Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - - VƢƠNG BÁ CHÍNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Nhã Bản Vinh - 2011 i LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn: Lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, Học viện quản lý giáo dục giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh; lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Thuận Thành; lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Thuận Thành; đồng chí Hiệu trưởng, cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Thuận Thành tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Thày giáo hướng dẫn khoa học GS.TS Nguyễn Nhã Bản, người tận tình giúp đỡ, bảo hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong góp ý, dẫn thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Vinh, tháng năm 2011 Tác giả Vƣơng Bá Chính ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG v CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phƣơng pháp nghiên cứu bổ trợ khác Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng - CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Dạy học, HĐDH 15 iii 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý HĐDH 17 1.3 Một số vấn đề quản lý HĐDH trƣờng TH 17 1.3.1 Cấp TH hệ thống GD quốc dân 17 1.3.2 Mục tiêu GDTH 19 1.3.3 Nội dung GDTH 20 1.3.4 Đặc điểm, chất HĐDH trƣờng tiểu học 21 1.3.5 Đặc điểm, yêu cầu công tác quản lý HĐDH trƣờng TH 23 1.3.6 Nội dung, phƣơng pháp quản lý HĐDH tiểu học 24 KẾT LUẬN 26 Chƣơng - THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐDH Ở CÁC TRƢỜNG TH HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 27 2.1 hái quát t nh h nh T-XH GD huyện Thuận Thành 27 2.1.1 Những đặc điểm KT-XH 27 2.1.2 2.2 hái quát t nh h nh GD địa bàn huyện 28 Thực trạng GDTH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 29 2.2.1 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng HS 29 2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV tiểu học 37 2.2.3 Thực trạng đội ngũ CBQL trƣờng TH 40 2.2.4 Thực trạng đội ngũ CBQL chun mơn Phịng GD&ĐT Thuận Thành 42 2.2.5 Thực trạng điều kiện phƣơng tiện DH 43 2.3 Thực trạng giải pháp QL HĐDH trƣờng TH Thuận Thành 45 2.3.1 Thực trạng giải pháp QL HĐDH Phòng GD&ĐT trƣờng TH huyện Thuận Thành 45 2.3.2 Nhận thức CBQL nội dung QL HĐDH trƣờng TH 47 2.3.3 Những khó khăn Hiệu trƣởng trình QL HĐDH trƣờng TH 49 2.3.4 Nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng QL HĐDH trƣờng TH 50 iv 2.3.5 Thực trạng HĐDH đội ngũ GV trƣờng TH Thuận Thành 52 2.4 Đánh giá chung thực trạng 54 2.4.1 Đánh giá chung tình hình GDTH huyện Thuận Thành 54 2.4.2 Đánh giá thực trạng công tác QL HĐDH trƣờng TH 56 KẾT LUẬN 59 Chƣơng - MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HĐDH Ở CÁC TRƢỜNG TH HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 61 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.2 Một số giải pháp QL HĐDH trƣờng TH huyện Thuận Thành 63 3.2.1 Tăng cƣờng đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT vào QTDH trƣờng TH 63 3.2.2 Bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm cho GV, đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GVTH 69 3.2.3 Tăng cƣờng điều kiện sử dụng hiệu CSVC, TBDH 76 3.2.4 Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết DH 80 3.2.5 Kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐDH 86 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp QL HĐDH trƣờng TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 88 3.3.1 Phƣơng pháp khảo nghiệm 88 3.3.2 Kết khảo nghiệm 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 100 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 3.19 Số lớp số HSTH huyện Thuận Thành 29 Số lƣợng HSTH huyện Thuận Thành năm học 2010 - 2011 30 Chất lƣợng HSTH huyện Thuận Thành năm học 2010-2011 32 Tổng hợp xếp loại GD môn học 33 Thống kê số