Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của đổi mới phương pháp là làm thế nào để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động tự giác, luôn trăn trở, tìm tòi, sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để có tri thức ấy nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình. Dạy học về diện tích các hình trong chương trình Toán 5 cũng cần đạt được mục đích trên. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình Toán 5 nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN CẢI TIẾN VIỆC DẠY HỌC DIỆN TÍCH CÁC HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH A/ Đặt vấn đề: lí chọn đề tài: Dạy - học hai hoạt động có quan hệ hữu với nhau, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục tiêu giáo dục Dạy học trình, tác động chủ đạo giáo viên, người học tự giác học, tích cực, độc lập nắm vững tri thức kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, phát triển lức hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực tư duy, đồng thời hình thành phẩm chất hoạt động trí tuệ, sở hình thành phát triển giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức người công dân, người lao động Thông qua hoạt động dạy học, với vai trò giáo viên học sinh trình dạy học, giáo viên học sinh nhân tố trung tâm Trong giáo viên người giữ vai trị chủ đạo, người tổ chức , điều khiển trình dạy học, cịn học sinh người chủ động q trình lĩnh hội tri thức Giáo viên đóng vai trị chủ thể tác động q trình dạy học, học sinh vừa khách thể vừa chủ trình dạy học Là khách thể nhận thức, học sinh chịu tác động giáo viên trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức; chủ thể trình nhận thức, học sinh tiếp thu, lĩnh hội tri thức cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo Hoạt động học học sinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu học sinh tích cực hoạt động học tập, chủ động, tự giác với động nhận thức đắn Kết học tập học sinh thước đo kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong trình dạy học, điểm tập trung thân người học người dạy, tức hoạt động dạy học cần dựa nhu cầu, hứng thú, thói quen lực người học lứa tuổi khác Trong dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng, cần thực coi trọng trình học học sinh, tức coi trọng việc hình thành, phát triển kĩ tự học, chủ động tìm kiến thức, đáp ứng yêu cầu thời đại bùng nổ thông tin, tiếp cận kho tàng tri thức ngày phong phú nhân loại Để đạt mục đích trên, giáo viên dạy lớp phải nắm số đặc điểm nội dung dạy học Tốn lớp là: Mơn Tốn lớp mơn học thống tích hợp nội dung giáo dục toán học nội dung giáo dục khác, với hình học nội dung trọng tâm, hạt nhận mơn Tốn lớp Nói hình học nội dung trọng tâm mơn tốn lớp : + Hình học góp phần chủ yếu vào việc hình thành phát triển kĩ tính tốn, kĩ người lao động giai đoạn hội nhập + Thời lượng dạy học hình học 30/175 tiết, chiếm 17,1% tổng thời lượng dạy học toán lớp Phát huy kết đổi phương pháp dạy học Toán cần tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp theo định hướng chung dạy học Toán sở giáo viên tổ chức hướng dẫn, học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo, khuyến khích học sinh tự phát giải vấn đề học để vận dụng chiếm lĩnh kiến thức góp phần tạo lập hứng thú tự tin học tập toán đối tượng học sinh B/ nội dung: I/ sở lí luận: Vị trí mơn Tốn Tiểu học: Mục tiêu dạy học Toán bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kĩ tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng kiến thức đời sống Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt (nói viết), cách phát cách giải vấv đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập, góp phần bước đầu hình thành phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Tính tích cực học tập: Tính tích cực phẩm chất vốn có người đời sống xã hội Con người không hưởng thụ sẵn có thiên nhiên mà chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết cho sống, tồn phát triển xã hội loài người Từ đây, người bộc lộ lực sáng tạo, khả khám phá, tạo văn minh thời đại, chủ động cải tiến môi trường tự nhiên mơi trường xã hội Tính tích cực biểu hoạt động người Mục đích đổi phương pháp dạy học: Mục đích đổi phương pháp làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động tự giác, ln trăn trở, tìm tịi, sáng tạo q trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Dạy học diện tích hình chương trình Tốn cần đạt mục đích Khi đổi mục tiêu nội dung dạy học, phương pháp sử dụng không đáp ứng với yêu cầu đào tạo khơng có đổi cách thức tiến hành phương pháp Đổi phương pháp thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Đổi phương pháp cách thức tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo người học Nội dung dạy học diện tích hình lớp 5: - Hình tam giác - Diện tích hình tam giác - Hình thang - Diện tích hình thang - Hình trịn, đường trịn - Chu vi, diện tích hình trịn - Hình hộp chữ nhật- Hình lập phương - Diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật hình lập phương - Tính diện tích số hình cách chia hình cho thành hình biết cách tính diện tích II/ Cơ sở thực tiễn: Trong nội dung chương trình mơn Tốn bậc Trung học, học sinh làm quen với nhiều loại Toán, với nhiều kĩ thuật tính giải khác nhau, mạch nội dung diện tích kiến thức khó quan trọng Cái khó học hình thành quy tắc tính rèn luyện kĩ thực hành tính Do q trình dạy học, học sinh lúng túng việc áp dụng từ quy tắc tính vào tốn cụ thể với dạng khác Dạy học sinh diện tích chương trình tốn lớp có đặc điểm khó địi hỏi lực tổ chức tiếp cận tri thức rèn luyện kĩ cách linh hoạt, sáng tạo học sinh lớp cho phát huy tính tích cực học tập học sinh Thực tiễn qua dự giờ, dạy học diện tích, tượng giáo viên áp đặt kiến thức, bắt học sinh ghi nhớ máy móc kĩ thuật tính, ghi nhớ quy tắc Kĩ vận dụng, kĩ tính tốn học sinh phần chưa đáp ứng yêu cầu III/ Thực trạng tình hình: Thực trạng: - Thực trạng dạy học nội dung diện tích hình chương trình Tốn năm học qua năm học 2009 - 2010 trường TH số Kiến Giang: + Giáo viên đẫ ý giáo dục tính tích cực tự giác tạo điều kiện cho học sinh cố gắng vươn tới chưa đồng đều, tập trung số đối tượng + Giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác nhau, dạy học phần chưa kết hợp kết hợp chưa nhuần nhuyễn dẫn đến hiệu chưa cao + Phần biến yêu cầu dạy học thành nhu cầu nhận thức người học, song tình nhận thức mà giáo viên đưa đôi lúc chưa thật hợp lí thiếu tính sáng tạo + Về phát triển khả tự học học sinh, dạy nội dung trên, giáo viên ý song chưa đưa biện pháp hợp lí để giúp học sinh xây dựng biện pháp tự học, tăng cường hoạt động tự tìm kiếm tri thức hay ứng dụng tri thức vào sống + Dạy học diện tích hình chương trình Tốn lớp hầu hết giáo viên ý kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân, cịn mang tính hình thức, hiệu hoạt động chưa cao + Các tiết dạy trọng kĩ thực hành, song biện pháp tổ chức thực hành thiếu linh hoạt, nhiều lúng túng rập khn máy móc + Sử dụng thiết bị dạy học thiết kế dạy lập kế hoạch học nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh định hướng cụ thể giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, học sinh sử dụng dụng cụ học tốn cịn lúng túng + Trong kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh việc tổ chức đánh giá tự đánh giá cịn lúng túng Kết đánh giá thơng qua dự sử dụng phiếu điều tra giáo viên trực tiếp dạy lớp 5: * Về nhận thức: + Tìm hiểu nội dung diện tích hình chương trình SGK Tốn nội dung chương trình phạm vi Tốn 5: Số người lấy ý kiến: Số người có nhận thức tốt: đ/c - đạt 50% + Điều tra nhận thức định hướng đổi phương pháp dạy học diện tích hình nói chung vận dụng vào việc đổi phương pháp dạy học phần kiến thức chương trình tốn lớp 5: Số người lấy ý kiến: Số người có nhận thức tốt: Số lại nhận thức chưa đầy đủ + Điều tra qua dự giáo viên dạy nội dung diện tích hình lớp năm học 2009-2010: Số tiết dự giờ: tiết/2 giáo viên Xếp loại tốt: tiết đạt 33,3% Xếp loại khá: tiết đạt 44,4% Xếp loại trung bình: tiết đạt 22.2% Chưa đạt yêu cầu: tiết đạt 11,1% + Điều tra học sinh lớp qua khảo sát chất lượng học nội dung diện tích hình: Số học sinh dự khảo sát: 67 học sinh Đạt điểm 9-10: 13 em chiếm 19,4 % Đạt điểm 7-8: 32 em chiếm 47,7% Đạt điểm 5-6 : 18 em chiếm 26,9 % Đạt điểm 5: em chiếm 6% Các số liệu điều tra cho thấy cần có giải pháp tích cực việc đổi cách dạy đổi cách học nhằm nâng cao chất lượng dạy học diện tích hình chương trình Tốn lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn IV/ Các giải pháp cụ thể: Tập trung chuẩn bị tốt dạy: - Tìm hiểu sách giáo khảo Tốn 5, sách tham khảo số tài liệu có liên quan để xác định mục tiêu dạy cho học, tiết học - Xác định nội dung trọng tâm mức độ dạy học nội dung trọng tâm tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ Toán - Các hoạt động học tập chủ yếu học sinh phương pháp, phương tiện tổ chức dạy để giúp học sinh đạt mục tiêu học theo lực đối tượng học sinh - Tự lập kế hoạch mơn Tốn nói chung kế hoạch dạy học phần diện tích nói riêng Cái cốt lõi kế hoạch phải ngắn gọn, cụ thể trọng tâm định rõ việc làm thầy trò - Xác định rõ đồ dùng dạy học hình thức, thời điểm, thời gian sử dụng giáo viên học sinh - Đặc biệt ý hoạt động thầy trò tiết học Chọn sử dụng hình thức tổ chức dạy học để vừa nhẹ nhàng, vừa mang lại hiệu - Thiết kế dạy phải định rõ kiến thức, hoạt động đồng thời định thời gian công việc để hồn thành mục tiêu - Trong q trình thiết kế dạy giáo viên cần lưu ý mức đến hệ thống câu hỏi Câu hỏi phải có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với trình độ học sinh, Câu hỏi phải liên quan đến nội dung học, tránh câu hỏi không ăn nhập với nội dung tiến trình học Cần có câu hỏi mức độ nhận thức khác Câu hỏi yêu cầu học sinh hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức Câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học Các câu hỏi u cầu phải xếp từ dễ đến khó Ví dụ: Thiết kế dạy diện tích hình thang I, Mục tiêu: - Hình thành cơng thức tính diện tích hình thang D H C (B) K (A) - GV theo dõi, nhận xét - GV thực bảng lớp, ghi kí hiệu-gọi tên hình tam giác vừa tạo thành GV: Em có nhận xét diện tích hình thang ABCD diện tích hình tam giác ADK? (Diện tích nhau) GV: Em so sánh chiều cao - 1-2 H trả lời hai hình? (chiều cao nhau) GV: Em nêu cách tính diện tích hình tam giác ADK? ( Diện tích hình tam giác ADK = DK AH ) - HS suy nghĩ, trả lời -1-2 HS trả lời GV: Mà DK tổng hai đoạn thẳng nào? (DK tổng DC CK) GV trình chiếu: diện tích hình tam giác ADK là: DK AH Mà - HS trả lời DK AH ( DC CK ) AH ( DC AB) AH 2 - GV : CK đoạn thẳng nào? ( GV trình chiếu tiếp) - Trả lời - GV: DK hình thang? (DK đáy lớn) - Học sinh nêu - GV: Còn AB? (AB đáy bé) - Vậy nêu cách tính diện tích hình thang ABCD? - GV trình chiếu: Vậy diện tích hình thang ABCD = ( DC AB) AH - GV: Dựa vào công thức vừa lập em - 1-2 học sinh nêu nêu cách tính diện tích hình thang - Học sinh lấy - GV nhận xét - Yêu cầu học sinh lấy SGK – Cho vài học sinh đọc quy tắc, đồng thời GV vẽ hình lên bảng SGK b h a - GV trình chiếu: Nếu gọi S diện tích hình thang; a, b độ dài - Học sinh: cạnh đáy; h chiều cao; em nêu S (a b ) h - Một số học b/ Thực hành cơng thức tính diện tích hình thang Bài 1: ( 6’) sinh nhắc lại công thức - GV trình chiếu: S (a b) h ( S diện tích; a, b độ dài cạch đáy; h chiều cao) - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập GV trình chiếu yêu cầu phần a) - GV: Em vận dụng trực tiếp cơng thức tính diện tích hình thang để làm - Học sinh; a 12 cm, b tập Bài ( 6’) - GV trình chiếu: a) S (a b ) h - GV: Độ dài hai đáy bao nhiêu? (chỉ vào hình), chiều cao bao nhiêu? - GV trình chiếu số liệu lên hình cm, h cm - Thực theo y/c thang - Học sinh làm - GV: Em thay số liệu vào công thức giấy nháp - GV ghi tập học sinh vừa nêu - học sinh làm * Yêu cầu học sinh lên làm tiếp bảng lớp tập giấy nháp - Nhóm - Đối chiếu, chữa -HS: Có cạnh - Học sinh hoạt động nhóm bên vng góc + Lưu ý học sinh: phần b) hình với đáy thang vng - Chiều cao - GV: hình thang vng có đặc điểm cạnh gì? bên vng góc với đáy - GV: Em có nhận xét chiều cao hình vuông? - Học sinh nhận - GV: Khi hoạt động nhóm, nhóm nhiệm vụ trưởng cần lưu ý cho bạn nêu - Học sinh làm được, độ dài cạnh đáy chiều cao - GV giao nhiệm vụ cho hai nhóm - GV chốt thời gian Bài (8-10’) - GV đính đại diện lên bảng - Gọi học sinh nhận xét (chữa a - Đáy lớn = trước) 110m, đáy bé = 90,2m, cao = - GV chốt chiều * Gọi học sinh đọc yêu cầu tập TBC đáy - GV: Bài tốn cho biết gì? lớn đáy bé - Tính diện tích ruộng - Đáy lớn, đáy bé, chiều cao - GV: Bài tốn u gì? - GV: Muốn tính diện tích - Lấy đáy lớn ruộng hình thang ta phải biết cộng yếu tố nào? đáy bé chia - GV: Chiều cao hình thang - Học sinh làm bao nhiêu? - GV: Làm để tính chiều - học sinh làm cao? ( Ghi tóm tắt) - Yêu cầu học sinh làm - Học sinh làm bảng phụ - Đối chiếu, chữa tập bảng phụ Bài giải Chiều cao hình thang là: (110 + 90,2 ) : = 100,1 (m) Củng cố, Diện tích ruộng hình thang là: - Học sinh trả (110 +90,2) X 100,1 : = 10020,01 lời (m2) dặn dò - Học sinh nêu Đáp số: 10020,01 m2 - Học sinh trả - GV: Chúng ta vừa học xong gì? lời - GV: Ai nêu lại cơng thức tính diện tích hình thang - GV: Muốn tính diện tích hình thang - Học sinh lắng ta làm nào? nghe - (GV đọc thơ tính diện tích hình thang) Nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học dạy diện tích hình: Thật vậy, phương tiện dạy học hỗ trợ không nhỏ đến hiệu sử dụng phương pháp dạy học tiểu học Điều phụ thuộc nhiều vào sở vật chất đồ dùng dạy học nhà trường Giáo viên cần ý sử dụng tối đa phương tiện dạy học có để học đạt hiệu cao chất lượng Đồ dùng trực quan gắn liền với phương pháp dạy học tiểu học Để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học dạy diện tích hình trrong chương trình Tốn 5, GV cần lưu ý vấn đề sau; - Giáo viên cần khai thác triệt để đồ dùng dạy học dùng cho toán Nghiên cứu sử dụng tối đa hiệu đồ dùng dành cho giáo viên học sinh Qua tiết thao giảng, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên trao đổi, vận dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp với hoạt động sử dụng đồ dùng Toán - Vận dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng cách nhạy bén, linh động, song không lạm dụng tiết lên lớp; qua sử dụng đồ dùng, hình thành cho học sinh kĩ tự học, phát huy tính sáng tạo, tìm tịi qua việc sử dụng đồ dùng Nâng cao hiệu quả, chất lượng hình thức hoạt động học tập lớp: Chọn tổ chức hình thức học tập lớp phù hợp với điều kiện phương tiện dạy học giải pháp thực nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh học tập; ngồi ra, hình thức tổ chức dạy học thay đổi kéo theo thay đổi phương pháp dạy học Nếu hình thức tổ chức dạy học chủ yếu hình thức lớp-bài, gắn liền với hình thức giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học khác lên lớp thuyết trình, trực quan, vấn đáp, thực hành, nêu vấn đề, kiểm tra hình thức dạy học thay đổi, thảo luận nhóm, tự học cá nhân lúc phương pháp dạy học phù hợp luyện tập, làm việc độc lập với sách Hình thức tổ chức thường sử dụng dạy diện tích hình chương trình Tốn hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: * Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: - Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh khuyến khích thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với - Hoạt động nhóm hoạt động tích cực đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện, hoạt động nhóm giúp em luyện phát triển lực làm việc - Dạy học theo nhóm giáo viên có dịp tập trung kinh nghiệm sáng tạo học sinh học tập Để tổ chức có hiệu hoạt động nhóm dạy học diện tích hình chương trình Toán lớp 5, giáo viên cần vào nội dung kiến thức để chọn số lượng học sinh nhóm Ví dụ: Khi dạy Diện tích hình tam giác + Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm để thực thao tác cắt ghép hình tam giác thành hình chữ nhật + Học sinh dựa theo cách tính diện tích hình chữ nhật để hình thành cách tính diện tích hình tam giác Sau hoạt động nhóm, giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, lớp nhận xét bổ sung để rút cách tính diện tích hình tam giác Tăng cường rèn luyện kĩ thực hành tính giải tốn cho học sinh: Thời gian rèn kĩ thực hành tiết diện tích khoảng thời gian từ 20 đến 25 phút tiết dạy hình thành kiến thức mới, thời gian rèn kĩ thực hành tiết luyện tập khoảng từ 30 đến 35 phút Để đảm bảo thời gian lĩnh hội kiến thức củng cố kiến thức, cần chọn hình thức tổ chức hoạt động trọng tâm, thao tác kĩ thuật xác, đưa tình xử lí tình cụ thể , diễn giải, không làm thay học sinh Trong việc rèn kĩ gắn với thực tiễn, để nâng cao chất lượng dạy học; giáo viên phải bám sát nội dung SGK, chọn dạng điển hình để củng cố khắc sâu nâng cao kiến thức cho học sinh Hình thành phương pháp tự học, tăng cường hoạt động tự tìm kiếm tri thức ứng dụng tri thức vào sống: Trong phương pháp học, điều cốt lõi phương pháp tự học Để đạt yêu cầu đạo dạy học nội dung diện tích hình, giáo viên phải tạo hàng loạt mâu thuẫn để lôi kéo học sinh tự ý thức tiếp nhận tìm tịi cách giải Để đạt mục tiêu trên, giáo viên phải có kĩ sử dụng tốt thiết bị đồ dùng trực quan, có kĩ tạo tình cố vấn đề, dựa vào điều em biết, học để gợi mở dẫn dắt Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động túy cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy- trò, trò - trò, tạo mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức Hình thức hoạt động học tập diễn tất tiết học nói chung học diện tích hình chương trình tốn lớp nói riêng Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Khuyến khích học sinh hoạt động, giải vấn đề học để tự chiếm lĩnh kiến thức mới, dành thời lượng thích đáng cho thực hành, luyện tập, ôn tập kiểm tra kiến thức có liên quan, phát triển lực tự học đối tượng học sinh Giáo viên phải linh hoạt áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Khuyến khích học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm nhỏ, hoạt động lớp Tạo cố gắng độc lập suy nghĩ học sinh Tổ chức dạy thể nhiều lần với dạng khác nhằm giúp người dạy người dự rút kinh nghiệm Dạy thể giải pháp tích cực góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học nói chung phần diện tích hình nói riêng chương trình Tốn Lớp thông qua việc làm hoạt động cụ thể thầy trị tiết dạy, từ trao đổi rút học kinh nghiệm Từ tiết dạy cụ thể, giáo viên điều chỉnh thống cách thời điểm sử dụng đồ dùng dạy học; chọn hình thức dạy học; bố trí thời gian cho hoạt động; can thiệp thầy giáo, cách nhận xét đánh giá V/ Kết học kinh nghiệm : I Kết quả: Qua thực tế giảng dạy vận dụng số giải pháp nêu dạy học diện tích hình chương trình tốn lớp Thực tế từ kết dự thăm lớp, từ kiểm tra giáo viên từ khảo sát chất lượng học sinh năm qua, cho thấy chất lượng dạy học nội dung có chuyển biến tích cực Các giải pháp trình bày có tác dụng định hướng, thúc đẩy hỗ trợ cho giáo viên việc thiết kế dạy Bài soạn xác định kiến thức trọng tâm, đồng thời tập trung vào kĩ cần rèn luyện kĩ cho học sinh sát với đối tượng học sinh lớp Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học tiết dạy Định rõ nội dung cơng việc, hình thức hoạt động thầy trò tiết dạy, thời gian phân bố hợp lí hơn, tăng cường thời gian luyện tập thực hành cho học sinh Chất lượng soạn nâng lên rõ rệt đánh giá cao, kết cụ thể: Số tiết dạy đạt loại giỏi 100% số tiết soạn đạt tốt chiếm 70% Vận dụng giải pháp chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học, đồ dùng học toán học sinh tạo nề nếp, chất lượng sử dụng đồ dùng giáo viên học sinh Đặc biệt, kĩ thao tác ,kĩ tư khoa học xác hơn.100% số tiết cần sử dụng đồ dùng dạy học chuẩn bị sử dụng có hiệu cao Các hình thức dạy học lớp lựa chọn tổ chức hoạt động có hiệu quả, đạt mục tiêu dạy, tạo hứng thú, tích cực hoạt động học tập học sinh Huy động đối tượng học sinh lớp tham gia hoạt động học tập Giáo viên có thời gian điều kiện để bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu học Kết qua khảo sát chuyên môn, 2/2 giáo viên dạy lớp thực tốt hình thức hoạt động lớp, 90% số tiết chọn vận dụng hình thức tổ chức hoạt động học tập lớp phù hợp, mang lại hiệu cao tiết dạy Đối với học sinh, cho thấy số học sinh biết cách học cá nhân, cách học phối kết hợp với cộng đồng đạt từ 95 -98% Số lại việc phát huy vai trò tự học chậm Qua vận dụng biện pháp thực đánh giá tự đánh giá, nhìn chung học sinh phát huy vai trò nhận xét, đánh giá tự đánh giá Đã củng cố niềm tin học tập cho học sinh Kết chất lượng qua điều tra khảo sát sau vận dụng giải pháp nội dung diện tích hình chương trình tốn 5: - Số học sinh lớp điều tra qua kiểm tra: 74em (năm học 2008-2009) + Đạt điểm 9-10: 19 em chiếm 25,7% + Đạt điểm 7-8 : 39 em chiếm 52,7% + Đạt điểm 5-6: 16 em chiếm 21,6% + Đạt điểm 5: - Số học sinh khối dự khảo sát: 76 em (đến thời điểm tháng 12010) + Đạt điểm 9-10 : 26 em chiếm 34,2% + Đạt điểm 7-8 : 42 em chiếm 55,3% + Đạt điểm 5-6: em chiếm 10,5% Bài học kinh nghiệm: - Để thực tốt mục tiêu đề ra, trước hết phải trọng công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, tự học, tự nghiên cứu để nắm định hướng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, vận dụng sáng tạo định hướng đổi vào nội dung dạy học nói chung dạy diện tích hình nói riêng cho phù hợp với điều kiện thực tiễn - Bồi dưỡng, nâng cao việc sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng nhằm khai thác tối đa hiệu đồ dùng dạy học, tạo niềm hứng thú cho H tiết dạy - Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, từ có kế hoạch để chuẩn bị dạy, lên lớp phù hợp với đối tượng học sinh - Thường xuyên cải cách soạn bài, nâng cao chất lượng soạn tiết - Ln có kế hoạch dự thăm lớp để rút kinh nghiệm - Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học dụng cụ học tập - Quan tâm đến việc chọn thực tốt hình thức hoạt động học tập lớp, kích thích, động viên tiến học tập học sinh - Coi trọng việc hình thành phương pháp học tập cá nhân, học tập cộng đồng, nhóm, tạo cho học sinh thói quen kĩ học tập - Đảm bảo kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì Theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lượng đối tượng học sinh qua thời điểm để có giải pháp điều chỉnh kịp thời phù hợp C Kết luận: Vận dụng số giải pháp dạy học diện tích hình chương trình Tốn theo phương pháp phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh giúp cho học sinh hoạt động học tập tích cực có hiệu Sự phối hợp người học người dạy nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh hoàn toàn chủ động để tiếp cận nắm vững tri thức rèn luyện kĩ theo yêu cầu dạy Thời gian dành cho học sinh thực hành nhiều hơn, mặt khác giáo viên có điều kiện tiếp cận đối tượng học sinh để thực mục tiêu đề tiết dạy * Kiến nghị đề xuất: - Đối với người dạy phải thường xuyên đọc tài liệu tham khảo đổi phương pháp dạy học Có sổ tích lũy ghi lại thành cơng, hạn chế qua tiết dạy, tìm ngun nhân thành cơng hay tồn - Đối với cán quản lí cần tạo điều kiện đảm bảo đủ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng học tập để hoạt động dạy học thuận lợi - Đối với người học, cần chuẩn bị chu đáo điều kiện sách giáo khoa, tập, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ thân, kính mong thầy trao đổi góp ý thêm để sáng kiến kinh nghiệm ngày hồn thiện hơn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn nói chung việc giảng dạy nội dung diện tích hình chương trình Tốn nói riêng Kiến Giang, ngày 17 tháng năm 2010 Người viết Đinh Thị Tố Như ... pháp dạy học diện tích hình chương trình Tốn theo phương pháp phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh giúp cho học sinh hoạt động học tập tích cực có hiệu Sự phối hợp người học người dạy. .. pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo người học Nội dung dạy học diện tích hình lớp 5: - Hình tam giác - Diện tích hình tam giác - Hình thang - Diện tích hình thang - Hình. .. tiện dạy học giải pháp thực nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh học tập; ngồi ra, hình thức tổ chức dạy học thay đổi kéo theo thay đổi phương pháp dạy học Nếu hình thức tổ chức dạy học