Đề bài: Sinh viên ngành luật và phương pháp thảo luận nhóm

Nhằm giúp các bạn sinh viên thay đổi phương pháp học mới có hiệu quả hơn để có thể theo kịp được sinh viên thế giới, với điều kiện hiện nay của Việt Nam phương pháp học nhóm là tối ưu nhất,... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung đề bài Sinh viên ngành luật và phương pháp thảo luận nhóm. Mời các bạn cùng tham khảo để có thêm tài liệu phục vụ nhu cầu học tập và nghiên cứu.

Họ tên: Tăng Tùng Lâm Lớp: SNLW7 MSSV: 124D1031962 BÀI LUẬN Đề bài: Sinh viên ngành luật và phương pháp thảo   luận nhóm Đề cương Mở đầu: Tính cấp thiết của đề tài: + Trong q trình hội nhập hiện nay, Việt Nam đang đứng trước mn   vàn thách thức cũng như cơ hội + Sinh viên luật cần thay đổi phương pháp học mới có hiệu quả hơn để  có thể theo kịp được sinh viên thế giới + Với điều kiện hiện nay của Việt Nam phương pháp học nhóm là tối  ưu nhất + Các doanh nghiệp cũng đang quan tâm đến kỹ năng làm việc nhóm khi   tuyển dụng => Sinh viên luật cần học theo phương pháp thảo luận nhóm để  chủ  động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm Một số khái niệm phương pháp học nhóm Nội dung: Thực trạng học nhóm của sinh viên hiện nay: + Sinh viên luật chưa biết cách làm việc nhóm hiệu quả + Các thành viên có “cái tơi” q lớn khi làm việc nhóm + Một số thành viên còn ỷ lại khi làm việc nhóm + Thiếu kỹ năng khi làm việc nhóm Ngun nhân của thực trạng trên + Đối với học và thảo luận nhóm trên lớp: Do điều kiện lớp học còn  chật chội, cơ sở vật chất chưa đảm bảo + Hầu hết sinh viên đều thiếu và yếu về  các kỹ  năng làm việc nhóm,   đặc biệt là kỹ năng giải quyết xung đột, kỹ năng chia sẻ trách nhiệm, kỹ năng   tự kiểm tra ­ đánh giá hoạt động nhóm + Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến của sinh viên còn chưa cao, một số  sinh viên còn mang tâm lý trơng chờ, ỷ lại => Cần tìm giải pháp để khắc phục tình trạng trên Các giải pháp: ­ Tăng cường các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức về  học tập theo   nhóm cho sinh viên luật. Nâng cao nhận thức về  học tập nhóm sẽ  góp phần  cung cấp cho sinh viên cơ  sở  lí luận vững chắc mang tính nền tảng. Từ  đó   sinh viên có những hiểu biết đúng đắn và tồn diện về  học tập nhóm. Điều  này sẽ  định hướng tốt cho những hoạt động học tập trong thực tế  của sinh   viên ­ Tăng cường rèn luyện các kỹ năng học tập theo nhóm + Lập kế hoạch hoạt động nhóm: + Xây dựng nội quy của nhóm: + Phân cơng nhiệm vụ: + Thảo luận, trao đổi: + Nghiên cứu tài liệu: + Chia sẻ trách nhiệm: + Lắng nghe chủ động, tích cực: + Chia sẻ thơng tin: + Giải quyết xung đột: + Tự kiểm tra ­ đánh giá hoạt động của nhóm: Kết luận: Sự cần thiết của việc học nhóm Bài luận Q trình hội nhập quốc tế  của Việt Nam hiện nay  đang đứng trước  mn vàn thời cơ  và thách thức, điều này đề  ra nhu cầu cấp thiết cho nền  giáo dục Việt Nam trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng nhân  tài. Song song với việc nâng cao chất lượng trong việc đào tạo thì sinh viên  cũng là đối tượng cần phải năng động và sáng tạo để  tiếp thu những kiến   thức, phương pháp học tập mới mẻ  .  Ở  bậc đại học thì phương pháp làm  việc theo nhóm được biết đến như  là một phương pháp học tập khá phổ  biến. Ngày nay, kỹ năng làm việc nhóm gần như khơng thể tách rời với sinh   viên, đặc biệt là sinh viên khối ngành luật, nó có thể  coi như  là hành trang   mang theo khi sinh viên ra trường. Nó đã trở  thành một trong những tố  chất  quan trọng đối với những ứng viên muốn thành cơng. Các doanh nghiệp tuyển  nhân viên ln u cầu ứng viên có khả năng làm việc theo nhóm. Đây cũng là  lý do mà rất nhiều các cơng ty hiện nay, đặc biệt là các cơng ty nước ngồi  u cầu  ứng viên phải có khả  năng làm việc theo nhóm. Trên thế  giới hiện  nay đang diễn ra những chuyển biến trong lĩnh vực giáo dục. Xu hướng giáo  dục đang phát triển với mục tiêu: đổi mới nội dung, chương trình, phương  pháp, phát huy tính tích cực, chủ  động cũng như  khả  năng tự  học, tự  nghiên   cứu của người học. Trong xu hướng đó, Giáo dục Việt Nam cũng đã và đang  có nhiều thay đổi mau lẹ, mạnh mẽ  để  hòa nhập với nền giáo dục hiện đại  trên thế  giới, đặc biệt là vấn đề  đổi mới phương pháp dạy và học trong nhà  trường. Như  vậy, trong thời đại mới, khi khoa học kỹ  thuật ngày càng phát   triển, làm việc theo nhóm là u cầu quan trọng, cần thiết được đặt ra đối với  tất cả mọi người. Đặc biệt đối với sinh viên luật, học tập theo nhóm là một  trong các phương pháp học tập hiệu quả để qua đó rèn cho sinh viên khả năng   hợp tác, chia sẻ, tư duy phản biện  Đó là những điều cần thiết đối với một  cơng dân của thế  kỉ  21. Do đó, mỗi sinh viên luật cần được trang bị  ngay từ  trong nhà trường để khi ra trường có thể sống và làm việc trong các tổ  chức  một cách tích cực, hiệu quả. Vấn đề  đặt ra là làm thế  nào để  phương pháp  học tập này được thực hiện rộng rãi, thực sự  phát huy được hiệu quả  trong   sinh viên, giúp sinh viên nhanh chóng lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức, có được kết   học tập tốt nhất. Các sinh viên luật cũng phần nào được tiếp cận với   phương pháp học đầy hiệu quả  này, tuy nhiên đa phần các sinh viên từ  bậc  trung học phổ thơng lên bậc đại học đều khơng thích ứng kịp với cách học và  làm việc nhóm, bên cạnh đó một số  khác, tuy đã tham gia làm việc nhóm  nhưng khơng tìm thấy được sự thích thú trong cơng việc cũng như khơng tạo   ra được hiệu quả trong cơng việc của nhóm Theo Lexicon der Padagogik: “Phương pháp giúp để  trình bày có lý lẽ  vững vàng một chân lý đã xác định rồi hoặc để vạch ra một con đường tìm tòi  một chân lý mới”. Theo Hegel: “Phương pháp là ý thức về  hình thức của sự  vận động bên trong của nội dung”. Như  vậy có thể  hiểu: Phương pháp là  cách thức, con đường, phương tiện để đạt tới mục đích nhất định trong nhận  thức và trong thực tiễn Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm q   trình: “Học là q trình tự  điều khiển tối  ưu sự  chiếm lĩnh khái niệm khoa  học, bằng cách đó hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách tồn  diện. Vai trò tự điều khiển của q trình học thể hiện ở sự tự giác, tích cực,   tự lực và sáng tạo dưới sự điều khiển của thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm  khoa học. Học có 2 chức năng kép là lĩnh hội và tự điều khiển”. Theo từ điển   Tiếng Việt của Viện khoa học xã hội Việt Nam ­ Viện ngơn ngữ học: “Học  tập là học và luyện tập để hiểu biết và có kỹ năng”.Như vậy, học tập là một   loại hình hoạt động được thực hiện trong mối quan hệ  chặt chẽ  với hoạt   động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ  năng, kỹ  xảo, những phương  thức hành vi nhằm phát triển nhân cách tồn diện Theo từ điển Tiếng Việt: Nhóm là tập hợp một số ít người hoặc sự vật  được hình thành theo những ngun tắc nhất định.Theo chúng tơi, nhóm là tập  hợp những người có tổ  chức, hoạt động theo những ngun tắc nhất định,  nhằm đạt tới mục tiêu và lợi ích chung .  