lƣợng HS giỏi lớp 5, năm năm gần 34 Thống kê danh hiệu thi đua HS năm học 2010- 2011 35 Thống kê danh hiệu thi đua đánh giá xếp loại trƣờng học, năm học 2010-2011 35 Thống kê đội ngũ GV trực tiếp giảng dạy 24 trƣờng TH huyện Thuận Thành, năm học 2010-2011 37 Thống kê kết xếp loại chuyên môn GV qua tra, kiểm tra năm học 2010 – 2011 40 Thống kê CBQL TH huyện Thuận Thành năm học 2010-2011 41 Thống kê thiết bị, phƣơng tiện dạy học năm 44 ết điều tra nhận thức CBQL, GV vai trò Phòng GD&ĐT việc QL HĐDH 45 ết đánh giá biện pháp quản lý HĐDH Phòng GD&ĐT Thuận Thành 46 ết nhận thức CBQL nội dung quản lý HĐDH trƣờng TH 48 Những khó khăn QL HĐDH CBQL trƣờng TH 49 Những nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng QL HĐDH trƣờng TH 51 Thực trạng HĐDH đội ngũ GV trƣờng TH Thuận Thành 52 Nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến hoạt động DH GV trƣờng TH 53 Tổng hợp kết thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp QL HĐDH trƣờng TH huyện Thuận Thành 89 vi CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD, ĐT: GD: ĐT GDTH: QL: CBQL: QLGD: GV: HS: TH: DH: HĐDH: PPDH: QTDH: BD: CSVC: CNTT: TBDH: NXB: SGK: SKKN: THCS THPT CNH-HĐH: HĐND: UBND: KT-XH: TN-XH: XHH: XHCN: Giáo dục, Đào tạo Giáo dục Đào tạo Giáo dục tiểu học Quản lý Cán quản lý Quản lý giáo dục Giáo viên Học sinh Tiểu học Dạy học Hoạt động dạy học Phƣơng pháp dạy học Quá tr nh dạy học Bồi dƣỡng Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Thiết bị dạy học Nhà xuất Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trung học sở Trung học phổ thông Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân inh tế- Xã hội Tự nhiên - Xã Hội Xã hội hóa Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GD, ĐT vấn đề quan trọng đời sống trị nƣớc, biểu tr nh độ phát triển dân tộc V vậy, giành đƣợc quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do xác định GD, ĐT nhiệm vụ quan trọng Cách mạng Việt Nam Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IV Đảng Cộng sản Việt Nam (1979) Quyết định số 14-NQTƢ cải cách GD với tƣ tƣởng: - Xem GD phận quan trọng cách mạng tƣ tƣởng; - Thực thi nhiệm vụ chăm sóc GD hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trƣởng thành; - Thực tốt 03 Nguyên lý GD: Học đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với xã hội Đại hội VIII Đảng khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Nghị Trung ƣơng khóa VIII (Nghị chuyên đề GD, ĐT) rõ “Định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000” xác định vấn đề có ý nghĩa then chốt tăng cƣờng, phát triển mạnh mẽ nghiệp GD, ĐT Đặc biệt Nghị đƣa bốn nhóm giải pháp: - Tăng cƣờng nguồn lực cho GD, ĐT; - Xây dựng đội ngũ GV, tạo động lực cho ngƣời dạy, ngƣời học; - Tiếp tục đổi nội dung, phƣơng pháp CSVC trƣờng học; - Đổi công tác QLGD Trong đổi mới, cơng tác QL đƣợc xem khâu đột phá để đảm bảo nâng cao chất lƣợng GD Mọi thành công hay thất bại GD bắt nguồn có nguyên nhân từ QL Đại hội IX Đảng xác định nhiệm vụ GD&ĐT thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Đại hội XI Đảng khẳng định cần tiếp tục: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo.”; “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,”; “Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo.” Thực Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội đổi chƣơng trình GD phổ thông Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tƣớng Chính phủ, Bộ GD&ĐT Quyết định số 43/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 09/11/2001 việc ban hành Chƣơng tr nh TH, bắt đầu thực đại trà phạm vi toàn quốc từ năm học 2002-2003 Mục tiêu chƣơng tr nh TH là: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Với yêu cầu DH theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dƣỡng PPDH, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến t nh cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Trƣờng TH đơn vị sở hệ thống GD quốc dân, trực tiếp đảm nhiệm việc GD từ Lớp đến Lớp cho tất trẻ em từ đến 14 tuổi, nhằm h nh thành HS sở ban đầu cho phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, nhằm h nh thành nhân cách ngƣời theo mục tiêu GD cấp học Những thay đổi quan trọng nội dung PPDH nhằm đạt tới mục tiêu chƣơng tr nh, vấn đề then chốt GDTH, v việc QL HĐDH cần đƣợc tổ chức chặt chẽ, khoa học từ Bộ đến Sở, Phịng GD&ĐT trƣờng TH; việc QL HĐDH Phòng GD&ĐT trƣờng TH chiếm vị trí quan trọng việc hồn thành mục tiêu GD Đổi công tác QL nâng cao chất lƣợng GD tiếp tục đƣợc Bộ GD&ĐT chọn làm chủ đề cho năm học 2010-2011 Trong năm qua, cịn gặp nhiều khó khăn thách thức, song trƣờng TH địa bàn huyện Thuận Thành có nhiều cố gắng việc bồi dƣỡng đội ngũ QL nâng cao chất lƣợng DH Tuy nhiên, xuất phát từ góc độ khoa học, việc QL HĐDH trƣờng TH huyện Thuận Thành nhiều vấn đề tồn cần rút kinh nghiệm, đáp ứng yêu cầu GD thời kỳ Từ lý chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” Với hy vọng đóng góp phần nhỏ cơng sức m nh vào việc nâng cao chất lƣợng GDTH quê hƣơng Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lƣợng DH trƣờng TH Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp QL HĐDH trƣờng TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 93 Kiến nghị Để thực áp dụng giải pháp QL đạt hiệu nâng cao chất ƣợng GD, xin tr nh bày kiến nghị nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Tích cực tham mƣu thực đồng việc phân cấp QL GD theo hƣớng tăng quyền chủ động việc đề bạt, bổ nhiệm CBQL trƣờng học cho Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT; phối hợp với bộ, ngành liên quan thực hiệu chế độ sách, giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm có QL Nhà nƣớc - Tham mƣu với Chính phủ tăng tỷ lệ ngân sách cho GD, ĐT nói chung GDTH nói riêng, để tăng cƣờng CSVC, TBDH tăng kinh phí cho hoạt động chun mơn, tăng thu nhập cho GV để tạo động lực làm việc cho CBQL, GV - Thực tế đội ngũ lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT CBQL, GV dạy giỏi nhà trƣờng đƣợc điều động Phòng, để đạo công tác chuyên môn làm công tác QL, nhƣng không đƣợc hƣởng phụ cấp đứng lớp, làm ảnh hƣởng lớn đến thu nhập; đề nghị Bộ cần tham mƣu với Chính phủ để cán đƣợc hƣởng sách ƣu đãi GD, cần bố trí cán đƣợc trực tiếp tham gia số tiết giảng dạy để việc đạo đƣợc thuận lợi dễ dàng 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Bắc Ninh - Đầu tƣ kinh phí mua sắm đồ dùng, trang TBDH cách đầy đủ, đồng bộ, đảm bảo chất lƣợng, tạo điều kiện cho trƣờng TH đổi nội dung, PPDH GD cách toàn diện cho HS - Tham mƣu với UBND tỉnh để tỉnh có sách khuyến khích động viên CBQL tham gia học tập nâng cao tr nh độ trị, chuyên môn nghiệp vụ 94 2.3 Đối với Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Thuận Thành - Thực luân chuyển CBQL trƣờng học theo Điều lệ trƣờng học, ý đến lực, điều kiện cá nhân nhằm phát huy tối đa lực, phù hợp điều kiện làm việc cho CBQL - Tăng quyền tự chủ cho Phòng GD&ĐT việc đề xuất bổ nhiệm CBQL đảm bảo theo quy định Thông tƣ 35/TTLT- BGD&ĐT-BNV việc quy định chức năng, quyền hạn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT - Xây dựng đạo quy chế phối hợp Phòng GD&ĐT với ban, ngành có liên quan, với Đảng, Chính quyền xã, thị trấn để phát huy dân chủ công tác QL, tăng cƣờng phối hợp QL liên ngành, QL ngành với QL hành địa phƣơng nhằm đẩy mạnh công tác XHHGD, để ngƣời, nhà quan tâm, chăm lo cho GD nói chung GDTH nói riêng 2.4 Đối với Phịng GD&ĐT huyện - Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác QL Phòng GD&ĐT nhƣ trƣờng việc nâng cao chất lƣợng dạy học TH ( thành lập trang web, trao đổi báo cáo qua mạng Internet ) - Chỉ đạo đồng giải pháp nâng cao hiệu QL, nâng cao chất lƣợng DH GD - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra, đánh giá thực chất lực đội ngũ GV, CBQL tất trƣờng, từ có kế hoạch