Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh ở các trường thpt trên địa bàn huyện kỳ anh, tỉnh hà tĩnh

1 Lời cảm ơn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả đà nhận đợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lÃnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh, Sở giáo dục đào tạo Hà Tĩnh, thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán quản lý trờng trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh đông đảo bạn đồng nghiệp đà tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm Ngời đà nhiệt tình hớng dẫn giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu viết luận văn Mặc dù đà có nhiều cố gắng, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đợc lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Vinh, tháng 12 năm 2009 Nguyễn Thành Vinh Bảng chữ viết tắt luận văn THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông CBQL: Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh QLGD: Quản lý giáo dục KT-XH: Kinh tế- Xà hội HĐDH: Hoạt động dạy học QTDH: Quá trình dạy học CSVC: Cơ sở vËt chÊt SGK: S¸ch gi¸o khoa BGH: Ban gi¸m hiƯu SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm PPDH: Ph-ơng pháp dạy học GD-ĐT: Giáo dục đào tạo CNH: Công nghiệp hoá HĐH: Hiện đại hoá TBDH: Thiết bị dạy học CNTT: Công nghệ thông tin HSG: Học sinh giỏi NXB: Nhà xuất TrCN: Tr-ớc Công nguyên Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày thời đại c«ng nghƯ th«ng tin bïng nỉ, xu thÕ qc tÕ hoá toàn cầu hoá trở nên phổ biến ngoại ngữ trở thành ph-ơng tiện giao tiếp quan trọng, điều kiện để phát triển, nội dung quan trọng nguồn nhân lực Trong đó, tiếng Anh giữ vai trò chủ yếu, quốc gia giới nh- khu vực Đông Nam đà trọng đến việc dạy học tiếng Anh Nhật Bản đà triển khai kế hoạch hành động để đào tạo ng-ời Nhật biết sử dụng tiếng Anh, nêu: tiếng Anh với vai trò ngôn ngữ quốc tế, giữ vai trò trung tâm việc kết nối dân tộc khác ngôn ngữ Để em vững b-ớc vào kỷ 21, bỏ qua việc nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh với vai trò ngôn ngữ quốc tế Đối với Việt Nam, tiếng Anh lại cần thiết để phát triển phải có trao đổi hợp tác với n-ớc khác Tiếng Anh điều kiện cần phát triển n-ớc nhà mặt Vì vậy, với vốn kiến thức khoa học, khả sử dụng tiếng Anh hành trang cần thiết cho hệ trẻ Việt Nam b-ớc vào giới hội nhập Môn ngoại ngữ đ-ợc dạy tr-ờng phổ thông Việt Nam chủ yếu tiếng Anh Hơn nữa, hoà nhËp víi xu thÕ ph¸t triĨn cđa x· héi nãi riêng toàn giới nói chung, môn Tiếng Anh có vị trí quan trọng việc phát triển toàn diện cho học sinh Nó giúp cho em có điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận với thông tin khoa học kỹ thuật Để em áp dụng kiến thức đà học đ-ợc nhà tr-ờng cách chất l-ợng Vì thế, việc dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng nhà tr-ờng đà đ-ợc Đảng, Nhà n-ớc xà hội quan tâm Nhiều hội thảo chuyên đề đà đ-ợc tổ chức bậc học vấn đề nh-: nội dung ch-ơng trình, đổi ph-ơng pháp giảng dạy, bồi d-ỡng nâng cao chất l-ợng giáo viên, tăng c-ờng sở vật chất, thiết bị, tài liệu tham khảo, cải cách ph-ơng pháp kiểm tra, đánh giá công nhận trình độ ng-ời học Tuy nhiên nổ lực nói ch-a tạo b-ớc phát triển chất l-ợng dạy học môn này, ch-a đáp ứng yêu cầu thực thể xà hội động nh- Để tạo b-ớc phát triển việc dạy học tiếng Anh, Thủ t-ớng Chính phủ đà phê duyệt đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 với mục tiêu chung là: Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai ch-ơng trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt đ-ợc b-ớc tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, [1] Dự thảo đề án dạy sử dụng tiếng Anh giai đoạn 2008-2020 Bộ Giáo dục-đào tạo cho thấy ch-ơng trình giảng dạy môn tiếng Anh nhà tr-ờng có thay đổi, thống từ tiểu học lên THPT với sáu trình độ Học sinh tiểu học đ-ợc học Tiếng Anh từ lớp Đồng thời, Bộ Giáo dục-đào tạo tổ chức dạy môn học Tiếng Anh bậc THPT nhằm đến năm 2020 có 80% học sinh THPT đ-ợc học Tiếng Anh Kỳ Anh tr-ớc huyện nghèo tỉnh Hà Tĩnh Trải qua 170 năm hình thành phát triển Kỳ Anh đà không ngừng lớn mạnh Đặc biệt thời kỳ đổi d-ới lÃnh đạo Đảng đóng góp công sức to lớn nhân dân, Kỳ Anh đà chuyển phát triển đất n-ớc Sự nghiệp giáo dục ngày phát triển Giáo dục bậc THPT đạt đ-ợc thành tích đáng kể Nhận thức rõ vai trò tiếng Anh phát triển nhân lực địa ph-ơng, Huyện Uỷ, UBND ngành giáo dục đà trọng đến chất l-ợng dạy học tiếng Anh nhà tr-ờng Hiện nay, môn Tiếng Anh đà đ-ợc đ-a vào giảng dạy bậc phổ thông, từ THCS đến THPT, số nơi đà đ-a vào ch-ơng trình tiểu học Môn tiếng Anh đà trở thành môn thi tốt nghiệp bắt buộc học sinh THPT hàng năm Tuy nhiên, thực tế chất l-ợng dạy học môn Tiếng Anh tr-ờng phổ thông thấp, ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tiễn phát triển kinh tế-xà hội thời kỳ hội nhập phát triển địa ph-ơng đất n-ớc Việc nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT Kỳ Anh vấn đề cấp thiết: chọn đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: - Quá trình quản lý dạy học môn tiếng Anh 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: - Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu có đ-ợc giải pháp phù hợp, khoa học có tính khả thi nâng cao chất l-ợng quản lý dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT huyện Kỳ Anh, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất l-ợng huyện nhà cho đất n-ớc đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập kinh tế qc tÕ hiƯn NhiƯm vơ nghiªn cøu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận công tác quản lý nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh THPT 5.2 Tìm hiểu sở thực tiễn vấn đề quản lý chất l-ợng dạy học Tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất thăm dò tính khả thi số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học 6.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận - Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Ph-ơng pháp quan sát: tiếp cận, quan sát tổng thể, thu thập ghi nhận biểu hiện, đặc tr-ng, định tính vật, t-ợng nghiên cứu định Qua tìm hiểu tác động biện pháp quản lý đến chất l-ợng dạy học tiếng Anh - Ph-ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia: + Trao đổi, trò chuyện với GV dạy tiếng Anh có kinh nghiệm, hỏi ý kiến chuyên viên môn tiếng Anh Sở GD-ĐT, phó hiệu tr-ởng phụ trách chuyên môn tr-ờng THPT vấn đề liên quan đến quản lý dạy học môn tiếng Anh - Ph-ơng pháp điều tra: phiếu tr-ng cầu ý kiến dành cho GV giảng d¹y tiÕng Anh, tỉ tr-ëng tỉ tiÕng Anh, CBQL (hiƯu tr-ởng, phó hiệu tr-ởng) tr-ờng, chuyên viên phụ trách môn tiếng Anh Sở GD-ĐT nhằm làm rõ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT huyện Kỳ Anh, thăm dò tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh mà đ-a - Ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục: sâu tìm hiểu trình quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT huyện Kỳ Anh, sở rút mặt mạnh cần phát huy nh- tồn cần khắc phục, cải tiến Qua có thêm liệu đối chiếu với kết điều tra có kết luận khoa học đắn 6.3 Nhóm ph-ơng pháp hỗ trợ Chúng sử dụng ph-ơng pháp toán thống kê sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục để xữ lý số liệu nghiên cứu thu đ-ợc Những đóng góp luận văn: 7.1 Khái quát hóa lý luận quản lý, chất l-ợng, chất l-ợng dạy học, chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh quản lý chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông 7.2 Làm rõ thực trạng quản lý chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 7.3 Đ-a đ-ợc giải pháp có sở khoa học có tính khả thi để quản lý chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận - kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu Ch-ơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Ch-ơng 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Ch-ơng Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động quản lý có vai trò cần thiết lĩnh vực đời sống xà hội, góp phần to lớn việc làm cho xà hội ngày phát triển Khái niệm quản lý đà đ-ợc phát cách 7000 năm Thời cổ Hy Lạp, ng-ời đà biết quản lý tập trung dân chủ Các t- t-ởng quản lý sơ khai xuất phát từ t- t-ởng triết học Cổ Hy Lạp Cổ Trung Hoa Các nhà triết học thời có đóng góp ỏi nh-ng công lao họ đáng đ-ợc lịch sử ghi nhận, chẳng hạn: * Vào kỷ thứ IV - III TrCN có nhà triết học Hy Lạp tiếng nh-: Xôcrat (469-399 TrCN), Platon (427-347 TrCN), Arixtốt (384-322 TrCN) Trong đó: - Arixtốt nhà t- t-ởng vĩ đại Hy Lạp cổ đại Trong học thuyết xà hội, ông quan niệm: để quản lý đ-ợc xà hội Nhà n-ớc phải dùng quyền lực- quyền lực công, loại trừ quyền lực t- lợi quyền lực phải phục vụ cho toàn xà hội Đây t- t-ởng khởi đầu vai trò quản lý nhà n-ớc dùng quyền lực phục vụ cho toàn xà hội * ph-ơng Đông cổ đại, Trung Hoa, ấn Độ sớm xuất t- t-ởng quản lý Nhà n-ớc quản lý xà hội Đặc biệt nhà t- t-ởng trị lớn Trung Quốc nh- Quản Trọng (683-640 TrCN), Khổng Tử (551- 478 TrCN), Mạnh Tử (371-289 TrCN), Tuân Tử (289-238 TrCN), Hàn Phi Tử (280-233 TrCN) Quản lý ng-ời quản lý xà hội theo t- t-ởng pháp trị bật Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan trọng đời sống xà hội Thời đại ngày thời đại kinh tế tri thức, vai trò giáo dục phát triển quốc gia đòi hỏi phải có quản lý phù hợp với phát triển Giáo dục - Đào tạo mà xà hội yêu cầu Đà có nhiều công trình nghiên cứu quản lý giáo dục n-ớc n-ớc Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm trình giáo dục, định thành công hoạt động giáo dục Do việc quản lý hoạt động dạy học vấn đề quan trọng mà xà hội quan tâm Với lý luận ph-ơng pháp khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, khoa học giáo dục đà tiến hành nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quản lý dạy - học giáo dục nhà tr-ờng t-ơng lai Đặc biệt vào thập kỷ 70 kỷ XX, nghiên cứu đ-ợc đẩy mạnh với phối hợp nhiều n-ớc XHCN đà có kết đáng kể phát triển nhà tr-ờng n-ớc t- Âu - Mỹ tổ chức văn hoá - khoa học - giáo dục liên hiệp quốc (UNESCO) đà có công trình nghiên cứu đề cập đến giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học, hoạt động dạy - học môn Việt Nam, năm gần đà có công trình nghiên cứu quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học nhà khoa học, giảng viên đại học, viết d-ới dạng giáo trình, sách tham khảo, tài liệu phổ biến kinh nghiệm quản lý Các công trình khoa học tác giả đà đ-ợc áp dụng rộng rÃi mang lại hiệu việc quản lý nh-ng phần lớn công trình chủ yếu sâu nghiªn cøu lý ln cã tÝnh chÊt tỉng quan vỊ quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng, giải pháp cụ thể để quản lý chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh ch-a đ-ợc đề cập Chính nghiên cứu cách khoa học, hệ thống nhu cầu tr-ờng THPT đổi nội dung, ph-ơng pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT việc làm cần thiết Tuy nhiên theo chúng tôi, có công trình sâu nghiên cứu giải pháp quản lý chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông 10 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý chức quản lý Khái niệm quản lý khái niệm chung tổng quát Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật, tác động đến hệ thống xà hội từ tầm vĩ mô đến tầm vi mô (quản lý xà hội quản lý vật thể, quản lý sinh vật) - Theo từ điển Bách khoa toàn thư Liên xô, 1977, quản lý chức hệ thống có tổ chức, với chất khác (Xà hội, sinh vật, kỹ thuật), bảo toàn cấu trúc xác định chúng, trì chế độ hoạt động, thực ch-ơng trình, mục đích hoạt động" [14,5 ] - Quản lý tác động có định h-ớng, có kế hoạch chủ thể quản lý, đến đối t-ợng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục tiêu định.[20,130] -Quản lý nhằm phối hợp nổ lực nhiều ng-ời cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xà hội [12,15] -Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lùc, tµi lùc) vµ ngoµi tỉ chøc (chđ u nội lực) cách tối -u nhằm đạt đ-ợc mục đích tổ chức với hiệu cao -Quản lý hệ thống xà hội tác động có mục đích đến tập thể ng-ờithành viên hệ- làm cho hệ vận hành thuận lợi đạt tới mục đích dự kiến - Quản lý tác động huy điều khiển, h-ớng dẫn trình xà hội hành vi hoạt động ng-ời nhằm đạt tới mục đích đà đề [15] Từ định nghĩa rút nhận xét sau: + Tuy cách diễn đạt khác nh-ng định nghĩa thể đ-ợc chất hoạt động quản lý, là: hoạt động quản lý nhắm làm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đà đề ra, tiến đến trạng thái có chất l-ợng + Quản lý gồm yếu tố sau : 120 Phơ lơc PhiÕu tr-ng cÇu ý kiÕn (Dành cho giáo viên tiếng Anh tr-ờng THPT huyện Kỳ Anh) Xin đồng chí vui lòng cung cấp cho chóng t«i biÕt mét sè th«ng tin sau: Hä tên: Nam/N÷ Ti: Trình độ chuyên m«n: Đơn vị công tác: Thời gian công tác: Chỉ ë hiƯn nay: Đánh giá đồng chí mức độ thực công việc sau tr-ờng đồng chí công tác (Đánh dấu X vào « ®éng chÝ lùa chän) Møc ®é thùc hiƯn TT 10 11 Công việc Dự th-ờng xuyên có báo tr-ớc Dự đột xuất Kiểm tra học sinh định kỳ Kiểm tra giáo án, hồ sơ chuyên môn định kỳ Khen th-ởng giáo viên giỏi Khen th-ởng học sinh giỏi Kiểm tra giáo án, hồ sơ chuyên môn đột xuất Tổ chức tập huấn bồi d-ỡng, hội thảo chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn tiếng Anh Phát động phong trào thi đua dạy tốt- học tốt Tạo môi tr-ờng thuận lợi cho việc dạy học tiếng Anh Tốt Bình th-ờng Còn hạn chế Ch-a làm đ-ợc 121 12 Tổ chức học tập thông qua hoạt động ngoại khoá Theo đồng chí việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tr-ờng nhthế nào? (đánh dấu x vào ô vuông mà ®ång chÝ lùa chän) - Tèt - Kh¸ tèt - Bình th-ờng - Còn hạn chế Nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ tiếng Anh tr-ờng đồng chí công tác th-ờng tập trung chủ yếu vào vấn đề gì?(đánh dấu x vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) - Kiểm điểm, đánh giá kết công tác tuần tr-ớc - Phổ biến kế hoạch công tác triển khai văn chuyên môn - Nhận xét, rút kinh nghiệm dạy bàn ph-ơng pháp giảng dạy - Thực hoạt động chuyên môn khác Đồng chí đánh giá nh- hiệu hoạt động tổ chuyên môn tiếng Anh tr-ờng nay? (đánh dấu x vào ô vuông mà đồng chí lựa chọn) - Rất hiệu - Hiệu - Ch-a hiệu Xin đồng chí cho biết giải pháp để nâng cao chất l-ợng hoạt động dạy học tiếng Anh tr-ờng đồng chí công tác? 122 - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục Phiếu tr-ng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên tiếng Anh) Để đánh giá thực trạng việc thực giải pháp hoạt động dạy tiếng Anh tr-ờng đồng chí công tác, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực thân nội dung sau: (Mỗi nội dung đánh dấu X vào cột t-ơng øng) Møc ®é nhËn thøc: - RQT: RÊt quan träng - QT: Quan träng - IQT: Ýt quan träng - KQT: Kh«ng quan träng STT Các nội dung Nắm vững nội dung ch-ơng trình dạy học Xây dựng kế hoạch giảng dạy theo nội dung, tiến độ ch-ơng trình Chuẩn bị giáo án giảng duyệt giáo án tr-ớc lên lớp Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung tiến độ ch-ơng trình Tham gia thao giảng, dự giờ, rót kinh nghiƯm th-êng xuyªn Thùc hiƯn thi, kiĨm tra nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Møc ®é nhËn thøc Møc ®é thùc hiƯn RQT QT IQT KQT Tèt Kh¸ TB Ỹu 123 Tù học, tự bồi d-ỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s- phạm Luôn áp dụng ph-ơng pháp dạy học tích cực, lấy ng-ời học làm trung tâm Th-ờng xuyên sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn tiếng Anh 10 - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục Phiếu tr-ng cầu ý kiến (Dành cho học sinh tr-ờng THPT huyện Kỳ Anh) Để nâng cao kết học tập môn tiếng Anh häc sinh ë tr-êng chóng ta, xin em vui lßng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu x vào ô vuông mà em lựa chọn) ý kiÕn cđa em vỊ viƯc häc m«n tiÕng Anh: Rất thích Thích Bình th-ờng Không thích Đối với em trình học tiếng Anh là: Rất khó Khó Bình th-ờng Không khó Kỹ tiếng Anh khó em là: Nghe Nói Đọc Viết Ph-ơng pháp giảng dạy giáo viên lớp em học là: Dễ hiểu Bình th-ờng Khó hiĨu Kh«ng biÕt Sè tiÕt häc tiÕng Anh ë tr-ờng là: Nhiều Hợp lý Em dành thời gian học môn tiếng Anh nhà ngày là: Nhiều Khá nhiều Bình th-ờng Sách giáo khoa tiếng Anh mà em học là: Không biết 124 Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Không biết Việc tổ chức thi kiểm tra môn tiếng Anh tr-ờng là: Nghiêm túc Khá nghiêm túc Bình th-ờng Ch-a nghiêm túc Mức độ kiểm tra, thi tiếng Anh: Rất khó Khó Bình th-ờng Dễ 10 Thi kiểm tra tiếng Anh theo hình thức trắc nghiệm khách quan là: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Không biết 11 Theo em hoạt động ngoại khoá môn tiếng Anh là: Rất bổ ích Bổ ích Bình th-ờng Không có ích 12 Theo ý kiến em để chất l-ợng học tiếng Anh học sinh tr-ờng đạt kết tốt cần điều kiện sau đây? (HÃy đánh dấu X vào ô mà em lựa chọn) TT Điều kiện GV giỏi chuyên môn, nhiệt tình hài h-ớc giảng dạy Có đủ thiết bị dạy học nh-: tranh ảnh, băng đĩa, đài, máy tính, máy chiếu, phòng lab Số học sinh lớp học không 30 ng-ời Học sinh tham gia học tiếng Anh chuyên cần tích cực GV nghiêm khắc, th-ờng xuyên kiểm tra cũ Tăng c-ờng dạy phụ đạo cho học sinh yếu Thi kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan Tổ chức hoạt động ngoại khoá th-ờng xuyên Đồng ý Không đồng ý 125 13 Những đề xuất em để nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng (nếu có, xin ghi ng¾n gän): Xin chân thành cảm ¬n em! Phơ lơc PhiÕu tr-ng cÇu ý kiÕn (Dành cho cán quản lý nhà tr-ờng giáo viên) Để đánh giá thực trạng việc thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thân nội dung sau Mức độ nhận thức: - Rất cần thiết: RCT - Cần thiết: CT - cần thiết: ICT - Không cần thiết: KCT (Đánh dấu X vào ô mà đồng chÝ lùa chän) Néi dung qu¶n lý STT tiÕng Anh Mức độ nhận thức Mức độ thực hoạt động dạy học Quản lý xây dựng kế RQT QT TĐQT KQT Tốt Khá TB Yếu 126 hoạch giảng dạy tổ tr-ởng chuyên môn Quản lý việc thực ch-ơng trình giáo viên Quản lý hồ sơ, giáo án giáo viên Quản lý việc thực sử dụng đa ph-ơng tiện dạy học Quản lý thực dự rút kinh nghiệm Quản lý việc bồi d-ỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết qu¶ häc tËp cđa häc sinh Qu¶n lý viƯc đổi ph-ơng pháp giảng dạy giáo viên Qu¶n lý nỊ nÕp häc tËp cđa häc sinh 10 Quản lý sở vật 127 chất, trang thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh 11 Quản lý hoạt động dạy học thông qua hoạt động ngoại khoá - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục Phiếu tr-ng cầu ý kiến chuyên gia (1) (Dành cho cán quản lý nhà tr-ờng, giáo viên chuyên viên tiếng Anh ) Để xây dựng đ-ợc giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT huyện Kỳ Anh, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết giải pháp sau đây: 128 (Đánh dấu X vào ô mà đồng chí lựa chän) Møc ®é nhËn thøc: - RCT: RÊt cÊp thiÕt (4 ®iĨm) - CT: cÊp thiÕt (3 ®iĨm) - BT: Bình th-ờng (2 điểm) - KCT: Không cấp thiết (1 điểm) Tính cấp thiết a Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, yêu ngành cho đội ngũ GVtiếng Anh b Đổi quan điểm nhận thức quản lý dạy học tiếng Anh CBQL c Nâng cao hiệu công tác h-ớng dẫn tập cho GV vào nghề d Tăng c-ờng bồi d-ỡng chuyên môn, nghiƯp vơ s- ph¹m cho GV, khun khÝch tù häc, tự bồi d-ỡng, nâng cao trình độ GV tiếng Anh e Nâng cao hiệu hoạt động thăm lớp-dự giờ, thao giảng GV tiếng Anh a Đổi quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy b Đổi quản lý thực ch-ơng trình giảng dạy c Đổi quản lý chuẩn bị giảng lên lớp giáo viên d Đổi quản lý ph-ơng pháp dạy giáo viên e Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn a Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tiếng Anh đắn cho HS b Xây dựng quản lý nếp học tập Đổi quản lý hoạt động học tập HS Đổi quản lý hoạt động giảng dạy GV Xây dựng, bồi d-ỡng đội ngũ GV tiếng Anh; đổi quan điểm nhận thức quản lý dạy học môn tiếng Anh Nội dung giải pháp RCT CT BT KCT Tăng c-ờng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Đổi công tác kiểm tra, thi đánh giá kết học tập HS; tạo môi tr-ờng thuận lợi cho hoạt động DH tiếng Anh: 129 HS c Tổ chức buổi phổ biến cho HS ph-ơng pháp học tiếng Anh hiệu d Đẩy mạnh ph-ơng pháp tự học tiếng Anh HS e Chỉ đạo nâng cao chất l-ợng đại trà, trọng chất l-ợng mũi nhọn môn tiếng Anh a Quản lý việc đề thi, thành lập bảo quản ngân hàng đề thi, đề kiểm tra môn tiếng Anh b Đổi hình thøc, néi dung thi, kiĨm tra theo h-íng ph¸t triĨn kỹ giao tiếp c Đổi công tác coi thi, chấm thi môn tiếng Anh d Tăng c-ờng hoạt động day học ngoại khoá môn tiếng Anh a Kế hoạch hoá nguồn vốn b Chỉ đạo mua sắm đủ trang thiết bị bản, cần thiết phục vụ dạy học c Chỉ đạo bảo quản, sử dụng trang thiết bị có cách hợp lý, hiệu d Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 130 Phụ lục Phiếu tr-ng cầu ý kiến chuyên gia (2) (Dành cho cán quản lý nhà tr-ờng, giáo viên chuyên viên tiếng Anh ) Để xây dựng đ-ợc giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiÕng Anh ë c¸c tr-êng THPT hun Kú Anh, xin ®ång chÝ cho biÕt ý kiÕn cđa m×nh vỊ møc độ khả thi giải pháp sau đây: (Đánh dấu X vào ô mà đồng chí lựa chọn) Mức ®é nhËn thøc: - RKT: RÊt kh¶ thi (4 ®iĨm) - KT: Khả thi (3 điểm) - IKT: khả thi (2 điểm) - KKT: Không khả thi (1 điểm) Tính khả thi Xây dựng, bồi d-ỡng đội ngũ GV tiÕng Anh; ®ỉi míi quan ®iĨm nhËn thøc vỊ quản lý dạy học môn tiếng Anh Nội dung giải pháp a Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, yêu ngành cho đội ngũ GVtiếng Anh b Đổi quan điểm nhận thức quản lý dạy học tiếng Anh CBQL c Nâng cao hiệu công tác h-ớng dẫn tập cho GV vào nghề d Tăng c-ờng bồi d-ỡng chuyên môn, nghiệp vụ s- ph¹m cho GV, khuyÕn khÝch tù häc, tù båi d-ỡng, nâng cao trình độ GV tiếng Anh e Nâng cao hiệu hoạt động thăm lớp-dự giờ, thao giảng cña GV tiÕng Anh RKT KT IKT KKT Tăng Đổi công tác kiểm tra, Đổi quản lý hoạt Đổi quản lý hoạt c-ờng quản thi đánh giá kết học tập động học tập HS động giảng dạy GV lý sở vật HS; tạo môi tr-ờng thuận lợi chất, trang cho hoạt động DH tiếng Anh: thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 131 a Đổi quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy b Đổi quản lý thực ch-ơng trình giảng dạy c Đổi quản lý chuẩn bị giảng lên lớp giáo viên d Đổi quản lý ph-ơng pháp dạy giáo viên e Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn a Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tiếng Anh đắn cho HS b Xây dựng qu¶n lý nỊn nÕp häc tËp cđa HS c Tỉ chức buổi phổ biến cho HS ph-ơng pháp học tiếng Anh hiệu d Đẩy mạnh ph-ơng pháp tự học tiếng Anh HS e Chỉ đạo nâng cao chất l-ợng đại trà, trọng chất l-ợng mũi nhọn môn tiếng Anh a Quản lý việc đề thi, thành lập bảo quản ngân hàng đề thi, đề kiểm tra môn tiếng Anh b Đổi hình thức, néi dung thi, kiĨm tra theo h-íng ph¸t triĨn kü giao tiếp c Đổi công tác coi thi, chấm thi môn tiếng Anh d Tăng c-ờng hoạt động day học ngoại khoá môn tiếng Anh a Kế hoạch hoá nguồn vốn b Chỉ đạo mua sắm đủ trang thiết bị bản, cần thiết phục vụ dạy học c Chỉ đạo bảo quản, sử dụng trang 132 thiết bị có cách hợp lý, hiệu d Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục Hệ số t-¬ng quan thø bËc Spearman  D2 r 1 N ( N  1) * Trong ®ã: o r hệ số t-ơng quan o D hiệu số thứ bậc hai đại l-ợng đem so sánh o N số đơn vị (con ng-ời giải pháp) * Kết luận: 133 Kết luận theo dấu: - Nếu r mang dấu d-ơng t-ơng quan thuận, - Nếu r mang dấu âm t-ơng quan nghịch Kết luận theo số: - r tiến tới t-ơng quan chặt chẽ - r xa t-ơng quan lỏng Phụ lục 10 Mẫu phiếu đánh giá dạy Sở Giáo dục đào tạo Cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phiếu đánh giá dạy Các mặt Nội dung Các yêu cầu Ph-ơng pháp Chính xác, khoa học (khoa học môn quan điểm tt-ởng, lập tr-ờng trị) Bảo đảm tính hệ thống; đủ nội dung; làm rõ nội dung trọng tâm Liên hệ thực tế; có tính giáo dục Sử dụng ph-ơng pháp phù hợp với đặc tr-ng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt ph-ơng pháp hoạt động dạy - học Điểm 134 Sử dụng, kết hợp tốt ph-ơng tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu Trình bày bảng hợp lí; chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực; giáo án hợp lí Tổ Thực linh hoạt khâu lên lớp; phân phối thời gian hợp lý phần, khâu chức Tỉ chøc, h-íng dÉn HS häc tËp tÝch cùc, chủ động, phù hợp với nội dung kiểu bài, với đối t-ợng; HS hứng thú học tập Kết 10 Đa số HS hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Ph-ơng tiện Xếp loại: Tổng: Xếp loại dạy: Loại giỏi: a Điểm tổng cộng từ 17 - 20; b Các yêu cầu: 1,4,6,9 đạt điểm Loại khá: a Điểm tổng cộng tử 13 - 16,5; b Các yêu cầu: 1,4,9 đạt điểm loại trung bình: a Điểm tổng cộng từ 10 - 12,5; b Các yêu cầu 1,4 đạt điểm Loại yếu kém: Điểm tổng cộng tõ trë xuèng ... quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Ch-ơng 3: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, ... Việc nâng cao chất l-ợng dạy học tiếng Anh tr-ờng THPT Kỳ Anh vấn đề cấp thiết: chọn đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, ... quản lý dạy học môn tiếng Anh 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: - Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn tiếng Anh tr-ờng THPT địa bàn huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học