SKKN sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình thang trong trương trình toán học 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh

Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh A/ Đặt vấn đề: lí chọn đề tài: Dạy - học hai hoạt động có quan hệ hữu với nhau, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Cả hai hoạt động đợc tiến hành nhằm thực mục tiêu giáo dục Dạy học trình, dới tác động chủ đạo giáo viên, ngời học tự giác học, tích cực, độc lập nắm vững tri thức kĩ năng, kĩ xảo tơng ứng, phát triển lức hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực t duy, đồng thời hình thành đợc phẩm chất hoạt động trí tuệ, sở hình thành phát triển giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức ngời công dân, ngời lao động Thông qua hoạt động dạy học, với vai trò giáo viên học sinh trình dạy học, giáo viên học sinh nhân tố trung tâm Trong giáo viên ngời giữ vai trò chủ đạo, ngời tổ chức , điều khiển trình dạy học, học sinh ngời chủ động trình lĩnh hội tri thức Giáo viên đóng vai trò chủ thể tác động Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh trình dạy học, học sinh vừa khách thể vừa chủ trình dạy học Là khách thể nhận thức, học sinh chịu tác động giáo viên trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức; chủ thể trình nhận thức, häc sinh tiÕp thu, lÜnh héi tri thøc mét c¸ch linh hoạt, chủ động, sáng tạo Hoạt động học học sinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu học sinh tích cực hoạt động học tập, chủ động, tự giác với động nhận thức đắn Kết học tập học sinh thớc đo kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong trình dạy học, điểm tập trung thân ngời học ngời dạy, tức hoạt động dạy học cần dựa nhu cầu, hứng thú, thói quen lực ngời học lứa tuổi khác Trong dạy học nói chung dạy học môn Toán nói riêng, cần thực coi trọng trình học học sinh, tức coi trọng việc hình thành, phát triển kĩ tự học, chủ động tìm kiến thức, đáp ứng yêu Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh cầu thời đại bùng nổ thông tin, tiÕp cËn kho tµng tri thøc ngµy cµng phong phó nhân loại Để đạt đợc mục đích trên, giáo viên dạy lớp phải nắm đợc số đặc điểm nội dung dạy học Toán lớp là: Môn Toán lớp môn học thống tích hợp nội dung giáo dục toán học nội dung giáo dục khác, với hình học nội dung trọng tâm, hạt nhận môn Toán lớp Nói hình học nội dung trọng tâm môn toán lớp : + Hình học góp phần chủ yếu vào việc hình thành phát triển kĩ tính toán, kĩ ngời lao động giai đoạn hội nhập + Thời lợng dạy học hình học 30/175 tiết, chiếm 17,1% tổng thời lợng dạy học toán lớp Phát huy kết đổi phơng pháp dạy học Toán cần tiếp tục đẩy mạnh đổi phơng pháp theo định hớng chung dạy học Toán sở giáo viên tổ chức hớng dẫn, học sinh tham gia vào hoạt ®éng häc tËp mét c¸ch tÝch cùc, chđ ®éng, s¸ng tạo, khuyến khích học sinh tự phát giải vấn đề học để vận dụng chiếm Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh lĩnh kiến thức góp phần tạo lập hứng thú tự tin học tập toán đối tợng học sinh B/ nội dung: I/ sở lí luận: Vị trí môn Toán Tiểu học: Mục tiêu dạy học Toán bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lợng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kĩ tính, đo lờng, giải toán cã nhiỊu øng dơng kiÕn thøc ®êi sèng Gãp phần bớc đầu phát triển lực t duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt (nói viết), cách phát cách giải vấv đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học tập, góp phần bớc đầu hình thành phơng pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Tính tích cực học tập: TÝnh tÝch cùc lµ mét phÈm chÊt vèn cã cđa ngời đời sống xã hội Con ngời không hởng thụ sẵn có thiên nhiên mà chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh cho sống, tồn phát triển xã hội loài ngời Từ đây, ngời bộc lộ lực sáng tạo, khả khám phá, tạo văn minh thời đại, chủ động cải tiến môi trờng tự nhiên nh môi trờng xã hội Tính tích cực đợc biểu hoạt động ngời Mục đích đổi phơng pháp dạy học: Mục đích đổi phơng pháp làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động tự giác, trăn trở, tìm tòi, sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách Dạy học diện tích hình chơng trình Toán cần đạt đợc mục đích Khi đổi mục tiêu nội dung dạy học, phơng pháp sử dụng không đáp ứng với yêu cầu đào tạo đổi cách thức tiến hành phơng pháp Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh Đổi phơng pháp thay phơng pháp dạy học cũ loạt phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp cách thức tiến hành phơng pháp, đổi phơng tiện hình thức triển khai phơng pháp sở khai thác triệt để u điểm phơng pháp cũ vận dụng linh hoạt số phơng pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo ngời học Nội dung dạy học diện tích hình lớp 5: - Hình tam giác - Diện tích hình tam giác - Hình thang - Diện tích hình thang - Hình tròn, đờng tròn - Chu vi, diện tích hình tròn - Hình hộp chữ nhật- Hình lập phơng - Diện tích xung quanh diện tích toàn phần hình hộp chữ nhật hình lập phơng - Tính diện tích số hình cách chia hình cho thành hình biết cách tính diƯn tÝch II/ C¬ së thùc tiƠn: Trong néi dung chơng trình môn Toán bậc Trung học, học sinh đợc làm quen với nhiều loại Toán, Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo häc tËp cđa häc sinh víi nhiỊu kÜ tht tính giải khác nhau, mạch nội dung vỊ diƯn tÝch lµ kiÕn thøc khã vµ rÊt quan trọng Cái khó học hình thành quy tắc tính rèn luyện kĩ thực hành tính Do trình dạy học, học sinh lúng túng việc áp dụng từ quy tắc tính vào toán cụ thể với dạng khác Dạy học sinh diện tích chơng trình toán lớp có đặc điểm khó đòi hỏi lực tổ chức tiếp cận tri thức rèn luyện kĩ cách linh hoạt, sáng tạo học sinh lớp cho phát huy ®ỵc tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh Thùc tiƠn qua dù giê, d¹y häc vỊ diƯn tích, tợng giáo viên áp đặt kiến thức, bắt häc sinh ghi nhí m¸y mãc vỊ kÜ tht tÝnh, ghi nhớ quy tắc Kĩ vận dụng, kĩ tính toán học sinh phần cha đáp ứng đợc yêu cầu III/ Thực trạng tình hình: Thực trạng: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập häc sinh - Thùc tr¹ng d¹y häc néi dung vỊ diện tích hình chơng trình Toán năm học qua năm học 2009 - 2010 trờng TH số Kiến Giang: + Giáo viên đẫ ý giáo dục tính tích cực tự giác tạo điều kiện cho học sinh cố gắng vơn tới nhng vÉn cha ®ång ®Ịu, chØ tËp trung ë mét sè đối tợng + Giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác nhau, nhng dạy học phần cha kết hợp đợc kết hợp cha nhuần nhuyễn dẫn đến hiệu cha cao + Phần biến yêu cầu dạy học thành nhu cầu nhận thức ngời học, song tình nhận thức mà giáo viên đa đôi lúc cha thật hợp lí thiếu tính sáng tạo + Về phát triển khả tự học học sinh, dạy nội dung trên, giáo viên ®· chó ý song vÉn cha ®a ®ỵc biƯn pháp hợp lí để giúp học sinh xây dựng biện pháp tự học, tăng cờng hoạt động tự tìm kiÕm tri thøc hay øng dơng tri thøc vµo cc sống Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh + Dạy học diện tích hình chơng trình Toán lớp hầu hết giáo viên ý kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân, mang tính hình thức, hiệu hoạt động cha cao + Các tiết dạy trọng kĩ thực hành, song biện pháp tổ chức thực hành thiếu linh hoạt, nhiều lúng túng rập khuôn máy móc + Sử dụng thiết bị dạy học thiết kế dạy lập kế hoạch học nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh định hớng cụ thể giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, học sinh sử dụng dụng cụ học toán lúng túng + Trong kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đợc nhng việc tổ chức đánh giá tự đánh giá lúng túng Kết đánh giá thông qua dự sử dụng phiếu điều tra giáo viên trực tiếp dạy lớp 5: * Về nhận thức: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tËp cđa häc sinh + T×m hiĨu vỊ néi dung diện tích hình chơng trình SGK Toán nội dung chơng trình phạm vi Toán 5: Số ngời đợc lấy ý kiến: Số ngời có nhận thức tốt: đ/c - đạt 50% + Điều tra nhận thức định hớng đổi phơng pháp dạy học diện tích hình nói chung vận dụng vào việc đổi phơng pháp dạy học phần kiến thức chơng trình toán lớp 5: Số ngời đợc lấy ý kiến: Số ngời có nhận thức tốt: Số lại nhận thức cha đầy đủ + Điều tra qua dự giáo viên dạy nội dung diện tích hình lớp năm học 2009-2010: Số tiết dự giờ: tiết/2 giáo viên Xếp loại tốt: tiết đạt 33,3% Xếp loại khá: tiết đạt 44,4% Xếp loại trung bình: tiết đạt 22.2% Cha đạt yêu cầu: tiết đạt 11,1% + Điều tra học sinh lớp qua khảo sát chất lợng học nội dung diện tích hình: Số học sinh dự khảo sát: 67 học sinh Đạt điểm 9-10: 13 em chiếm 19,4 % Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh tích ruộng - Đáy đáy - GV: Bài toán yêu gì? lớn, bé, chiều cao - GV: Muốn tính đợc diện tích ruộng hình thang ta phải biết yếu - Lấy đáy lớn tố nào? - GV: cố, dò cộng đáy Chiều cao hình bé chia Củng thang bao nhiêu? - Học sinh dặn - GV: Làm để tính làm đợc chiều cao? ( Ghi tóm tắt) - học sinh làm - Yêu cầu học sinh làm - Học sinh làm bảng phụ - Đối chiếu, chữa tập Bài giải Chiều cao hình thang lµ: (110 + 90,2 ) : = 100,1 (m) Diện tích ruộng hình phụ bảng Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh thang là: (110 +90,2) X 100,1 : = 10020,01 (m2) - Häc sinh trả lời Đáp số: - 10020,01 m2 sinh nêu - GV: Chúng ta vừa học xong gì? Học Học sinh trả lời - GV: Ai nêu lại công thức tính diện tích hình thang - Học sinh - GV: Muốn tính diện tích lắng nghe hình thang ta làm nào? - (GV đọc thơ tính diện tích hình thang) Nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học dạy diện tích hình: Thật vậy, phơng tiện dạy học hỗ trợ không nhỏ đến hiệu sử dụng phơng pháp dạy học tiểu học Điều phụ thuộc nhiều vào sở vật chất đồ dùng dạy học nhà trờng Giáo viên cần Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh ý sử dụng tối đa phơng tiện dạy học có để học đạt hiệu cao chất lợng Đồ dùng trực quan gắn liền với phơng pháp dạy học tiểu học Để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học dạy diện tích hình trrong chơng trình Toán 5, GV cần lu ý vấn đề sau; - Giáo viên cần khai thác triệt để đồ dùng dạy học dùng cho toán Nghiên cứu sử dụng tối đa hiệu đồ dùng dành cho giáo viên học sinh Qua tiết thao giảng, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên trao đổi, vận dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp với hoạt động sử dụng đồ dùng Toán - Vận dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng cách nhạy bén, linh động, song không lạm dụng tiết lên lớp; qua sử dụng đồ dùng, hình thành cho học sinh kĩ tự học, phát huy tính sáng tạo, tìm tòi qua việc sử dụng đồ dùng Nâng cao hiệu quả, chất lợng hình thức hoạt động học tập lớp: Chọn tổ chức hình thức học tập lớp phù hợp với điều kiện phơng tiện dạy học giải pháp thực nhằm phát huy tính Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh tích cực sáng tạo học sinh học tập; ra, hình thức tổ chức dạy học thay đổi kéo theo thay đổi phơng pháp dạy học Nếu nh hình thức tổ chức dạy học chủ yếu hình thức lớp-bài, gắn liền với hình thức giáo viên thờng sử dụng phơng pháp dạy học khác lên lớp nh thuyết trình, trực quan, vấn đáp, thực hành, nêu vấn đề, kiểm tra hình thức dạy học thay đổi, nh thảo luận nhóm, tự học cá nhân lúc phơng pháp dạy học phù hợp luyện tập, làm việc độc lập với sách Hình thức tổ chức thờng đợc sử dụng dạy diện tích hình chơng trình Toán hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: * Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: - Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trờng học tập tích cực, học sinh đợc khuyến khích thảo luận hớng dẫn làm việc hợp tác với - Hoạt động nhóm hoạt động tích cực đem lại cho học sinh hội đợc sử dụng kiến thức kĩ mà em đợc lĩnh hội rèn luyện, hoạt động Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh nhóm giúp em luyện phát triển lực làm việc - Dạy học theo nhóm giáo viên có dịp tập trung kinh nghiệm sáng tạo học sinh học tập Để tổ chức có hiệu hoạt động nhóm dạy học diện tích hình chơng trình Toán lớp 5, giáo viên cần vào nội dung kiến thức để chọn số lợng học sinh nhóm Ví dụ: Khi dạy Diện tích hình tam giác + Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm để thực thao tác cắt ghép hình tam giác thành hình chữ nhật + Học sinh dựa theo cách tính diện tích hình chữ nhật để hình thành cách tính diện tích hình tam giác Sau hoạt động nhóm, giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, lớp nhận xét bổ sung để rút cách tính diện tích hình tam giác Tăng cờng rèn luyện kĩ thực hành tính giải toán cho học sinh: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng t¹o häc tËp cđa häc sinh Thêi gian rÌn kĩ thực hành tiết diện tích khoảng thời gian từ 20 đến 25 phút tiết dạy hình thành kiến thức mới, thời gian rèn kĩ thực hành tiết luyện tập khoảng từ 30 đến 35 phút Để đảm bảo thời gian lĩnh hội kiến thức củng cố kiến thức, cần chọn hình thức tổ chức hoạt động trọng tâm, thao tác kĩ thuật xác, đa tình xử lí tình cụ thể , diễn giải, không làm thay học sinh Trong việc rèn kĩ gắn với thực tiễn, để nâng cao chất lợng dạy học; giáo viên phải bám sát nội dung SGK, chọn dạng điển hình để củng cố khắc sâu nâng cao kiến thức cho học sinh Hình thành phơng pháp tự học, tăng cờng hoạt động tự tìm kiếm tri thức ứng dụng tri thức vào sống: Trong phơng pháp học, điều cốt lõi phơng pháp tự học Để đạt đợc yêu cầu đạo dạy học nội dung diện tích hình, giáo viên phải tạo hàng loạt mâu thuẫn để lôi kéo học sinh tự ý thức tiếp nhận tìm tòi cách giải Để đạt đợc mục tiêu trên, giáo viên phải có kĩ sử dụng tốt thiết bị đồ dùng trực quan, có kĩ tạo Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh tình cố vấn đề, dựa vào điều em biết, học để gợi mở dẫn dắt Tăng cờng học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ đợc hình thành hoạt động túy cá nhân Lớp học môi trờng giao tiếp thầy- trò, trò - trò, tạo mối quan hệ hợp tác cá nhân đờng tới tri thức Hình thức hoạt động học tập diễn tất tiết học nói chung học diện tích hình chơng trình toán lớp nói riêng Dạy học sở tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Khuyến khích học sinh hoạt động, giải vấn ®Ị cđa bµi häc ®Ĩ tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc mới, dành thời lợng thích đáng cho thực hành, luyện tập, ôn tập kiểm tra kiến thức có liên quan, phát triển lực tự học đối tợng học sinh Giáo viên phải linh hoạt áp dụng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học Khuyến khích học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm nhỏ, hoạt động lớp Tạo cố gắng ®éc lËp suy nghÜ cđa tõng häc sinh S¸ng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh Tổ chức dạy thể nhiều lần với dạng khác nhằm giúp ngời dạy ngời dự rút kinh nghiệm Dạy thể giải pháp tích cực góp phần nâng cao hiệu quả, chất lợng dạy học nói chung phần diện tích hình nói riêng chơng trình Toán Lớp thông qua việc làm hoạt động cụ thể thầy trò tiết dạy, từ trao đổi rút học kinh nghiệm Từ tiết dạy cụ thể, giáo viên điều chỉnh thống đợc cách thời điểm sử dụng đồ dùng dạy học; chọn hình thức dạy học; bố trí thời gian cho hoạt động; can thiệp thầy giáo, cách nhận xét đánh giá V/ Kết học kinh nghiệm : I Kết quả: Qua thực tế giảng dạy vận dụng số giải pháp nêu dạy học diện tích hình chơng trình toán lớp Thực tế từ kết dự thăm lớp, từ kiểm tra giáo viên từ khảo sát chất Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh lợng học sinh năm qua, cho thấy chất lợng dạy học nội dung có chuyển biến tích cực Các giải pháp trình bày có tác dụng định hớng, thúc đẩy hỗ trợ cho giáo viên việc thiết kế dạy Bài soạn xác định đợc kiến thức trọng tâm, đồng thời tập trung vào kĩ cần rèn luyện kĩ cho học sinh sát với đối tợng học sinh lớp Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học tiết dạy Định rõ đợc nội dung công việc, hình thức hoạt động thầy trò tiết dạy, thời gian đợc phân bố hợp lí hơn, tăng cờng thời gian luyện tập thực hành cho học sinh Chất lợng soạn đợc nâng lên rõ rệt đợc đánh giá cao, kết cụ thể: Số tiết dạy đạt loại giỏi 100% số tiết soạn đạt tốt chiếm 70% Vận dụng giải pháp chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học, đồ dùng học toán học sinh tạo đợc nề nếp, chất lợng sử dụng đồ dùng giáo viên học sinh Đặc biệt, kĩ thao tác ,kĩ t khoa học xác hơn.100% số tiết cần sử dụng đồ dùng dạy học đợc chuẩn bị sử dụng có hiệu cao Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh Các hình thức dạy học lớp đợc lựa chọn tổ chức hoạt động có hiệu quả, đạt đợc mục tiêu dạy, tạo hứng thú, tích cực hoạt động học tập học sinh Huy động đợc đối tợng học sinh lớp tham gia hoạt động học tập Giáo viên có thời gian điều kiện để bồi dỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu học Kết qua khảo sát chuyên môn, 2/2 giáo viên dạy lớp thực tốt hình thức hoạt động lớp, 90% số tiết chọn vận dụng hình thức tổ chức hoạt động học tập lớp phù hợp, mang lại hiệu cao tiết dạy §èi víi häc sinh, cho thÊy r»ng sè häc sinh biết cách học cá nhân, cách học phối kết hợp với cộng đồng đạt từ 95 -98% Số lại việc phát huy vai trò tự học chậm Qua vận dụng biện pháp thực đánh giá tự đánh giá, nhìn chung học sinh phát huy đợc vai trò nhận xét, đánh giá tự đánh giá Đã củng cố đợc niềm tin học tập cho học sinh Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh Kết chất lợng qua điều tra khảo sát sau vận dụng giải pháp nội dung diện tích hình chơng trình toán 5: - Số học sinh lớp đợc điều tra qua kiểm tra: 74em (năm học 2008-2009) + Đạt điểm 9-10: 19 em chiếm 25,7% + Đạt điểm 7-8 : 39 em chiếm 52,7% + Đạt điểm 5-6: 16 em chiếm 21,6% + Đạt điểm dới 5: - Sè häc sinh khèi dù kh¶o sát: 76 em (đến thời điểm tháng 1- 2010) + Đạt điểm 9-10 : 26 em chiếm 34,2% + Đạt điểm 7-8 : 42 em chiếm 55,3% + Đạt ®iĨm 5-6: em chiÕm 10,5% Bµi häc kinh nghiệm: - Để thực tốt mục tiêu đề ra, trớc hết phải trọng công tác bồi dỡng tự bồi dỡng, tự học, tự nghiên cứu để nắm đợc định hớng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, vận dụng sáng tạo định hớng đổi vào nội dung dạy học nói chung dạy diện tích hình nói riêng cho phù hợp với điều kiện thực tiễn - Bồi dỡng, nâng cao việc sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng nhằm khai thác tối đa hiệu Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh đồ dïng d¹y häc, t¹o niỊm høng thó cho H tiết dạy - Nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, từ có kế hoạch để chuẩn bị dạy, lên lớp phù hợp với đối tợng học sinh - Thờng xuyên cải cách soạn bài, nâng cao chất lợng soạn tiết - Luôn có kế hoạch dự thăm lớp để rút kinh nghiệm - Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học dụng cụ học tập - Quan tâm đến việc chọn thực tốt hình thức hoạt động học tập lớp, kích thích, động viên tiến học tập học sinh - Coi trọng việc hình thành phơng pháp học tập cá nhân, học tập cộng đồng, nhóm, tạo cho học sinh thói quen kĩ học tập - Đảm bảo kế hoạch kiểm tra đánh giá thờng xuyên, đánh giá định kì Theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lợng đối tợng học sinh qua thời điểm để có giải pháp điều chỉnh kịp thời phù hợp Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo häc tËp cđa häc sinh C KÕt ln: VËn dơng số giải pháp dạy học diện tích hình chơng trình Toán theo phơng pháp phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh giúp cho học sinh hoạt động học tập tích cực có hiệu Sự phối hợp ngời học ngời dạy nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh hoàn toàn chủ động để tiếp cận nắm vững tri thức nh rèn luyện kĩ theo yêu cầu dạy Thời gian dành cho học sinh thực hành đợc nhiều hơn, mặt khác giáo viên có điều kiện tiếp cận đối tợng học sinh để thực mục tiêu đề tiết dạy * Kiến nghị đề xuất: - Đối với ngời dạy phải thờng xuyên đọc tài liệu tham khảo đổi phơng pháp dạy học Có sổ tích lũy ghi lại thành công, hạn chế qua tiết dạy, tìm đợc nguyên nhân thành công hay tồn Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh - Đối với cán quản lí cần tạo điều kiện đảm bảo đủ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng học tập để hoạt động dạy học thuận lợi - Đối với ngời học, cần chuẩn bị chu đáo điều kiện nh sách giáo khoa, tập, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ thân, kính mong thầy cô trao đổi góp ý thêm để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện hơn, nhằm góp phần nâng cao chất lợng môn Toán nói chung việc giảng dạy nội dung diện tích hình chơng trình Toán nói riêng Kiến Giang, ngày 17 tháng năm 2010 Ngời viết Đinh Thị Tố Nh Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh §¸nh gi¸ nhËn xÐt cđa H§KH Trêng TH sè KiÕn Giang ... tính Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh tích cực sáng tạo học sinh học tập; ra, hình thức tổ chức dạy học thay.. .Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh trình dạy học, học sinh vừa khách thể vừa chủ trình dạy học Là khách... tiếp dạy lớp 5: * Về nhận thức: Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích hình chơng trình Toán5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh + Tìm hiểu nội dung diện tích hình chơng trình