Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thpt ở huyện tân hồng, tỉnh đồng tháp (qua khảo sát một số trường thpt tại huyện tân hồng, tỉnh đồng tháp)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH DƢƠNG THỊ HIỆP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƢỜNG THPT TẠI HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP) LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC Đồng Tháp, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƢỜNG THPT TẠI HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP) Chuyên ngành: LL PPDH Bộ mơn Chính trị Mã số: 6014.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS,TS: Đoàn Minh Duệ Đồng Tháp, 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn sâu sắc đến PGS.TS Đòan Minh Duệ, Trưởng khoa Luật, Trường Đại học Vinh, trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đở tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa đào tạo Sau Đại học, khoa Giáo dục trị, tồn thể thầy, giáo Trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức lý luận trị quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin trân trọng cám ơn Phòng THPT Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Tháp, Ban Giám Hiệu trường THPT Giồng Thị Đam, Trường THPT Tân Hồng, Tổ Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân Trường THPT Giồng Thị Đam động viên, tạo điều kiện cho tinh thần vật chất suốt trình học tập Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ sống, học tập công tác Đồng Tháp, tháng năm 2012 Tác giả Dƣơng Thị Hiệp DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNDVBC: Chủ nghĩa vật biện chứng CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa XHCN: Xã hội chủ nghĩa THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông BVMT: Bảo vệ môi trường BCHTƯ: Ban chấp hành trung ương CNDV: Chủ nghĩa vật MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn nâng cao ý thức bảo vệ môi trƣờng cho học sinh THPT giai đoạn 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 33 Kết luận chương 49 Chƣơng Quan điểm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng cho học THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2.1 Quan điểm Đảng ta môi trường bảo vệ môi trường 50 2.2 Một số giải pháp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 59 Kết luận chương 79 C KẾT LUẬN D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hàng ngày, người cần hít thở khơng khí, ăn, ở, mặc, lại, phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội Điều chứng tỏ rằng: sống người xã hội loài người liên quan đến môi trường Tách khỏi môi trường người không tồn môi trường bị tổn hại sống người bị đe dọa Con người tồn môi trường, hoạt động môi trường người nhân tố môi trường Bất hành động người ảnh hưởng đến môi trường Trồng xanh đường làng, nơi bãi đất hoang làm cho khơng khí lành, vứt mảnh giấy vụn, bọc nylon làm cho môi trường bị nhiễm Từ xa xưa sống cịn hoang dã tồn thiên nhiên tương đối ổn định, đất đai màu mỡ, động thực vật phong phú, đa dạng Bùng nổ dân số, phát triển Khoa học- Công nghệ với tác động công nghiệp nhu cầu sinh hoạt người ngày đa dạng, người lạm dụng mức nguồn tài nguyên thiên nhiên, làm cho mơi trường ngày xấu đi, diện tích rừng bị thu hẹp, trái đất nóng lên, khí hậu thất thường, băng tan, lũ lụt, hạn hán…Điều làm cho sống người bị đe dọa Việt Nam quốc gia trình mở cửa hội nhập Bên cạnh gia tăng dân số xu hướng thị hóa ngày diễn mạnh mẽ làm cho tình hình nhiễm mơi trường ngày thêm trầm trọng mà nguyên nhân chủ yếu từ nhận thức người Theo ông Mai Ái Trực, nguyên Bộ trưởng Bộ tài nguyên Môi trường: “Thời gian qua công tác tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng nhận thức môi trường nhân dân nâng lên Các hành vi gây tác hại cho môi trường hàng ngày diễn ra, cho thấy nhận thức người dừng lại hiểu biết môi trường mong muốn sống môi trường lành cịn thân cần làm để góp phần bảo vệ mơi trường chưa rõ.” Vì vậy, cần phải nâng cao nhận thức để “ tạo chuyển biến đến mức thay đổi hành vi người theo hướng có lợi cho mơi trường” [7; 6] Hiện nay, công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT triển khai Nhưng thực tế số trường học tình trạng xanh khơng có xanh cịn phổ biến; học sinh vứt rác bừa bãi diễn hàng ngày Ngay bên số trường học, dù có thùng đựng rác lớn rác vứt bừa bãi, nhà vệ sinh công cộng hôi thối… Những năm gần đây, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Đồng Tháp nói chung, địa bàn huyện Tân Hồng nói riêng bước đầu đạt thành tựu quan trọng Nhận thức bảo vệ môi trường học sinh số trường học nâng lên, tình trạng hôi thối ô nhiễm quanh khu vực trường học cải thiện Tuy nhiên, tình trạng vứt rác lớp học sân trường diễn ra, nhà vệ sinh cơng cộng cịn thối, bãi đỗ rác cơng cộng chưa xử lí … Hơn nữa, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT cịn mang tính hình thức chưa coi trọng mức mà dừng lại việc lồng ghép số môn học như: Văn, Sử, Địa, Sinh, Kỹ thuật, Giáo dục công dân Điều cho thấy, cơng tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng nói riêng tỉnh Đồng Tháp nói chung chưa thực hiệu Xuất phát từ yêu cầu thực tế nêu trên, chọn vấn đề “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp (qua khảo sát số trường THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp)” để làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Hiện tình hình nhiễm mơi trường đến mức báo động bảo vệ môi trường vấn đề cần thiết, hữu ích Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường ổn định xã hội đảm bảo phát triển bền vững đất nước Vì vậy, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường như: Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI, VII, VIII, IX X đề cập đến vấn đề môi trường xem việc bảo vệ môi trường vấn đề quan trọng có ý nghĩa to lớn nghiệp phát triển bền vững đất nước; Chỉ thị số 36 - CT/TW Bộ Chính trị Về tăng cường cơng tác bảo vệ môi trường thời kỳ CNH, HĐH ban hành năm 1998; Nghị số 41 - NQ/TW Bộ Chính trị ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chỉ thị 29 - CT/ TW ngày 21/1/2009 Ban Bí thư ban hành nhằm đẩy mạnh việc thực triệt để quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp Nghị số 41- NQ/TW Chỉ thị Nghị góp phần tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức các, ngành nhân dân, mức độ suy thối nhiễm mơi trường bước hạn chế, đồng thời Chỉ thị Nghị đánh giá lại mức độ hiệu q trình triển khai Trên sở đó, Chị thị Nghị đưa giải pháp nhằm khắc phục mặt hạn chế, nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho tầng lớp nhân dân thời gian tới Quyết định số 1363/QĐ – TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt dự án Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Quyết định đưa nội dung phướng thức giáo dục bảo vệ mơi trường phải đảm bảo tính tồn diện từ bậc học Mầm non bậc THPT “thực theo phương thức khai thác triệt để tri thức mơi trường có mơn học nhà trường Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cịn thực ngồi nhà trường nhiều hình thức khác nhằm nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường cho tồn cộng đồng” (12; 1), Quyết định số 256/2003/ QĐ- TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 nhấn mạnh bảo vệ môi trường phận tách rời chiến lược phát triển kinh tế sở đảm bảo phát triển bền vững đất nước, nhiệm vụ chung cấp, ngành, tổ chức, cộng đồng người dân Ngoài vấn đề tác giả sâu tìm hiểu, nghiên cứu góc độ khác nhau, số viết đề cập đến khía cạnh hay khía cạnh khác vấn đề, cụ thể như: Hỏi đáp mơi trường sinh thái nhóm tác giả Phan Nguyên Hồng, Trần Thị Thu Hương, Nguyễn Phương Nga, NXB Giáo dục, 2005 Các tác giả biên soạn dạng hỏi đáp môi trường nhằm giúp em học sinh có thêm hiểu biết mơi trường, sinh thái, thấy hài hòa thiên nhiên, đồng thời nắm tác hại đến tài nguyên môi trường người gây ra; Môi trường ô nhiễm Lê Văn Khoa, NXB Giáo dục, 2005, đề cập đến tình hình mơi trường ô nhiễm môi trường nay, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường, sở cảnh tỉnh kêu gọi người chung tay bảo vệ mơi trường; Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh việc bảo vệ mơi trường phát triển bền vững tác giả Thu Hiền đăng báo điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo, trang Giáo dục bảo vệ môi trường, nêu lên gương đạo đức Hồ Chí Minh bảo vệ mơi trường Từ đó, tác giả nhấn mạnh cần phải học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh bảo vệ môi trường giai đoạn nay; Kỷ yếu hội thảo dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp THPT Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Tháp, 2010, Kỷ yếu tập hợp số viết giáo viên tỉnh kinh nghiệm tích hợp nội dung giáo dục mơi trường qua số học môn Giáo dục công dân Trên Bản tin giáo dục môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo – Giáo dục môi trường trường phổ thông Việt Nam – VIE/98/018, số 15, 16, 2003 số 17, 18, 2004 tập hợp viết nhiều tác giả viết môi trường, cách thức giáo dục bảo vệ môi trường học sinh số nơi ngồi nước thơng qua việc làm cụ thể, sở tin nêu lên kết đạt công tác giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông số trường nước Mặc dù, có nhiều cơng trình nghiên cứu mơi trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, nhiên đặc điểm kinh tế - xã hội vùng, miền khác nhau, cách sống cách nghĩ khác Do đó, viết chưa đưa giải pháp cụ thể cho đơn vị nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT đơn vị trường học Hiện nay, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp nói riêng chưa có tác giả đề cập đến Nhằm giúp học sinh Đồng Tháp nói chung học sinh huyện Tân Hồng nói riêng hiểu biết sâu sắc chất vấn đề môi trường, sở hình thành thói quen, ý thức bảo vệ môi trường, biết lựa chọn phong cách sống phù hợp với việc sử dụng cách hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên để tham gia có hiệu việc phịng ngừa giải vấn đề mơi trường, chúng tơi chọn vấn đề “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp (Qua khảo sát số trường THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp) làm đề tài luận văn cao học thạc sỹ 71 Xu hội nhập đặt yêu cầu cho đất nước ta chất lượng nguồn lao động Trong có u cầu trình độ lực đạo đức người, yếu tố thể đạo đức người ý thức BVMT Để hình thành nguồn nhân lực chất lượng cao cần có kết hợp nhịp nhàng, đồng ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Muốn tạo mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường cần phải phát huy vai trò trung tâm Nhà trường tổ chức chuyên biệt cơng tác giáo dục, ln ln có đội ngũ thầy cô giáo – chuyên gia sư phạm có trình độ, lực, đạo đức… đào tạo có hệ thống tuyển chọn kỹ Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục giáo dục ý thức BVMT cho học sinh, nhà trường mặt phải làm tốt việc giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục BVMT Mặt khác, phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể như: xây dựng kế hoạch đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương Đoàn niên, Hội phụ nữ,… nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển ý thức em môi trường Đối với huyện vùng sâu, xa, trình độ dân trí thấp huyện Tân Hồng phối hợp gia đình- nhà trường- xã hội việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh giữ vai trò cần thiết Sự phối hợp giữ ba môi trường giáo dục bổ khuyết cho nhau; nhà trường tổ chức phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội… đặc biệt biện pháp giáo dục học sinh cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý em, qua góp phần tích cực việc tác động đến ý thức BVMT họ, mặc khác, cần phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa - xã hội như; tham gia vệ sinh, trồng cây, giữ gìn bảo tồn di tích lịch sử… Bên cạnh đó, nhà trường xã hội có trách nhiệm phối hợp, đề xuất biện pháp giáo dục tích cực cho nhà 72 trường Tuy nhiên phối hợp phải có chặt chẽ nhịp nhàng, khơng chạy theo hình thức, phận cần phải hiểu rõ quyền nghĩa vụ mình, phải dân chủ, nhiệt tình có phối hợp thực đem lại hiệu cao Tóm lại, việc phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức nói chung giáo dục ý thức BVMT cho học sinh nói riêng nhiệm vụ chung ngành giáo dục Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích đồng tâm nhằm tạo sức mạnh để kích thích, thúc đẩy trình phát triển nhân cách hệ tương lai, tránh tách rời, mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách, ý thức hành động Nếu ba môi trường khơng thống với hiệu tất các hoạt động giáo dục trở nên khó khăn, chí ảnh hưởng đễn kết trình giáo dục 2.2.5 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu tuần, tham quan, lao động thi tìm hiểu mơi trường Hiện nay, việc thực giáo dục ý thức BVMT cho học sinh đơn vị trường học không vấn đề xa lạ Tuy nhiên, giáo dục để đem lại hiệu cao cịn phụ thuộc nhiều vào cách thức nhà giáo phối hợp lực lượng nhà trường xã hội Ngoài việc tích hợp vào số học môn như: Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân, Sinh, Kỹ thuật, việc giáo dục thực số hoạt động khác như: hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu tuần, tham quan, lao động thi tìm hiểu mơi trường Bởi thơng qua hoạt động này, bồi dưỡng cho em học sinh tình yêu thiên nhiên, nhìn nhận vấn đề từ thực tiễn sống, liên hệ vận dụng vào sống Đồng thời, 73 hoạt động góp phần quan trọng q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Như nhà giáo dục, nhà tư tưởng thời kỳ Phục Hưng Rabơle (1494 – 1553) nhấn mạnh, “Việc giáo dục phải bao hàm nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ… việc học nhà, cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trị sống nơng thơn ngày”, hay Makarenconhà sư phạm tiếng nước Nga đầu kỷ XX, nói: “Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta… Nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp.” Từ sau Cách mạng Tháng tám năm 1945 đến nay, giáo dục nước ta quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh, đó, hoạt động ngoại khóa hoạt động khơng thể thiếu q trình giáo dục Bởi vì, thơng hoạt động này, giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề sống đặc ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt định hướng trị, xã hội, biết truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp đất nước vấn đề nóng bỏng thời đại hồ bình, hữu nghị, hợp tác, dân số, mơi trường Từ đó, rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hố, thói quen học tập, lao động; kỹ tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hoà nhập thực số hoạt động tập thể có hiệu khác.Tuy nhiên, theo điều tra chúng tơi việc thực hoạt động ngoại khóa đơn vị trường THPT địa bàn huyện Tân Hồng chưa thu hút học sinh nên chưa lơi kéo em tham gia, kết việc giáo dục ý thức BVMT chưa mang lại hiệu cao Trên sở điều tra, 74 phân tích, chúng tơi tìm hạn chế có vấn đề mà chúng tơi nhìn nhận đơn vị thực cịn mang tính hình thức, sơ sài, chưa nhắm vào trọng tâm, chưa bám sát thực tiễn Nhằm nâng cao chất lượng việc giáo dục ý thức BVMT học sinh địa bàn huyện Tân Hồng nói riêng tỉnh Đồng Tháp nói chung thời gian tới, đưa số biện pháp sau: Thứ nhất, cần nâng cao nhận thức vị trí, vai trị hoạt động giáo dục hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu tuần cho cán bộ, giáo viên, học sinh, làm cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhận thức cách đắn mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông điều 2, Luật Giáo dục: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập, dân chủ chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.”; nhà trường phổ thông, Luật Giáo dục nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [26; 7] Để nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, cần phải thông qua nhiều hình thức hoạt động khác tổ chức kết hợp với buổi sinh hoạt trị, nghe thời sự, học nghị quyết, họp hội đồng giáo dục, tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm quản lí, tổ chức ngoại khoá chuyên đề văn hoá giáo dục, đạo đức, pháp luật, phối hợp với tổ chức quyền, đồn thể trị xã hội tuyên truyền vận động lực lượng tham gia hoạt động ngoại khóa Trong hoạt động ngoại khóa môi trường, giáo viên phải chuẩn bị giáo án, xây dựng kế hoạch cụ thể trình lên ban giám hiệu phê duyệt 75 Thứ hai, thường xuyên tổ chức cử giáo viên bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa vừa nâng cao khả tổ chức vừa có hội học hỏi kinh nghiệm trường bạn Bởi vì, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lực lượng khơng đổi mới, khơng có lơi cuốn, thiếu hứng thú dù có lồng ghép hay tổ chức hoạt động giáo dục BVMT hiệu mang lại không cao Thứ ba, cần bồi dưỡng lực hoạt động cho học sinh Bởi hoạt động có hai đối tượng: đối tượng tổ chức đối tượng tham gia Nếu đối tượng tổ chức có chuẩn bị đối tượng tham gia không nhận thức đầy đủ, hứng thú, tự giác thực nhiệm vụ hoạt động không mang lại hiệu mong muốn Như vậy, tổ chức hoạt động ngoại khóa BVMT, giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể phân công rõ ràng cho học sinh, tạo điều kiện để em tham gia, bàn bạc tự khám phá vấn đề, phân tích nhìn nhận vấn đề Ngoài ra, giáo viên nên cung cấp, giới thiệu tư liệu cần thiết, liên quan đến hoạt động cho học sinh Bên cạnh giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, theo dõi, đánh giá kết quả, khen thưởng, động viên kịp thời học sinh có thành tích tốt hoạt động để kích thích lịng nhiệt tình say mê hoạt động học sinh, mặc khác phải nghiêm khắc xử lý đối tượng có hành vi chây lười, làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục chung Nếu làm điều kết việc giáo dục nhằm nâng cao ý thức BVMT thông qua hoạt động thời gian tới có bước chuyển biến tốt Thứ tư, chăm lo đến việc xây dựng sở vật chất, môi trường sư phạm đổi công tác thi đua, khen thưởng Muốn tổ chức tốt hoạt động, điều kiện tiên phải chăm lo đến việc xây dựng sở vật chất trường học xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Ngày có nhiều tổ chức, cá nhân quan tâm đến nghiệp giáo dục, đó, nhà trường cần tranh thủ hỗ trợ lực lượng xã hội để tăng cường sở vật chất cho nhà trường, tạo 76 điều kiện tốt để lực lượng xã hội tham gia hoạt động, tham gia giáo dục học sinh Đổi công tác thi đua khen thưởng yếu tố đem lại hiệu cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Cơng tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy phong trào học tập, rèn luyện học sinh Để làm tốt việc khen thưởng, hiệu trưởng cần quan tâm đến khâu kiểm tra, đánh giá hoạt động Nếu kiểm tra, đánh giá động viên khen thưởng kịp thời chất lượng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nâng cao Hoạt động ngoại khóa đường để phát triển lực cá nhân học sinh nhà trường phổ thông, tạo môi trường thuận lợi để học sinh phát triển tư duy, hình thành nhân cách đáp ứng theo yêu cầu xã hội Việc nhìn nhận vị trí, vai trị hoạt động ngoại khóa giúp cấp quản lí dành đầu tư thích đáng để đạo hoạt động trường, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực sáng tạo tham tổ chức hoạt động, tạo chuyển biến chất hoạt động nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thơng Để làm điều đó, cần phải có cải tiến cơng tác quản lí hoạt động ngoại khóa theo hướng tích cực hố hoạt động, nâng giá trị hoạt động ngoại khóa ngang tầm với việc giảng dạy – giáo dục nói chung Trong nhà trường nay, việc thực hoạt động ngoại khóa việc tận dụng buổi chào cờ đầu tuần để thực giáo dục ý thức BVMT cho học sinh cần thiết Chào cờ đầu tuần hoạt động vô thiên liêng người dân nước Đối với học sinh, tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng việc giúp em rèn luyện nhân cách, từ việc nhỏ như: Ham học, ham làm, siêng năng, cần kiệm đến việc lớn hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước người Tuy nhiên, qua thực tế khảo sát, nhận thấy tiết chào cờ trường THPT địa bàn huyện Tân Hồng 77 đơn điệu, nhàm chán, khơ cứng chưa thu hút em chí em cịn trốn tiết tỏ mệt mỏi Nếu tiết chào cờ buổi sáng lồng ghép tiết mục như: tiểu phẩm, chiếu phim, kể chuyện, đàm thoại, đố vui tiết chào cờ trở nên sinh động, hào hứng Đây động lực giúp học sinh cảm thấy hăng hái bước vào tuần học Song song với q trình nhà trường thực lồng ghép học kỹ sống, câu chuyện, tiểu phẩm BVMT tình trạng nhiễm mơi trường nay, điều góp phần tác động lớn suy nghĩ hành động em môi trường xung quanh Để làm điều này, trước hết người Hiệu trưởng phải ln có ý tưởng mới, thay đổi hình thức nội dung buổi sinh hoạt Khi diễn thuyết, Hiệu trưởng trang phục gọn gàng, chỉnh tề phải, có cử hành động, lời nói thật mơ phạm thật hấp dẫn, thu hút người nghe Mặc khác, việc lồng ghép nội dung giáo dục BVMT cho học sinh buổi sinh hoạt chào cờ cho sinh động, phải đảm bảo nội dung tiết việc dễ dàng Về phía nhà trường cần lựa chọn kỹ nội dung như: gương người tốt việc tốt, xây dựng tiểu phẩm ngắn đầy đủ thông tin, lựa chọn đoạn phim mang tính chất thời sự, câu hỏi hay… Hơn buổi chào cờ này, nhà trường tổ chức thi xây dựng tiểu phẩm việc BVMT cho lớp, khối lớp tuần, kết hợp Đoàn trường Hội liên hiệp niên nhà trường hay kết hợp với trường bạn tổ chức buổi tham quan đền đài tưởng niệm, khu công nghiệp, khu sinh thái thực buổi lao động tình nguyện khu vực nghĩa trang, đài tưởng niệm… điều kích thích tình u thiên nhiên, hăng say nhiệt tình, tạo điều kiện cho em thâm nhập vào thực tế để em nhìn nhận đánh giá tình trạng mơi trường nay, vậy, lâu dần tác động đến ý thức hành động em môi trường 78 Giáo dục ý thức BVMT cho học sinh giai đoạn việc làm cần thiết hữa ích Tuy nhiên, việc làm dễ dàng địi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Hình thức giáo dục phong phú đa dạng Nhưng, việc lựa chọn nội dung kết hợp phương pháp giáo dục để đạt hiệu cao nghệ thuật đơn vị trường học Vì vậy, tận dụng tất cách thức để áp dụng nhằm mang lại hiệu cao Kết luận chƣơng Ô nhiễm môi trường đe dọa sống người BVMT quyền, nghĩa vụ trách nhiệm tất người sinh sống Trái Đất Tuy nhiên, nhận thức làm Vậy trách nhiệm chung tất nhận thức vai trò, chức tầm quan trọng môi trường phải tác động đến ý thức người khác, làm cho họ hiểu rằng; người phận môi trường, môi trường bị tổn hại sống người bị ảnh hưởng Vì vậy, người cần phải có ý thức hành động đắn trước môi trường không họ người phải gánh chịu hậu bất lợi từ môi trường Trong năm gần đây, việc lồng ghép giáo dục ý thức BVMT vào trường học Bộ giáo dục Đào tạo triển khai Trên tinh thần đó, ngành giáo dục tỉnh Đồng Tháp triển khai rầm rộ đơn vị trường thực thành công số đơn vị Tuy nhiên, số nơi cịn tình trạng học sinh thiếu ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường Cụ thể qua khảo sát thực tế trường THPT địa bàn huyện Tân Hồng, nhận thấy cần phải có giải pháp thiết thực nhằm thúc đẩy việc thực giáo dục nhằm nâng cao ý thức BVMT cho học sinh THPT địa bàn Đây trách nhiệm cấp, ngành chức địa phương, ngành giáo dục lực lượng xã hội địa bàn huyện 79 Chúng hy vọng thời gian tới ý thức BVMT học sinh địa bàn có chuyển biến tích cực mang lại hiệu cao góp phần quan trọng vào nghiệp chung nhân loại 80 C KẾT LUẬN Qua trình nghiên mặt lý luận tthực tiễn việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp luận văn giải vấn đề sau: Về mặt lý luận, luận văn kế thừa cơng trình nghiên cứu khoa học BVMT, quan điểm nhà triết học như: C.Mác, Lênin, Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Nhà nước ta Từ luận văn tập trung sâu phát triển thành quan điểm lý luận, vận dụng vấn đề vào việc giải vấn đề nâng cao ý thức BVMT cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp nói riêng Luận văn phân tích nêu lên ý nghĩa, tầm quan trọng mơi trường vai trị ý thức mơi trường Trong đó, ý thức BVMT học sinh THPT nói chung học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng nói riêng giữ vai trò quan trọng nghiệp BVMT phát triển bền vững đất nước giai đoạn Luận văn phân tích, đánh giá thực trạng ý thức BVMT công tác giáo dục ý thức BVMT nhà trường xã hội học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp Bên cạnh đó, luận văn tìm nguyên nhân gây tình trạng thiếu ý thức BVMT phận học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng, có nguyên nhân công tác giáo dục nhà trường, phụ huynh học sinh quyền địa phương Từ phân tích, đánh giá thực trạng nguyên nhân, luận văn xây dựng số giải pháp thiết thực nhằm nâng cao ý thức BVMT học sinh THPT địa bàn huyện Tân Hồng Giải pháp nâng cao ý thức cấp lãnh đạo ngành giáo dục, cán giáo viên, Đoàn niên, Hội liên hiệp niên trường học gia đình học sinh bảo vệ môi trường Cần đầu 81 tư sở hạ tầng, trang thiết bị nhằm đẩy mạnh thực hiệu “Xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp” Trong nhà trường việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường thông qua tiết học môn Văn, Sử, Địa, Sinh, Kỹ thuật, Giáo dục cơng dân giữ vai trị quan trọng việc nâng cao ý thức học sinh Ngoài ra, cần kết hợp chặt chẽ hình thức giáo dục: gia đình, nhà trường, xã hội để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh cách có hiệu Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường học sinh cịn thực thơng qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt đầu tuần, tham quan, lao động thi tìm hiểu môi trường Từ giải pháp luận văn mong muốn góp phần vào việc nâng cao ý thức BVMT học sinh THPT địa bàn thời gian tới, góp phần vào nghiệp BVMT nhân loại Từ thực tế nghiên cứu đề tài, xin đề xuất số kiến nghị sau: Thứ nhất, cấp lãnh đạo ngành giáo dục nên tổ chức thường xuyên buổi tập huấn cho giáo viên nhằm giúp giáo viên kịp thời nắm bắt vấn đề mới, có cách thức giáo dục phù hợp nhằm đạt kết cao việc giáo dục ý thức BVMT cho học sinh Thứ hai, lãnh đạo trường cần xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa từ đầu năm học, yêu cầu giáo viên trường đăng ký thực hiện, xem tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm Thứ ba, yêu cầu cán Đoàn Hội xây dựng kế hoạch hoạt động chung cho năm học cần đưa nội dung giáo dục BVMT vào để thực hiện, xem tiêu chí thi đua năm Thứ tư, năm học nhà trường nên tổ chức cho em tham quan, dã ngoại nguồn hỗ trợ từ nhà trường gia đình nhằm thực giáo dục lý thuyết đôi với thực tiễn 82 Thứ năm, quan thơng tin đại chúng nên đa dạng hóa hình thức tuyên truyền cho vừa hấp dẫn vừa lôi nhằm thức tỉnh ý thức tinh thần trách nhiệm gia đình học sinh việc BVMT Thứ sáu, quan chức địa phương cần có biện pháp xử lý mạnh nghiêm minh hành vi gây ô nhiễm môi trường người dân Thứ bảy, hội cha mẹ phụ huynh học sinh quyền địa phương phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh giáo dục ý thức BVMT em Thứ tám, nhà trường quyền địa phương có hành động khen thưởng kịp thời phát kiến giáo viên, học sinh người dân việc BVMT Như vậy, BVMT trách nhiệm nhân loại, mơi trường có người an tồn, người an tồn xã hội phát triển Khoa học dù có phát triển đại đến đâu có giá trị áp dụng vào thực tiễn Khoa học nghiên cứu liên hệ với thực tiễn Cuộc sống người có giá trị người phát triển đầy đủ an tồn Mơi trường bị nhiễm sống người bị đe dọa sống lo lắng, sợ hãi sống khơng cịn ý nghĩa Nếu từ bây giờ, người không nhận thức đầy đủ môi trường có hành động thiết thực để cải thiện mơi trường khơng người hủy diệt mơi trường sống 83 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Nguyễn Thị Ngọc Ẩn, (2003), Sinh Thái Môi trường, Nxb Nông Nghiệp TP Hồ Chí Minh Ban Bí thƣ, (2009), (2009), Chỉ thị số 29-CT/T.Ư tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị 41-NQ/T.Ư Bộ Chính trị (khóa IX) "Về bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bộ Chính trị, (1998), Chỉ thị số 36 - CT/TW tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Bộ Chính trị, (2004), Nghị số 41 - NQ/TW tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố – đại hố đất nước, Bản tin Giáo dục môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo – Giáo dục môi trường trường phổ thông Việt Nam – VIE/98/018, số 15, 2003 Bản tin Giáo dục môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo- Giáo dục môi trường trường phổ thông Việt Nam – VIE/98/018, số 16, 2003 Bản tin Giáo dục môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo- Giáo dục môi trường trường phổ thông Việt Nam – VIE/98/018, số 17, 2004 Bản tin Giáo dục môi trường Bộ Giáo dục Đào tạo- Giáo dục môi trường trường phổ thông Việt Nam – VIE/98/018, số 18, 2004 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam , (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 84 14 Chính phủ, (2001),Quyết định số 1363/QĐ- TTg việc phê duyệt dự án Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân, 15 Chính phủ, (2003),Quyết định số 256/2003/ QĐ- TTg việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 16 Chính phủ, (2005), Quyết định số 34/2005/QĐ-TTg ngày 22/02/2005 Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 41-NQ/TW ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước 16 Phan Nguyên Hồng, Trần Thị Thu Hƣơng, Nguyễn Phƣơng Nga, (2005), Hỏi đáp môi trường sinh thái, Nxb Giáo dục 17 Thu Hiền, Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh việc bảo vệ mơi trường phát triển bền vững, đăng báo điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo, trang giáo dục bảo vệ môi trường 18 Nguyễn Minh Hiển, (2005), Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ mơi trường 19 Hồ Chí Minh Tồn tập, (2002), tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh Tồn tập, (2002), tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh Tồn tập, (2002), tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh Tồn tập, (2002), tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh Tồn tập, (2002), tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Văn Khƣơng, Nguyễn Hồng Quang, (2008), Đặc san tuyên truyền pháp luật, số 11/ 2008 “ Pháp luật Bảo vệ mơi trường”), Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phan Thị Lạc, Nguyễn Thanh Mai, Trần Thị Nhung, Trần Văn Thắng, (2005), Giáo dục Bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân THPT, Nxb Giáo dục 85 26 Luật Bảo vệ môi trƣờng văn hƣớng dẫn thi hành, (2008), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn thiện Nhân, Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013 28 Hoàng Phê, (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện khoa học xã hội, Hà Nội 29 Nguyễn Duy Sơn, (2009), Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sách giáo khoa thông qua việc dạy học môn Giáo dục công dân lớp trường THCS( Qua khảo sát số trường THCS địa bàn huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh 30 T.S Nguyễn Viết Thơng, (2009), Giáo trình ngun lý chủ nghĩa Mác- Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thị Phƣơng Thảo, (2009), Những Giải pháp tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho Thanh Niên phường Cửa Nam Đông Vĩnh thành phố Vinh tỉnh Nghệ An, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Vinh ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƢỜNG THPT TẠI HUYỆN TÂN HỒNG, TỈNH ĐỒNG THÁP)... vệ môi trƣờng cho học sinh THPT giai đoạn 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện. .. Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp 1.2.2.1 Những kết đạt giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp thời gian