Trong cuốn “Giáo trình giáo dục thực hành pháp luật” ­ 2014 do PGS.TS   Lê Thị  Châu chủ  biên thì nhóm được hiểu là tập hợp bao gồm nhiều thành   viên với những vai trò khác nhau nhưng cùng có chung một mục đích. Mỗi   thành viên trong nhóm có vai trò và trách nhiệm nhất định. Phương pháp học  là phương pháp tự điều khiển hoạt động nhận thức và rèn luyện khả năng thu  thập thơng tin để  hình thành hệ  thơng tri thức và kỹ  năng thực hành, hình  thành nhân cách của người học và đạt thành mục tiêu học tập. Phương pháp   học thảo luận nhóm là phương pháp tương tác giữa giảng viên và sinh viên,  giữa các sinh viên với nhau thơng qua q trình trao đổi và chia sẻ  kiến thức.  Cũng theo PGS.TS Lê Thị  Châu thì làm việc nhóm mang lại cho sinh viên  nhiều hiệu quả hơn trong học tập, đặc biệt là sinh viên ngành luật như: + Thứ nhất, tăng khả năng quyết định và thực hiện cơng việc hiệu quả   Khi đứng trước một quyết định, các thành viên cần phân tích rõ vấn đề thơng  qua những quan điểm, góc nhìn khác nhau của mỗi thành viên. Vì thế, khi làm  việc nhóm sẽ tạo cơ hội tổng hợp được nhiều ý kiến của các thành viên và từ  đó đưa ra phương án tốt nhất; + Thứ hai, thơng qua việc giao tiếp và trong q trình làm việc sẽ tạo sự  cởi mở, thân thiện giữa các thành viên và người lãnh đạo. Từ  đó giúp mọi   người hiểu nhau và làm việc hiệu quả hơn; + Thứ  ba, tạo sự  chun nghiệp và nâng cao tinh thần trách nhiệm cho   từng thành viên thơng qua việc xây dựng và thực hiện tốt nội quy nhóm; + Thứ  tư, thích  ứng tốt với điều kiện cơng việc trong một xã hội hội  nhập: u cầu cao khả năng làm việc nhóm để đạt được hiệu quả cơng việc  cao nhất; + Thứ năm, là mơi trường làm việc lý lưởng để hình thành nên những kỹ  năng, tố chất của người lãnh đạo trong vai trò là trưởng nhóm Thành cơng nhóm xuất phát từ sự phối hợp các kỹ  năng và kinh nghiệm   của những thành viên trong suốt q trình làm việc. Đó là lý do nhiều người   thích làm việc theo nhóm, bởi nhóm như  một động lực thúc đẩy giúp họ  đạt   được hiệu suất cơng việc tổi  ưu nhất. Khơng những thế  trong lúc chúng ta  học theo phương pháp thảo luận nhóm thì vơ hình chung chúng ta đã thực  hiện rèn luyện các kỹ  năng trong các phương pháp học khác như: phương   pháp thuyết trình, phương pháp thực hành Mặc dù có nhiều ưu điểm, song phương pháp này cũng có những nhược   điểm: Vẫn còn tạo kẽ hở cho một số đối tượng lười học, thiếu ý thức tự chủ  trong học tập, chờ hưởng lợi từ thành tích của nhóm. Việc đánh giá khó có sự  cơng bằng tuyệt đối giữa các thành viên trong nhóm, vì giảng viên khơng thể  biết hết mức độ  đóng góp của từng sinh viên, mặc dù nhóm đưa ra tỷ  trọng   điểm mỗi thành viên được hưởng. So với trước đây, việc áp dụng phương  pháp tổ  chức cho sinh viên học tập theo nhóm hiện nay có nhiều thuận lợi:  Tài liệu học tập và tài liệu tham khảo phong phú và đa dạng giúp sinh viên  tìm kiếm dễ  dàng hơn. Các kênh thơng tin và truyền thơng phát triển nhanh  chóng, tiện lợi hơn trong việc thu thập, thậm chí sinh viên ngồi tại lớp vẫn có   thể thu thập thơng tin qua internet một cách dễ dàng, nhanh chóng. Điều kiện    sở  vật chất của các trường ngày nay cũng tốt hơn rất nhiều so với trước  đây, giúp sinh viên có nhiều phương tiện để  học tập, để  thuyết trình … Kỹ  năng của sinh viên trong việc sử  dụng các phương tiện, trình độ  cơng nghệ  thơng tin, kỹ  năng thuyết trình… của sinh viên tốt hơn trước nên thuận lợi   trong việc áp dụng phương pháp này vào giảng dạy Thực trạng hiện nay đối với sinh viên hoạt động nhóm phần lớn là ít có  hiệu quả  do các thành viên chỉ   ỷ  lại vào một người trong nhóm để  làm các  cơng việc được giao. Có thể thấy làm việc nhóm ở những trường hợp thế này   là tương đối nhiều, có thể  bắt gặp  ở mọi lớp học,  ở mọi ngơi trường. Phải   nói thêm, một phần lớn sinh viên đang có xu hướng ỷ lại do ý thức học tập từ  các lớp dưới còn chưa tốt, chưa được giáo dục tốt về  kỹ  năng hoạt động   nhóm. Nhưng đối với sinh viên luật thì có thể học nhóm sẽ tốt hơn mặc dù sẽ  có những trường hợp kể trên. Vì lượng kiến thức trong ngành luật là rất nặng  đòi hỏi sinh viên phải thực sự  học để  có kiến thức thật sự. Việc học nhóm  của sinh viên luật cũng là cách để họ trao dồi kiến thức, là một cách học hay  mà các bạn sinh viên ngành luật vẫn đang áp dụng Hiện nay có nhiều thuận lợi so với trước kia nhưng thực tế vẫn còn một   số khó khăn nhất định trong việc áp dụng phương pháp tổ chức cho sinh viên   học tập theo nhóm: Mặt bằng về  điều kiện và kỹ  năng của sinh viên khơng  đồng đều giữa sinh viên   các thành phố  lớn và ở  các tỉnh, sinh viên ở  thành  thị  và nơng thơn. Nhiều sinh viên   các tỉnh xa xơi vào thành phố  học còn  thiếu thốn nhiều thứ, khơng có phương tiện để truy cập, thu thập kiến thức   Hơn nữa, nhiều em cũng chưa thành thạo trong một số kỹ năng liên quan đến   phương pháp này nên việc học của các em gặp khó khăn. Thơng tin trên các  phương tiện truyền thơng được đăng tải từ  nhiều nguồn khác nhau nên có  mức độ  chính xác và tin cậy khác nhau làm cho người học khó phân biệt sự  chính xác của kiến thức thu thập được…. Hiệu quả của hoạt động nhóm còn  chưa cao, phần lớn hoạt động nhóm còn mang tính hình thức, chú trọng tạo ra   sản phẩm để nộp thầy cơ mà ít chú trọng đến q trình hợp tác nhóm để  tạo  ra sản phẩm. Hầu hết sinh viên đều thiếu và yếu về  các kỹ  năng làm việc   nhóm, đặc biệt là kỹ năng giải quyết xung đột, kỹ  năng chia sẻ trách nhiệm,  kỹ năng tự kiểm tra ­ đánh giá hoạt động nhóm  Ý thức tham gia, đóng góp ý  kiến của sinh viên còn chưa cao, một số sinh viên còn mang tâm lý trơng chờ,  ỷ lại  Đa số nhóm trưởng còn thiếu kỹ năng trong điều hành và quản lý hoạt   động của nhóm. Sự  tự  kiểm tra ­ đánh giá của nhóm còn thiếu khách quan,  mới chỉ  coi trọng đánh giá cho điểm các thành viên chứ  chưa đánh giá hoạt   động của nhóm Đối với học và thảo luận nhóm trên lớp: Do điều kiện lớp học còn chật  chội, cơ  sở  vật chất chưa đảm bảo. Vì thế  gây khó khăn khá lớn cho việc   thảo luận nhóm. Đối với học nhóm ngồi lớp (ngồi giờ  học): Do sinh viên  chủ  yếu là người ngoại tỉnh, phải   trọ, nhà trọ  lại chật chội, rất khó khăn   cho việc tìm địa điểm học nhóm; cùng với đó là điều kiện cơ  sở  vật chất   (phòng học, thư  viện,  ) của nhà trường cũng chưa đáp  ứng được nhu cầu  học theo nhóm của sinh viên. Các thầy cơ giáo cũng chưa thường xun trao   đổi, hướng dẫn, cung cấp cho sinh viên những kỹ năng và phương pháp  làm  việc nhóm cho sinh viên. Sinh viên chỉ  biết nhận nhiệm vụ  là hồn thành bài  tập bằng cách làm việc nhóm mà chưa biết phải làm việc nhóm như thế  nào  để  hồn thành bài tập một cách tốt nhất. Phương pháp làm việc nhóm được   áp dụng   hầu hết các mơn. Vì thế  nhiều khi sinh viên phải làm việc nhóm  q nhiều trong cùng một thời gian. Điều đó gây nên tâm lý mệt mỏi, nhàm  chán trong sinh viên. Điều này cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả làm  việc nhóm. Cán bộ các lớp chưa thực sự phát huy vai trò của mình trong việc   tham mưu cho giảng viên thiết kế  nhóm, tự quản và thúc đẩy các hoạt động   nhóm… Đối với sinh viên năm thứ nhất, các em mới rời ghế nhà trường phổ  thơng lên học Đại học, đã quen với kiểu học thuộc của phổ thơng, vì thế còn  nhiều bỡ ngỡ khi phải tiếp cận một phương pháp học mới đòi hỏi rất lớn sự  tích cực, tự  giác tìm hiểu và chiếm lĩnh tri thức trên cơ  sở  trao đổi và thảo  luận lẫn nhau. Một số sinh viên chưa hình thành cho mình ý thức tích cực và   tự giác trong học tập, làm việc nhóm.  Sinh viên chưa chịu khó tìm hiểu để có  thể  tự  trang bị  cho mình những kĩ năng và phương pháp học nhóm có hiệu  quả. Từ  đó dẫn đến sinh viên thiếu và yếu về  phương pháp, kỹ  năng học  nhóm: Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm của các nhóm chưa khoa học,   chưa hợp lý: Thiếu mục tiêu cụ  thể, thiếu kế  hoạch, thiếu nội quy­ nguyên   tắc nhóm, phân cơng nhiệm vụ chưa phù hợp  Nhiều nhóm chưa lắng nghe,  chưa  tạo cơ  hội cho các thành viên được thể  hiện, khẳng định mình, được  thảo luận và phát biểu ý kiến. Từ  đó dẫn đến tình trạng một số  thành viên  chán nản, bng xi, phó mặc chỉ  tham gia một cách chiếu lệ, đối phó. Vì  vậy chưa thực sự phát huy hết năng lực của mình. Nhóm trưởng chưa thực sự  phát huy được vai trò của mình. Chưa có năng lực và kỹ năng trong việc điều  hành nhóm. Chưa thật sự  có sự  gắn kết giữa các thành viên. Khơng khí làm   việc trong nhóm chưa thân thiện, cởi mở, ít tạo cơ hội cho các thành viên phát  huy năng lực, khiến các thành viên khơng muốn tham gia hoặc tham gia một   cách rất hình thức. Hiện nay, các nhóm học tập chủ  yếu do giảng viên chỉ  định với độ lớn của nhóm cao nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng hoạt  động của nhóm Từ  thực trạng học nhóm của sinh viên luật hiện nay và những ngun   nhân cản trở việc học nhóm hiệu quả ta có thể đưa ra một số biện pháp sau: ­ Tăng cường các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức về  học tập theo   nhóm cho sinh viên luật. Nâng cao nhận thức về  học tập nhóm sẽ  góp phần  cung cấp cho sinh viên cơ  sở  lí luận vững chắc mang tính nền tảng. Từ  đó   sinh viên có những hiểu biết đúng đắn và tồn diện về  học tập nhóm. Điều  này sẽ  định hướng tốt cho những hoạt động học tập trong thực tế  của sinh   viên. Nâng cao rèn luyện các kỹ năng cần thiết trong học tập theo nhóm, bao   gồm: Lập kế  hoạch hoạt động nhóm; xây dựng nội quy hoạt động nhóm;  phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý; thảo luận, trao đổi; nghiên cứu tài liệu;  chia sẻ  trách nhiệm; lắng nghe chủ  động, tích cực; chia sẻ  thơng tin; giải  quyết xung đột; tự  kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm. Các biện pháp giúp  nâng cao kiến thức, kỹ năng học tập theo nhóm cho sinh viên là: + Sinh viên phải tích cực, chủ  động tìm hiểu, trang bị  các kiến thức về  học tập theo nhóm thơng qua sách, báo, internet, … + Sinh viên phải thường xun chủ  động trao đổi với các giảng viên về  các vấn đề liên quan tới học tập theo nhóm; + Tổ chức các buổi semina, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm về các chủ  đề liên quan đến học tập theo nhóm. Đây là cơ hội rất tốt để cho sinh viên nói  10 lên những suy nghĩ, những hiểu biết, những quan điểm, những cách tiếp cận   khác nhau của mình, và chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân giúp cho mỗi   sinh viên có thể làm sáng rõ nhiều vấn đề, mở rộng tầm hiểu biết và học hỏi  được nhiều kinh nghiệm hay; + Mời các chun gia về  nói chuyện, trao đổi với sinh viên về  chủ  đề  học tập theo nhóm + Tích cực tham gia vào các câu lạc bộ học tập, giúp sinh viên vừa nâng   cao kiến thức chun mơn vừa cải thiện kỹ năng làm việc; + Phổ  biến các cơng trình nghiên cứu khoa học về  học tập theo nhóm,  làm việc nhóm tới sinh viên. Các cơng trình nghiên cứu khoa học là thành quả  lao động của rất nhiều cá nhân, cung cấp cả cơ sở lý luận lẫn các giải pháp,   các biện pháp mang tính  ứng dụng cao. Nếu sinh viên được tiếp cận với  những sản phẩm nghiên cứu này thì có thể rút ngắn thời gian tìm kiếm, mày  mò và nhanh chóng tìm được những phương pháp hay cho mình ­ Tăng cường rèn luyện các kỹ  năng học tập theo nhóm. Hiện nay, sinh   viên khoa Luật còn thiếu và yếu về các kỹ năng học tập theo nhóm. Chính vì  thế cần phải xây dựng quy trình thực hiện các kỹ năng một cách cụ thể, khoa  học và logic nhằm giúp cho sinh viên có định hướng rèn luyện các kỹ  năng.  Điều này sẽ giúp sinh viên  tiết kiệm thời gian, cơng sức, nâng cao chất lượng   hiệu quả học tập nhóm.  Lập kế hoạch hoạt động nhóm: + Bước 1: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ các cơng việc cần thực hiện và  u cầu đạt được của mỗi cơng việc; + Bước 2: Xác định quỹ  thời gian mà nhóm có, dựa trên quy định của  giảng viên; + Bước 3: Phân phối thời gian cho mỗi cơng việc và sắp xếp thứ tự thực   hiện; + Bước 4: Kiểm tra lại mức độ hợp lý, tính khả thi của kế hoạch Xây dựng nội quy của nhóm: 11 + Nội quy của nhóm phải được xây dựng ngay khi nhóm được thành lập,   trên cơ sở sự nhất trí của các thành viên trong nhóm; + Một bản nội quy cần đảm bảo những nội dung: Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của trưởng nhóm, các thành viên  trong nhóm; Những quy định về: thời gian, cách thức làm việc, cách thức đánh giá,  những hình thức về thưởng – phạt … Phân cơng nhiệm vụ: Việc phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong  nhóm phải rõ ràng, hợp lý. Trong phân cơng nhiệm vụ, nhóm cần đảm bảo  các u cầu như: + Phân chia cơng việc của nhóm thành từng phần việc nhỏ, xác định u  cầu đối với từng phần việc; + Giao việc cho từng thành viên trong nhóm dựa trên tinh thần tự giác, tự  nguyện kết hợp với sự  phân cơng, chỉ  định của nhóm trưởng theo năng lực,   sở trường của từng thành viên; + Các thành viên cam kết.  Thảo luận, trao đổi: Trong q trình hoạt động nhóm, bao giờ cũng cần   sự trao đổi, bàn bạc, thảo luận. Tuy nhiên khơng phải sinh viên nào, nhóm học  tập nào cũng thực hiện tốt kỹ năng này.  + Trước khi thảo luận, nhóm trưởng và các thành viên phải chuẩn bị kỹ  nội dung thảo luận và phần việc đã được giao; + Bắt đầu cuộc thảo luận, các thành viên cần ghi lại khái qt các vấn  đề cần thảo luận; + Trong khi thảo luận, các thành viên cần phải bám sát trọng tâm vấn đề  đang cần bàn bạc, thảo luận; trình bày ý kiến rõ ràng, ngắn gọn. Đồng thời,  mỗi người cần biết lắng nghe, nhận xét, bổ  sung ý kiến cho các thành viên   khác, đặt lại câu hỏi nếu thấy chưa rõ hoặc cần đi sâu thêm. Các cá nhân phải   biết đưa ra những lý lẽ  có căn cứ  khoa học, xác đáng để  bảo vệ  ý kiến của   mình; khuyến khích các bạn khác tranh luận, chỉnh sửa sản phẩm của mình.  12 Người nhóm trưởng cần tóm tắt ý kiến thảo luận của nhóm để  đi đến kết  luận chung cần thiết.  Nghiên cứu tài liệu: sinh viên cần phải có các kỹ năng: + Tìm tài liệu: xem tựa đề tài liệu, tác giả, năm xuất bản, nhà xuất bản;  đọc lời mở đầu và phân kết luận (nếu có), xem qua một số mục đề  chính để  xem nội dung có phù hợp với vấn đề mà mình đang quan tâm hay khơng +  Đọc tài liệu: Biết vận dụng các kỹ  thuật đọc khác nhau cho từng  trường hợp cụ thể (đọc lướt nắm nội dung chính, đọc kỹ, …) + Ghi chép tài liệu: giúp ghi nhớ tổng hợp nội dung tài liệu nên cần phải  khoa học, sáng rõ nội dung vấn đề. Tùy theo mục đích nghiên cứu, phạm vi  khai thác tài liệu mà cá nhân lực chọn hình thức ghi chép phù hợp (trích tài  liệu, lập dàn ý, viết đề cương, viết bản tóm tắt, viết bản thu hoạch) Chia sẻ  trách nhiệm: Mỗi thành viên đều phải có trách nhiệm với kết  quả chung của nhóm, khơng chỉ đặt lên vai một người (nhóm trưởng, hoặc chỉ  một vài bạn có năng lực tốt   trong nhóm). Điều này được biểu hiện bằng  những hành động như: san sẻ  cơng việc, tự  nhận một phần cơng việc của  nhóm và cố  gắng hồn thành tốt; tích cực trao đổi, thảo luận, nghiên cứu   nhằm đưa đến một sản phẩm cuối cùng tốt nhất có thể của cả nhóm Lắng nghe chủ động, tích cực: được biểu hiện ở những điểm chính: + Tơn trọng, khơng ngắt lời người khác khi họ  đang nói, đang bày tỏ  quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm – kiến thức; + Khơng phản đối, chỉ  trích ngay ý kiến của người khác dù có thấy nó   thiếu thực tế đến đâu; + Chăm chú, khơng làm việc riêng, nhìn vào mặt người đang nói; + Ghi chép những chi tiết cần thiết; + Nhắc lại lời nói của đối phương hoặc đặt câu hỏi trở lại; + Gợi ý khích lệ người đang nói; + Dùng một số  cử  chỉ  biểu thị  sự  chú ý lắng nghe của mình (gật đầu,   vâng, ừ, vậy à, …) 13 Chia sẻ thơng tin: đây là một kỹ năng cần thiết, có ảnh hưởng rất lớn tới   hiệu quả  của học tập theo nhóm, bởi đã là một nhóm học tập thì các thành  viên trong nhóm sẽ phụ thuộc vào thơng tin của nhau để thực hiện phần việc   của mình cũng như  hồn thành mục tiêu chung của nhóm. Vì vậy, khi có bất    một thơng tin, một ý tưởng gì, mỗi thành viên đều cần chia sẻ  với các  thành viên khác. Việc chia sẻ thơng tin có thể được thực hiện bằng các cách:  truyền đạt bằng lời nói, cung cấp phần tài liệu sưu tầm được hoặc phần ghi  chép của cá nhân Giải quyết xung đột: Các bước giải quyết xung đột: + Lắng nghe; + Ra quyết định đình chiến, chấm dứt ngay xung đột; + Tìm kiếm các bên liên quan tìm hiểu thơng tin; + Tìm ngun nhân gốc rễ của vấn đề; + Lựa chọn các chiến lược để  giải quyết xung đột. Tùy vào từng bối  cảnh cụ  thể  và loại xung đột riêng biệt để  lựa chọn chiến lược giải quyết   phù hợp. Các loại chiến lược gồm: chiến lược thắng – thua (tạo cho người   nào đó bị thua), chiến lược thua – thua (mỗi bên đều phải đầu hàng cái mà họ  muốn), chiến lược thắng – thắng (chỉ ra vấn đề gốc rễ tạo ra xung đột) Khi giải quyết xung đột, cần tn thủ theo các ngun tắc sau:  + “Tiên trách kỷ, hậu trách nhân”; + Khơng cằn nhằn, nói dài và cố chấp; khơng hung dữ, áp chế hoặc làm   mất mặt người khác; + Khơng cố dành phần thắng; + Cố gắng hiểu quan điểm của người khác; + Khơng nhắc lại chuyện cũ, chỉ giải quyết xung đột hiện tại; + Lắng nghe người khác; + Cố gắng bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc Tự  kiểm tra ­ đánh giá hoạt động của nhóm: được biểu hiện thành các  bước cơ bản như: 14 + Xác định các tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động của nhóm. Chẳng hạn:   có chuẩn bị tài liệu cần thiết trước các buổi họp nhóm, phát biểu ý kiến thảo   luận, chia sẻ, đóng góp, bổ  sung cho các thành viên khác, chấp hành nghiêm  túc nội quy của nhóm, … + Tiến hành kiểm tra. Nhóm trưởng cũng như  các thành viên khác trong   nhóm cần ngồi lại với nhau để tổng kết xem: nhóm cũng như từng thành viên   trong nhóm đã tiến hành hoạt động nhóm như thế nào, tiến độ  thực hiện các   cơng việc ra sao, ý thức tham gia của các thành viên cũng như việc chấp hành  nội quy của nhóm như thế nào, … + Đánh giá kết quả  thu được so với tiêu chuẩn đã được đưa ra. Đối   chiếu kết quả  thu được so với chuẩn để  xem cả  nhóm cũng như  từng thành   viên trong khi hoạt động nhóm mạnh   điểm gì (chẳng hạn như  các thành  viên đều tích cực phát biểu ý kiến, trao đổi, thảo luận, …), còn hạn chế   ở  điểm gì (chẳng hạn như  một số  thành viên còn vi phạm nội quy của nhóm,  muộn giờ  họp, …), xác định xem những gì đã thực hiện tốt, chưa tốt, khơng  tốt, khơng phù hợp.  + Điều chỉnh: Bao gồm các hình thức: khuyến khích, phát huy những mặt   tốt, uốn nắn, sửa chữa những mặt chưa tốt, còn thiếu sót, và xử  lý những vi  phạm Hoạt động này cần được diễn ra thường xun, có sự  tham gia của các  thành viên, đặc biệt là người trưởng nhóm, kết quả  cuối cùng phải được  thơng báo với tất cả các thành viên trong nhóm Phương pháp thảo luận nhóm là phương pháp học phù hợp nhất với hồn  cảnh, điều kiện cơ sở vật chất của nước ta hiện nay. Phương pháp học này   giúp sinh viên, đặc biệt là sinh viên ngành luật chủ động hơn trong việc tiếp  cận và tiếp thu kiến thức, tăng cường rèn luyện các kỹ năng cần thiết sau khi   ra trường. Việc áp dụng thường xun hơn phương pháp học này sẽ giúp sinh  viên Việt Nam theo kịp được sinh viên khác trong q trình hội nhập. Với  những ưu điểm, nhược điểm, thuận lợi cũng như những khó khăn còn tồn tại,   15 việc áp dụng phương pháp tổ  chức cho sinh viên học tập theo nhóm đòi hỏi  người thầy phải nỗ  lực nhiều hơn  để  khơng ngừng nâng cao chất lượng  giảng dạy nhằm giúp các em sinh viên học tập tốt hơn. Mặt khác, góp phần  đưa nền giáo dục đại học   Việt Nam phát triển, hội nhập cùng các nước   trong khu vực và thế giới 16 ...  thơng tri thức và kỹ  năng thực hành, hình  thành nhân cách của người học và đạt thành mục tiêu học tập. Phương pháp   học thảo luận nhóm là phương pháp tương tác giữa giảng viên và sinh viên,   giữa các sinh viên với nhau thơng qua q trình trao đổi và chia sẻ... số khó khăn nhất định trong việc áp dụng phương pháp tổ chức cho sinh viên   học tập theo nhóm:  Mặt bằng về  điều kiện và kỹ  năng của sinh viên khơng  đồng đều giữa sinh viên  các thành phố  lớn và ở  các tỉnh, sinh viên ở... thơng báo với tất cả các thành viên trong nhóm Phương pháp thảo luận nhóm là phương pháp học phù hợp nhất với hồn  cảnh, điều kiện cơ sở vật chất của nước ta hiện nay. Phương pháp học này   giúp sinh viên,  đặc biệt là sinh viên ngành luật chủ động hơn trong việc tiếp