ĐT, BD phù hợp, kịp thời Thực chế độ bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển CBQL quy định - Tiếp tục tham mƣu với cấp QLGD tăng cƣờng chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm sử dụng hiệu nguồn ngân sách, trang thiết bị, phƣơng tiện DH 95 - Làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL gắn với quy hoạch phát triển GDTH huyện Chỉ đạo trƣờng phát hiện, giới thiệu cho Phòng GV có phẩm chất đạo đức, sức khoẻ, tr nh độ chuyên môn, lực điều kiện làm cơng tác QL để Phịng có kế hoạch cử ĐT, BD dự nguồn kế cận Đặc biệt quan tâm giới thiệu mạnh dạn đề bạt CBQL trẻ 2.5 Đối với trường tiểu học huyện - Tiếp tục đổi nhận thức yêu cầu nhiệm vụ GDTH, xây dựng kế hoạch DH gắn liền với mục tiêu KT-XH địa phƣơng - Tăng cƣờng QL HĐDH, tra, kiểm tra đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp để QL việc tự học, tự bồi dƣỡng thực bồi dƣỡng GV - Tăng cƣờng mua sắm CSVC, TBDH, đẩy mạnh hoạt động thƣ viện, sử dụng quy định phát huy tối đa hiệu ĐDDH - Tiếp tục đạo xây dựng THTT, HSTC; tạo dựng môi trƣờng học tập an toàn, thân thiện nằm phát huy tốt đa khả năng, lực sáng tạo GV, HS - Khuyến khích tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự BD nâng cao tr nh độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đổi PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo; NXB giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 29/ 2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Nghiệp vụ tra giáo dục, Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn quy trình, chu trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, Hà nội Bộ giáo dục Đào tạo (2007), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội vụ (2008), Thông tƣ số 35/2008/TTLTBGD&ĐT- BNV; Hƣớng dẫn chức năng, nhiệm vụ Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Hà Nội B.Pêxipôp (1971), Những sở lý luận dạy học, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 10 Chính phủ nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 202/2001/QĐTTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 Thủ tƣớng Chính phủ) 11 Đảng CSVN (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng CSVN (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII; NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng CSVN (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 97 14 Đảng CSVN (2006) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng huyện Thuận Thành (2010), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVIII Đảng huyện Thuận Thành, Thuận Thành 16 Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề, Trƣờng CBQLGD&ĐT, Hà Nội 17 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Vũ Quốc Chung, Vũ Văn Dụ, Đặng Xuân Hải, Trịnh Đ nh Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lƣu Đ nh Mạc - Bùi Hồng Quang, Lê Phƣơng Nga, Nguyễn Cao Tùng; Dự án tiểu học (2001), Chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường tiểu học, Hà Nội 18 Đoàn Minh Duệ-Trần Hữu Cát (2008), Đại cƣơng khoa học quản lý, NXB Nghệ An 19 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật; Hà Nội, 20 Hà Thế Ngữ (1988) Quá trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc tính quy luật; Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 21 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học; NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Học viện hành Quốc gia (1992), Giáo trình quản lý hành Nhà nước, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1995), Hồ Chí Minh tồn tập (tập V, VII), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 25 Jean Valérien (1997), Công tác quản lý hành sư phạm trường tiểu học, Trƣờng CBQL giáo dục, Hà Nội 26 Lý Ân-Lý Dƣơng (1999), Nghệ thuật lãnh đạo,quản lý, NXB thống kê, Hà Nội 27 M.I ônđa ôp (1984) Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL giáo dục Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn ỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trƣờng CBQL GD&ĐT, Hà Nội 98 29 Nguyễn ế Hào (1992), Học sinh tiểu học nghề dạy học bậc tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn ế Hào (1998), Chiến lược phát triển giáo dục bậc tiểu học từ đến 2010, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Tập giảng cho lớp đào tạo thạc sỹ QLGD, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, trƣờng CBQLGD, Hà nội 32 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB văn hoà thông tin, Hà Nội 33 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 34 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Phòng giáo dục đào tạo huyện Thuận Thành, Báo cáo tổng kết triển khai nhiệm vụ năm học từ 2005 đến 2010 36 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nhà xuất ĐHSP 38 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB đại học Huế 39 Thomas J Robbins - Wayned Morrison (1999), Quản lý kỹ thuật quản lý, Nhà xuất Giao thông vận tải, Hà Nội 40 Trần Bá Hoành (1994), Tổng quan đội ngũ giáo viên, Viện khoa học GD Việt Nam, Hà Nội 41 Trần iểm: (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học,Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 42 Trần Quốc Thành (1996), Đề cương giảng “Tâm lý học xã hội- quản lý, Khoa Tâm lý giáo dục trƣờng ĐHSP,ĐHQG, Hà Nội 99 43 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lý đại cương, Đề cƣơng giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lý, khoa tâm lý giáo dục, trƣờng ĐHSP, Hà Nội 44 Uỷ ban nhân dân huyện Thuận Thành (2006), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục, Thuận Thành 45 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục, Bắc Ninh 100 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lƣợng cơng tác QL, xin Đ/c vui lịng cho biết ý kiến m nh thực trạng công tác QL HĐDH trƣờng TH (Ý kiến Đ/c phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác) Theo Đ/c, người phụ trách chuyên môn TH PGD&ĐT có vai trị việc QL HĐDH trường TH? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Trong cơng tác QL HĐDH trường TH, Đ/c thực nội dung sau ứng với mức độ ? ( Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích hợp) Mức độ đạt đƣợc TT Các nội dung quản lý hoạt động dạy học Quản lý chƣơng tr nh, kế hoạch dạy học QL việc soạn bài, chuẩn bị bải lên lớp GV Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động dự giáo viên viên QL hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dƣỡng GV 10 Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 11 QL việc nghiên cứu khoa học áp dụng S 12 Quản lý đánh giá giáo viên Tốt N Khá Đạt yêu cầu Chƣa ĐYC 101 Những khó khăn Đ/c gặp phải trình QL HĐDH trường TH, đặc biệt theo yêu cầu đổi ? (Mối nội dung đánh dấu X vào 01 thích hợp) T T Thƣờng xuyên gặp Những khó khăn hó khăn việc lập kế hoạch thực nhiệm vụ dạy học hó khăn việc tổ chức đạo thực chƣơng tr nh DH hó khăn việc đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học với tr nh độ lực sƣ phạm GV hó khăn việc khuyến khích tính tích cực, khả sáng tạo giáo viên qúa tr nh dạy học hó khăn việc đào tạo bồi dƣỡng GV hó khăn việc kiểm tra, đánh giá GV hó khăn việc tham mƣu với cấp hó khăn điều kiện phƣơng tiện dạy học Đôi gặp Ít gặp hó khăn việc học tập, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ thân Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng QL HĐDH trường TH? ( Đánh số từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến thấp nhất) TT Các nguyên nhân Do lực quản lý chun mơn chun viên phịng phụ trách bậc tiểu học chƣa đáp ứng yêu cầu Do việc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng tiểu học chƣa thƣờng xuyên Do việc đầu tƣ tăng cƣờng điều kiện phƣơng tiện DH thấp Do việc đổi phƣơng pháp dạy học hạn chế Do đội ngũ giáo viên hạn chế lực chuyên môn nghiệp vụ Do chƣa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dƣỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Do chế độ, sách chƣa khuyến khích đƣợc đƣợc lao động CBQL GV Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chƣa thƣờng xuyên, chƣa tốt Xếp bậc 102 Một vài thông tin cá nhân: Xin Đ/c vui lịng cho biết - Họ tên (có thể không ghi) - Số năm thực tế Hiệu trƣởng trƣờng TH Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lƣợng cơng tác QL PGD&ĐT trƣờng TH, xin Đ/c vui lòng cho biết ý kiến m nh theo nội dung ứng với mức độ đạt đƣợc cách đánh dấu X vào ô phù hợp (Ý kiến Đ/c phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng phục vụ cho mục đích khác) Nhóm giải pháp Các biện pháp thực Kế hoạch 1.1 Xây dựng kế hoạch QL hoạt động dạy hóa cong học PGD&ĐT đảm bảo chi tiết, cụ thể tác quản lý 1.2 Chỉ đạo trƣờng lập kế hoạch dạy hoạt động học kế hoạch chung nhà trƣờng, dạy học kế hoạch dạy học buổi / ngày… 1.3 Chỉ đạo trƣờng hƣớng dẫn tổ GV lập kế hoạch dạy học tổ GV 1.4 Chỉ đạo trƣờng kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch dạy học 1.5 Chỉ đạo trƣờng KT soạn, đánh giá lên lớp kiểm tra đánh giá GV 2.Xây dựng 2.1 Rèn luyện phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị, trách nhiệm nghề nghiệp cho phát CBQL GV triển đội ngũ giáo viên tiểu học 2.2 Chỉ đạo trƣờng xây dựng tổ, khối chuyên môn vững mạnh 2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo CBQL GV hoạt động dạy học Mức độ Tốt Khá ĐYC CĐYC 103 2.4 Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp nhân điển h nh 2.5 Tổ chức cho CBQL GV đăng ký, viết chấm sáng kiến kinh nghiệm 2.6 Áp dụng S N ngành hiệu 2.7 Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức kỹ sƣ phạm cho GV đảm bảo thiết thực, hiệu 2.8 Tổ chức chuyên đề dạy học môn học để giải vƣớng mắc hạn chế GV 2.9 Tạo điều kiện giúp CBQL GV theo học khoá học, tự học nâng cao tr nh độ chuyên môn, nghiệp vụ Chỉ đạo đổi phƣơng 3.1 Tăng cƣờng tác động chuyển hóa pháp giảng 3.2 Thực nghiêm túc quy tr nh đạo đổi phƣơng pháp dạy học dạy nhận thức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý trƣờng tiểu học 3.3 Đánh giá, rút kinh nghiệm nhân điển hình Tăng cƣờng điều kiện, phƣơng tiện dạy 4.1 Chỉ đạo trƣờng làm tốt công tác tham mƣu, công tác XHH học 4.3 Chỉ đạo trƣờng xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia 4.2 Chỉ đạo đơn vị xây dựng đủ phòng học đảm bảo quy cách, đủ phòng học dạy học buổi / ngày 4.4 Chỉ đạo đơn vị tăng cƣờng sử dụng hiệu thƣ viện, TBDH 4.5 Tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng GV sử dụng trang thiết bị phục vụ DH Đổi 5.1 Tiến hành kiểm tra định kỳ kiểm 104 công tác tra đột xuất đơn vị trƣờng học thanh, kiểm tra, 5.2 Thanh kiểm tra hoạt động chuyên môn tổ, khối chuyên môn đánh giá 5.3 Thanh kiểm tra công tác QL hiệu trƣởng giáo viên, học sinh 5.4 Thanh kiểm tra HDDH GV 5.5 Đánh giá, kiểm định chất lƣợng dạy học đơn vị Đổi 6.1 Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể, cơng tác thi phù hợp với quy định đua, khen 6.2 Hƣớng dẫn đơn vị thực đánh giá thi thƣởng đua 6.3 Đánh giá thi đua tập thể, cá nhân công bằng, dân chủ, khách quan khoa học * Một vài thơng tin cá nhân: Xin Đ/c vui lịng cho biết - Họ tên (có thể khơng ghi) - Là lãnh đạo PGD&ĐT - Là Chuyên viên PGD&ĐT - Là Hiệu trƣởng trƣờng TH - Là Lãnh đạo SGD&ĐT - Là chuyên viên SGD&ĐT - Là lãnh đạo UBND huyện Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí ! 105 PHIẾU SỐ Với mục đích nâng cao chất lƣợng cơng tác QL, xin Đ/c vui lòng cho biết ý kiến m nh thực trạng công tác QL HĐDH trƣờng TH.(Ý kiến Đ/c phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mục đích khác) Thực trạng hoạt động DH đội ngũ GV ( Mỗi nội dung đánh dấu X vào 01 có mức độ phù hợp) Mức độ đạt đƣợc TT Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực nội dung chƣơng tr nh, kế hoạch dạy học tiểu học Hiểu biết vững vàng kiến thức môn học tiểu học Tích cực đổi phƣơng pháp, h nh thức phƣơng tiện, kỹ thuật dạy học ỹ phân tích chƣơng tr nh, xây dựng kế hoạch dạy học ỹ phân tích nội dung SGK thiết kế dạy ỹ vận dụng h nh thức tổ chức dạy học, kỹ sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học ỹ dạy học phù hợp với tr nh độ nhận thức học sinh kinh nghiệm sử lý t nh sƣ phạm GV Có kiến thức tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học môn tiểu học biết vận dụng vào hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 10 ỹ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tốt Khá ĐYC Chƣa ĐYC 106 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học GV trường TH ( Đánh dấu X vào ô tương ứng với nội dung) Các nguyên nhân TT Ý kiến Do tr nh đào tạo chƣa trang bị đủ kiến thức Do đời sống T-XH cịn khó khăn, mặt nhận thức HS yếu Do điều kiện PTDH trƣờng chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu Do lực thân chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi Do đời sống giáo viên cịn q khó khăn Do thân chƣa nhiệt t nh, say mê với nghề nghiệp Do nội dung bồi dƣỡng nâng cao tr nh độ, nghiệp vụ GV chƣa phù hợp Do thiếu động viên, quan tâm, chia sẻ Hiệu trƣởng Do hoạt động tổ chuyên môn đơn điệu, chƣa đáp ứng Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất QL HĐDH trường TH? (Đánh số từ đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều đến thấp nhất) TT Xếp bậc Các nguyên nhân Do lực quản lý chun mơn chun viên phịng phụ trách bậc tiểu học chƣa đáp ứng yêu cầu Do việc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng, giáo viên trƣờng tiểu học chƣa thƣờng xuyên Do việc đầu tƣ tăng cƣờng điều kiện PT DH thấp Do phƣơng pháp dạy học chậm đƣợc cải tiến Do đội ngũ giáo viên hạn chế lực chuyên môn nghiệp vụ Do chƣa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt Do nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dƣỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục Do chế độ, sách chƣa khuyến khích đƣợc đƣợc lao động CBQL giáo viên Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chƣa thƣờng xuyên, chƣa tốt Theo đồng chí, người phụ trách chun mơn TH Phịng GD&ĐT có vai trò việc QL HĐDH trường TH ? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Rất quan trọng Quan trọng Thông tin cá nhân: Xin đồng chí vui lịng cho biết Ít quan trọng - Họ tên (có thể không ghi) Trƣờng tiểu học - Là cán phụ trách chuyên môn - Là giáo viên Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí 107 PHIẾU SỐ Tính cần thiết, tính khả thi giải pháp QL HĐDH PGD&ĐT trường TH huyện Thuận Thành Xin Đ/c vui lòng cho biết quan điểm nhân Đ/c tính cần thiết tính khả thi giải pháp QL HĐDH PGD&ĐT trƣờng TH huyện Thuận Thành, cách đánh dấu (X) vào thích hợp Mức độ đánh giá Mức độ cấn thiết Nội dung giải pháp Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi ế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học 2.Bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học 3.Tăng cƣờng đạo đổi PPDH ứng dụng CNTT QTDH trƣờng tiểu học 4.Tăng cƣờng điều kiện sử dụng hiệu CSVC, thiết bị, PTDH Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá kết dạy học Xin chân trọng cám ơn đồng chí! Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... dục Đào tạo Giáo dục tiểu học Quản lý Cán quản lý Quản lý giáo dục Giáo viên Học sinh Tiểu học Dạy học Hoạt động dạy học Phƣơng pháp dạy học Quá tr nh dạy học Bồi dƣỡng Cơ sở vật chất Công nghệ... Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng giải pháp QL HĐDH trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 5.1.3 Đề xuất giải pháp QL HĐDH trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 5.1.4... Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu Chƣơng 2: Thực trạng công tác QL HĐDH trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chƣơng 3: Một số giải pháp QL HĐDH trường TH huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh