Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường truyền thông đa phương tiện vtc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THỊ THANH HẰNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN - 2012 LỜI CẢM ƠN Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo: PGS.TS Đinh Xuân Khoa - người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy, Cô giáo khoa sau Đại học trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức, hướng dẫn học tập nghiên cứu suốt khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn Tổng công ty truyền thông đa phương tiện VTC; lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, học sinh - sinh viên Trường Truyền thơng đa phương tiện VTC gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành khoá học luận văn này; Luận văn bước khởi đầu trình nghiên cứu khoa học, cố gắng trình thực song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn giúp đỡ Thầy Cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Tác giả Hà Thị Thanh Hằng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.3 Quản lý hoạt động dạy học Trường TCCN Truyền thông VTC 15 Kết luận Chương 22 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 23 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội Thành phố Vinh 23 2.2 Vài nét Trường TCCN Truyền thông VTC 27 2.3 Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên cán viên chức học sinh Trường Truyền thông VTC 36 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC 40 2.5 Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng Đào tạo - QLCL 42 2.6 Nhận xét mặt mạnh, mặt yếu cơng tác quản lý Phịng Đào tạo - QLCL 68 Kết luận Chương 70 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN VTC 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC 72 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC 90 Kết luận Chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 99 PHỤ LỤC 102 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 BGH CB-GV CBQL CBVC CLĐT CMNV CNH, HĐH CNKT CNTT CSVC CTĐT CTQL GD&ĐT GDQP GDTC GV HĐDH HS-SV KHCN KT- VH KTĐG KT-XH NCKH PPDH PT-TH QLDH QLGD TCCN THCS THPT TTB UBND VLVH Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cán viên chức Chất lượng đào tạo Chun mơn nghiệp vụ Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng nhân kỹ thuật Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Chương trình đào tạo Chủ thể quản lý Giáo dục đào tạo Giáo dục quốc phòng Giáo dục thể chất Giáo viên Hoạt động dạy học Học sinh - sinh viên Khoa học công nghệ Kinh tế - văn hóa Kiểm tra đánh giá Kinh tế - xã hội Nghiên cứu khoa học Phương pháp dạy học Phát - truyền hình Quản lý dạy học Quản lý giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Trang thiết bị Ủy ban nhân dân Vừa làm vừa học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam đường hội nhập quốc tế mặt, q trình hội nhập tồn cầu hố làm cho việc rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển nước ta nước trở nên thực nhanh Giáo dục ln giữ vai trị quan trọng nghiệp phát triển dân tộc thời kỳ, tảng phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm lực hệ mai sau Đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu Tất quốc gia nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp hơn, nhu cầu phát triển đất nước Tiếp tục tư tưởng cách mạng giáo dục Bác Hồ, Đảng, Nhà nước ta coi nghiệp giáo dục đào tạo Năm 1993, Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành TW Đảng khoá VII khẳng định: "Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học áp dụng PPDH bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải quyết" Nghị TW khoá VIII (12/2006) nhận định phải: "Đổi phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học " Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đề yêu cầu "Đổi đại hoá phương pháp dạy học Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức ” [5.tr.30] Để xây dựng móng vững cho phát triển kinh tế tri thức xã hội tri thức Thế kỷ XXI cần thiết phải tăng cường đầu tư nguồn vốn người cải cách đổi sâu sắc nâng cao chất lượng nghiệp GD&ĐT toàn xã hội, đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội tương lai Một giáo dục cho người, cho toàn xã hội, đổi đại hoá phương thức tổ chức nội dung giáo dục, kết hợp hài hoà thành tựu khoa học đại với tinh hoa văn hoá truyền thống đảm bảo chắn cho tìm đường thích hợp, phương pháp đổi đắn, có hiệu có sắc riêng để phát triển, hội nhập với xu hướng phát triển chung toàn cầu Sự phát triển đất nước, dân tộc ta tương lai phụ thuộc nhiều vào nhận thức hành động đắn hệ học sinh - sinh viên Họ phải xác định cho mục đích động học tập đắn: Học để hiểu biết, học để làm người, học để lập nghiệp, học để xây dựng đất nước Báo cáo trị Đại hội lần thứ IX, tháng năm 2001 khẳng định: "Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện để phát huy người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Đồng thời văn kiện Đại hội đề nhiệm vụ: "Tạo chuyển biến toàn diện phát triển giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục ” [40,Tr 44] Dạy học hoạt động trung tâm, đặc trưng nhà trường, chất lượng dạy học biểu tập trung chất lượng giáo dục Mọi hoạt động nhà trường phải hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học Không có hoạt động dạy học khơng có nhà trường kết hoạt động dạy học thước đo khả người làm công tác quản lý nhà trường Vì việc nắm bắt thuận lợi, khó khăn nhà trường, để có biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học việc cấp thiết, mối quan tâm hàng đầu người làm công tác quản lý giáo dục Từ lý dựa vào tình hình thực tế nhà trường, thân tơi chọn chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC, qua góp phần thúc đẩy chất lượng đào tạo Nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Truyền thông VTC nguyên nhân thực trạng 5.3 Xây dựng giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông VTC Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nước, Nghị Đảng quản lý giáo dục quản lý dạy - học trường TCCN nói chung trường Truyền thơng VTC nói riêng - Tìm hiểu cơng trình nghiên cứu, viết có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Người nghiên cứu tiếp cận quan sát hoạt động quản lý nhà trường, tìm hiểu thực trạng dạy học quản lý dạy học; nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Truyền thông VTC - Phương pháp điều tra: Xây dựng hệ thống câu hỏi điều tra theo nội dung nghiên cứu Mục đích phương pháp thu thập số liệu để đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường TCCN nay, làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý phù hợp với đặc thù dạy học trường Truyền thông VTC - Tham khảo ý kiến: Tham khảo ý kiến chuyên viên Sở GD&ĐT Nghệ An, chuyên viên Ban Tổ chức cán (Tổng công ty truyền thông đa phương tiện Việt Nam) Những đóng góp luận văn - Đóng góp lý luận - Đóng góp thực tiễn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn chia làm chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài; Chương Cơ sở thực tiễn đề tài; Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Một số nước phương Đông cổ đại Trung Hoa Ấn Độ sớm xuất tư tưởng quản lý Khổng tử (551 - 479 TCN): Ông cho dạy học phải: "Dùng cách gợi mở, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, địi hỏi người học phải tích cực suy nghĩ, đòi hỏi học trò phải luyện tập, phải hình thành nề nếp, thói quen học tập” phải “Học chán, dạy mỏi" Các học thuyết quản lý phương Đông chuyển dần từ quản lý theo học thuyết "Đức trị” (Khổng tử, Mạnh tử) sang học thuyết "Pháp trị” (Hàn phi Tử, Thương Ưởng) cuối kết hợp "Đức - Pháp trị” có tính đến đặc trưng tâm lý xã hội Còn phương Tây, nhà triết học tiếng Xocrat cho rằng: "Những người biết cách sử dụng người điều khiển công việc, cá nhân hay tập thể cách sáng suốt Những người làm mắc sai lầm công việc" Tư tưởng quản lý người yêu cầu người đứng đầu - cai trị dân cịn tìm thấy quan điểm nhà triết học cổ đại Hy Lạp Platon (427- 347 TCN) Theo ơng muốn trị nước phải biết đồn kết dân lại, phải dân Người đứng đầu phải hiểu biết, thành thật, tự chủ, biết điều độ, tham vọng vật chất đặc biệt phải đào tạo kỹ lưỡng Từ cuối kỷ XIV, mà chủ nghĩa tư xuất hiện, vấn đề dạy học QLDH nhiều nhà giáo dục thực quan tâm Nổi bật CoMenxki (1592 - 1670), ông coi ông tổ giáo dục cận đại, theo ông nghề thầy giáo nghề vinh dự "Dưới ánh mặt trời khơng có nghề cao q hơn", "Ơng nêu hàng loạt nguyên tắc dạy học chủ yếu dựa vào sở triết học nhận thức luận” [10,Tr 70] Ông đặt sở lý luận cho dân chủ giáo dục h a b c d Cho giáo viên học theo nguyện vọng cá nhân Quản lý lên lớp giáo viên Chỉ đạo quản lý việc lập hồ sơ chuyên môn Kiểm tra giáo án, giảng giáo viên Tổ chức dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dự Quản lý sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo viên a Chỉ đạo kế hoạch, nội dung hoạt động, sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra hoạt động thực b nghiêm túc chế độ báo cáo chuyên môn c Chỉ đạo hướng dẫn, quản lý việc nghiên cứu khoa học giáo viên Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Thành lập Ban đạo dự thảo kế a hoạch đổi phương pháp giảng dạy b Tổ chức đạo điểm c d a b Chỉ đạo mở rộng tất giáo viên Động viên khuyến khích giáo viên gương mẫu Quản lý hoạt động học HS SV Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS - SV Quản lý việc học tập lớp HS - SV Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra c thi cử nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công d Kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên Thực thi chung đề để đánh giá đ chất lượng lớp, giáo viên Đánh giá phân tích kết học tập e học sinh theo học kỳ, năm học Xây dựng chế độ thông tin hai f chiều nhà trường gia đình học sinh Xây dựNg nề nếp học tập, tăng g cường nlý tự học, tự đào tạo HS -SV Tổ chức cho HS - SV nghiên cứu h khoa học, tham gia hoạt động ngoại khoá a b c Quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tổ chức củng cố, nâng cấp sử dụng thư viện Việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học giáo viên Giáo viên có đủ tài liệu để tham khảo d Tài liệu giáo trình phục vụ HS - SV đ Các tài liệu tham khảo khác Câu Đồng chí thường thấy khó khăn quản lý hoạt động dạy học đơn vị theo yêu cầu đổi (Đánh dấu (x) vào phù hợp) TT Những khó khăn Khó khăn việc lên kế hoạch thực nhiệm vụ dạy học Khó khăn việc tổ chức đạo thực chương trình đào tạo Khó khăn sở vật chất Khó khăn việc kiểm tra đánh giá giáo viên Khó khăn việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên Khó khăn việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học với trình độ lực sư phạm giảng viên Khó khăn việc khuyến khích tính tích cực, khả sáng tạo giáo viên triển khai đổi Thƣờng Đôi xuyên gặp gặp gặp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh 10 Khó khăn việc tham mưu với cấp Khó khăn việc sử dụng thời gian hợp lý để quản lý Khó khăn việc tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực chun mơn thân Câu Theo đồng chí nguyên nhân làm hạn chế khả kết thực nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học mình? (Đánh dấu vào phù hợp) - Điều kiện thực thi nhiệm vụ chưa đáp ứng yêu cầu  - Bản thân chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên  - Chế độ sách trường chưa khuyến khích  lao động giáo viên cán quản lý - Thời gian công việc quản lý vất vả, bận rộn làm hạn chế  việc học tập bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, thông tin khoa học giáo dục - Lãnh đạo chưa tạo điều kiện giúp đỡ  - Bộ máy quản lý chưa tương xứng với nhiệm vụ  - Đội ngũ giáo viên hạn chế trình độ lực chun mơn  - Còn nguyên nhân xin đ/c kể tiếp: Câu Xin đ/c cho biết biện pháp đạo lãnh đạo cấp (Ban giám hiệu, Phịng ban, Khoa, Tổ mơn ) làm để giúp đồng chí quản lý hoạt động dạy học tốt ? Câu Theo đồng chí để giúp cho quản lý hoạt động dạy học tốt hơn, phòng Đào tạo - QLCL phải làm ? Câu Những yếu tốt giúp đ/c thành công công tác quản lý hoạt động dạy học công việc mà Anh (chị) phụ trách Xin đ/c vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: Năm sinh - Chức vụ đảm nhận: - Năm vào ngành: - Số năm làm công tác quản lý: - Trình độ chun mơn: - Các lớp quản lý qua: Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Phụ lục số 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN VTC Câu Nhằm giúp cho quản lý hoạt động dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC tốt hơn, xin đồng chí vui lịng cho số ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động dạy học đ/c theo mức độ sau đây: (Hãy đánh dấu (x) vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) TT Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Có quan điểm chuyên môn đắn Thực mục tiêu giáo dục ngành học, bậc học Thực nội dung chương trình đào tạo Hiểu biết vững vàng kiến thức môn học liên quan Nhạy bén tích cực đổi phương pháp, hình thức, áp dụng phương tiện kỹ thuật dạy học Có kỹ nghiên cứu khoa học, vận dụng tài liệu tham khảo, kiến thức thực tế vào giảng cho sinh động Kỹ dạy học phù hợp với trình độ học sinh kinh nghiệm xử lý tình sư phạm Kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ Đã Đạt Chƣa làm yêu đạt yêu tốt cầu cầu 10 Thường tìm tịi, tham khảo tài liệu, sách báo, kiến thức thực tế để phục vụ cho công tác giảng dạy Tham gia nghiên cứu khoa học phục vụ cho giảng 11 dạy, chuyển giao công nghệ, hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Một số ý kiến khác: Câu Đồng chí có giảng dạy chun ngành đào tạo hay khơng ? Lý do? Câu Theo đồng chí để quản lý hoạt động dạy học phòng Đào tạo - QLCL quản lý nội dung thực nội dung nào? Ý kiến đánh giá TT Nội dung quản lý Đã làm tốt - Lập kế hoạch - Quản lý việc thực chương trình - Quản lý việc xây dựng nề nếp dạy học - Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học - Công tác quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học - Quản lý hoạt động học sinh Tương đối tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm - Những nội dung khác: Câu Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học Phòng Đào tạo - QLCL Trường Truyền thông đa phương tiện VTC, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực kết thực biện pháp quản lý sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp phiếu TT Nội dung biện pháp quản lý hoạt động dạy học a Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Thu thập thông tin phân tích cụ thể tình hình mơi trường Lập kế hoạch phác thảo cho việc quản lý hoạt động dạy học trao b đổi với khoa, tổ môn pháp thảo để có điều chỉnh cần thiết c d Lập kế hoạch chi tiết năm học, học kỳ, tuần Công bố công khai kế hoạch cho giáo viên học sinh biết Theo dõi tình hình thực kế đ hoạch để có điều chỉnh kịp thời, hợp lý Kết thực thực Thường xuyên Mức độ Không Không thường thực xuyên Tốt TB Chưa tốt Đã sử dụng phưong pháp để xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học: + Nghiên cứu hồ sơ sẵn có e + Quan sát + Phỏng vấn + Điều tra + Phân tích SWOT + Các phương pháp dự báo khác Biện pháp quản lý thực chƣơng trình Chỉ đạo giáo viên nắm a chương trình, khơng tuỳ tiện cắt xén làm sai lệch chương trình Phối hợp với khoa, tổ môn b yêu cầu giáo viên xây dựng giảng, kế hoạch phân bố thời gian mơn học Quản lý chương trình đào tạo, c giảng gốc, giáo trình mơn học, kế hoạch phân bổ thời gian Phối hợp với khoa, tổ mơn d theo dõi, kiểm sốt việc thực chương trình giảng dạy Chủ động đề xuất kế hoạch giảng đ dạy với trường liên kết, giáo viên thỉnh giảng e Chỉ đạo đánh giá việc thực chương trình qua dự giờ, hồ sơ giảng dạy, học tập a Công tác quản lý, sử dụng bỗi dƣỡng đội ngũ giáo viên Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường Phân công giảng dạy phù hợp với b chuyên môn, khả giáo viên c d đ Phân công theo nguyện vọng cá nhân Lập quy hoạch bồi dưỡng, đào tạo, nâng cao, đào tạo lại Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng giáo viên qua hình thức e sinh hoạt chun mơn, chuyên đề, hội thảo g h a b c Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ theo tiêu chuẩn Cho giáo viên học theo nguyện vọng cá nhân Quản lý lên lớp giáo viên Chỉ đạo quản lý việc lập hồ sơ chuyên môn Kiểm tra giáo án, giảng giáo viên Tổ chức dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên d Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dự Quản lý sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo viên a Chỉ đạo kế hoạch, nội dung hoạt động, sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra hoạt động thực b nghiêm túc chế độ báo cáo chuyên môn c Chỉ đạo hướng dẫn, quản lý việc nghiên cứu khoa học giáo viên Quản lý việc thực đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Thành lập Ban đạo dự thảo kế a hoạch đổi phương pháp giảng dạy b Tổ chức đạo điểm c Chỉ đạo mở rộng tất giáo viên d a b c Động viên khuyến khích giáo viên gương mẫu Quản lý hoạt động học HS SV Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS - SV Quản lý việc học tập lớp HS - SV Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra thi cử nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công d Kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên Thực thi chung đề để đánh giá đ chất lượng lớp, giáo viên Đánh giá phân tích kết học tập e học sinh theo học kỳ, năm học Xây dựng chế độ thông tin hai f chiều nhà trường gia đình học sinh Xây dựg nề nếp học tập, tăng g cường nlý tự học, tự đào tạo HS -SV Tổ chức cho HS - SV nghiên cứu h khoa học, tham gia hoạt động ngoại khoá a b c Quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tổ chức củng cố, nâng cấp sử dụng thư viện Việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học giáo viên Giáo viên có đủ tài liệu để tham khảo d Tài liệu giáo trình phục vụ HS - SV đ Các tài liệu tham khảo khác Câu Nhằm giúp quản lý hoạt động dạy học CBQL phòng Đào tạo - QLCL tốt hơn, xin đ/c vui lòng cho biết số ý kiến sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) Đ/c có hài lòng với kết quản lý hoạt động dạy học trường hay khơng? - Hài lịng  - Khơng hài lịng  - Vừa hài lịng vừa khơng hài lịng  - Xin Anh (chị) cho biết lý sao: Theo đồng chí CBQL phịng Đào tạo - QLCL nhà trường có cần thiết người có chun mơn giỏi, nắm nội dung phương pháp giảng dạy hay không? - Rất cần thiết  - Cần thiết  - Không cần thiết  Theo đồng chí người CBQL phịng Đào tạo - QLCL có vai trị việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Ít quan trọng  Xin đ/c vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: Năm sinh - Chức vụ đảm nhận: - Năm vào ngành: - Số năm làm công tác quản lý: - Trình độ chun mơn: - Các lớp quản lý qua: Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Phụ lục số 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HS - SV TRƢỜNG TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN VTC Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC đánh giá thực trạng hoạt động H-SV, xin Anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Câu Anh (chị) xác định động cơ, mục đích học tập chưa? Đúng  Chưa rõ  Khơng xác định  Câu Anh (chị) xác định nề nếp học tập, tinh thần, thái độ học tập: Tốt  Chưa tốt  Bình thường  Câu Anh (chị) Thường tập trung học vào môn học gì? Các mơn sở  Các mơn chun ngành  Câu Việc thực quy chế thi kiểm tra: Tốt  Bình thường  Tương đối tốt  Chưa tốt  Câu Kết học tập môn học: * Các môn sở: Tốt  Khá  Trung bình  Yếu,  * Các mơn chun ngành: Tốt  Khá  Trung bình  Yếu,  Câu Phương pháp dạy học sinh giáo viên phát huy tính tích cực HS - SV chưa? Tốt  Chưa tốt  Bình thường  Câu Cơ sở vật chất, trang thiết bị, thư viện nhà trường phục vụ đầy đủ cho nhu cầu học tập, nghiên cứu HS - SV chưa? Đầy đủ  Tương đối đầy đủ  Còn thiều nhiều  Câu Phân bổ thời gian lý thuyết, thực hành môn học phù hợp với mục tiêu đào tạo, kỹ thực hành nghề nghiệp HS - SV chưa ? Hợp lý  Bình thường  Chưa hợp lý  Câu Việc khen thưởng cho HS - SV có kịp thời khơng ? Kịp thời  Tương đối kịp thời  Không kịp thời  Một số ý kiến đề xuất khác: Xin chân thành cảm ơn ! ... tài: ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC? ?? 3 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông. .. Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN VTC 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất. .. phương tiện VTC 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Truyền thông đa phương tiện VTC Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp