Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên khoa kinh tế QTKD trường đại học đồng tháp

39 1.3K 5
Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên khoa kinh tế  QTKD trường đại học đồng tháp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

... đến trình học tiếng anh sinh viên Đưa số giải pháp nhằm cao hiệu học tiếng anh sinh viên Khảo sát nhu cầu đề phương án học tiếng anh hiệu cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp Phạm... dụng tiếng 21 Khảo sát nhu cầu đề phương án học tiếng anh hiệu cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp anh trao đổi với giảng viên trường Những số liệu cho thấy việc học tiếng anh sinh. .. chung Phương pháp xác suất: chọn 100 sinh viên tổng số 1200 sinh viên khoa kinh tế Khảo sát nhu cầu đề phương án học tiếng anh hiệu cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp 4.2 Phương

Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. ĐỀ TÀI: KHẢO SÁT NHU CẦU VÀ ĐỀ RA PHƯƠNG ÁN HỌC TIẾNG ANH HIỆU CHO SINH VIÊN KHOA KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Phần 1: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, sự bùng nổ đầu tư của các công ty nước ngoài vào Việt Nam ngày càng tạo nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp. Vì thế, nhu cầu giao tiếp bằng Tiếng Anh tại nơi làm việc tăng lên một cách đáng kể. Một chương trình môn học Tiếng Anh chuyên ngành phù hợp nhằm giúp cho sinh viên giao tiếp hiệu quả, phục vụ cho công việc tương lai của họ là vấn đề cấp bách mà mỗi trường cần phải quan tâm. Theo một điều tra của một tổ chức Bộ trưởng giáo dục các nước Đông Nam Á (SEAMEO) thì nhu cầu sử dụng Tiếng Anh trong một công việc hàng ngày ở các công ty Việt Nam, các tổ chức hành chính sự nghiệp khá cao, từ trung bình tới nhiều chiếm 69%. Tiếng Anh , ngoại ngữ đang được sử dụng chính, còn được xem là cơ sở để xét đề bạc hay tăng lương, chứng chỉ A, B, C vẫn chiếm 65% yêu cầu, bằng đại học chuyên ngữ 26%, chứng chỉ khác như : TOEFL hay IELTS là 9%. Vì vậy, việc học Tiếng Anh là rất quan trọng và phù hợp với thời đại. Mới đây (năm 2010) thì trường đại học Đồng Tháp ra chủ trương bắt buộc toàn thể sinh viên phải học TOEIC, đó là điều kiện bắt buộc để tốt nghiệp ra trường. Theo như quy đinh thì hệ đại học phải đạt 350 điểm, hệ cao đẳng đạt 250 điểm, phải khẳng định rằng, chủ trương dạy và học Tiếng Anh theo định hướng TOEIC của Nhà trường là hoàn toàn đúng đắn, phù hợp với nhu cầu thực tế của xã hội. Hiện nay, trong tuyển dụng lao động, nhiều công ty đã và đang sử dụng chuẩn TOEIC để tuyển dụng, đánh giá năng lực và quyết định thăng tiến cho nhân sự của mình. Vì vậy, dạy và luyện thi TOEIC đầu ra cho sinh viên là hướng mà nhiều trường Đại học đã và đang triển khai. Thay đổi này cũng là để phù hợp với xu thế phát triển của xã hội. 1 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Theo như chủ trương đưa ra thì cũng không cao so với các trường khác, nhưng phần lớn là các sinh viên trong trường không thể thực hiện được. Trong đó, số lượng sinh viên của khoa kinh tế cũng không nhỏ mặc dù nhà trường đã mở nhiều lớp cải thiện việc học Tiếng Anh cho sinh viên không chuyên nhưng nhiều sinh viên lại không tham gia khóa học, không hứng thú với việc học. Dường như giữa nhà trường và sinh viên không tìm được tiếng nói chung trong việc dạy và học Tiếng Anh, trên cơ sở đó nhóm chúng tôi đã quyết định chọn đề tài “Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học Tiếng Anh hiểu quả của sinh viên khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp”. Từ đó, tìm ra những khó khăn trong việc học Tiếng Anh cũng như nguyện vọng của sinh viên để đề ra giả pháp hữu hiệu nâng cao trình độ Tiếng Anh cho sinh viên. 2. Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Khảo sát nhu cầu học tiếng anh của sinh viên khoa kinh tế. Từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu học tiếng anh của sinh viên khoa kinh tế trong thời gian tới. Tìm hiểu thực trạng, tình hình và điều kiện học tiếng Anh không chuyên của sinh viên trường đại học Đồng Tháp. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập ngoại ngữ không chuyên của sinh viên trường đại học Đồng Tháp. Đề xuất các giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ không chuyên của sinh viên trường đại học Đồng Tháp. 2.2 Mục tiêu cụ thể Khảo sát nhu cầu học tiếng anh của sinh viên khoa kinh tế thông qua bảng câu hỏi. Phân tích tình hình học tiếng anh hiện tại của sinh viên dựa trên những dữ liệu đã thu thập được. Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình học tiếng anh của sinh viên. Đưa ra một số giải pháp nhằm năng cao hiệu quả học tiếng anh của sinh viên. 2 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 3. Phạm vi nghiên cứu 3.1 Về không gian Khoa kinh tế trường Đại Học Đồng Tháp. 3.2 Về thời gian Số liệu sơ cấp: 16/10/2012 đến ngày 15/11/1012 Số liệu thứ cấp: số liệu được lấy từ năm 2010 Đề tài được thực hiện từ 21/10/2012. 3.3 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên khoa kinh tế trường Đại Học Đồng Tháp: Gồm các ngành Quản trị kinh doanh, Kế Toán, Tài chính Ngân hàng…. 3.4 Nội dung nghiên cứu Khảo sát tình hình học tiếng anh hiện tại của sinh viên, tìm hiểu nhu cầu học tiếng anh của sinh viên trong thời gian tới.Từ đó đưa ra giải pháp giúp sinh viên học tiếng anh tốt hơn. 4. Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp chọn vùng nghiên cứu Nghĩa là không tiến hành điều tra hết toàn bộ các đơn vị của tổng thể, mà chỉ điều tra trên 1 số đơn vị nhằm để tiết kiệm thời gian, công sức và chi phí. Từ những đặc điểm và tính chất của mẫu ta có thể suy ra được đặc điểm và tính chất của cả tổng thể đó. Vấn đề quan trọng nhất là đảm bảo cho tổng thể mẫu phải có khả năng đại diện được cho tổng thể chung. Phương pháp xác suất: chọn 100 sinh viên trong tổng số 1200 sinh viên khoa kinh tế. 3 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 4.2 Phương pháp thu thập số liệu • Sử dụng số liệu sơ cấp: Tài liệu sơ cấp là tài liệu mà người nghiên cứu tự thu thập, phỏng vấn trực tiếp, hoặc nguồn tài liệu cơ bản, còn ít hoặc chưa được chú giải. Một số vấn đề nghiên cứu có rất ít tài liệu, vì vậy cần phải điều tra để tìm và khám phá ra các nguồn tài liệu chưa được biết. Người nghiên cứu cần phải tổ chức, thiết lập phương pháp để ghi chép, thu thập số liệu. • Sử dụng số liệu thứ cấp: Loại tài liệu nầy có nguồn gốc từ tài liệu sơ cấp đã được phân tích, giải thích và thảo luận, diễn giải. Các nguồn tài liệu thứ cấp như: Sách giáo khoa, báo chí, bài báo, tập san chuyên đề, tạp chí, biên bản hội nghị, báo cáo khoa học, internet, sách tham khảo, luận văn, luận án, thông tin thống kê, hình ảnh, video, băng cassette, tài liệu-văn thư, bản thảo viết tay, … Nguồn thu thập tài liệu Thông tin thu thập để làm nghiên cứu được tìm thấy từ các nguồn tài liệu sau: * Luận cứ khoa học, định lý, qui luật, định luật, khái niệm,… có thể thu thập được từ sách giáo khoa, tài liệu chuyên nghành, sách chuyên khảo, ... * Các số liệu, tài liệu đã công bố được tham khảo từ các bài báo trong tạp chí khoa học, tập san, báo cáo chuyên đề khoa học, …. * Số liệu thống kê được thu thập từ các Niên Giám Thống Kê: Chi cục thống kê, Tổng cục thống kê, …. * Tài liệu lưu trữ, văn kiện, hồ sơ, văn bản về luật, chính sách, … thu thập từ các cơ quan quản lý Nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội. * Thông tin trên truyền hình, truyền thanh, báo chí, … mang tính đại chúng cũng được thu thập, và được xử lý để làm luận cứ khoa học chứng minh cho vấn đề khoa học. 4 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. • Phương pháp thu thập số liệu bằng cách tham khảo tài liệu: Phương pháp nầy là dựa trên nguồn thông tin sơ cấp và thứ cấp thu thập được từ những tài liệu nghiên cứu trước đây để xây dựng cơ sở luận cứ để chứng minh giả thuyết. Thí dụ, để chứng minh giả thuyết “không thể loại bỏ cây bạch đàn ra khỏi cơ cấu cây trồng rừng”, người ta đã dựa vào những nghiên cứu có trước như sau (Vũ Cao Đàm, 2003): Ví dụ: • Kết quả nghiên cứu tại Nga cho thấy, chỉ trong 15 năm bạch đàn có sức tăng trưởng chiều cao gấp 5 lần so với cây dẻ và 10 lần so với cây sồi; • Sản lượng bạch đàn trên 1 ha hàng năm rất cao, tới 20 đến 25 m3/ha/năm, trong khi cây mỡ chỉ đạt 15-20 m3/ha/năm và cây bồ đề là 10-15 m3/ha/năm; • Theo thống kê của FAO, từ năm 1.744 đến 1.975 đã có hơn 100 nước nhập khẩu bạch đàn, trong đó có 78 nước đã trồng rừng bạch đàn thành rừng kinh tế có sản lượng cao với qui mô lớn. • Phương pháp thu thập số liệu từ những thực nghiêm: Trong phương pháp nầy, số liệu được thực hiện bằng cách quan sát, theo dõi, đo đạc qua các thí nghiệm. Các thí nghiệm trong lĩnh vực khoa học tự nhiên, vật lý, hóa học, kỹ thuật, nông nghiệp, kể cả xã hội thường được thực hiện trong phòng thí nghiệm, nhà lưới, ngoài đồng và cộng đồng xã hội. Để thu thập số liệu, các nhà NCKH thường đặt ra các biến để quan sát và đo đạc (thu thập số liệu). Các nghiệm thức trong thí nghiệm (có những mức độ khác nhau) thường được lặp lại để làm giảm sai số trong thu thập số liệu. Ví dụ: Người nghiên cứu muốn xem xét những mức độ phân bón (hay còn gọi nghiệm thức phân bón) nào đó để làm tăng năng suất, trong cách bố trí thí nghiệm thì mỗi mức độ phân bón thường được lặp lại nhiều lần. Kết quả thí nghiệm là các số liệu được đo từ các chỉ tiêu sinh trưởng và năng suất ở những mức độ phân bón khác nhau. Phương pháp khoa học trong thực nghiệm gồm các bước như: lập giả thuyết, xác định biến, bố trí thí nghiệm, thu thập số liệu để kiểm chứng giả thuyết. 5 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Trong nghiên cứu thực nghiệm, có 2 loại biến thường gặp trong thí nghiệm, đó là biến độc lập (independent variable) và biến phụ thuộc (dependent variable). Biến độc lập (còn gọi là nghiệm thức): là các yếu tố, điều kiện khi bị thay đổi trên đối tượng nghiên cứu sẽ ảnh hưởng đến kết quả thí nghiệm. Như vậy, đối tượng nghiên cứu chứa một hoặc nhiều yếu tố, điều kiện thay đổi. Nói cách khác kết quả số liệu của biến phụ thuộc thu thập được thay đổi theo biến độc lập. Biến phụ thuộc (còn gọi là chỉ tiêu thu thập): là những chỉ tiêu đo đạc và bị ảnh hưởng trong suốt quá trình thí nghiệm, hay có thể nói kết quả đo đạc phụ thuộc vào sự thay đổi của biến độc lập. Thí dụ: khi nghiên cứu sự sinh trưởng của cây mía, các biến phụ thuộc ở đây có thể bao gồm: chiều cao cây, số lá, trọng lượng cây,… và kết quả đo đạc của biến phụ thuộc ở các nghiệm thức khác nhau có thể khác nhau. • Phương pháp phi thực nghiệm: Phương pháp phi thực nghiệm là phương pháp thu thập số liệu dựa trên sự quan sát các sự kiện, sự vật đã hay đang tồn tại, từ đó tìm ra qui luật của chúng. Phương pháp này gồm các loại nghiên cứu kinh tế và xã hội, nghiên cứu nhân chủng học, … Loại số liệu thu thập trong phương pháp phi thực nghiệm gồm số liệu được thu thập từ các câu hỏi có cấu trúc kín hoặc số liệu được thu thập từ các câu hỏi mở theo các phương pháp thu thập số liệu. + Câu hỏi mở: là dạng câu hỏi có số liệu thu thập không có cấu trúc hay số liệu khó được mã hóa. Câu hỏi cho phép câu trả lời mở và có các diễn tả, suy nghĩ khác nhau hơn là ép hoặc định hướng cho người trả lời. + Câu hỏi kín: là dạng câu hỏi có số liệu thu thập có thể tương đối dễ dàng phân tích, mã hóa nhưng nó giới hạn sự trả lời. Thí dụ, sinh viên các khóa học được đưa ra các câu hỏi nhận xét về giáo trình, bài giảng, sách, … và được chỉ định trả lời theo thang đánh giá 5 mức độ (rất hài lòng: +2; hài lòng: +1; trung bình: 0; không hài lòng: -1; rất không hài lòng: -2) để biết sinh viên thỏa mãn hay không thỏa mãn. Đây là các câu hỏi kín thể hiện sự mã hóa số liệu. 6 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 4.3 Phương pháp thống kê mô tả Thống kê mô tả được sử dụng để mô tả những đặc tính cơ bản của dữ liệu thu thập được từ nghiên cứu thực nghiệm qua các cách thức khác nhau. Thống kê mô tả và thống kê suy luậncùng cung cấp những tóm tắt đơn giản về mẫu và các thước đo. Cùng với phân tích đồ họa đơn giản, chúng tạo ra nền tảng của mọi phân tích định lượng về số liệu. Để hiểu được các hiện tượng và ra quyết định đúng đắn, cần nắm được các phương pháp cơ bản của mô tả dữ liệu.[1] Có rất nhiều kỹ thuật hay được sử dụng. Có thể phân loại các kỹ thuật này như sau: • Biểu diễn dữ liệu bằng đồ họa trong đó các đồ thị mô tả dữ liệu hoặc giúp so sánh dữ liệu; • Biểu diễn dữ liệu thành các bảng số liệu tóm tắt về dữ liệu; • Thống kê tóm tắt (dưới dạng các giá trị thống kê đơn nhất) mô tả dữ liệu. Khi tạo các trị thống kê mô tả, người ta có thể nhằm 2 mục tiêu: 1. Chọn một trị thống kê để chỉ ra những đơn vị có vẻ giống nhau thực ra có thể khác nhau thế nào. Các giáo trình thống kê gọi một giải pháp đáp ứng mục tiêu này là thước đo khuynh hướng trung tâm. 2. Chọn một trị thống kê khác cho thấy các đơn vị khác nhau thế nào. Loại trị thống kê này thường được gọi là một thước đo phân tán thống kê. Khi tóm tắt một lượng như độ dài, cân nặng hay tuổi tác, nói chung người ta hay dùng các trị thống kê như số trung bình cộng, trung vị; hay trong trường hợp một phân bố đơn mốt, người ta thường dùng mốt. Đôi khi, người ta chọn lựa những giá trị đặc thù từ hàm phân bố tích lũy gọi là các tứ phân vị. Các thước đo chung nhất về mức độ phân tán của dữ liệu lượng là phương sai, giá trị căn bậc 2 của nó, tức là độ lệch chuẩn; khoảng; khoảng cách giữa các tứ phân vị; và độ lệch bình quân tuyệt đối. 7 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Khi thực hiện một trình diễn đồ họa để tóm tắt một bộ dữ liệu, cũng có thể áp dụng cả 2 mục tiêu nói trên. Một ví dụ đơn giản về kỹ thuật đồ họa là đồ thị phân bố, thứ đồ thị phơi bày cả khuynh hướng trung tâm lẫn độ phân tán thống kê. 4.4 Phương pháp phân tích số liệu Sử dụng những số liệu đã thu thập được từ bảng câu hỏi từ đó phân tích số liệu vừa thu thập được. 5. Giả thuyết nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu 5.1 Giả thuyết nghiên cứu Nhu cầu học tiếng anh của sinh viên khoa Kinh Tế rất lớn nhưng hầu hết lại không có cảm hứng với các khóa học trong trường. Sinh viên cảm thấy tiếng anh là một môn khó học. Việc học tiếng anh còn phụ thuộc vào khả năng giảng dạy của giảng viên. Sinh viên ít dành thời gian cho việc học tiếng anh. 5.2 Câu hỏi nghiên cứu - Sinh viên trường đại học Đồng Tháp có hứng thú trong việc học tiếng anh không? - Sinh viên trường đại học Đồng Tháp có nhu cầu nâng cao trình độ tiếng anh không? - Sinh viên trường đại đọc Đồng Tháp có mong muốn gì trong việc dạy và học tiếng anh trong trường? 6. Lược khảo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 1. Đặng Kiểu Điệp, “Một số ý kiến về việc dạy và học tiếng Anh theo chuân TOIEC tại trường Đại Học Nha Trang” - Mục tiêu nghiên cứu: Nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, cùng với nhiều trường Đại học khác trên toàn quốc, việc giảng dạy tiếng Anh theo chuẩn TOEIC đã được tiến hành tại trường Đại học Nha Trang (ĐHNT). - Phương pháp nghiên cứu: Thu thập số liệu, phân tích số liệu 8 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 2. Lê Thị Hạnh (2011) “Ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy đến động lực học tiếng anh của sinh viên năm thứ nhất – khối ngành kinh tế Đại Học Văn Lang, Đại Học Quốc Gia Hà Nội – viện Đảm bảo chất lượng giáo dục”. - Mục tiêu nghiên cứu: nghiên cứu này nhằm tìm hiểu của phương pháp giảng dạy tiếng Anh của giáo viên ảnh hưởng đến động lực học tiếng anh của sinh viên năm nhất khối ngành kinh tế trường đại học Văn Lang. - Phương pháp nghiên cứu: Logic hình thức, tổng hợp và phân tích, điều tra khảo sát. - Kết quả đạt được: để tạo cho sinh viên thích thú khi học tiếng anh các giảng viên cần tạo động lực học tiếng anh cho sinh viên thông qua các hoạt động trong giảng dạy như: thường xuyên gọi sinh viên phát biểu, làm bài tập ngữ pháp nhiều lồng vào cấc trò chơi để tạo hứng thú cho sinh viên khi học tiếng anh. Hầu hết sinh viên đều hài long với phương pháp giảng dạy của giảng viên trường Đại học Văn Lang. 3. Quang Huy (2008), Tự học tiếng anh ở bậc đại học, “ Tự học là một kỹ năng quan trọng trong quá trình học tập của sinh viên, giúp họ nắm bắt kiến thức tốt hơn và vì thế việc học trở nên có hiệu quả hơn. Hướng dẫn sinh viên thực hiện tốt việc tự học là yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên trong quá trình đổi mới dạy và học ở đại học hiện nay. Để đạt được điều này, cần phải có sự nổ lực thay đổi và phối hợp tốt từ cả ba phía: sinh viên giáo viên và nhà trường” theo Dạy và Học Ngày Nay, số 10, 2008. 4. Tạp chí khoa học và công nghệ, ĐH Đà Nẵng – số 4(27).2008, “;khảo sát nhu cầu người học đối với chương trình môn học tiếng anh chuyên ngành cho sinh viên ngành điện tử trường Cao Đẳng Công Nghiệp Huế”. - Mục tiêu nghiên cứu: nghiên cứu này nhằm tìm hiểu nhu cầu người học đối với chương trình môn học tiếng anh chuyên ngành cho sinh viên ngành điện tử trường Cao Đẳng Công Nghiệp Huế. - Phương pháp nghiên cứu: tư duy logic, thu thập số liệu, thống kê mô tả, tự luận - Kết quả đạt được: sinh viên trường Cao Đẳng Công Nghiệp Huế có nhu cầu cao về việc học tiếng anh chuyên ngành và họ cho rằng một trong những yếu tố quan trọng 9 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. tạo động cơ cho sinh viên tham gia vào hoạt động giao tiếp bằng tiếng anh trong lớp học là những chủ đề chuyên môn đươch học bằng tiếng anh. 5. Trường Cao đẳng quốc tế Kent “NGHIÊN CỨU VỀ NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN Nhóm 3: Nguyễn T.Mỹ Hương Nguyễn Cao Hân Phạm Minh Tâm Đặng Trà Giang Ngô Quốc Thái Lê Huy Hoàng”. - Mục tiêu nghiên cứu: tìm hiểu nhu cầu học tiếng anh của sinh viên trường Cao đẳng quốc tế Kent, từ đó triển khai kế hoạch học tiếng anh nhằm để sinh viên có thể sử dụng tiếng anh thành thạo. Đi tắt, đón đầu để vươn lên tầm cao trí tuệ thế giới. - Phương pháp nghiên cứu: sử dụng bảng câu hỏi, phương pháp thống kê, phân tích số liệu. - Kết quả đạt được: • Hầu hết các bạn cho rằng việc học Tiếng anh là thật sự cần thiết chiếm 88%. • Những bạn trẻ có tầm nhìn xa và nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng anh. • Tiếng anh ảnh hưởng trực tiếp tới tương lai của các bạn sau này. • Hầu hết sinh viên không tự tin khi giao tiếp Tiếng anh với người nước ngoài chiếm 51%. Nguyên nhân là do thiếu vốn từ ngữ, nghe kém, sợ sai. 6. Chuyên đề Lý Luận và Phương Pháp Dạy Ngoại Ngữ “ Các vấn đề lý thuyết và thực tiễn dạy và học ngoại ngữ trong thế kĩ 20 và định hướng trong thế kĩ 21” gồm những nội dung sau: • Việc dạy cần đảm bảo người học phát triển cả một vốn tiết mục phong phú gồm những cách diễn đạt theo công thức và một năng lực dựa trên nhiều quy tắc. • Việc dạy cần đảm bảo người học tập trung chủ yếu vào ý nghĩa. • Việc dạy cần đảm bảo rằng người học tập trung cả vào hình thái ngôn ngữ. • Việc dạy cần tập trung chủ yếu vào phát triển kiến thức ẩn về ngôn ngữ thứ hai mà không bỏ qua kiến thức hiện. 10 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. • Việc dạy cần tính đến “ chương trình đã được dựng sẵn” của người học. • Việc dạy thành công cũng đòi hỏi nhiều cơ hội cho đầu ra. • Cơ hội tương tác bằng ngoại ngữ là trung tâm của việc phát triển thành thạo ngoại ngữ. • Việc dạy cần tính đến những khác biệt của người học. • Khi đánh giá sự thành thạo ngoại ngữ của người học cần kiểm tra cả sản phẩm tự do lẫn có kiểm soát. 7. Thạc sĩ Đoàn Hồng Nam (Chủ tịch IIG VN, đại diện Viện Khảo thí giáo dục Hoa Kỳ), Vì sao sinh viên ra trường không nói được tiếng anh? - Mục tiêu nghiên cứu: tìm hiêu nguyên nhân tại sao khi sinh viên ra trường không nói được tiếng anh. - Phương pháp nghiên cứu: tư duy logic, thu thập số liệu - Kết quả đạt được: đa số sinh viên ra trường không nói được tiếng anh là do nhiều nguyên nhân: • Sinh viên không có động lực học tiếng anh. • Sinh viên không nhận thức được vai trò quan trọng của tiếng anh: dùng trong giao tiếp với người nước ngoài, sử dụng khi xin việc làm…. • Phương pháp giảng dạy của giảng viên không hiệu quả không tạo động lực cho sinh viên. • Sinh viên không có kỹ năng tự học tiếng anh 8. Đỗ Thị Hồng Nhung, Lê Thị Như Quỳnh và Trần Thị Mỹ ( Giải ba cuộc thi Sinh viên nghiên cứu khoa học 2011 – 2012), đề tài Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng anh không chuyên của sinh viên Đại Học Mở TP. Hồ Chí Minh. - Mục tiêu nghiên cứu: tìm hiểu các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng anh không chuyên của sinh viên Đại Học Mở TP. Hồ Chí Minh. 11 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. - Phương pháp nghiên cứu: số liệu thứ cấp, thu thập số liệu - Kết quả dạt được: nhân tố ảnh hưởng lớn nhất đến chất lượng học tiếng Anh của sinh viên chính là ý thức chủ động trong học tập của sinh viên.. 9. Nguyễn Quang Thuấn (2008), Nghiên cứu phương pháp dạy và học tiếng anh ở các trường Đại Học và Cao Đẳng: thực trạng và giải pháp. Thông tin khoa học. Số 4.NXB ĐHQGHN. - Mục tiêu nghiên cứu: nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thực trạng phương pháp dạy và học tiếng anh ở các trường Đại Học và Cao Đẳng, từ đó đưa ra giải pháp nhằm năng cao phương pháp dạy tiếng anh hiệu quả hơn. - Phương pháp nghiên cứu: tư duy logic, thu phập số liệu - Kết quả đạt được:Thực trạng dạy và học ở các trường Đại Học và Cao Đẳng còn nhiều hạn chế: • Giảng viên thiếu kỹ năng dạy tiếng anh. • Sinh viên không nhận thức được sự quan trọng của việc học tiếng anh. • Sinh viên không có động lực học tiếng anh • Giảng viên dạy tiếng anh không tạo được động lực học tiếng anh cho sinh viên Giải pháp năng cao phương pháp dạy tiếng anh hiệu quả hơn: • Tạo động lực và hứng thú cho sinh viên khi học tiếng anh: lồng gép các trò chơi khi học, trao đổi với sinh viên bằng tiếng anh. • Giảng viên cần năng cao kỹ năng dạy học cho sinh viên. • Làm cho sinh viên thấy được tầm quan trọng của tiếng anh trong học tập và công việc… 10. Effordless English: Rule 1: Learn English phrases: http://www.powerenglish.net/effortless-english/rule-1-learn-english-phrases.html 12 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. The rule is always learn phrases, not individual words. The phrases have meaning, but individual work are not. Phrases give you a lot of information, much more information. Phrases are easy to remember. Because they have meaning. 11. Effordless English: Rule 2: do not study Grammar : http://www.powerenglish.net/effortless-english/rule-2-do-not-study-grammar.html Most of your life, learning English, you have been told to learn grammar rules. In middle school, In high school, In university, In language school, everywhere in the world; grammar, grammar, grammar… But, it’s don’t make your English better. Most of native speaker not study grammar until high school, they study little grammar but they still speak well and correct because they are study English by listening. 12. Effordless English: Rule 3: Listening English http://www.powerenglish.net/effortless-english/rule-3-listening-english.html Learn with your eyes, not with your ears. The most important rule went you speak English. Because if you listen a lot, you are going to learn vocabulary, you will learn grammar. 13. Effordless English: Rule 4: Deep learning English: http://www.powerenglish.net/effortless-english/rule-4-deep-learning-english.html Deep learning basically means repeating what you learn again and again and again… many many times. At school, you learn a lot of stuff but then you forget it. You forget what you learned. Or you remember basic idea but you can’t use it. you need to slow down and repeat everything you learn again, again and again. 14. Effordless English: Rule 5: Point of View(Effortless Grammar): http://www.power-english.net/effortless-english/rule-5-point-of-view-effortlessgrammar.html In this rule, you will know about the read way to learn English grammar: use mini point of view stories. 13 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 15. Effordless English: Rule 6: Learn real English: http://www.powerenglish.net/effortless-english/rule-6-learn-real-english.html When you read, don’t read text books. Text books are terrible things to read, you don’t want to use those. If you want to read English, and reading is great, you should read easy English story books. English story books have story and interesting to read. Listening textbook make you speaking like an actor. If you want to speaking naturally, you must listen these real things: listen to CNN or the BBC or American movies, British movies, Australian movies, etc. 7. Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu 7.1 Tiền đề lý luận: -Việc nghiên cứu đề tài sẽ mang lại lợi ích thiết thực cho bản thân và các sinh viên khác trong việc nâng cao trình độ tiếng anh - Kết quả nghiên cứu đề tài này là tài liệu tham khảo cho giảng viên dạy tiếng anh có những biện pháp hướng dẫn sinh viên học tiếng anh hiệu quả hơn và nâng cao chất lượng giảng dạy. 7.2 Đóng góp thực tiễn: + Qua đề tài sinh viên thấy được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, từ đó nhu cầu học Anh Văn tăng lên giúp Trung tâm Ngoại Ngữ mở thêm các lớp học Tiếng Anh. + Trong các lớp học Anh Văn thường xuyên tổ chức các bài kiểm tra cho sinh viên để đánh giá rèn luyện về cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, giúp sinh viên nâng cao trình độ học Anh Văn của mình. + Nhà trường mở các câu lạc bộ Tiếng Anh cho sinh viên có thể tham gia sân chơi, trao dồi thêm các kĩ năng cho mình. Phần 2: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1Khái niệm nhu cầu 14 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 1.1.1 Tổng quát Từ lâu nhu cầu đã là đối tượng nghiên cứu của hầu hết các ngành khoa học nghiên cứu sinh học và xã hội. Trong lĩnh vực kinh tế - xã hội vấn đề về nhu cầu được tìm thấy trong nghiên cứu của các nhà khoa học tên tuổi như Jeremy Bentham, Benfild, William Stanley Jevons, John Ramsay McCulloch, Edward S. Herman. Đó là hiện tượng phức tạp, đa diện, đặc trưng cho mọi sinh vật. Sự hiện diện của nhu cầu ở bất kì sinh vật nào, ngay cả ở bất kì xã hội nào được xem như cơ thể sống phức tạp, là đặc điểm để phân biệt chủ thể đó với môi trường xung quanh. Cho tới nay chưa có một định nghĩa chung nhất cho khái niệm nhu cầu. Các sách giáo khoa chuyên ngành hay các công trình nghiên cứu khoa học thường có những định nghĩa mang tính riêng biệt. Trong phạm vi nhận thức hiện tại có thể định nghĩa nhu cầu là tính chất của cơ thể sống, biểu hiện trạng thái thiếu hụt của chính cá thể đó và do đó phân biệt nó với môi trường sống. Nhu cầu tối thiểu nhất, hay còn gọi là nhu yếu tuyệt đối, đã được lập trình qua quá trình rất lâu dài tồn tại, phát triển và tiến hóa. Nhu cầu được hiểu là sự cần thiết về một cái gì đó. Nhưng “cái gì đó” chỉ là hình thức biểu hiện bên ngoài của nhu cầu. Sau hình thức biểu hiện ẩn chứa bản chất của nhu cầu mà có thể tạm gọi là "nhu yếu". Nhu yếu đang nói đến lại có thể được xem là hình thức biểu hiện của một nhu yếu khác căn bản hơn. Như vậy khái niệm nhu cầu và nhu yếu mang tính tương đối với nhau. Điều đó cho thấy rằng nhu cầu của cơ thể sống là một hệ thống phức tạp, nhiều tầng lớp, bao gồm vô số các chuỗi mắc xích của hình thức biểu hiện và nhu yếu liên kết chằng chịt, có khả năng phát triển và đa dạng hóa. Tuy nhiên, để dễ nhận dạng, một nhu cầu riêng biệt đơn giản nhất được cấu thành bởi một nhu yếu và một hình thức biểu hiện. 1.1.2 Thang bậc nhu cầu của Maslow Nhà tâm lý học Abraham Maslow (1908-1970) được xem như một trong những người tiên phong trong trường phái Tâm lý học nhân văn(humanistic psychology), trường phái này được xem là thế lực thứ 3 (the Third Force) khi thế giới lúc ấy đang 15 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. biết đến 2 trường phái tâm lý chính: Phân tâm học (Psychoanalysis) và Chủ nghĩa hành vi (Behaviorism). H.1.1: Thang bậc nhu cầu Maslow Năm 1943, ông đã phát triển một trong các lý thuyết mà tầm ảnh hưởng của nó được thừa nhận rộng rãi và được sử dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm cả lĩnh vực giáo dục. Đó là lý thuyết về Thang bậc nhu cầu (Hierarchy of Needs) của con người. Trong lý thuyết này, ông sắp xếp các nhu cầu của con người theo một hệ thống trật tự cấp bậc, trong đó, các nhu cầu ở mức độ cao hơn muốn xuất hiện thì các nhu cầu ở mức độ thấp hơn phải được thỏa mãn trước. Tổng quan về lý thuyết Thang bậc nhu cầu của Maslow (Maslow’s Hierarchy of Needs) Trong thời điểm đầu tiên của lý thuyết, Maslow đã sắp xếp các nhu cầu của con người theo 5 cấp bậc: - Nhu cầu cơ bản (basic needs): Nhu cầu này còn được gọi là nhu cầu của cơ thể (body needs) hoặc nhu cầu sinh lý (physiological needs), bao gồm các nhu cầu cơ bản của con người như ăn, uống, ngủ, không khí để thở, tình dục, các nhu cầu làm cho con người thoải mái,…đây là những nhu cầu cơ bản nhất và mạnh nhất của con người. 