản lý công tác soạn chuẩn bị lên lớp Tốt Chƣa tốt Quản lý sở vật chất Tốt Chƣa tốt Xin ơng (bà) vui lịng cho biết thêm số thông tin thân Họ tên: Tuổi: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn ông (bà) 82 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng chất lƣợng dạy học thực trạng quản lý dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê tốn học để xử lý số liệu NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý 83 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.4 Chức quản lý 15 1.2.5 Khái niệm dạy học 17 1.2.6 Hoạt động dạy học 17 1.2.7 Quá trình dạy học 19 1.3 QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 21 1.3.1 Khái niệm chất lƣợng dạy học 21 1.3.2 Những yêu cầu chất lƣợng dạy học trƣờng giai đoạn trƣớc mắt 22 1.3.3 Quản lý chất lƣợng dạy trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội 24 1.3.3.1 Quản lý việc thực chƣơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định 24 1.3.3.2 Tuyển dụng cán đội ngũ 25 1.3.3.3 Quản lý công tác soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 25 1.3.3.4 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 25 1.3.3.5 Quản lý tồn diện hoạt động chun mơn nghiệp vụ giáo viên 26 1.4 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI 27 1.4.1 Giải pháp 27 1.4.2 Giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI 29 84 2.1 LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI 29 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI 33 2.2.1 Quản lý lao động 33 2.2.2 Quản lý 34 2.2.3 Quản lý sở vật chất nhà trƣờng 35 2.2.4 Công tác kế hoạch, đạo, kiểm tra 36 2.3 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ, HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI 38 2.3.1 Thực chƣơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định 38 2.3.2 Thực lập kế hoạch, kiểm tra 38 2.3.3 Thực tuyển dụng đội ngũ cán giáo viên 39 2.3.4 Thực linh hoạt phƣơng pháp giảng dạy 39 2.3.5 Thực quản lý học sinh 39 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 40 2.4.1 Nguyên nhân thành công 40 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI .43 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 43 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 43 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 43 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 43 3.1.4 Ngun tắc bảo đảm tính tồn diện 43 85 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI 44 3.2.1 Phát triển sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên hợp lý 44 3.2.1.1 Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trƣờng 44 3.2.1.2 Sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên 45 3.2.1.3 Nuôi dƣỡng môi trƣờng cho đội ngũ giáo viên 46 3.2.2 Xây dựng, thực nề nếp kỉ cƣơng hoạt động dạy học nhà trƣờng 48 3.2.2.1 Thực kỉ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm dạy học 48 3.2.2.2 Giáo dục ý thức thi hành luật pháp, tạo hành lang pháp lý quản lý hành chính, chun mơn, nghiệp vụ nhà trƣờng 49 3.2.3 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học 52 3.2.3.1 Nâng cao nhận thức yêu cầu phải đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên 52 3.2.3.2 Dạy phƣơng pháp học tự học 53 3.2.4 Tăng cƣờng quản lý việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học 56 3.2.5 Huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục 59 3.2.5.1 Khai thác sử dụng hợp lý nguồn tài cho phát triển giáo dục 59 3.2.5.2 Liên hệ chặt chẽ với gia đình 61 3.2.5.3 Nhà trƣờng tổ chức xã hội 62 3.2.6 Quản lý việc kiểm tra đánh giá trình dạy học 64 3.2.6.1 Quan điểm kiểm tra - đánh giá 64 3.2.6.2 Tổ chức hoạt động kiểm tra 65 3.3 KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 67 86 KẾT LUẬN 70 KẾT LUẬN 70 KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 87 ... quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ,. .. DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI  CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HÓA HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... dạy học trƣờng Bổ túc văn hoá Hữu Nghị, Phúc Thọ, Hà Nội điều cần thiết giai đoạn 42 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG BỔ TÚC VĂN HOÁ HỮU NGHỊ, PHÚC THỌ, HÀ NỘI