SKKN giải pháp giúp học sinh lớp 8 nhận biết các loại tứ giác thông qua hình ảnh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA GIÚP HỌC SINH LỚP NHẬN BIẾT DẤU HIỆU CÁC LOẠI TỨ GIÁC THƠNG QUA HÌNH ẢNH TRỰC QUAN I Đặt vấn đề: lý chọn đề tài: A Cơ sở lý luận Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục phải đào tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo có tính nhân văn cao Để đào tạo lớp người nghị TW khóa năm 1993 xác định: phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị TW khóa tiếp tục khẳng định: phải đổi giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nề nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình dạy học, dành thời gian tự học, tự nghiên cứu hoc sinh Đinh hướng pháp chế hóa luật giáo dục: phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phải phù hợp với đặc điểm môn học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lạ niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh B Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục nước ta nhìn chung tất môn học cho tiếp cận với khoa học đại khoa học ứng dụng Đặc biệt mơn tốn,các em tiếp thu kiến thức xây dựng tinh thần toán học đại Trong có nội dung xun suốt q trình học tập em tứ giác Ở cấp tiểu học, em làm quen, nhận biết với loại tứ giác thơng dụng: hình chữ nhật, hình vng thơng qua hình ảnh đồ dùng dạy học,hình ảnh thực tế Ở cấp THCS, lớp em biết thêm số loại tứ giác khác: hình thang,hình thang cân, hình bình hành, hình thoi; biết tính chất loại tứ giác biết dấu hiệu nhận biết tứ giác Ở cấp tiểu học, em nhận biết hình ảnh loại tứ giác: Hình chữ nhật: Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA Hình vng: Ở lớp 8, em nhận biết loại tứ giác thông qua điều kiện loại hình: Hình chữ nhật: Hình vng: Điểm khó kiến thức hình học lớp 8, phần tứ giác (SGK Tốn8-tập1) chứng minh hình học hay chứng minh tứ giác: Ví dụ:  Hình bình hành có góc vng hình gì?  Hình thoi có góc vng hình gì?  Hình chữ nhật có hai cạnh kề hình gì?  Có cách chứng minh tứ giác hình chữ nhật?  Có cách chứng minh tứ giác hình vng? Ngun nhân:  Học sinh chưa tìm tất yếu tố mà tứ giác có theo yêu cầu cho  Trong trình học, học sinh khơng nắm dấu hiệu nhận biết loại tứ giác  Học sinh nắm dấu hiệu nhận biết loại tứ giác sở lý thuyết  Ít tiếp xúc, vận dụng loại tứ giác thực tế Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA  Kỹ chứng minh tứ giác em hạn chế,chậm Các em quan tâm đến ý nghĩa thực tế toán  Ý thức học tập nhiều học sinh cịn hạn chế Chưa xác định mục đích học tập Trong q trình giảng dạy tốn trường THCS tơi thấy dạng tốn chứng minh tứ giác ln ln dạng tốn Dạng tốn khơng thể thiếu kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ Nó chiếm khoảng đến điểm kiểm tra định kỳ Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên phải rèn cho học sinh kỹ giải dạng toán Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy lớp 8, mạnh dạng viết đề tài: “Giúp học sinh lớp nhận biết dấu hiệu loại tứ giác thơng qua hình ảnh trực quan” Lịch sử đề tài: Học sinh nhận biết loại tứ giác: hình chữ nhật, hình vng thơng qua hình ảnh cấp tiểu học Thực tế có nhiều giáo viên nghiên cứu phương pháp dạy dạng toán: chứng minh tứ giác Song dừng lại việc yêu cầu học sinh học thuộc dấu hiệu nhận biết loại tứ giác, thường xuyên làm tập, chưa khắc sâu dấu hiệu nhận biết loại tứ giác thơng qua hình ảnh thật Một số giáo viên ứng dụng phần mềm:powerpoint, violet… giảng dạy dạng tốn này, điều hữu ích cho học sinh.Tuy nhiên số lượng giáo viên ứng dụng hạn chế, điều kiện nhà trường chưa cho phép,đầu tư nhiều thời gian cho việc soạn giáo án… Thực trạng kỹ chứng minh hình học học sinh trường THCS Vĩnh Thịnh yếu.Trong trình giảng dạy, nhiều giáo viên chăn trở làm để học sinh phân biệt loại tứ giác, cần rút kinh nghiệm giảng dạy chương tứ giác cho học sinh Để giải vấn đề này, người giáo viên cần có phương pháp dạy tốt, phải phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy ứng với đối tượng học sinh Theo tôi, việc giúp học sinh nhận biết loại tứ giác, việc thuộc dấu hiệu, chứng minh dấu hiệu cần cho học sinh thấy hình ảnh thật tứ giác II Nội dung: Thực trạng: a Nghiên cứu tình hình: - Quan sát thực tế: Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA Qua trình dạy học,trao đổi ý kiến đồng nghiệp cho thấy đại đa số học sinh trường THCS Vĩnh Thịnh học xong chương I, hình học lớp 8,tập gặp nhiều khó khăn chứng minh tứ giác.Các em thường lẫn lộn hình với hình kia: hình chữ nhật với hình vng, hình bình hành với hình thoi, hình thang với hình bình hành… Ngun nhân: Học sinh khơng nắm vững dấu hiệu loại tứ giác - Nghiên cứu từ tài liệu lưu trữ:  Nghiên cứu từ tài liệu đổi phương pháp dạy học trường trung học sở  Nghiên cứu từ nhiệm vụ năm học 2012 – 2013, 2013 2014 Bộ giáo dục – đào tạo, Sở giáo dục – đào tạo, Phòng giáo dục – đào tạo Hịa Bình  Sách giáo khoa – sách giáo viên lớp  Sách giáo khoa – sách giáo viên lớp Thực trạng tình hình: Học sinh lớp 8A, 8B, 8C trường THCS Vĩnh Thịnh, Hịa Bình, Bạc Liêu năm học 2011-2012, tổng số lớp có: 102 học sinh Chất lượng đầu năm học lực mơn tốn thấp cụ thể thơng qua kết điểm khảo sát chất lượng đầu năm học thấp, cụ thể: Lớp Sĩ số 8A 37 8B 32 8C 33 Điểm khảo sát chất lượng đầu năm học Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 27 18 37 16 10 14 0 18 50 0 6.3 16 24.9 12 51 0 9.1 17 27.0 Qua thực trạng, ta thấy đại đa số học sinh chưa xác định mục đích học tập Chất lượng đầu vào thấp, học sinh ơn luyện hè Nhận thức học sinh chậm Phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm nhiều đến việc học tập em Học sinh ơn tập kiến thức khơng tốt trước thi Đầu vào thấp, điều dẫn đến nhận thức, tiếp thu kiến thức học sinh chậm, nội dung chương trình phân bố theo phân phối chương trình, nhiều học sinh khơng theo kịp kiến thức Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA Nhiều học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn (khoảng 1/3 học sinh thuộc diện hộ nghèo, 1/3 cận nghèo) phần tác động đến ý thức học tập học sinh Khoảng 1/3 học sinh sau kết thúc chương trình THCS phải nhà phụ giúp kinh tế gia đình.Tỉ lệ nghỉ học thuộc diện cao trường THCS huyện Hịa Bình,trong có ngun nhân kinh tế Phần lớn học sinh thời gian nghỉ hè phải phụ giúp gia đình làm kinh tế Ý thức tự học học sinh hè nói khơng có Điều dẫn đến kiến thức dần bị mai hay quên hẳn kiến thức học năm học vừa qua Phần lớn phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm nhiều đến việc học tập em mình, điều kiện kinh tế, nhận thức nhiều bậc phụ huynh.Trong 2/3 thời gian học sinh nhà Điều dẫn đến học sinh lơ học tập Một số phụ huynh giao phó tồn việc học học sinh cho giáo viên.Gia đình khơng định hướng cho em mục đích học tập dẫn đến học sinh khơng xác định mục tiêu học tập nên không tạo động lực học tập Vì thời gian nghỉ hè nhiều đa số học sinh không ôn tập kiến thức nhà,dẫn đến ôn tập đầu năm học, học sinh không kịp lấy lại hết kiến thức học Khi tiếp thu kiến thức chậm yêu cầu đặt Phương pháp dạy gắn liền với thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt đồ dùng trực quan dễ tạo cảm giác chán nản học sinh, học sinh thấy mối quan hệ toán học với thực tế Những thực trạng nói tồn dẫn đến việc tiếp thu kiến thức học sinh gặp nhiều khó khăn, đặc biệt kiến thức hình học.Học sinh khơng thích thú học phần hình học Giải pháp: Qua thực trạng nêu trên, để khắc phục khó khăn học sinh gặp phải học phần hình học lớp 8, chương I, SGK Tốn 8, tập 1, xin đưa giải pháp : “Giúp học sinh lớp nhận biết dấu hiệu loại tứ giác thơng qua hình ảnh trực quan.” Giải pháp theo hữu hiệu dạy hay dạy nội dung dâu hiệu nhận biết loại tứ giác Hình ảnh trực quan đồ dùng dạy học có hình ảnh sau: Hình 1: Đây dụng cụ gồm B C đỉnh (A,B,C,D) co giãn Tại đỉnh (A) có dụng cụ tạo góc vng Ở hình ta có A Hình D Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA thể dạy hình bình hành tốt Học sinh tìm nhiều hình bình hành thực tế Sau co giãn: C Như trình co B giãn, học sinh nhận thấy có nhiều hình ảnh hình bình D hành Các em nhìn thấy A Hình 1.a hình chữ nhật mà sau em tìm hiểu kỹ hình bình hành Ở học hình chữ nhật ta có hình ảnh sau: Hình 1.b B C Hình 1.b A Trong hình chữ nhật có dấu hiệu: “ Hình bình hành có góc vng hình chữ nhật” Đối với dấu hiệu ta sử dụng hình 1, bổ xung yếu tố góc vuông giúp học sinh nhận dạng nhanh dấu hiệu B A C Hình D B C A D Hình 2: Đây dụng cụ gồm đỉnh (A,B,C,D) co giãn,4 đoạn thẳng Tại đỉnh (A) có dụng cụ tạo góc vng Ở hình ta dạy hình thoi B A Sau co giãn: Như trình co giãn, học sinh nhận thấy có nhiều hình ảnh hình thoi Các em nhìn thấy hình thoi hình bình hành D C Hình D A B Hình 2.a C Trang D SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA Trong hình vng có dấu hiệu: “ Hình thoi có góc vng hình vng” Đối với dấu hiệu ta sử dụng hình 2, bổ xung yếu tố góc vng giúp học sinh nhận dạng nhanh dấu hiệu B A C B C III Kết luận: Kết quả: D Sau thực nghiệm đề tài trường thấy A THCS Vĩnh Thịnh, D học sinh thích thú học phân mơn hình học, học sinh nắm kiến thức nhanh hơn,tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh tích cực học tập thể qua kết học kỳ I, năm học 2011 – 2012: Lớp Sĩ số 8A 37 8B 32 3.1 8C 33 27 Giỏi SL % 56 21 Điểm trung bình mơn Tốn học kỳ I Khá TB Yếu SL % SL % SL % 29 11 8.1 5.4 37 46 12 12 15 21 33 18 11 Kém SL % 0 0 0 Sau có kết điều tra chất lượng học tập mơn tốn học sinh tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tơi đưa nhiều biện pháp áp dụng biện pháp vào q trình giảng dạy thấy học sinh có nhiều tiến bộ, học sinh tiếp cận kiến thức nhẹ nhàng hơn, kết học tập em có phần khả thi Tuy nhiên, tiến chưa thật rõ rệt, chưa đồng Trên suy nghĩ việc làm mà thực lớp 8A, 8B, 8C năm học 2011-2012, có kết đáng kể học sinh.Cuối học kỳ I, năm học 2011-2012, đa số em nhớ định nghĩa loại tứ giác, dấu hiệu nhận biết loại tứ giác Đặc biệt học sinh phân biệt loại tứ giác, tìm loại tứ giác thực tế,thấy rõ mối quan hệ toán học với thực tế Do điều kiện, lực thân hạn chế, tài liệu tham khảo chưa thật đầy đủ nên chắn điều chưa chuẩn, mong đề tài đồng nghiệp sử dụng rộng rãi, nhằm giúp ích Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA học tập phần hình học học sinh Rất mong góp ý đồng nghiệp, bảo tổ trưởng tổ chuyên môn, ban giám hiệu,các đồng chí chun mơn Phịng giáo dục để đề tài hoàn chỉnh hơn, sâu sắc hơn, đạt hiệu giảng dạy tốt Kiến nghị: Đề nghị hội đồng tuyển sinh quan tâm chất lượng đầu vào Đề nghị Phòng giáo dục mở thêm chun đề để chúng tơi có điều kiện trao đổi học hỏi thêm Đề nghị phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Hịa Bình, ngày … tháng … năm 20… Người viết đề tài VÕ HỮU NGHĨA Trang ... tài: ? ?Giúp học sinh lớp nhận biết dấu hiệu loại tứ giác thơng qua hình ảnh trực quan” Lịch sử đề tài: Học sinh nhận biết loại tứ giác: hình chữ nhật, hình vng thơng qua hình ảnh cấp tiểu học Thực... giải pháp : ? ?Giúp học sinh lớp nhận biết dấu hiệu loại tứ giác thơng qua hình ảnh trực quan.” Giải pháp theo hữu hiệu dạy hay dạy nội dung dâu hiệu nhận biết loại tứ giác Hình ảnh trực quan đồ... NGHĨA Hình vng: Ở lớp 8, em nhận biết loại tứ giác thơng qua điều kiện loại hình: Hình chữ nhật: Hình vng: Điểm khó kiến thức hình học lớp 8, phần tứ giác (SGK Tốn8-tập1) chứng minh hình học hay