Sáng kiến cải tiến việc dạy học diện tích các hình trong chương trình toán 5

A/ Đặt vấn đề: lí chọn đề tài: Dạy - học hai hoạt động có quan hệ hữu với nhau, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Cả hai hoạt động đợc tiến hành nhằm thực mục tiêu giáo dục Dạy học trình, dới tác động chủ đạo giáo viên, ngời học tự giác học, tích cực, độc lập nắm vững tri thức kĩ năng, kĩ xảo tơng ứng, phát triển lức hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực t duy, đồng thời hình thành đợc phẩm chất hoạt động trí tuệ, sở hình thành phát triển giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức ngời công dân, ngời lao động Thông qua hoạt động dạy học, với vai trò giáo viên học sinh trình dạy học, giáo viên học sinh nhân tố trung tâm Trong giáo viên ngời giữ vai trò chủ đạo, ngời tổ chức , điều khiển trình dạy học, học sinh ngời chủ động trình lĩnh hội tri thức Giáo viên đóng vai trò chủ thể tác động trình dạy học, học sinh vừa khách thể vừa chủ trình dạy học Là khách thể nhận thức, học sinh chịu tác động giáo viên trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức; chủ thể trình nhận thức, học sinh tiếp thu, lĩnh hội tri thức cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo Hoạt động học học sinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu học sinh tích cực hoạt động học tập, chủ động, tự giác với động nhận thức đắn Kết học tập học sinh thớc đo kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Trong trình dạy học, điểm tập trung thân ngời học ngời dạy, tức hoạt động dạy học cần dựa nhu cầu, hứng thú, thói quen lực ngời học lứa tuổi khác Trong dạy học nói chung dạy học môn Toán nói riêng, cần thực coi trọng trình học học sinh, tức coi trọng việc hình thành, phát triển kĩ tự học, chủ động tìm kiến thức, đáp ứng yêu Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang cầu thời đại bùng nổ thông tin, tiếp cận kho tàng tri thức ngày phong phú nhân loại Để đạt đợc mục đích trên, giáo viên dạy lớp phải nắm đợc số đặc điểm nội dung dạy học Toán lớp là: Môn Toán lớp môn học thống tích hợp nội dung giáo dục toán học nội dung giáo dục khác, với hình học nội dung trọng tâm, hạt nhận môn Toán lớp Nói hình học nội dung trọng tâm môn toán lớp : + Hình học góp phần chủ yếu vào việc hình thành phát triển kĩ tính toán, kĩ ngời lao động giai đoạn hội nhập + Thời lợng dạy học hình học 30/175 tiết, chiếm 17,1% tổng thời lợng dạy học toán lớp Phát huy kết đổi phơng pháp dạy học Toán cần tiếp tục đẩy mạnh đổi phơng pháp theo định hớng chung dạy học Toán sở giáo viên tổ chức hớng dẫn, học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo, khuyến khích học sinh tự phát giải vấn đề học để vận dụng chiếm lĩnh kiến thức góp phần tạo lập hứng thú tự tin học tập toán đối tợng học sinh B/ nội dung: I/ sở lí luận: Vị trí môn Toán Tiểu học: Mục tiêu dạy học Toán bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lợng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kĩ tính, đo lờng, giải toán có nhiều ứng dụng kiến thức đời sống Góp phần bớc đầu phát triển lực t duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt (nói viết), cách phát cách giải vấv đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học tập, góp phần bớc đầu hình Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang thành phơng pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Tính tích cực học tập: Tính tích cực phẩm chất vốn có ngời đời sống xã hội Con ngời không hởng thụ sẵn có thiên nhiên mà chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết cho sống, tồn phát triển xã hội loài ngời Từ đây, ngời bộc lộ lực sáng tạo, khả khám phá, tạo văn minh thời đại, chủ động cải tiến môi trờng tự nhiên nh môi trờng xã hội Tính tích cực đợc biểu hoạt động ngời Mục đích đổi phơng pháp dạy học: Mục đích đổi phơng pháp làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động tự giác, trăn trở, tìm tòi, sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách Dạy học diện tích hình chơng trình Toán cần đạt đợc mục đích Khi đổi mục tiêu nội dung dạy học, phơng pháp sử dụng không đáp ứng với yêu cầu đào tạo đổi cách thức tiến hành phơng pháp Đổi phơng pháp thay phơng pháp dạy học cũ loạt phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp cách thức tiến hành phơng pháp, đổi phơng tiện hình thức triển khai phơng pháp sở khai thác triệt để u điểm phơng pháp cũ vận dụng linh hoạt số phơng pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo ngời học Nội dung dạy học diện tích hình lớp 5: - Hình tam giác - Diện tích hình tam giác - Hình thang - Diện tích hình thang - Hình tròn, đờng tròn - Chu vi, diện tích hình tròn - Hình hộp chữ nhật- Hình lập phơng Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang - Diện tích xung quanh diện tích toàn phần hình hộp chữ nhật hình lập phơng - Tính diện tích số hình cách chia hình cho thành hình biết cách tính diện tích II/ Cơ sở thực tiễn: Trong nội dung chơng trình môn Toán bậc Trung học, học sinh đợc làm quen với nhiều loại Toán, với nhiều kĩ thuật tính giải khác nhau, mạch nội dung diện tích kiến thức khó quan trọng Cái khó học hình thành quy tắc tính rèn luyện kĩ thực hành tính Do trình dạy học, học sinh lúng túng việc áp dụng từ quy tắc tính vào toán cụ thể với dạng khác Dạy học sinh diện tích chơng trình toán lớp có đặc điểm khó đòi hỏi lực tổ chức tiếp cận tri thức rèn luyện kĩ cách linh hoạt, sáng tạo học sinh lớp cho phát huy đợc tính tích cực học tập học sinh Thực tiễn qua dự giờ, dạy học diện tích, tợng giáo viên áp đặt kiến thức, bắt học sinh ghi nhớ máy móc kĩ thuật tính, ghi nhớ quy tắc Kĩ vận dụng, kĩ tính toán học sinh phần cha đáp ứng đợc yêu cầu III/ Thực trạng tình hình: Thực trạng: - Thực trạng dạy học nội dung diện tích hình chơng trình Toán năm học qua năm học 2009 - 2010 trờng TH số Kiến Giang: + Giáo viên đẫ ý giáo dục tính tích cực tự giác tạo điều kiện cho học sinh cố gắng vơn tới nhng cha đồng đều, tập trung số đối tợng Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang + Giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác nhau, nhng dạy học phần cha kết hợp đợc kết hợp cha nhuần nhuyễn dẫn đến hiệu cha cao + Phần biến yêu cầu dạy học thành nhu cầu nhận thức ngời học, song tình nhận thức mà giáo viên đa đôi lúc cha thật hợp lí thiếu tính sáng tạo + Về phát triển khả tự học học sinh, dạy nội dung trên, giáo viên ý song cha đa đợc biện pháp hợp lí để giúp học sinh xây dựng biện pháp tự học, tăng cờng hoạt động tự tìm kiếm tri thức hay ứng dụng tri thức vào sống + Dạy học diện tích hình chơng trình Toán lớp hầu hết giáo viên ý kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân, mang tính hình thức, hiệu hoạt động cha cao + Các tiết dạy trọng kĩ thực hành, song biện pháp tổ chức thực hành thiếu linh hoạt, nhiều lúng túng rập khuôn máy móc + Sử dụng thiết bị dạy học thiết kế dạy lập kế hoạch học nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh định hớng cụ thể giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, học sinh sử dụng dụng cụ học toán lúng túng + Trong kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đợc nhng việc tổ chức đánh giá tự đánh giá lúng túng Kết đánh giá thông qua dự sử dụng phiếu điều tra giáo viên trực tiếp dạy lớp 5: * Về nhận thức: + Tìm hiểu nội dung diện tích hình chơng trình SGK Toán nội dung chơng trình phạm vi Toán 5: Số ngời đợc lấy ý kiến: Số ngời có nhận thức tốt: đ/c - đạt 50% Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang + Điều tra nhận thức định hớng đổi phơng pháp dạy học diện tích hình nói chung vận dụng vào việc đổi phơng pháp dạy học phần kiến thức chơng trình toán lớp 5: Số ngời đợc