Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các trường Trung học cơ sở huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KỲ SƠN, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An- 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, quý thầy cô, cán phòng khoa, quý thầy cô tham gia quản lý giảng dạy em trình học tập làm luận văn Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy PGS.TS Nguyễn Bá Minh người hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo, bảo, giúp đỡ em suốt trình thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cám ơn ban giám hiệu, giáo viên trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An tạo điều kiện thuận lợi giúp có tư liệu cần thiết, quan trọng để hoàn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, cố giắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Em kính mong dẫn góp ý quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, ngày tháng năm 2013 Tác giả Ngô Anh Tuấn MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa…………….…………………………………………………… …1 Lời cảm ơn …………………………………………………………………………2 Mục lục…………………………………………………………………………… Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt…………………………………………….5 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ……………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………… Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu .………… Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu ………… Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………… Dự kiến kết đóng góp đề tài .………… Cấu trúc đề tài …………10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS .…………11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề …………11 1.2 Các khái niệm .…………13 1.3 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS…… 27 1.4 Một số vấn đề quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS……… 29 1.5 Nội dung quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS…………… 31 Kết luận chương 1…………………………………………………………………36 Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KỲ SƠN, TỈNH NGHỆ AN………………………………………… 37 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An … 37 2.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An …………41 2.3 Thực trạng công tác quản lí việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An …………………………………… 45 Kết luận Chương 2:……………………………………………… ………….… 60 Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẦT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRƯỜNG THCS HUYỆN KỲ SƠN, TỈNH NGHỆ AN …………………………………………………………………………………….62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ……………………………………….… 62 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An …………………………………………… …………………63 3.3 Khảo sát tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An …………………………………… 91 Kết luận Chương …………95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… …………96 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 98 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 101 Bảng chữ viết tắt luận văn TT 10 11 12 13 14 15 16 16 Viết tắt Viết đầy đủ BDGV Bồi dưỡng giáo viên BCH Ban chấp hành BCHTW Ban chấp hành trung ương CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CBLĐ Cán lãnh đạo CBGV Cán giáo viên CBGVNV Cán giáo viên nhân viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KH-CN Khoa học - Công nghệ KT - XH Kinh tế - Xã hội NXB PPDH Nhà xuất Phương pháp dạy học 17 QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục 19 ĐCSVN Đảng Cộng Sản Việt Nam 20 SP Sư phạm 21 PGD-ĐT Phòng Giáo dục – Đào tạo 22 LĐTB & XH Lao động - Thương binh Xã hội 23 THCS Trung học sở 24 UBND Ủy ban nhân dân 25 HT Hiệu trưởng 18 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ngày nguồn lực người ngày trở thành yếu tố góp phần định phát triển thịnh vượng quốc gia Để có nguồn lực lao động đạt số lượng chất lượng vai trò GD-ĐT đặt lên vị trí hàng đầu Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI đề mục tiêu, đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để đạt mục tiêu đó, phải vượt qua nhiều khó khăn to lớn, mà số thiếu hụt nghiêm trọng nguồn nhân lực Sự thiếu hụt không khó khăn giai đoạn mà tương lai lâu dài trình công nghiệp hóa, đại hóa kinh tế Để đáp ứng cho nhu cầu nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, đổi giáo dục có ý nghĩa đặc biệt then chốt Bởi nguồn nhân lực có chất lượng cao tạo cách đơn giản nhanh chóng máy móc mà phải qua trình đào tạo lâu dài giáo dục nước nhà Trong năm qua, ngành GD-ĐT có nhiều cố gắng đổi phát triển để nâng cao chất lượng cấp học, ngành học nhằm đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Sự cố gắng đạt kết định, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực đất nước Tuy nhiên, giáo dục chưa làm tốt nhiệm vụ mình, chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội phát triển Nếu bước phát triển mạnh mẽ để nâng cao chất lượng, tương lai giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu đất nước dân trí nhân lực Để làm điều này, giáo dục phải có đổi toàn diện triệt để Nghệ An tỉnh có nguồn nhân lực dồi Đây nơi mà vấn đề chất lượng nguồn nhân lực bộc lộ cách rõ ràng gay gắt, thiếu hụt lao động chất lượng cao so với nhu cầu Hầu hết nhân lực địa phương lao động phổ thông nên tham gia vào trình lao động giản đơn Số lao động có tay nghề cao làm việc trình sản xuất đại không đáng kể… Điều đã, gây tổn thất nhiều mặt cho địa phương Trước hết thiệt thòi kinh tế, quan trọng điều làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội kìm hãm tốc độ phát triển cao bền vững tỉnh nhà Ý thức trọng trách phát triển địa phương, năm qua, với ngành giáo dục nước, giáo dục Nghệ An có nhiều cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nhằm đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nước Đội ngũ QL GV trường THCS tỉnh nhà bỏ nhiều công sức để đổi nội dung phương pháp dạy học, xây dựng sở vật chất trường, chống tượng học sinh bỏ học, ngồi nhầm lớp… Nhờ đó, chất lượng dạy học trường THCS tỉnh nâng cao bước Tuy nhiên, chất lượng giáo dục đạt tỉnh chưa tương xứng với mức đầu tư, đóng góp, kì vọng xã hội đặc biệt đòi hỏi chất lượng nguồn nhân lực kinh tế - xã hội tương lai Một số đông học sinh tỉnh chưa đạt chuẩn kiến thức lớp cấp học, tình trạng ngồi nhầm lớp, chí bỏ học học yếu xảy ra, số lượng học sinh giỏi đậu đại học chưa đáp ứng yêu cầu phát triển tỉnh Thực trạng chất lượng chưa mong muốn giáo dục THCS tỉnh Nghệ An nói chung huyện vùng cao Kỳ Sơn nói riêng có nhiều nguyên nhân: công tác quản lý chuyên môn, chế độ sách giáo viên, sở vật chất trường học, điều kiện sống học sinh, truyền thống địa phương việc học tập… mà nguyên nhân công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển, đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học nhà trường Nhận thức rõ điều này, năm qua, đạo Bộ GD-ĐT, Tỉnh ủy UBND tỉnh, Sở GD-ĐT Nghệ An, Phòng GD-ĐT Kỳ Sơn thực nhiều giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng DH trường Tuy nhiên, cố gắng chưa đạt hiệu mong muốn mà nguyên nhân chưa giải vấn đề cách có hệ thống, đồng tổng thể, xuất phát phù hợp với thực tiễn Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Kỳ Sơn, việc nghiên cứu sâu lý luận khoa học, thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường, xác định nguyên nhân đưa giải pháp quản lý có sở khoa học thực tiễn cao, đảm bảo tính hiệu quả, khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường việc làm cần thiết Với mong muốn tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn ngành giáo dục địa phương, chọn đề tài “Một giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, khả thi phù hợp với thực tiễn nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận nâng cao chất lượng dạy học trường THCS 5.2 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề ra, đề tài sử dụng hệ thống nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa hệ thống hóa tác phẩm lý luận, đề tài thực hiện, báo, tài liệu chuyên ngành liên quan đến vấn đề để thực nhiệm vụ lý luận đề tài: xây dựng sở lý luận việc nghiên cứu thực trạng, đề xuất, thăm dò tính hiệu tính khả thi thử nghiệm ứng dụng giải pháp 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra để - Thu thập liệu thực trạng chất lượng dạy học quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An - Thăm dò nhu cầu nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên - Thăm dò ý kiến cán quản lý giáo viên tính hiệu tính khả thi giải pháp đề xuất, hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên thực - Thăm dò chất lượng học tập số môn học sinh 6.2.2 Phương pháp chuyên gia - Để thu thập ý kiến đánh giá chuyên gia giáo dục THCS giải pháp đề ra, nội dung hình thức bồi dưỡng giáo viên 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý mặt định lượng kết nghiên cứu thu phương pháp nghiên cứu thực tiễn Dự kiến kết đóng góp đề tài 7.1 Hệ thống hóa lý luận chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THCS 7.2 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 7.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, mục lục, tài liệu tham khảo kết luận, luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 10 Câu 19 Xin quý thầy/cô cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ cán quản lý nhà trường nơi quý thầy, cô làm việc phẩm chất trị - tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý điều hành? Câu 19.1: Điểm mạnh đội ngũ cán quản lý nhà trường nơi quý thầy/cô làm việc: Câu 19.2: Điểm yếu đội ngũ cán quản lý nhà trường nơi quý thầy/cô làm việc: Câu 20 Quý thầy/cô cho biết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp THCS? Mức độ TT Nội dung Quản lý Rất tốt Tốt việc thực Trung Chưa bình tốt 4 4 cải tiến phương pháp giảng chương trình giảng dạy Quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên môn Quản lý nhiệm vụ vận dụng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc thực quy 105 định hồ sơ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Câu 21 Quý thầy/cô cho biết đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy giáo viên? Mức độ đầy đủ Chất CSVC TT Nội dung Trung đủ Bình cao kiến thức ngoại ngữ Các phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học CSVC Trun Chưa Thiếu Tốt g bình 2 3 3 Cơ sở vật chất lớp học Giáo trình, từ điển, tài liệu đọc thêm nâng Đầy lượng tốt Câu 22: Quý thầy/cô cho biết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh? Biện pháp quản lý kiểm tra, TT đánh giá kết học tập Rất tốt học sinh Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi 4 4 học phần Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra thi học Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt phần Chỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ điểm giáo viên Thanh tra nhiệm vụ kiểm tra 106 điều kiện giáo viên Tổ chức giám sát thi học phần Kiểm tra việc chấm thi học phần giáo viên Phân tích kết học tập học sinh 4 Câu 23: Quý thầy/cô cho biết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh? TT Nội dung Giáo dục ý nghĩa nghề nghiệp Mức độ thực Trung Chưa Rất tốt Tốt bình tốt động thái độ học học 4 thể nề nếp học tập lớp 4 khích học sinh nghiên cứu khoa 4 sinh – sinh viên, Đoàn TNCS 4 sinh Bồi dưỡng phương pháp học tích cực học sinh Xây dựng quy định cụ học sinh Xât dựng quy định nề nếp tự học học sinh Xây dựng quy chế, khuyến học Yêu cầu kỹ đọc sách, tài liệu tham khảo học sinh Phối hợp Giáo viên chủ nhiệm, cán lớp, phòng quản lý học theo dõi nề nếp học tập học sinh Khen thưởng kỷ luật học sinh kịp thời việc thực nề nếp 107 học tập Câu 24: Quý thầy/cô cho biết đánh giá thực trạng công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập học sinh? Mức độ thực Trung Chưa Rất tốt Tốt bình tốt TT Nội dung Tổ chức giao lưu, trao đổi với học sinh tầm quan trọng 2 4 học tập Lấy kết học tập học sinh làm tiêu chuẩn để xét, bình bầu thi đua loại Câu 25: Quý thầy/cô cho biết đánh giá chất lượng học tập học sinh THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An? Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 26 Theo quý thầy/cô, khâu yếu trường THCS nơi quý thầy/cô giảng dạy gì? Tổ chức giảng dạy Trình độ giáo viên Hệ thống thư viện Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Quản lý người dạy Quản lý học sinh Phiếu 2: khảo sát học sinh trường trường 20 học sinh (gồm 10 học sinh lớp 7, 10 học sinh lớp 9) Phần Thông tin chung Câu Tên trường: 108 Câu Họ tên học sinh (nếu có thể): Câu Giới tính: Nam Nữ Câu 4: Lớp học sinh: Câu Hiện lớp học em có người? Từ 10 - 15 người Từ 15 - 30 người Từ 30 - 45 người Phần Phân Nội dung Em đánh dấu (x) ý kiến vào ô đây: Câu 6: Em có học nhóm bạn khác lớp không? Thường xuyên Hiếm Không Câu 7: Em có thích học thực hành không? Rất thích Bình thường Không thích Câu 8: Trong trình giảng bài, giáo viên có kết hợp giảng nội dung giáo dục đạo đức, lối sống không? Thường xuyên Hiếm Không Câu 9: Em có thường xuyên liên hệ với giáo viên giảng dạy để hỏi không? Thường xuyên Hiếm Không Câu 10: Theo đánh giá em, việc coi thi trường mà em theo học là: Nghiêm túc Chưa nghiêm túc Câu 11: Em có thấy bạn lớp phàn nàn điểm thi không? Thường xuyên Hiếm Không thấy phàn nàn Không biết Câu 12: Tại trường mà em theo học, tài liệu học tập có đáp ứng nhu cầu học tập người học hay không? Đầy đủ Còn thiếu Rất thiếu 109 Câu 13: Em cho biết đánh giá thực trạng hoạt động dạy học giáo viên THCS? Tần số thực Không Chưa Thường thường bao xuyên xuyên Mức độ hài lòng Tương Trung Chưa đối tốt bình tốt 4 tra có liên quan đến Nội dung công việc Tốt Hướng dẫn học sinh nội dung tự học, tài liệu, sách tham khảo Tổ chức trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập Kiểm tra, đánh giá tập, kỹ theo giai đoạn Ra đề thi, kiểm nội dung tự học Câu 14: Em cho biết đánh giá thực trạng công tác giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập học sinh? TT Nội dung Mức độ thực Rất Tốt tốt Trung Chưa bình tốt Tổ chức giao lưu, trao đổi với học sinh tầm quan trọng học tập Lấy kết học tập học sinh làm tiêu chuẩn để xét, bình bầu 110 thi đua loại Câu 15 Em cho biết đánh giá thực trạng quản lý phương pháp học tích cực học sinh THCS: T Nội dung Mức độ thực T Rất Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phối hợp phương pháp đàm thoại với tốt 1 thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề Phương pháp hợp tác nhóm Tốt Trung Chưa 2 bình 3 tốt 4 2 3 4 4 Câu 16 Em cho biết việc xây dựng quy định nề nếp tự học học sinh? T Nội dung T Mức độ thực Rất Tốt tốt Xây dựng động tự học cho học sinh Quản lý kế hoạch tự học học sinh Quản lý nội dung, phương pháp tự học học sinh Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh Kiểm tra đánh giá kết tự học học sinh Trung Chưa bình tốt 4 4 111 Câu 17: Em cho biết đánh giá chất lượng học tập học sinh THCS huyện Kỳ Sơn? Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 18: Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết phải đánh giá chất lượng tuyển sinh đầu vào cấp THCS? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 19: Hiện theo em có cách đánh giá chất lượng tuyển sinh đầu vào? Thi tuyển sinh đầu cấp Kiểm tra chất lượng đầu năm Đánh giá qua hồ sơ, học bạ Tất phương án Câu 20: Theo em phương án sau, phương án hữu hiệu để đánh giá chất lượng đầu vào học sinh THCS? Thi tuyển sinh đầu cấp Kiểm tra chất lượng đầu năm Đánh giá qua hồ sơ, học bạ Tất phương án Câu 21: Đánh giá em chất lượng học sinh đầu vào cấp THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An? Tiêu chí chất lượng học sinh Chất lượng học sinh thi tuyển sinh đầu vào Điểm tự đánh giá Mức Mức Trung Chưa tốt Khá bình tốt Câu 22: Em cho biết mục đích đánh giá chất lượng tuyển sinh đầu vào học sinh cấp THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An? 112 Câu 23: Chương trình em theo học có nặng em không? Quá nặng Bình thường Dễ dàng 113 Câu 24: Em cho biết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh? T T Nội dung Mức độ thực Trung Chưa Rất tốt Tốt bình tốt Giáo dục ý nghĩa nghề nghiệp động thái độ học học 4 nề nếp học tập lớp học 4 tham khảo học sinh Phối hợp Giáo viên chủ nhiệm, 4 sinh Bồi dưỡng phương pháp học tích cực học sinh Xây dựng quy định cụ thể sinh Xây dựng quy định nề nếp tự học học sinh Xây dựng quy chế, khuyến khích học sinh nghiên cứu khoa học Yêu cầu kỹ đọc sách, tài liệu cán lớp, phòng quản lý học sinh – sinh viên, Đoàn TNCS theo dõi nề nếp học tập học sinh Khen thưởng kỷ luật học sinh kịp thời việc thực nề nếp học tập Câu 25 Giáo viên chủ yếu giảng lý thuyết cho người học hay hướng dẫn em tự nghiên cứu lý thuyết? Giáo viên giảng lý thuyết chủ yếu Giáo viên hướng dẫn tự nghiên cứu chủ yếu Câu 26 Em cho biết đánh giá chất lượng học tập học sinh THCS Huyện Kỳ Sơn? 114 Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 27: Theo em, khâu yếu trường THCS nơi em theo học gì? Tổ chức học tập Nền nếp học sinh Hệ thống thư viện Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Chất lượng học tập 1.2 Phiếu khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên Phiếu 3: Khảo sát cán quản lý giáo viên trường trường 25 người (gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, lại giáo viên dạy lớp) Phần Thông tin chung Câu 1: Họ tên (nếu có thể): Câu 2: Tên quan công tác Câu 3: Giới tính: Nam Nữ Câu 4: Tuổi : Câu 5: Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Câu 6: Tôn giáo: Câu 7: Quý thầy, cô là: Đảng viên Đoàn viên Khác Câu 8: Trình độ văn hóa Quý thầy, cô: 10/10 12/12 Khác……………… …………… Câu 9: Trình độ đào tạo: Cao đẳng Câu 10: Hệ đào tạo: Đại học Thạc sĩ Chính quy Khác: …………… Không quy Câu 11: Trình độ sư phạm Quý thầy, cô Đại học Thạc sĩ Khác………………………………… Câu 12 Học hàm Quý thầy, cô ……………………………………………… Câu 13 Trình độ Ngoại ngữ Quý thầy, cô: 115 TT Ngoại ngữ Không viết đơn giản thành 1 1 2 2 3 3 thạo 4 4 biết Tiếng Anh Tiếng Nga Tiếng Pháp Tiếng Trung Quốc Ngoại ngữ khác (xin ghi cụ thể): … …… Mức độ Đọc, Giao tiếp Giao tiếp …………………… ………… Câu 14: Chuyên ngành đào tạo năm tốt nghiệp bậc học cao Quý thầy, cô? TT 14.1 Ngành học Ngành học (có học vị cao nhất): Năm tốt nghiệp ………………………………………… ……………… 14.2 ………………………………………… Sư phạm (tên khoa): ………………………………………… …………… … 14.3 ………………………………………… Văn hóa – Nghệ thuật (tên khoa): ………………………………………… ………………… 14.4 ………………………………………… Ngành khác (xin nêu tên cụ thể): …… ………….…… ………………………………………… 116 Câu 15: Số năm làm việc ngành giáo dục Qúy Thầy/cô? Dưới năm Từ - 10 năm Từ 10 - 15 năm Trên 15 năm Câu 16: Thâm niên dạy học:……………năm Câu 17: Giáo viên giỏi: Cấp Trường Cấp Tỉnh Cấp Bộ Câu 18: Hiện Quý thầy, cô giảng dạy môn học (các môn học) gì, lớp nào? ………………………………………………………………………… Câu 19: Số tiết Quý thầy, cô giảng dạy trung bình tuần:………….tiết Phần Phần nội dung ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng tiêu chuẩn giáo viên Quý thầy, cô - Mức 1: Đạt chuẩn yêu cầu mức Tốt - Mức 2: Đạt yêu cầu mức Khá - Mức 3: Đạt yêu cầu mức Trung bình - Mức 4: Chưa đạt yêu cầu Các tiêu chuẩn tiêu chí Mức • TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống độ đạt người GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 Ứng xử với HS + tc1.4 Ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong • TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi trường giáo dục • TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình môn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học 117 + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh • TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh • TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp v? i gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội • TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tế giảng dạy Câu 24: Xin Quý thầy, cô cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ cán giáo viên nhà trường nơi Quý thầy, cô làm việc phẩm chất trị - tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực dạy học? Câu 24.1 Điểm mạnh đội ngũ cán giáo viên Nhà trường nơi Quý thầy, cô làm việc: Câu 24.2: Điểm yếu đội ngũ cán giáo viên nhà trường nơi Quý thầy, cô làm việc? 118 119 [...]