Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi.

Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi.Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi.Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi.Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi.Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 đến 5 tuổi.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM ANH GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ KIM ANH GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1: PGS.TS Hoàng Thị Phương 2: TS Nguyễn Thị Xuân Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả luận án Lê Thị Kim Anh LỜI CẢM ƠN Luận án “Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệmcho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” hoàn thành Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Mầm non, Trường ĐHSP Hà Nội, đào tạo, tạo điều kiện tốt giúp em học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hoàng Thị Phương, TS Nguyễn Thị Xuân, người Thầy đầy tâm huyết ln tận tình hướng dẫn, bảo, động viên, khích lệ em vượt qua khó khăn định hướng cho em q trình thực luận án Em xin chân thành cảm ơn TS Lê Như Thục – Trưởng Phòng Sau đại học Trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện tốt giúp tơi hồn thành thủ tục hướng dẫn, giúp đỡ định hướng cho bước quy trình để hồn thành thủ tục báo cáo luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Đồng Tháp, thầy cô giáo đồng nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học – Mầm non tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình cán quản lý, giáo viên, nhân viên cháu mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non thuộc địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp: trường MN Anh Đào (Phường 1), trường MN Hoa Hồng (Phường 6) Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người thân gia đình tơi, bạn bè ln động viên, hỗ trợ tơi suốt q trình học tập hoàn thành nghiên cứu luận án Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả luận án Lê Thị Kim Anh MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt luận án xi Danh mục bảng xiii Danh mục biểu đồ xv Danh mục biểu đồ xvi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ .9 Những đóng góp luận án .9 10 Cấu trúc luận án 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM .11 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .11 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mầm non .11 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non qua trải nghiệm 16 1.2 Lí luận hành vi trẻ 4-5 tuổi 18 1.2.1 Khái niệm “Hành vi” 18 1.2.2 Cấu trúc tâm lý hành vi 19 1.2.3 Đặc điểm hành vi trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 21 1.3 Hành vi bảo vệ môi trường trẻ MG 4-5 tuổi .22 1.3.1 Khái niệm “Hành vi bảo vệ môi trường trẻ MG 4-5 tuổi” .22 1.3.2 Các yếu tố cấu thành hành vi BVMT trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 26 1.3.3 Sự hình thành hành vi BVMT trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .27 1.3.4 Biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ MG 4-5 tuổi 30 1.4 Trải nghiệm việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi 34 1.4.1 Lí luận trải nghiệm 34 1.4.2 Quá trình giáo dục hành vi BVMT qua trải nghiệmcho trẻ MG 4-5 tuổi .42 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục hành vi BVMT qua trải nghiệm cho trẻ MG 4-5 tuổi 49 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 50 1.5.2 Các yếu tố khách quan .53 Kết luận Chương 56 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI 58 2.1 Vấn đề giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Chương trình Giáo dục mầm non hành 58 2.1.1 Mục tiêu giáo dục BVMTcho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 58 2.1.2 Nội dung giáo dục hành vi BVMTcho trẻ MG 4-5 tuổi .59 2.1.3 Hình thức giáo dục BVMTcho trẻ MG 4-5 tuổi 60 2.1.4 Phương pháp giáo dục hành vi BVMTcho trẻ MG 4-5 tuổi 61 2.1.5 Đánh giá kĩ BVMT trẻ 61 2.2 Thực trạng GD hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi qua trải nghiệm trường MN 62 2.2.1 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 62 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng .66 Kết luận Chương 84 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI .86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ MG 4-5 tuổi 86 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu GDMT cho trẻ trường MN 86 3.1.2 Đảm bảo phải phù hợp với trình hình thành hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi 86 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiễn giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi trường MN .87 3.1.4 Đảm bảo sử dụng tối đa hình thức hoạt động trường MN để tăng cường cho trẻ MG 4-5 tuổi trải nghiệm HV BVMT 88 3.2 Đề xuất biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệmcho trẻ MG 4-5 tuổi 88 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị điều kiện giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho trẻ MG 4-5 tuổi 88 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức hoạt động rèn luyện thường xuyên hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi qua trải nghiệm 100 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá kết hoạt động BVMT qua trải nghiệm trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 112 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi qua trải nghiệm trường MN 117 Kết luận Chương 121 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI 123 4.1 Khái quát trình tổ chức thực nghiệm 123 4.1.1 Mục đích thực nghiệm .123 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 123 4.1.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm 124 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm .124 4.1.5 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 125 4.2 Kết thực nghiệm 127 4.2.1 Hành vi BVMT trẻ MG 4-5 tuổi trước TN 127 4.2.2 Thực nghiệm vòng 128 4.2.3 Thực nghiệm vòng (thực nghiệm thức) 132 Kết luận Chương 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 150 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾNLUẬN ÁN 154 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ BVMT Bảo vệ môi trường ĐC Đối chứng GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GDTN Giáo dục trải nghiệm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVMN Giáo viên mầm non HV Hành vi MN Mầm non MG Mẫu giáo MT Môi trường SL Số lượng TN Thực nghiệm TC Tiêu chí DANH MỤC CÁC BẢNG Tra Bảng 2.1 Nhận thức GVMN mức độ cần thiết việc GD hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi 66 Bảng 2.2 Ý kiến GVMN yếu tố cấu thành hành vi BVMT 67 Bảng 2.3 Quan niệm GVMN “Giáo dục qua trải nghiệm” cho trẻ MN 68 Bảng 2.4 Vai trò trải nghiệm việc GD hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 69 Bảng 2.5 Mức độ tổ chức GD hành vi BVMT cho trẻ 4-5 tuổi trường MN .71 Bảng 2.6 Mục tiêu GDMT cho trẻ MG 4-5 tuổi trường MN 72 Bảng 2.7 Nội dung GDMT cho trẻ MG 4-5 tuổi GVMN thực .73 Bảng 2.8 Các hình thức GDMT cho trẻ MG 4-5 tuổi trường MN 74 Bảng 2.9 Phương pháp, biện pháp GD hành vi BVMT cho trẻ MG 4-5 tuổi .75 Bảng 2.10 Những khó khăn thường gặp GVMN tiến hành GD hành vi BVMT qua trải nghiệm cho trẻ MG 4-5 76 Bảng 2.11 Yếu tố ảnh hưởng đến việc GD hành vi BVMT qua trải nghiệm cho trẻ MG 4-5 tuổi 77 Bảng 2.12 Hành vi BVMT trẻ MG 4-5 tuổi trường MN (theo tiêu chí) 79 Bảng 2.13 Hành vi BVMT trẻ MG 4-5 tuổi trường MN (theo %) 81 Y Bảng 4.1 Hành vi BVMT trẻ lớp ĐC lớp TN trước TN trước TN 127 Bảng 4.2 Hành vi BVMT trẻ MG 4-5 tuổi trước sau TN vòng 128 48PL kế hoạch Hệ thống câu hỏi - Hệ thống câu hỏi gợi ý: + Những thiết bị trường/lớp cần phải sử dụng điện? + Những thường sử dụng thiết bị đó? + Các dự định làm để giúp tiết kiệm điện? + Con làm việc để tiết kiệm điện sinh hoạt? + Con nghĩ, nên việc trước? Tiếp theo làm gì? - Tiến hành đặt câu hỏi cho trẻ để trẻ liệt kê công việc (hoạt động) cần thực - Khi trẻ trả lời, giáo viên yêu cầu trẻ lựa chọn thẻ lô tô hình ảnh/ kí hiệu (hoặc vẽ) liên quan đến cơng việc cần làm để tiết kiệm điện dán lên tờ giấy chuẩn bị - Tiếp tục đàm thoại giúp trẻ xếp hoạt động theo trình tự hợp lí - Cho trẻ thảo luận để nhận nhiệm vụ theo nhóm Trong nhóm, giúp trẻ thảo luận phân công công tên hoạt động - Lựa chọn kí hiệu/thẻ lơ tơ phù hợp để gắn lên bảng kế hoạch - Cho trẻ thảo luận để nhận nhiệm vụ theo nhóm Trong nhóm, giúp trẻ thảo luận phân công công việc cho cá nhân - Thống thời gian thực kế hoạch - Đặt tên cho kế hoạch - Trang trí cho bảng kế hoạch đẹp - Thống vị trí đặt bảng kế hoạch 49PL Biện pháp Triển khai HĐ BVMT việc cho cá nhân - Thống thời gian triển khai kết thúc kế hoạch hoạt động - Gợi ý trẻ đặt tên cho kế hoạch, trang trí cho kế hoạch đẹp - Giúp trẻ cố định bảng kế hoạch vị trí dễ nhìn thấy - Gợi ý trẻ thảo luận thống qui định hành vi sử dụng nước tiết kiệm hình ảnh/kí hiệu; qui định cách đánh giá kết hoạt động nhóm kí hiệu/hình ảnh - Gợi ý trẻ xác định vị trí đặt nội qui nơi tất trẻ nhìn thấy - Chuẩn bị bảng ghi kết hoạt động nhóm cho trẻ tự lựa chọn bảng ghi kết nhóm Thống đặt bảng ghi kết nhóm khu vực mà trẻ lựa chọn - Thảo luận thiết kế thẻ/kí hiệu qui định việc thực hành vi tiết kiệm nước - Thiết kế lựa chọn bảng ghi kết hoạt động cho nhóm - Thống cách quan sát, đánh giá hoạt động nhóm thẻ/kí hiệu - Phân cơng giám sát hoạt động 50PL Nhóm BP3 Hướng dẫn trẻ đánh giá kết HĐ BVMT qua trải nghiệm - Gợi ý trẻ phân công giám sát hoạt động nhau, nhắc trẻ thời gian kết thúc kế hoạch - Hướng dẫn, hỗ trợ trẻ thực hoạt động sử dụng nước tiết kiệm theo kế hoạch - Tạo yếu tố thi đua để khuyến khích trẻ tích cực thực hoạt động sử dụng nước tiết kiệm - Hết thời gian qui ước, tập trung tất trẻ lại để đánh giá kết hoạt động sử dụng nước tiết kiệm sinh hoạt (1) Chuẩn bị (2) Tiến hành - Bảng ghi kết hoạt - Tập trung trẻ lại động sử dụng nước tiết với bảng kế hoạch kiệm nhóm bảng ghi kết hoạt - Hệ thống câu hỏi giúp động nhóm trẻ nhớ lại tồn - Tiến hành đặt câu trình thực hoạt hỏi chuẩn bị động sử dụng nước tiết - Tổ chức cho trẻ thảo kiệm, ý nghĩa luận nhận xét hành động công việc thực + Chúng ta thống để sử dụng nước tiết lựa chọn hoạt động kiệm - Thực hoạt động theo kế hoạch - Hết thời gian qui ước, tập trung lại để đánh giá kết hoạt động tiết kiệm nước sinh hoạt - Tập trung cô, quan sát bảng ghi kết hoạt động, so sánh với kế hoạch hoạt động lập - Tích cực trả lời câu hỏi giáo viên - Nhận xét giải thích kí hiệu mà nhóm đánh giá nhóm bạn - Thảo luận đề xuất cá nhân, tập thể xuất sắc tham 51PL nào? Trong thời gian bao lâu? + Chúng ta bàn với làm cơng việc để tiết kiệm nước? + Lớp chia thành nhóm? + Nhóm phụ trách thiết kế kí hiệu/hình ảnh qui định hành vi tiết kiệm nước? + Nhóm phụ trách việc cắt dán kí hiệu/hình ảnh đó? + Các đặt kí hiệu/hình ảnh khu vực nào? + Nhóm nhận nhiệm vụ quan sát hành - Cho trẻ nêu lên cảm gia hoạt động sử dụng nước xúc thực tiết kiệm sinh hoạt cơng việc - Tun dương cá nhân tập thể xuất sắc 52PL động nhóm 1? Nhóm 2? Nhóm 3? Nhóm 4? + Nhóm 1: Các thực hoạt động tiết kiệm nước sinh hoạt? Tương tự với nhóm khác - Các phần quà, hoa, biểu dương cá nhân tập thể xuất sắc 53PL PHỤ LỤC 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG ĐỀ KHẢO SÁT TRẺ Trẻ quan sát chọn phân biệt hành vi đúng/sai 54PL Trẻ quan sát chọn phân biệt hành vi đúng/sai 55PL 56PL 57PL 58PL 59PL PHỤ LỤC 7: HÌNH ẢNH TRẺ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 60PL Trẻ thảo luận thiết kế kí hiệu nhắc nhở người BVMT nước Trẻ thảo luận lựa chọn hoạt động tiến hành để BVMT nước 61PL Trẻ chia sẻ dự định với cô giáo hoạt động BVMT nước 62PL Nhóm vẽ tranh BVMT Nhóm sử dụng dụng cụ chứa nước khác để tiết kiệm nước ... hình thành hành vi BVMT trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi .27 1.3 .4 Biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ MG 4- 5 tuổi 30 1 .4 Trải nghiệm vi? ??c giáo dục hành vi BVMT cho trẻ MG 4- 5 tuổi 34 1 .4. 1... TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4- 5 TUỔI 58 2.1 Vấn đề giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Chương trình Giáo dục mầm non hành 58 2.1.1 Mục tiêu giáo dục BVMTcho trẻ mẫu giáo. .. 84 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 4- 5 TUỔI .86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường qua trải nghiệm cho