lấy ý kiến: Số ngời có nhận thức tốt: Số lại nhận thức cha đầy đủ + Điều tra qua dự giáo viên dạy nội dung diện tích hình lớp năm học 2009-2010: Số tiết dự giờ: tiết/2 giáo viên Xếp loại tốt: tiết đạt 33,3% Xếp loại khá: tiết đạt 44,4% Xếp loại trung bình: tiết đạt 22.2% Cha đạt yêu cầu: tiết đạt 11,1% + Điều tra học sinh lớp qua khảo sát chất lợng học nội dung diện tích hình: Số học sinh dự khảo sát: 67 học sinh Đạt điểm 9-10: 13 em chiếm 19,4 % Đạt điểm 7-8: 32 em chiếm 47,7% Đạt điểm 5-6 : 18 em chiếm 26,9 % Đạt điểm dới 5: em chiếm 6% Các số liệu điều tra cho thấy cần có giải pháp tích cực việc đổi cách dạy đổi cách học nhằm nâng cao chất lợng dạy học diện tích hình chơng trình Toán lớp góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn toán IV/ Các giải pháp cụ thể: Tập trung chuẩn bị tốt dạy: - Tìm hiểu sách giáo khảo Toán 5, sách tham khảo số tài liệu có liên quan để xác định mục tiêu dạy cho học, tiết học - Xác định nội dung trọng tâm mức độ dạy học nội dung trọng tâm tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ Toán Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang - Các hoạt động học tập chủ yếu học sinh phơng pháp, phơng tiện tổ chức dạy để giúp học sinh đạt đợc mục tiêu học theo lực đối tợng học sinh - Tự lập đợc kế hoạch môn Toán nói chung kế hoạch dạy học phần diện tích nói riêng Cái cốt lõi kế hoạch phải ngắn gọn, cụ thể trọng tâm định rõ việc làm thầy trò - Xác định rõ đồ dùng dạy học hình thức, thời điểm, thời gian sử dụng giáo viên học sinh - Đặc biệt ý hoạt động thầy trò tiết học Chọn sử dụng hình thức tổ chức dạy học nh để vừa nhẹ nhàng, vừa mang lại hiệu - Thiết kế dạy phải định rõ kiến thức, hoạt động đồng thời định đợc thời gian công việc để hoàn thành mục tiêu - Trong trình thiết kế dạy giáo viên cần lu ý mức đến hệ thống câu hỏi Câu hỏi phải có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với trình độ học sinh, Câu hỏi phải liên quan đến nội dung học, tránh câu hỏi không ăn nhập với nội dung tiến trình học Cần có câu hỏi mức độ nhận thức khác Câu hỏi yêu cầu học sinh hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức Câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học Các câu hỏi yêu cầu phải xếp từ dễ đến khó Ví dụ: Thiết kế dạy diện tích hình thang I, Mục tiêu: - Hình thành công thức tính diện tích hình thang - Nhớ vận dụng công thức tính diện tích hình thang để giải tập có liên quan - Giáo dục học sinh tính cẩn thận, tìm tòi, sáng tạo học hình học II, Đồ dùng dạy học: - Bộ đồ dùng Toán (giáo viên học sinh) Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang - Bìa ghi sẵn BT1 tiết trớc - Phiếu học tập khổ to ghi sẵn BT2 (4 phiếu- nhóm) - Máy chiếu đa III, Các hoạt động dạy họcchủ yếu: Kiến thức Thời gian Bài cũ: (3- 4) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV đính tập ghi sẵn phiếu lên bảng.Gọi H thực tập, lớp theo dõi - H thực Gọi H nhận xét làm bạn GV nhận xét chung, ghi điểm Gọi H nêu quy tắc tính diện tích - H nêu, lớp hình tam giác nhận xét Bài mới: * Giới thiệu bài- Ghi đề a/Hình thành công thức * Y/c H chọn hình thang hộp đồ tính diện tích dùng hình - Lấy hộp đồ dùng - Thực theo y/c - Theo dõi thang:(1516) - GV thực chọn hình thang, đính lên bảng lớp, viết kí hiệu (hình thang nguyên) - Lắng nghe, GV: Cô chia đôi cạnh BC, M trung theo dõi điểm cạnh BC Nối AM, cắt rời hình tam giác ABM Ta có hình tứ giác AMCD A Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh B - Trờng TH số Kiến Giang M D H C - Theo dõi - GV đính hình tứ giácAMCD đính tiếp hình tam giác ABM lên bảng Y/c H chọn hai hình (tứ giác tam giác)ghép thành hình thang nh giáo - Ghép hình tam viên vừa thao tác giác GVy/c H từ hình thang ghép thành hình tam giác A M (A) - GV theo dõi, nhận xét K D C H - GV thực (B)bảng lớp, ghi kí hiệu-gọi tên hình tam giác vừa tạo thành GV: Em có nhận xét diện tích hình thang ABCD diện tích hình tam giác ADK? (Diện tích nhau) GV: Em so sánh chiều cao - 1-2 H trả lời hai hình? (chiều cao nhau) GV: Em nêu cách tính diện tích hình tam giác ADK? ( Diện tích hình tam giác ADK = Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - HS suy nghĩ, trả lời - Trờng TH số Kiến Giang DK ì AH ) -1-2 HS trả lời GV: Mà DK tổng hai đoạn thẳng nào? (DK tổng DC CK) GV trình chiếu: diện tích hình tam giác - HS trả lời ADK là: DK ì AH Mà DK ì AH ( DC + CK ) ì AH ( DC + AB ) ì AH = = 2 - GV : CK đoạn thẳng nào? ( GV trình chiếu tiếp) - GV: DK hình thang? (DK đáy lớn) - Trả lời - Học sinh nêu - GV: Còn AB? (AB đáy bé) - Vậy nêu đợc cách tính diện tích hình thang ABCD? - GV trình chiếu: Vậy diện tích hình - 1-2 học sinh nêu thang ABCD = ( DC + AB) ì AH - GV: Dựa vào công thức vừa lập em - Học sinh lấy nêu đợc cách tính diện tích SGK hình thang - GV nhận xét - Yêu cầu học sinh lấy SGK Cho vài học sinh đọc quy tắc, đồng thời GV vẽ hình lên bảng Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang b h - Học sinh: a S= b/ Thực hành Bài 1: ( 6) ( a + b) ì h - GV trình chiếu: Nếu gọi S diện tích hình thang; a, b độ dài - Một số học cạnh đáy; h chiều cao; em nêu sinh nhắc lại công thức công thức tính diện tích hình thang - GV trình chiếu: S = (a + b) ì h ( S diện tích; a, b độ dài cạch đáy; h chiều cao) Bài ( 6) - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập GV trình chiếu yêu cầu phần a) - GV: Em vận dụng trực tiếp công thức tính diện tích hình thang để làm tập - GV trình chiếu: a) S= - Học sinh; a 12 cm, b cm, h cm - Thực theo y/c ( a + b) ì h - GV: Độ dài hai đáy lần lợt bao nhiêu? (chỉ vào hình), chiều cao bao nhiêu? - GV trình chiếu số liệu lên hình thang - GV: Em thay số liệu vào công thức - Học sinh làm giấy nháp - học sinh làm bảng lớp - GV ghi tập học sinh vừa nêu - Nhóm * Yêu cầu học sinh lên làm tiếp Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang tập giấy nháp -HS: Có cạnh bên vuông góc với đáy - Đối chiếu, chữa - Chiều cao - Học sinh hoạt động nhóm cạnh + Lu ý học sinh: phần b) hình bên vuông góc thang vuông với đáy - GV: hình thang vuông có đặc điểm gì? Bài (8-10) - Học sinh nhận - GV: Em có nhận xét chiều nhiệm vụ cao hình vuông? - Học sinh làm - GV: Khi hoạt động nhóm, nhóm trởng cần lu ý cho bạn nêu đợc, đợc độ dài cạnh đáy chiều cao - GV giao nhiệm vụ cho hai nhóm - GV chốt thời gian - GV đính đại diện lên bảng - Gọi học sinh nhận xét (chữa a trớc) - GV chốt * Gọi học sinh đọc yêu cầu tập - GV: Bài toán cho biết gì? Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Đáy lớn = 110m, đáy bé = 90,2m, chiều cao = TBC đáy lớn đáy bé - Tính diện tích ruộng - Đáy lớn, đáy bé, chiều cao - Trờng TH số Kiến Giang - GV: Bài toán yêu gì? - GV: Muốn tính đợc diện tích ruộng hình thang ta phải biết yếu tố nào? - GV: Chiều cao hình thang bao nhiêu? - GV: Làm để tính đợc chiều cao? ( Ghi tóm tắt) - Lấy đáy lớn cộng đáy bé chia - Học sinh làm - học sinh làm bảng phụ - Yêu cầu học sinh làm - Học sinh làm bảng phụ - Đối chiếu, chữa tập Bài giải Chiều cao hình thang là: Củng cố, dặn dò (110 + 90,2 ) : = 100,1 (m) Diện tích ruộng hình thang là: (110 +90,2) X 100,1 : = 10020,01 (m2) Đáp số: 10020,01 m2 - Học sinh trả lời - Học sinh nêu - Học sinh trả lời - GV: Chúng ta vừa học xong gì? - GV: Ai nêu lại công thức tính diện tích hình thang - Học sinh lắng - GV: Muốn tính diện tích hình thang nghe ta làm nào? - (GV đọc thơ tính diện tích hình thang) Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang Nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học dạy diện tích hình: Thật vậy, phơng tiện dạy học hỗ trợ không nhỏ đến hiệu sử dụng phơng pháp dạy học tiểu học Điều phụ thuộc nhiều vào sở vật chất đồ dùng dạy học nhà trờng Giáo viên cần ý sử dụng tối đa phơng tiện dạy học có để học đạt hiệu cao chất lợng Đồ dùng trực quan gắn liền với phơng pháp dạy học tiểu học Để nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng phơng tiện dạy học dạy diện tích hình trrong chơng trình Toán 5, GV cần lu ý vấn đề sau; - Giáo viên cần khai thác triệt để đồ dùng dạy học dùng cho toán Nghiên cứu sử dụng tối đa hiệu đồ dùng dành cho giáo viên học sinh Qua tiết thao giảng, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên trao đổi, vận dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp với hoạt động sử dụng đồ dùng Toán - Vận dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng cách nhạy bén, linh động, song không lạm dụng tiết lên lớp; qua sử dụng đồ dùng, hình thành cho học sinh kĩ tự học, phát huy tính sáng tạo, tìm tòi qua việc sử dụng đồ dùng Nâng cao hiệu quả, chất lợng hình thức hoạt động học tập lớp: Chọn tổ chức hình thức học tập lớp phù hợp với điều kiện phơng tiện dạy học giải pháp thực nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh học tập; ra, hình thức tổ chức dạy học thay đổi kéo theo thay đổi phơng pháp dạy học Nếu nh hình thức tổ chức dạy học chủ yếu hình thức lớp-bài, gắn liền với hình thức giáo viên thờng sử dụng phơng pháp dạy học khác lên lớp nh thuyết trình, trực quan, vấn đáp, thực hành, nêu vấn đề, kiểm tra hình thức dạy học thay đổi, nh thảo luận nhóm, tự học cá nhân lúc phơng pháp dạy học phù hợp luyện tập, làm việc độc lập với sách Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang Hình thức tổ chức thờng đợc sử dụng dạy diện tích hình chơng trình Toán hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: * Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: - Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trờng học tập tích cực, học sinh đợc khuyến khích thảo luận hớng dẫn làm việc hợp tác với - Hoạt động nhóm hoạt động tích cực đem lại cho học sinh hội đợc sử dụng kiến thức kĩ mà em đợc lĩnh hội rèn luyện, hoạt động nhóm giúp em luyện phát triển lực làm việc - Dạy học theo nhóm giáo viên có dịp tập trung kinh nghiệm sáng tạo học sinh học tập Để tổ chức có hiệu hoạt động nhóm dạy học diện tích hình chơng trình Toán lớp 5, giáo viên cần vào nội dung kiến thức để chọn số lợng học sinh nhóm Ví dụ: Khi dạy Diện tích hình tam giác + Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm để thực thao tác cắt ghép hình tam giác thành hình chữ nhật + Học sinh dựa theo cách tính diện tích hình chữ nhật để hình thành cách tính diện tích hình tam giác Sau hoạt động nhóm, giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, lớp nhận xét bổ sung để rút cách tính diện tích hình tam giác Tăng cờng rèn luyện kĩ thực hành tính giải toán cho học sinh: Thời gian rèn kĩ thực hành tiết diện tích khoảng thời gian từ 20 đến 25 phút tiết dạy hình thành kiến thức mới, thời gian rèn kĩ thực hành tiết luyện tập khoảng từ 30 đến 35 phút Để đảm bảo thời gian lĩnh hội kiến thức củng cố kiến thức, cần chọn hình thức tổ chức hoạt động trọng tâm, thao tác kĩ thuật xác, đa tình xử lí tình cụ thể , diễn giải, không làm thay học sinh Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang Trong việc rèn kĩ gắn với thực tiễn, để nâng cao chất lợng dạy học; giáo viên phải bám sát nội dung SGK, chọn dạng điển hình để củng cố khắc sâu nâng cao kiến thức cho học sinh Hình thành phơng pháp tự học, tăng cờng hoạt động tự tìm kiếm tri thức ứng dụng tri thức vào sống: Trong phơng pháp học, điều cốt lõi phơng pháp tự học Để đạt đợc yêu cầu đạo dạy học nội dung diện tích hình, giáo viên phải tạo hàng loạt mâu thuẫn để lôi kéo học sinh tự ý thức tiếp nhận tìm tòi cách giải Để đạt đợc mục tiêu trên, giáo viên phải có kĩ sử dụng tốt thiết bị đồ dùng trực quan, có kĩ tạo tình cố vấn đề, dựa vào điều em biết, học để gợi mở dẫn dắt Tăng cờng học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ đợc hình thành hoạt động túy cá nhân Lớp học môi trờng giao tiếp thầytrò, trò - trò, tạo mối quan hệ hợp tác cá nhân đờng tới tri thức Hình thức hoạt động học tập diễn tất tiết học nói chung học diện tích hình chơng trình toán lớp nói riêng Dạy học sở tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Khuyến khích học sinh hoạt động, giải vấn đề học để tự chiếm lĩnh kiến thức mới, dành thời lợng thích đáng cho thực hành, luyện tập, ôn tập kiểm tra kiến thức có liên quan, phát triển lực tự học đối tợng học sinh Giáo viên phải linh hoạt áp dụng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học Khuyến khích học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm nhỏ, hoạt động lớp Tạo cố gắng độc lập suy nghĩ học sinh Tổ chức dạy thể nhiều lần với dạng khác nhằm giúp ngời dạy ngời dự rút kinh nghiệm Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang Dạy thể giải pháp tích cực góp phần nâng cao hiệu quả, chất lợng dạy học nói chung phần diện tích hình nói riêng chơng trình Toán Lớp thông qua việc làm hoạt động cụ thể thầy trò tiết dạy, từ trao đổi rút học kinh nghiệm Từ tiết dạy cụ thể, giáo viên điều chỉnh thống đợc cách thời điểm sử dụng đồ dùng dạy học; chọn hình thức dạy học; bố trí thời gian cho hoạt động; can thiệp thầy giáo, cách nhận xét đánh giá V/ Kết học kinh nghiệm : I Kết quả: Qua thực tế giảng dạy vận dụng số giải pháp nêu dạy học diện tích hình chơng trình toán lớp Thực tế từ kết dự thăm lớp, từ kiểm tra giáo viên từ khảo sát chất lợng học sinh năm qua, cho thấy chất lợng dạy học nội dung có chuyển biến tích cực Các giải pháp trình bày có tác dụng định hớng, thúc đẩy hỗ trợ cho giáo viên việc thiết kế dạy Bài soạn xác định đợc kiến thức trọng tâm, đồng thời tập trung vào kĩ cần rèn luyện kĩ cho học sinh sát với đối tợng học sinh lớp Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học tiết dạy Định rõ đợc nội dung công việc, hình thức hoạt động thầy trò tiết dạy, thời gian đợc phân bố hợp lí hơn, tăng cờng thời gian luyện tập thực hành cho học sinh Chất lợng soạn đợc nâng lên rõ rệt đợc đánh giá cao, kết cụ thể: Số tiết dạy đạt loại giỏi 100% số tiết soạn đạt tốt chiếm 70% Vận dụng giải pháp chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học, đồ dùng học toán học sinh tạo đợc nề nếp, chất lợng sử dụng đồ dùng giáo viên học sinh Đặc biệt, kĩ thao tác ,kĩ t Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang khoa học xác hơn.100% số tiết cần sử dụng đồ dùng dạy học đợc chuẩn bị sử dụng có hiệu cao Các hình thức dạy học lớp đợc lựa chọn tổ chức hoạt động có hiệu quả, đạt đợc mục tiêu dạy, tạo hứng thú, tích cực hoạt động học tập học sinh Huy động đợc đối tợng học sinh lớp tham gia hoạt động học tập Giáo viên có thời gian điều kiện để bồi dỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu học Kết qua khảo sát chuyên môn, 2/2 giáo viên dạy lớp thực tốt hình thức hoạt động lớp, 90% số tiết chọn vận dụng hình thức tổ chức hoạt động học tập lớp phù hợp, mang lại hiệu cao tiết dạy Đối với học sinh, cho thấy số học sinh biết cách học cá nhân, cách học phối kết hợp với cộng đồng đạt từ 95 -98% Số lại việc phát huy vai trò tự học chậm Qua vận dụng biện pháp thực đánh giá tự đánh giá, nhìn chung học sinh phát huy đợc vai trò nhận xét, đánh giá tự đánh giá Đã củng cố đợc niềm tin học tập cho học sinh Kết chất lợng qua điều tra khảo sát sau vận dụng giải pháp nội dung diện tích hình chơng trình toán 5: - Số học sinh lớp đợc điều tra qua kiểm tra: 74em (năm học 20082009) + Đạt điểm 9-10: 19 em chiếm 25,7% + Đạt điểm 7-8 : 39 em chiếm 52,7% + Đạt điểm 5-6: 16 em chiếm 21,6% + Đạt điểm dới 5: - Số học sinh khối dự khảo sát: 76 em (đến thời điểm tháng 1- 2010) + Đạt điểm 9-10 : 26 em chiếm 34,2% + Đạt điểm 7-8 : 42 em chiếm 55,3% + Đạt điểm 5-6: em chiếm 10,5% Bài học kinh nghiệm: - Để thực tốt mục tiêu đề ra, trớc hết phải trọng công tác bồi dỡng tự bồi dỡng, tự học, tự nghiên cứu để nắm đợc định hNgời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang ớng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học, vận dụng sáng tạo định hớng đổi vào nội dung dạy học nói chung dạy diện tích hình nói riêng cho phù hợp với điều kiện thực tiễn - Bồi dỡng, nâng cao việc sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng nhằm khai thác tối đa hiệu đồ dùng dạy học, tạo niềm hứng thú cho H tiết dạy - Nghiên cứu kĩ nội dung chơng trình sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, từ có kế hoạch để chuẩn bị dạy, lên lớp phù hợp với đối tợng học sinh - Thờng xuyên cải cách soạn bài, nâng cao chất lợng soạn tiết - Luôn có kế hoạch dự thăm lớp để rút kinh nghiệm - Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học dụng cụ học tập - Quan tâm đến việc chọn thực tốt hình thức hoạt động học tập lớp, kích thích, động viên tiến học tập học sinh - Coi trọng việc hình thành phơng pháp học tập cá nhân, học tập cộng đồng, nhóm, tạo cho học sinh thói quen kĩ học tập - Đảm bảo kế hoạch kiểm tra đánh giá thờng xuyên, đánh giá định kì Theo dõi, nắm bắt kịp thời chất lợng đối tợng học sinh qua thời điểm để có giải pháp điều chỉnh kịp thời phù hợp C Kết luận: Vận dụng số giải pháp dạy học diện tích hình chơng trình Toán theo phơng pháp phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh giúp cho học sinh hoạt động học tập tích cực có hiệu Sự phối hợp ngời học ngời dạy nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh hoàn toàn chủ động để tiếp cận nắm vững tri thức nh rèn luyện kĩ theo yêu cầu dạy Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang Thời gian dành cho học sinh thực hành đợc nhiều hơn, mặt khác giáo viên có điều kiện tiếp cận đối tợng học sinh để thực mục tiêu đề tiết dạy * Kiến nghị đề xuất: - Đối với ngời dạy phải thờng xuyên đọc tài liệu tham khảo đổi phơng pháp dạy học Có sổ tích lũy ghi lại thành công, hạn chế qua tiết dạy, tìm đợc nguyên nhân thành công hay tồn - Đối với cán quản lí cần tạo điều kiện đảm bảo đủ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng học tập để hoạt động dạy học thuận lợi - Đối với ngời học, cần chuẩn bị chu đáo điều kiện nh sách giáo khoa, tập, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ thân, kính mong thầy cô trao đổi góp ý thêm để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện hơn, nhằm góp phần nâng cao chất lợng môn Toán nói chung việc giảng dạy nội dung diện tích hình chơng trình Toán nói riêng Kiến Giang, ngày 17 tháng năm 2010 Ngời viết Đinh Thị Tố Nh Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số Kiến Giang [...]... về diện tích các hình trong chơng trình Toán 5 là hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: * Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: - Dạy học theo nhóm là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trờng học tập tích cực, trong đó học sinh đợc khuyến khích thảo luận và hớng dẫn làm việc hợp tác với nhau - Hoạt động nhóm là hoạt động tích cực đem lại cho học sinh cơ hội đợc sử dụng các kiến thức và kĩ năng mà các. .. động nhóm giúp các em luyện và phát triển năng lực làm việc - Dạy học theo nhóm giáo viên sẽ có dịp tập trung các kinh nghiệm và sự sáng tạo của học sinh trong học tập Để tổ chức có hiệu quả hoạt động nhóm trong dạy học về diện tích các hình ở chơng trình Toán lớp 5, giáo viên cần căn cứ vào nội dung kiến thức của bài để chọn số lợng học sinh trong một nhóm Ví dụ: Khi dạy bài Diện tích hình tam giác... lợng các hình thức hoạt động học tập trên lớp: Chọn và tổ chức các hình thức học tập trên lớp phù hợp với điều kiện và phơng tiện dạy học là một trong những giải pháp thực hiện nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập; ngoài ra, khi các hình thức tổ chức dạy học thay đổi sẽ kéo theo sự thay đổi của các phơng pháp dạy học Nếu nh hình thức tổ chức dạy học chủ yếu hiện nay là hình. .. tính diện tích hình thang) Ngời viết: Đinh Thị Tố Nh - Trờng TH số 2 Kiến Giang 2 Nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng và phơng tiện dạy học trong dạy diện tích các hình: Thật vậy, các phơng tiện dạy học hỗ trợ không nhỏ đến hiệu quả khi sử dụng phơng pháp dạy học tiểu học Điều này phụ thuộc nhiều vào cơ sở vật chất và các đồ dùng dạy học ở mỗi nhà trờng Giáo viên cần chú ý sử dụng tối đa các phơng tiện dạy. .. dụng một số giải pháp dạy học diện tích các hình trong chơng trình Toán 5 theo phơng pháp phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập của học sinh đã giúp cho học sinh hoạt động học tập tích cực và có hiệu quả hơn Sự phối hợp giữa ngời học và ngời dạy nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh hoàn toàn chủ động để tiếp cận và nắm vững tri thức cũng nh rèn luyện kĩ năng theo yêu cầu của bài dạy Ngời viết: Đinh... phần nâng cao hiệu quả, chất lợng dạy học nói chung và phần diện tích các hình nói riêng trong chơng trình Toán Lớp 5 thông qua những việc làm và hoạt động cụ thể của thầy và trò trong tiết dạy, từ đó trao đổi và rút ra bài học kinh nghiệm Từ những tiết dạy cụ thể, giáo viên điều chỉnh và thống nhất đợc cách và thời điểm sử dụng đồ dùng dạy học; chọn hình thức dạy học; bố trí thời gian cho từng hoạt... giáo, cách nhận xét và đánh giá V/ Kết quả và bài học kinh nghiệm : I Kết quả: Qua thực tế giảng dạy và vận dụng một số giải pháp đã nêu ở trên trong dạy học diện tích các hình trong chơng trình toán lớp 5 Thực tế từ kết quả dự giờ thăm lớp, từ kiểm tra giáo viên và từ khảo sát chất lợng học sinh trong năm qua, cho thấy chất lợng dạy học ở nội dung này đã có chuyển biến tích cực Các giải pháp đã trình. .. cho học sinh hoạt động theo nhóm 4 để thực hiện thao tác cắt ghép hình tam giác thành hình chữ nhật + Học sinh dựa theo cách tính diện tích hình chữ nhật để hình thành cách tính diện tích hình tam giác Sau khi hoạt động nhóm, giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày kết quả, lớp nhận xét bổ sung để rút ra cách tính diện tích hình tam giác 4 Tăng cờng rèn luyện kĩ năng thực hành tính và giải toán cho học. .. với học tập hợp tác Trong học tập, không phải mọi tri thức, kĩ năng, thái độ đều đợc hình thành bởi những hoạt động thuần túy cá nhân Lớp học là môi trờng giao tiếp thầytrò, trò - trò, tạo mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đờng đi tới những tri thức mới Hình thức hoạt động học tập này diễn ra trong tất cả các tiết học nói chung và học về diện tích các hình trong chơng trình toán lớp 5 nói... sử dụng tối đa các phơng tiện dạy học hiện có để giờ học đạt hiệu quả cao về chất lợng Đồ dùng trực quan luôn gắn liền với phơng pháp dạy học ở tiểu học Để nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng và phơng tiện dạy học trong dạy diện tích các hình trrong chơng trình Toán 5, GV cần lu ý những vấn đề sau; - Giáo viên cần khai thác triệt để bộ đồ dùng dạy học dùng cho toán 5 Nghiên cứu và sử dụng tối đa hiệu ... tính tích cực chủ động sáng tạo ngời học Nội dung dạy học diện tích hình lớp 5: - Hình tam giác - Diện tích hình tam giác - Hình thang - Diện tích hình thang - Hình tròn, đờng tròn - Chu vi, diện. .. hình chơng trình Toán hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: * Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: - Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trờng học tập tích cực, học sinh đợc... pháp dạy học diện tích hình chơng trình Toán theo phơng pháp phát huy tính tích cực sáng tạo học tập học sinh giúp cho học sinh hoạt động học tập tích cực có hiệu Sự phối hợp ngời học ngời dạy