... tạo của cơ sở trong việc tìm kiếm các giải pháp phù hợp để tạo được sự thay đổi về chất lượng 1.4 Một số vấn đề lý luận về quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS 1.4.1 Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Nghị quyết Trung ương Đảng lần thứ IX đã khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường. .. nâng cao chất lượng GV trên các vị thế nghề nghiệp, nhân cách và xã hội Các nước này luôn quan tâm đến đổi mới tư duy quản lý, lãnh đạo dạy học và hình thành những tư tưởng, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ở Việt Nam, với mục đích nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thông, từ lâu vấn đề tìm kiếm các giải pháp quản lý hiệu quả đã được 12 các nhà khoa học, sư phạm và các. .. luyện tư cách đạo đức… Chính vì vậy đòi hỏi mỗi trường cần phải có những biện pháp quản lý học sinh hợp lý, phù hợp với tâm sinh lý của học sinh cũng như điều kiện phát triển thực tế của từng trường Có như vậy chất lượng giảng dạy mới được nâng cao 1.5.4 Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Đối với trường THCS việc quản lý cơ sở vật chất đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo... nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu, càng giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.7.2 Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS là những cách thức tác động hướng vào việc... Muốn quản lý tốt cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, cán bộ quản lý nhà trường cần phải nắm vững cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý để chỉ đạo công tác quản lý, sử 35 dụng CSVC – TBDH: Các tính năng, các yêu cầu kỹ thuật, các quy định trong quản lý, các quy chế Nắm vững các chức năng quản lý: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra việc thực hiện các hoạt động liên quan đến... các lớp bồi dưỡng thường xuyên cho GV Hàng năm có tổ chức các hội thi GV dạy giỏi ở các cấp học, bậc học Việc làm này đã kích thích được tinh thần học hỏi, nâng cao chuyên môn cho GV Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học cho đại đa số GV thì rất cần có các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Vì vậy, chúng tôi cho rằng việc nghiên cứu thực trạng, xác lập các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất. ..Chương 1 CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học là hoạt động lao động xã hội xuất hiện từ lúc con người có nhu cầu truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm của thế hệ trước Quản lý dạy học là một quá trình xã hội đặc thù Thực tiễn và lý luận về quản lý dạy học được hình thành và phát triển cùng... để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học 1.2.7 Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS 26 1.2.7.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt Giải pháp là: Phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó [Từ điển Tiếng Việt (1999), Nxb Văn hóa Thông tin, Hà nội] Như vậy nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái... trình dạy - học, giáo dục; là chủ thể của quá trình nhận thức, Do vậy, quản lý hoạt động học tập của học sinh là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý quá trình dạy - học của hiệu trưởng” Công tác quản lý học sinh phải thực hiện từ việc theo dõi quản lý sĩ số học sinh đến việc phối hợp giữa các tổ chức trong nhà trường với phụ huynh học sinh quản lý con em mình ở ngoài nhà trường. .. hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy là quản lý một quá trình xã hội, một quá trình sư phạm đặc thù, nó tồn tại như là một hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc như: Mục đích và nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết quả dạy học 1.2.5.2 Quản lý hoạt động học - Quản lý hoạt động học tập của học sinh ... huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 10 Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG... thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 7.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An Cấu trúc... dạy học trường THCS 5.2 Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học trường THCS huyện Kỳ Sơn, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường