Sử dụng dạy học dự án trong dạy học hóa học lớp 11 trung học phổ thông nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀNG SỬ DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN HOÀNG SỬ DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HOÁ HỌC LỚP 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HOÁ HỌC VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ BÍCH HIỀN NGHỆ AN - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Cơ giáo PGS.TS Nguyễn Thị Bích Hiền – Giảng viên khoa Hóa trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác TS Hoàng Thanh Phong dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hố học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn - Tác giả xin trân trọng cảm ơn trường THPT Lê Quảng Chí – Thị xã Kỳ Anh – Hà Tĩnh, trường THPT Kỳ Anh – Thị xã Kỳ Anh – Hà Tĩnh, trường THPT Nguyễn Huệ - Huyện Kỳ Anh – Hà Tĩnh giúp tác giả q trình học tập hồn thành luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp thường xuyên tạo điều kiện, động viên tác giả thời gian qua Tp Vinh, tháng 07 năm 2017 Nguyễn Xuân Hoàng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHKQ : Câu hỏi khái quát CHBH CHND CNTT : Câu hỏi học : Câu hỏi nội dung : Công nghệ thông tin DHTDA : Dạy học theo dự án ĐC : Đối chứng ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên GDMT HS PPDH PPDHTDA PTN THPT : : : : : : TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm Giáo dục môi trường Học sinh Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học theo dự án Phịng thí nghiệm Trung học phổ thông MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu 4.2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Dự kiến đóng góp đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Những xu hƣớng đổi phát triển phƣơng pháp dạy học 1.1.1 Xu hướng phát triển giới 1.1.2 Xu hướng phát triển nước 1.2 Dạy học dự án 10 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 10 1.2.2 Phân loại dạy học dự án 12 1.2.3 Đặc điểm việc dạy học dự án 13 1.2.4 Bộ công cụ đánh giá dạy học dự án 14 1.2.5 Ưu điểm, nhược điểm dạy học theo dự án 20 1.3 Giáo dục môi trƣờng cho học sinh trƣờng THPT 21 1.3.1 Khái niệm 21 1.3.2 Các nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường 22 1.3.3 Vai trị giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường 22 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 23 1.3.5 Ba nguyên tắc cần đảm bảo trình giáo dục môi trường cho học sinh 23 1.4 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực 24 1.4.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực 24 1.4.2 Thành phần cấu trúc lực 24 1.4.3 Năng lực chuyên biệt mơn hóa học nhà trường THPT 26 1.5 Vai trị hóa học giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống cho học sinh 30 1.6 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 31 1.6.1 Mục đích điều tra 31 1.6.2 Đối tượng điều tra 31 1.6.3 Kết điều tra 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 36 SỬ DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HOÁ HỌC VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH 36 2.1 Phân tích nội dung chƣơng trình hóa học lớp 11 THPT 36 2.1.1 Mục tiêu chương trình 36 2.1.2 Nội dung cấu trúc chương trình hố học lớp 11 THPT 36 2.1.3 Phân phối chương trình hố học lớp 11 THPT 39 2.2 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 40 2.2.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sống 40 2.2.2 Các dấu hiệu lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn vuộc sống 42 2.2.3 Một số giải pháp nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống cho học sinh 42 2.2.3 Một số biện pháp nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào sống cho học sinh 43 2.3 Quy trình thiết kế dự án 43 2.3.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học dự án mơn Hóa học THPT 43 2.3.2 Quy trình thực dạy học dự án 44 2.3.3 Các bước chuẩn bị cho dự án GV HS 48 2.4 Thiết kế kế vận dụng dự án dạy học hóa học lớp 11 THPT 51 2.4.1 Dự án 1: PHÂN BÓN HÓA HỌC VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHÂN BÓN HÓA HỌC ĐẾN MÔI TRƯỜNG 52 2.4.2 Dự án 2: ẢNH HƯỞNG CỦA CO, CO2 ĐẾN SỨC KHỎE VÀ MÔI TRƯỜNG 58 2.4.3 Dự án 3: KHAI THÁC NGUỒN HIĐROCACBON THIÊN NHIÊN VÀ VẤN ĐỀ MÔI TRƯỜNG 65 2.4.4 Dự án 4: DẪN XUẤT HALOGEN NHỮNG TÁC ĐỘNG CỦA CHÚNG ĐẾN SỨC KHỎE VÀ MÔI TRƯỜNG SỐNG 71 2.5 Một số kinh nghiệm thiết kế triển khai đề tài 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 CHƢƠNG 80 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 3.1 Mục đích thực nghiệm 80 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 80 3.2.1 Lựa chọn địa bàn đối tượng thực nghiệm 80 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 80 3.2.3 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 80 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 82 3.4 Tiến hành thực nghiệm 82 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 82 3.4.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 84 3.5 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 85 3.5.1 Kết định tính phân tích kết định tính 85 3.5.2 Kết định lượng phân tích kết định lượng 87 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 96 Kết luận 96 Đề xuất 96 Hƣớng phát triển đề tài 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với phát triển vũ bão khoa học - kỹ thuật nay, q trình dạy học có thay đổi cho phù hợp với yêu cầu thời đại Dạy học ngày trình lấy học sinh (HS ) làm trung tâm hoạt động học tập, người thầy đóng vai trị hướng dẫn, điều hành, giúp đỡ, định hướng cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thân Với xu hướng đó, giáo dục nhà trường phải trọng vào việc đặt hội học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình học tập để phát huy tối đa tính tích cực, động Đối với đặc thù mơn Hóa học – mơn khoa học thực nghiệm có lập luận có nhiều điều kiện, hội để sử dụng đa dạng hình thức, phương pháp dạy học Chương trình hóa học cung cấp lượng kiến thức dồi có nhiều ứng dụng thực tiễn cho đời sống Khơng hợp chất đem lại nguồn lợi nhuận cho kinh tế quốc gia giới bên cạnh gây số ảnh hưởng đến sống quanh ta Môi trường không gian sống cho người giới sinh vật nhằm bảo vệ giới tránh khỏi tác động từ bên Sự phát triển vượt bậc giới đại với thành tựu to lớn từ nửa sau kỷ XX làm cho môi trường tự nhiên khả tự phục hồi Cho đến việc bảo vệ môi trường Việt Nam phạm vi toàn cầu nhiều bất cập, đòi hỏi phải giải cách đồng triệt để Giáo dục môi trường (GDMT) nhằm giúp cho cộng đồng hiểu chất phức tạp hệ thống môi trường thiên nhiên nhân tạo để từ giúp người có hành vi đối xử “thân thiện” môi trường Mục tiêu giáo dục môi trường nhằm trang bị cho cộng đồng kỹ năng, hành động bảo vệ môi trường Phương pháp hiệu giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho đối tượng ngồi ghế nhà trường Với lí trên, để giúp HS có thêm kiến thức hóa học ý thức môi trường sống xanh – – đẹp; đồng thời hỗ trợ bạn đồng nghiệp có thêm nguồn tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy, chọn đề tài nghiên cứu “Sử dụng dạy học dự án dạy học hoá học lớp 11 THPT nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phát triển lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống cho học sinh” Lịch sử nghiên cứu Trong xu đổi phương pháp dạy học dạy học theo dự án (DHTDA) nhiều sinh viên, giáo viên, nhà nghiên cứu giáo dục tìm hiểu vận dụng cách linh hoạt, hiệu hầu hết mơn Những khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, viết khoa học nghiên cứu nghiên cứu khơng vấn đề DHTDA đóng góp giá trị tích cực Có thể điểm qua số nghiên cứu sau:  Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Dạy học hóa học vơ 10 – nâng cao tích hợp dạy học dự án, dạy học dựa câu hỏi cơng nghệ thơng tin” Nguyễn Thị Hồng Anh (2010), ĐHSP Hà Nội Trong đề tài tác giả nghiên cứu tổng hợp quan điểm lý thuyết dạy học tích cực, tổng quan sở lí luận thực tiễn việc tổ chức DHTDA, dạy học dựa câu hỏi áp dụng cơng nghệ thơng tin hóa học Tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu tính khả thi đề tài Từ rút biện pháp thực tiễn nhằm giúp cho giáo viên hóa học trường trung học phổ thông (THPT) tiếp cận với phương pháp mới, góp phần đổi phương pháp dạy học (PPDH) hóa học  Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Vận dụng dạy học theo dự án dạy học hóa học lớp 11 trường trung học phổ thông” Nguyễn Thị Lan Phương (2012), ĐHSP Thành Phố Hồ Chí Minh Trong đề tài tác giả xây dựng dự án hóa học gắn với học như: Sử dụng phân bón hóa học; oxit cacbon; cơng nghiệp silicat; tecpen- mang hương sắc cho đời Đưa dự án vào trực tiếp giảng dạy chương trình hóa học 11 đánh giá hiệu việc sử dụng PPDHTDA  Luận án tiến sĩ: “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học phần hóa học phi kim chương trình hóa học trung học phổ thông” Phạm Hồng Bắc (2013), ĐHSP Hà Nội  Bài viết khoa học số tác giả như: Trịnh Văn Biều, Nguyễn Đăng Thuấn viết có giá trị DHTDA tạp chí khoa học giáo dục tạp chí giáo dục Ta thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu DHTDA, qua đề tài chúng tơi có phần đầy đủ nghiên cứu sở lí luận DHTDA, thuận lợi khó khăn áp dụng DHTDA tính khả thi hình thức dạy học nước ta Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách thức quy trình sử dụng dạy học dự án vào việc dạy học hóa học lớp 11 trường THPT nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học trường phổ thơng nói chung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống cho học sinh nói riêng Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Chương trình hóa học lớp 11 THPT - Địa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT địa bàn thị xã Kỳ Anh huyện kỳ Anh – Hà Tĩnh - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10/ 2016 đến tháng 08/ 2017 4.2 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu  Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học Hóa học trường trung học phổ thông  Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng dạy học theo dự án vào trình dạy học mơn hóa học lớp 11 trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học hóa học nói chung dạy học theo dự án nói riêng trường THPT - Nghiên cứu, thiết kế xây dựng dự án dạy học Hoá học lớp 11 THPT - Thiết kế giáo án có sử dụng PPDHTDA nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Thực nghiệm sư phạm để nghiên cứu hiệu việc sử dụng dạy học dự án dạy học Hóa học lớp 11 trường THPT nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống cho HS - Phân tích, xử lý kết thực nghiệm Phƣơng pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài để phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa nét đặc trưng sở lí thuyết nội dung đề tài  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, vấn, quan sát, dự - Lấy ý kiến chuyên gia - Thực nghiệm sư phạm (TNSP): Thực dạy thiết kế, so sánh với lớp đối chứng để rút cần thiết, chỉnh lý thiết đề xuất hướng áp dụng vào thực tiễn, mở rộng kết nghiên cứu  Phương pháp xử lí số liệu  Chia s thong tin mà bạn thu thập cho thành viên  Luôn băn khăn chưa thiết kế sản phẩm tốt  Chủ động tìm gặp thầy cơ, bạn bè để trao đổi gặp khó khăn Cơng việc khác:………………………………………………………………………… Câu 6: Những khó khăn q trình học tập theo dự án bạn là:  Mất nhiều thời gian cơng sức  Tốn mặt tài  Gia đình bạn thiếu phương tiện hỗ trợ máy tính, mạng internet  Các thành viên nhóm khơng hiểu nhau, phân công công việc không hợp lý  Áp lực học tập từ môn học khác  Khó hồn thành dự án Khó khăn khác:………………………………………………………………………… Câu 7:Hãy trình bày cảm nghĩ bạn sau đƣợc thầy (cô) tổ chức DHTDA: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 105 Phụ lục Danh sách GV – Lớp ĐC TN STT Trường – giáo viên TN THPT Lê Quảng Chí (Tx Kỳ Anh – Hà Tĩnh) (Giáo viên: Vũ Quang Hợp) THPT Kỳ Anh (Tx Kỳ Anh – Hà Tĩnh) (Giáo viên: Nguyễn Duy Đông) THPT Kỳ Lâm (Huyện Kỳ Anh – Hà Tĩnh) (Giáo viên: Phạm Việt Hùng) THPT Nguyễn Huệ (Huyện Kỳ Anh – Hà Tĩnh) (Giáo viên: Trần Hậu Đông) 106 Lớp TN Lớp ĐC Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số 11A 41 11B 39 11A1 44 11A2 45 11C 42 11D 41 11A2 40 11A5 42 Phụ lục Danh sách GV tham gia khảo sát thực trạng Trƣờng THPT Lê Quảng Chí THPT Kỳ Anh THPT Kỳ Lâm THPT Nguyễn Thị Bích Châu THPT Nguyễn Huệ TT 5 4 6 107 Họ tên GV Lại Năng Hà Đinh Văn Ngọc Vũ Quang Hợp Trần Thị Phương Thảo Nguyễn Hải Nam Lê Thị Tú Anh Nguyễn Phương Anh Nguyễn Duy Đông Bùi Thị Bích Hồng Nguyễn Viết Nghị Nguyễn Tiến Nghị Hà Thị Lĩnh Trẩn Thị Thảo Phạm Việt Hùng Lê Thị Thu Hồng Trần Văn Nam Lê Tú Uyên Phạm Thị Ánh Hồng Võ Thị Hà Trần Viết Hoài Trần Thị Ngọc Trần Xuân Nam Trần Thị Ngọc Trần Hậu Đông Nguyễn Hữu Kỷ Nguyễn Thị Hạnh Nguyễn Thị Tuyết Nhung Hàn Chí Tú Phan Thị Trang Hồng Thị Linh Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA BÀI PHÂN BÓN HÓA HỌC Thời gian làm bài: 25 phút Họ tên:………………………………………………… Điểm Lớp:………………………… Câu Ca dao có câu: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Câu ca dao cho biết nguyên nhân lúa lớn nhanh là: A Oxi biến thành ozon làm cho không khí B Mưa cung cấp nước cho C Q trình chuyển hóa nitơ khơng khí thành nitơ đất đề nuôi D Người nông dân tưởng tượng Câu Để bón phân Urê cho lúa thời điểm thích hợp là: A Buổi sáng B Buổi trưa nắng C Buổi chiều tối D Đêm khuya Câu Phân bón hóa học dùng để: A Làm cho đất tơi xốp B Bổ sung nguyên tố dinh dưỡng cho đất C Giữ độ ẩm cho đất D Cung cấp nguyên tố mà hấp thụ Câu Phân đạm tốt đánh giá hàm lượng khối lượng: A Tạp chất B Nguyên tố nitơ C Oxit nitơ (N2O) D Amoni ( NH 4 ) Câu Ở nơng thơn, người ta hay dùng nước tiểu pha lỗng để tưới rau, làm cho rau xanh tốt vì: A Nước tiểu chứa Urê B Nước tiểu chứa phân lân C Cung cấp nước cho D Nước tiểu chứa amoniac Câu Khơng nên bón phân đạm với vơi khử chua đất vơi tác dụng với phân đạm: A Giải phóng NH3 B Giải phóng nitơ 108 C Giải phóng PH3 D Giải phóng NO2 Câu Tổ chức lương thực giới (FAO), tổ chức y tế giới (WHO) nước có quy định nghiêm ngặt giới hạn cho phép hàm lượng nitrat rau để đảm bảo vệ sinh sức khỏe người tiêu dùng Mức cho phép lượng nitrat nạp vào thể 220mg/ngày Lý là: A Nitrat phân bón hóa học dùng cho khơng thích hợp cho người B Nitrat dễ chuyển hóa thành nitrit gây nên bệnh hiểm nghèo C Nitrat kết hợp với ion H+ dày thành axit nitric gây nguy hiểm cho người D Bảo vệ môi trường Câu Tổng số mol ion dung dịch chứa 6,06 gam muối KNO3 là: A 0,03 B 0,04 C 0,05 D 0,06 Câu Cho lượng KOH dư vào 50 ml dung dịch (NH4)2SO4 1M Đun nhẹ, thể tích khí (ở đktc) là: A 2,24 lít B 1,12 lít C 4,48 lít D 3,36 lít Câu 10 Ở số nước Mĩ, Brazil, Nga người ta có trang trại hữu cơ, khơng sử dụng phân bón hóa học Người ta tăng cường dinh dưỡng đất nhiều cách, có biện pháp: A Trồng họ đậu để cung cấp nitơ cho đất nhờ nốt sần rễ B Sau thu hoạch người ta đốt thân làm tro bón đất C Sau thu hoạch để tự phân hủy D Sử dụng phân trộn từ thực vật Câu 11 Khi cho khí NH3 tác dụng với Cl2 dư ta thu được: A HCl, NH4Cl B N2, HCl C NH4Cl, N2 D N2, HCl, NH4Cl Câu 12 Phản ứng sau dùng đề điều chế amoniac (NH3) công nghiệp? A NH4OH → NH3 + H2O B N2 + 3H2 2NH3 C NH4Cl → NH3 + HCl D NH4Cl + NaOH → NaCl + NH3 + H2O Câu 13 Chất dùng làm khơ khí NH3 là: A P2O5 B H2SO4 đặc C CuSO4 khan D KOH rắn Câu 14 Ở nước ta quặng apatit khai thác để sử dụng vào việc chủ yếu? A Sản xuất xi măng B Sản xuất phân bón C Sản xuất axit photphoric D Sản xuất thuỷ tinh Câu 15 Cần lít khí N2 H2 để điều chế 67,2 lít khí NH3? Biết hiệu suất phản ứng 25 thể tích khí đo điều kiện nhiệt dộ áp suất 109 A 33.6 lít 100,8 lít B 8,4 lít 25,2 lít C 134,4 lít 403,2 lít Câu 16 Phân kali clorua thường chứa 50 D 268,8 lít 806,4 lít K2O khối lượng Hàm lượng kali clorua loại phân kali là: A 79,26% B 76,29% C 72,69% Câu 17 Một loại phân supephotphat kép có chứa 69,62 D 79,62% muối canxi đihiđrophotphat, lại chất không chứa photpho Độ dinh dưỡng loại phân là: A 48,52% B 42,25% C 37,75% D 55,75% Câu 18 Cho 44 gam dung dịch NaOH 10 tác dụng với 10 gam dung dịch axit photphoric 39,2 Sản phẩm thu sau phản ứng: A Na2HPO4 C Na2HPO4 NaH2PO4 Câu 19 Phát biểu sau đúng? A Phân Urê có cơng thức (NH4)2CO3 B NaH2PO4 D Na2HPO4 Na3PO4 B Phân lân cung cấp nitơ cho trồng dạng ion nitrat ( NO3 ) ion amoni ( NH 4 ) C Phân hỗn hợp chứa nitơ, photpho, kali gọi chung phân NPK D Amophot hỗn hợp muối (NH4)2HPO4 KNO3 Câu 20 Để giảm dộ chua đất trồng, người ta thường: A Trông phủ kín đồi núi B Bón phân lân tự nhiên trước trồng C Bón vơi trước trồng D Bón tro bếp (có KHCO3) trước trồng HẾT 110 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA BÀI HỢP CHẤT CỦA CACBON Thời gian làm bài: 25 phút Điểm Họ tên:………………………………………………… Lớp:………………………… Câu Không nên đốt than tổ ong nhà lí sau ? A Vì nhà lượng oxi thiếu than cháy khơng hết gây lãng phí nhiên liệu B Vì thành phần khí than có CO khí độc C Vì than cháy tạo CO2 làm lượng oxi phịng giảm D Vì sinh khói bụi Câu Chất sau có khả hấp phụ khí độc CO ? A.Than chì B Than hoạt tính C Nước vơi D Cu nung nóng Câu Khí gây hiệu ứng nhà kính là: A H2 B O3 C SO2 D CO2 Câu Để thu CO2 tinh khiết, người ta cho CaCO3 phản ứng với chất sau đây? A Phenol B Axit sunfuric C Axit clohidric D Axit axetic Câu Cacbon monooxit có thành phần loại khí sau đây? A Khơng khí B Khí thiên nhiên C Khí lị cao D Khí dầu mỏ Câu Khí CO khử hợp chất sau đây? A Fe2O3, CuO B MgO, Al2O3 C H2SO4 đặc, KClO3 D CaO, SiO2 Câu Dẫn 1,12 lít CO2 (đktc) vào lít dung dịch Ca(OH)2 0,02M, khối lượng kết tủa tạo thành là: A gam B gam C gam D gam Câu Vì ban đêm khơng nên để nhiều xanh nhà? A Cây hấp thụ CO2 thải O2 B Cây hấp thụ O2 thải CO2 C Cây hấp thụ nước thải O2 D Cây hấp thụ O2 thải nước Câu 10 Ơ nhiễm khơng khí gây hiệu ứng nhà kính tạo mưa axit gây tác hại to lớn với môi trường Hai khí sau nguyên nhân gây hai tượng trên? A H2S N2 B CO2 O2 C CO2 NO2 D NH3 HCl Câu 11 Dưa chuột loại trồng vùng nhiệt đới Ở vùng ôn đới người ta phải trồng nhà kính thương xuyên cung cấp lượng khí CO2 thích hợp vào nhà kính Vì sao? 111 A Giữ nhiệt độ cung cấp CO2 với lượng thích hợp B Làm nhiệt nhanh cung cấp CO2 với lượng thích hợp C Cây dễ sống nhà kính D Nhà kính hạn chế khả bay nước Câu 12 Nhúng than với nước vơi phơi khơ, nhóm bếp đỡ khói Vì sao? A Than nhanh khơ hơn, nhóm bếp đỡ khói B Than có màu trắng, nhóm bếp đỡ khói C Than cháy hồn tồn, nhóm bếp đỡ khói D Ca(OH)2 hấp thụ CO2, nhóm bếp đỡ khói Câu 13 Cho hỗn hợp CaCO3 NaHCO3 tác dụng hết với dung dịch HCl dư Khí thu sau phản ứng cho tác dụng hết với dung dịch Ba(OH)2 dư thu 1,97 gam kết tủa Số mol hỗn hợp muối là: A 0,10 mol B 0,01 mol C 0,05 mol D 0,50 mol Câu 14 Không nên đốt than tổ ong nhà lí sau ? A Vì nhà lượng oxi thiếu than cháy khơng hết gây lãng phí nhiên liệu B Vì thành phần khí than có CO khí độc C Vì than cháy tạo CO2 làm lượng oxi phịng giảm D Vì sinh khói bụi Câu 15 Trong khí thải cơng nghiệp thường chứa khí CO2, SO2, NO2, HF Có thể dùng hóa chất sau để loại bỏ khí đó? A Ca(OH)2 B NaOH C NH3 D HCl Câu 16 Tại phân rử CO lại bền nhiệt? A Do phân tử CO có liên kết ba bền B Do CO oxit khơng tạo muối C Do có khối lượng phân tử giống N2 D Do phân tử CO khơng phân cực Câu 17 Trong mặt nạ phịng độc, người ta dựa vào khả hấp thụ cao vật liệu Trong dạng tồn cacbon, dạng sử dụng để chế tạo mặt nạ phòng độc là: A Than đá B Kim cương C Than chì D Than hoạt tính Câu 18 Khử hồn tồn 14 gam hỗn hợp X gồm CuO oxit sắt CO thu 10,32 gam hỗm hợp Y gồm kim loại Thể tích CO (đktc) dùng cho q trình là: A 51,52 lít B 5,152 lít C 10,304 lít D 1,0304 lít Câu 19 Phản ứng sau không xảy ra? A CO2 + dung dịch Na2CO3  B CO2 + C  C CO2 + CaCO3 + H2O  D CO2 + BaSO4 + H2O  112 Câu 20 Cho nước qua than nóng đỏ Sau làm ngưng tụ kết nước thu hỗn hợp khí X gồm CO2, CO H2 CO2 chiếm 20 CO H2 X là: thể tích Phần trăm thể tích A 40% CO 40 % H2 B 30% CO 50% H2 C 20% CO 60% H2 D 60% CO 20% H2 -HẾT - 113 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA BÀI NGUỒN HIDROCACBON THIÊN NHIÊN Thời gian làm bài: 25 phút Điểm Họ tên:………………………………………………… Lớp:………………………… Câu Phương pháp sau phương pháp điều chế dầu mỏ? A Cracking nhiệt B Cracking xúc tác C Rifominh D Chưng cất phân đoạn Câu Lý cấm sử dụng điện thoại di động xăng là: A Điện thoại reo phát tia lửa điện gây cháy xăng không khí B Điện thoại làm nhiễu bảng điện tử xăng C Điện thoại gây sai lệch trình mua bán xăng D Điện thoại gây cản trở công việc nhân viên kinh doanh xăng Câu Hướng giải cho nguồn nguyên liệu là: A Tiết kiệm nguồn ngun liệu có B Tìm nguồn nguyên liệu thay C Sử dụng nguồn nguyên liệu cách có hiệu D Cả A, B, C Câu Ở nước ta, nguồn lượng chủ yếu ? A Năng lượng hạt nhân B Năng lượng thủy điện C Năng lượng gió D Hóa Câu Một loại xăng có thành phần: 25 heptan 75 octan Thể tích khơng khí cần lấy để đốt cháy hồn tồn lit xăng nói ( khơng khí có 20 oxi) là: A 12,13 lít B 13,75 lít C 46,9 lít D 60,63 lít Câu Hóa học đóng góp vào kinh tế nào? A Góp phần giải vấn đề lượng B Tìm nguồn nhiên liệu thay cho nhiên liệu hóa thạch C Góp phần giải vấn đề lượng, nhiên liệu vật liệu D Tìm vật liệu có tính chất q Câu Nguồn lượng sau coi lượng an toàn? A Dầu mỏ B Than C Mặt trời D Hạt nhân Câu Nguồn lượng sau nguồn lượng sinh từ phản ứng hóa học? 114 A Năng lượng điện hóa B Năng lượng hạt nhân C Năng lượng mặt trời D Năng lượng gió Câu Từ loại dầu mỏ, cách chưng cất người ta thu 16 xăng 59 mazut (theo khối lượng) Đem caracking dầu mazut thu thêm 58 dầu xăng (tính theo dầu mazut) Từ 400 dầu mỏ thu xăng? A 200,84 B 200,88 C 200,86 D 200,99 Câu 10 Để làm nhựa dính vào dao cắt (ví dụ nhựa mít) Người ta thường rửa dao bằng: A Nhúng dao vào xăng dầu hỏa B Nhúng dao vào nước xà phịng C Ngâm dao vào nước nóng D Ngâm dao vào nước muối Câu 11 Để đơn giảm ta xem loại xăng hỗn hợp pentan, hexan có tỉ khối so với hidro 38,8 Cần trộn xăng khơng khí (20 thể tích oxi) theo tỉ lệ thể tích để vừa đủ đốt cháy xăng hoàn toàn? A 1: 20 B 1: 35 C 1: 43 D 1: 48,5 Câu 12 Ở xăng ta thường nhìn thấy ghi A92, A95 Ý nghĩa số 92, 95 là: A Chỉ khả chống kích nổ loại xăng B Chỉ khả kích nổ loại xăng C Chỉ số bảo vệ môi trường loại xăng D Chỉ số octan loại xăng Câu 13 Toluen C7H8 thêm vào xăng để tăng số octan xăng Tỉ lệ thể tích khơng khí Toluen để đốt cháy hoàn toàn tạo CO H2O (giả sử khơng khí chứa 20 oxi thể tích) A 9/1 B 11/1 C 28/1 D 45/1 Câu 14 Các sản phẩm sau chưng cất mazut áp suất thấp là: A Xăng, hắc ín, vazơlin B Dầu nhờn, paraphin, vazơlin C Paraphin, dầu hỏa, hắc ín D Dầu nhớn, vazơlin, hắc ín Câu 15 Gas chứa bình thép dùng để đun nấu gia đình hỗn hợp của: A Propan butan B Octan nonan C Metan, etan propan D Pentan hexan Câu 16 Chon phát biểu phát biểu sau: A Nhà máy lọc dầu nhà máy loại bỏ tạp chất dầu mỏ B Nhà máy lọc dầu nhà máy sản xuất xăng dầu C Sản phẩm nhà máy lọc dầu sản phẩm dầu D Nhà máy lọc dầu nhà máy chế biến dầu mỏ thành sản phẩm khác 115 Câu 17 Nguồn chủ yếu cung cấp hidrocacbon là: A Than đá C Khí thiên nhiên B Dầu mỏ D Tổng hợp từ than đá hidro Câu 18 Hidrocacbon X đồng đẳng benzene có CTPT C9H12 Số đồng phân X là: A B C D Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn 1,3 gam hidrocacbon X thể lỏng thu 2,24 lít CO2 (đktc) CTPT X là: A C5H8 B C4H4 C C6H12 D C6H6 Câu 20 Cho biết để đun gam nước lên 10C cần 4,184J Muốn đun sơi lít nước từ 250C lên 1000C cần đốt lít butan (gas) đktc, biết mol butan cháy tỏa ra2870,2kJ, khối lương riêng nước 1g/ml A 2,24 lít B 1,12 lít C 5,6 lít D 4,48 lít -HẾT - 116 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA BÀI DẪN XUẤT HALOGEN Thời gian làm bài: 25 phút Họ tên:………………………………………………… Điểm Lớp:………………………… Câu Tầng ozon có tác dụng nào? A Làm cho khơng khí B Có khả sát khuẩn C Hấp thu tia cực tím gây hại D Ngăn chặn hiệu ứng nhà kính Câu Trong khí có lượng nhỏ khí metan Hiện tượng xảy đồng thời với tượng “lỗ thủng tầng ozon”? A Hiệu ứng nhà kính B Mưa axit C Tăng nồng độ ozon C Tăng nồng độ oxi Câu Clorofom (CHCl3) nóng chảy -64 C sôi 610C (dưới áp suất khí quyển) Nó dung mơi để hịa tan nhiều chất béo mỡ bị, để bơi trơn Dùng phương pháp để tách clorofom từ dung dịch mỡ bò clorofom? A Chưng cất B Lọc C Kết tủa D Tách chiết Câu Từ khí thiên nhiên người ta sản xuất nhựa PVC theo sơ đồ : t cao  HCl TH CH4   C2H2   C2H3Cl   PVC Thể tích khí thiên nhiên cần lấy (đktc) để sản xuất PVC (hiệu suất trình 90%) là: A 716,8 m3 B 796,4m3 C 358,4 m3 D 398,2 m3 Câu Khi cho toluene tác dụng với clo (trong điều kiện thích hợp) thu chất sau khơng phải sản phẩm chính? A 2-clo toluen B 4-clo toluen C benzyl clorua D 3-clo toluen Câu Nhỏ dung dịch AgNO3 vào ống nghiệm chứa dẫn xuất halogen CH2=CHCH2Cl, lắc nhẹ, tượng xảy là: A Thốt khí màu vàng lục B Khơng có tượng C Có kết tủa trắng xuất D Có kết tủa đen xuất Câu Hỗn hợp A gồm O2, O3.Sau thời gian phân hủy hết O3 thu khí tích tăng thêm 7,5 %V O3 hh A là: A 7,5% B 15% C 85% D Kết khác Câu Cho dẫn xuất halogen sau: C2H5F (1); C2H5Br (2); C2H5I (3); C2H5Cl (4) thứ tự giảm dần nhiệt độ sôi là: 117 A (3)>(2)>(4)>(1) B (1)>(4)>(2)>(3) C (1)>(2)>(3)>(4) D (3)>(2)>(1)>(4) Câu Trong chiến tranh Việt Nam, Mĩ sử dụng loại hóa chất chứa ngun tố clo có tính hủy diệt hàng loạt, hỗn hợp hai loại thuốc diệt cỏ 2-4-D 2-4-5-T (tên thường gọi chất độc màu da cam) rải xuống miền nam Trung miền nam Việt Nam Việt Nam Khi chất thải vào mơi trường có ảnh hưởng lớn mơi trường người Đặc biệt phụ nữ mang thai sinh đứa quái thai, dị tật Tên khoa học chất độc màu da cam gì? A Đioxin B Cloramin C Heroin D Nicotin Câu 10 Cho lít hỗn hợp oxi ozon, sau thời gian ozon bị phân huỷ hết (2O  3O2) thể tích khí tăng lên so với ban đầu lít, thể tích oxi ozon hỗn hợp đầu là: A lít O2; lít O3 B lít O2; lít O3 C lít O2; lít O3 D lít O2; lít O3 Câu 11 Polime dùng làm lớp che phủ chống bám dính cho xoong, chảo là: A Poli(vinyl clorua) B Teflon C Thủy tinh hữu D Polietilen Câu 12 Dẫn xuất halogen có tác dụng diệt sâu bọ (trước dùng nhiều nông nghiệp) là: A ClBrCH-CF3 B CH3C6H2(NO2)3 C C6H6Cl6 D Cl2CH-CF2-OCH3 Câu 13 Dẫn xuất halogen dùng làm chất gây mê là: A CHCl3 B CH3Cl C CF2Cl2 D CFCl3 Câu 14 Sản phẩm phản ứng tách HBr CH3CH(CH3)CHBrCH3 là: A 2-metylbut-2-en B 3-metylbut-2-en C 3-metylbut-1-en D 2-metylbut-1-en Câu 15 Đun nóng 13,875 gam ankyl clorua X với dung dịch NaOH, tách bỏ lớp hữu cơ, axit hóa phần cịn lại dung dịch HNO3, nhỏ tiếp vào dung dịch AgNO3 thấy tạo thành 21,525 gam kết tủa CTCT X là: A C2H5Cl B C3H7Cl C C4H9Cl D C5H11Cl Câu 16 Chất sau dẫn xuất halogen hidrocacbon? A CH2=CH-CH2-Br B Cl-CHBr-CF3 C C6H6Cl6 D CHCl2-CF2-O-CH3 Câu 17 Thủy phân dẫn xuất halogen sau thu ancol ? (1) CH3CH2Cl (2) CH3CH=CHCl (3) C6H5CH2Cl 118 (4) C6H5Cl A (1), (3) B (1), (2), (3) C (1), (2), (4) D.(1), (2), (3), (4) Câu 18 Đun sôi dẫn xuất halogen X với nước thời gian, sau thêm dung dịch AgNO3 vào thấy xuất kết tủa X là: A CH2=CHCH2Cl B CH3CH2CH2Cl C C6H5CH2Br D A C Câu 19 Hợp chất X có chứa vịng benzen có CTPT C7H6Cl2 Thủy phân X NaOH đặc (to cao, p cao) thu chất Y có CTPT C7H7O2Na Hãy cho biết X có CTCT ? A B C D Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn lượng chất hữu chứa C, H, Cl sinh 0,22g CO 0,09g H2O Khi xác định Clo AgNO3 thu 1,435g AgCl Tỉ khối chất so với hidro 42,50 Xác định CTPT chất hữu A C2H4Cl2 B CH3Cl C CHCl3 D CH2Cl2 HẾT 119 ... 36 SỬ DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 11 THPT NHẰM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HOÁ HỌC VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH 36 2.1... việc dạy học dự án nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vận dụng kiến thức hóa học vào sống cho học sinh trường phổ thông - Xây dựng dự án, thiết kế giáo án có vận dụng phương pháp dạy học theo... thức bảo vệ môi trường phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Thực nghiệm sư phạm để nghiên cứu hiệu việc sử dụng dạy học dự án dạy học Hóa học lớp 11 trường THPT nhằm giáo dục ý thức