16 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Trong hình kim tự tháp, chúng ta thấy những nhu cầu này được xếp vào bậc thấp nhất: bậc cơ bản nhất. Maslow cho rằng, những nhu cầu ở mức độ cao hơn sẽ không xuất hiện trừ khi những nhu cầu cơ bản này được thỏa mãn và những nhu cầu cơ bản này sẽ chế ngự, hối thúc, giục giã một người hành động khi nhu cầu cơ bản này chưa đạt được. Ông bà ta cũng đã sớm nhận ra điều này khi cho rằng: “Có thực mới vực được đạo”, cần phải được ăn uống, đáp ứng nhu cầu cơ bản để có thể hoạt động, vươn tới nhu cầu cao hơn. Chúng ta có thể kiểm chứng dễ dàng điều này khi cơ thể không khỏe mạnh, đói khát hoặc bệnh tật, lúc ấy, các nhu cầu khác chỉ còn là thứ yếu. - Nhu cầu về an toàn (safety needs): Khi con người đã được đáp ứng các nhu cầu cơ bản, tức các nhu cầu này không còn điều khiển suy nghĩ và hành động của họ nữa, họ sẽ cần gì tiếp theo? Khi đó các nhu cầu về an toàn, an ninh sẽ bắt đầu được kích hoạt. Nhu cầu an toàn và an ninh này thể hiện trong cả thể chất lẫn tinh thần. Con người mong muốn có sự bảo vệ cho sự sống còn của mình khỏi các nguy hiểm. Nhu cầu này sẽ trở thành động cơ hoạt động trong các trường hợp khẩn cấp, nguy khốn đến tính mạng như chiến tranh, thiên tai, gặp thú dữ,…. Trẻ con thường hay biểu lộ sự thiếu cảm giác an toàn khi bứt rứt, khóc đòi cha mẹ, mong muốn được vỗ về. Nhu cầu này cũng thường được khẳng định thông qua các mong muốn về sự ổn định trong cuộc sống, được sống trong các khu phố an ninh, sống trong xã hội có pháp luật, có nhà cửa để ở,…Nhiều người tìm đến sự che chở bởi các niềm tin tôn giáo, triết học cũng là do nhu cầu an toàn này, đây chính là việc tìm kiếm sự an toàn về mặt tinh thần. Các chế độ bảo hiểm xã hội, các chế độ khi về hưu, các kế hoạch để dành tiết kiệm, … cũng chính là thể hiện sự đáp ứng nhu cầu an toàn này. - Nhu cầu về xã hội (social needs): Nhu cầu này còn được gọi là nhu cầu mong muốn thuộc về một bộ phận, một tổ chức nào đó (belonging needs) hoặc nhu cầu về tình cảm, tình thương (needs of love). Nhu cầu này thể hiện qua quá trình giao tiếp như việc tìm kiếm, kết bạn, tìm người yêu, lập gia đình, tham gia một cộng đồng nào đó, đi làm việc, đi chơi picnic, tham gia các câu lạc bộ, làm việc nhóm, … 17 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. - Nhu cầu này là một dấu vết của bản chất sống theo bầy đàn của loài người chúng ta từ buổi bình minh của nhân loại. Mặc dù, Maslow xếp nhu cầu này sau 2 nhu cầu phía trên, nhưng ông nhấn mạnh rằng nếu nhu cầu này không được thoả mãn, đáp ứng, nó có thể gây ra các bệnh trầm trọng về tinh thần, thần kinh. Nhiều nghiên cứu gần đây cũng cho thấy, những người sống độc thân thường hay mắc các bệnh về tiêu hóa, thần kinh, hô hấp hơn những người sống với gia đình. Chúng ta cũng biết rõ rằng: sự cô đơn có thể dễ dàng giết chết con người. Nhiều em ở độ tuổi mới lớn đã lựa chọn con đường từ bỏ thế giới này với lý do: “Những người xung quanh, không có ai hiểu con!”. - Nhu cầu về được quý trọng (esteem needs): Nhu cầu này còn được gọi là nhu cầu tự trọng (self esteem needs) vì nó thể hiện 2 cấp độ: nhu cầu được người khác quý mến, nể trọng thông qua các thành quả của bản thân, và nhu cầu cảm nhận, quý trọng chính bản thân, danh tiếng của mình, có lòng tự trọng, sự tự tin vào khả năng của bản thân. Sự đáp ứng và đạt được nhu cầu này có thể khiến cho một đứa trẻ học tập tích cực hơn, một người trưởng thành cảm thấy tự do hơn. Chúng ta thường thấy trong công việc hoặc cuộc sống, khi một người được khích lệ, tưởng thưởng về thành quả lao động của mình, họ sẵn sàng làm việc hăng say hơn, hiệu quả hơn. Nhu cầu này được xếp sau nhu cầu “thuộc về một tổ chức”, nhu cầu xã hội phía trên. Sau khi đã gia nhập một tổ chức, một đội nhóm, chúng ta luôn muốn được mọi người trong nhóm nể trọng, quý mến, đồng thời chúng ta cũng phấn đấu để cảm thấy mình có “vị trí” trong nhóm đó. - Nhu cầu được thể hiện mình (self-actualizing needs): Khi nghe về nhu cầu này: “thể hiện mình” chúng ta khoan vội gán cho nó ý nghĩa tiêu cực. Không phải ngẫu nhiên mà nhu cầu này được xếp đặt ở mức độ cao nhất. “Thể hiện mình” không đơn giản có nghĩa là nhuộm tóc lòe lẹt, hút thuốc phì phèo, “xổ nho” khắp nơi, nói năng khệnh khạng, … Maslow mô tả nhu cầu này như sau: “self-actualization as a person's need to be and do that which the person was “born to do”” (nhu cầu của một cá nhân mong muốn được là chính mình, được làm những cái mà mình “sinh ra để làm”). Nói một cách đơn giản 18 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. hơn, đây chính là nhu cầu được sử dụng hết khả năng, tiềm năng của mình để tự khẳng định mình, để làm việc, đạt các thành quả trong xã hội. Chúng ta có thể thấy nhiều người xung quanh mình, khi đã đi đến đoạn cuối của sự nghiệp thì lại luôn hối tiếc vì mình đã không được làm việc đúng như khả năng, mong ước của mình. Hoặc có nhiều trường hợp, một người đang giữ một vị trí lương cao trong một công ty, lại vẫn dứt áo ra đi vì muốn thực hiện các công việc mà mình mong muốn, cái công việc mà Maslow đã nói “born to do”. Đó chính là việc đi tìm kiếm các cách thức mà năng lực, trí tuệ, khả năng của mình được phát huy và mình cảm thấy hài lòng về nó. 1.2 Mong muốn Mong muốn của con người là một nhu cầu cấp thiết có dạng đặc thù, tương ứng với trình độ văn hóa và nhân cách của mỗi người. Mong muốn được biểu hiện ra thành những thứ cụ thể có khả năng thỏa mãn nhu cầu bằng phương thức mà nếp sống văn hóa của xã hội đó vốn quen thuộc. Khi xã hội phát triển thì nhu cầu của các thành viên cũng tăng lên. Con ngưòi càng tiếp xúc nhiều hơn với những đối tượng gợi trí tò mò, sự quan tâm và ham muốn. Các nhà sản xuất, về phía mình, luôn hướng hoạt động của họ vào việc kích thích ham muốn mua hàng và cố gắng thiết lập mối liên hệ thích ứng giữa những sản phẩm của họ với nhu cầu cấp thiết của con người. 1.3 Định nghĩa sinh viên Sinh viên là người học tập tại các trường đại học, cao đẳng hay trung cấp chuyên nghiệp. Ở đó họ được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau này của họ. Họ được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quá trình học. Quá trình học của họ theo phương pháp chính quy, tức là họ đã phải trải qua bậc tiểu học và trung học. Nguồn gốc của từ sinh viên được hiểu theo nghĩa tiếng Pháp étudiant: người nghiên cứu. Tiếng Anh, tiếng Đức, tiếng Nga,... cũng đồng nghĩa như vậy. Danh từ étudiant của tiếng Pháp phát sinh từ danh từ mẹ là étude 19 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. (sự nghiên cứu), ngữ nguyên ở tiếng La Tinh là studium nghĩa là: sự vận dụng trí não để học hỏi hiểu biết và đào sâu một vấn đề. 1.4 Kinh nghiệm Từ việc quan sát thực tế và kinh nghiệm bản thân, nhóm đã thấy được việc học tiếng anh của sinh viên tại trường đang trong giai đoạn khủng hoảng về phương pháp và định hướng, từ việc đặt ra chuẩn Toiec quốc gia, sau đó lại là chuẩn Toiec của trường và khuyến khích sinh viên lấy bằng A, B quốc gia. Từ việc thay đổi các khung chuẩn khiến sinh viên bối rối trong việc tìm các tài liệu học tập, không biết nên học theo giáo trình nào để theo sát khung điều kiện của trường. Đứng trên vị trí của sinh viên, nhóm thấy rằng dù cả giảng viên và sinh viên đều đang nỗ lực để làm giảm áp lực của việc dạy và học tiếng anh nhưng dường như cả hai vẫn chưa tìm ra giải pháp phù hợp để giải quyết vấn đề trên. Chương 2: PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ 2.1 Mô tả thực trạng Tại Việt Nam, chứng chỉ TOEIC đang ngày càng được sử dụng rộng rãi, trở thành một điều kiện cần để tốt nghiệp ở một số trường đại học hay xét hồ sơ xin việc của ứng viên ở rất nhiều tổ chức, doanh nghiệp lớn nhỏ. Trước sự hội nhập của nền kinh tế Việt Nam với thế giới, việc học tiếng Anh không chỉ dừng lại như một bộ môn bổ sung kiến thức mà đã trở thành một kỹ năng quan trọng cho sinh viên, đặc biệt là với sinh viên kinh tế. Tại trường đại học Đồng Tháp, việc khảo sát trình độ tiếng anh của sinh viên được thực hiện ngay từ năm đầu tiên sinh viên vào trường, và từ đó sinh viên có thể tham gia vào các khóa tiếng anh phù hợp với trình độ của mình. Đặc biệt là với sinh viên khoa kinh tế, các thầy cô cũng tích cực khuyến khích sinh viên trong khoa rèn luyện và nâng cao việc học tiếng anh của mình. Vậy, việc học tiếng anh của sinh viên trong khoa như thế nào? Và các bạn ấy học tiếng anh nhằm mục đích gì? Có nguyện vọng nâng cao trình độ tiếng anh của mình sau khi đạt chuẩn của trường không? Và các bạn ấy có mong muốn gì với các hoạt động dạy học tiếng anh trong trường?. Để giải đáp các thắc mắc đó cũng như tìm 20 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. ra nguyện vọng và mong muốn của các bạn sinh viên khoa kinh tế, nhóm chúng tôi đã thực hiện đề tài này với mong muốn tìm ra những vướng mắc cũng như khảo sát trình độ tiếng anh của các bạn sinh viên trong khoa, từ đó nhà trường có thể dễ dàng tìm ra giải pháp để nâng cao trình độ cũng như tổ chức các hoạt động phù hợp cho sinh viên, giúp sinh viên cải thiện được vốn tiếng anh nhanh chóng và hiệu quả, tạo một sân chơi thoải mái, không gò bó. Trong chương II này, nhóm chúng tôi sẽ giúp các bạn hiểu rõ hơn về thực trạng cũng như suy nghĩ của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Tháp trong việc học tiếng anh thông qua việc khảo sát ý kiến của 100 sinh viên trong trường, nhằm có được những thông tin chính xác, phản ánh đúng tình hình thực tế. 2.2 Thực trạng việc học Tiếng Anh của sinh viên trường Đại học Đồng Tháp 2.2.1 Đặt vấn đề Nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, cùng với nhiều trường Đại học khác trên toàn quốc, việc giảng dạy tiếng Anh theo chuẩn TOEIC đã được tiến hành tại trường Đại học Đồng Tháp (ĐHĐT). Sau hơn năm thực hiện tiến trình này, có nhiều vấn đề cần bàn luận nảy sinh. Trên phương diện người dạy, chúng ta có không ít những ý kiến tranh luận khác nhau. Còn người học, họ nói gì về quá trình này? Trong thời kỳ mà phương châm lấy người học làm trung tâm đang là trọng tâm trong quá trình giảng dạy của nhiều nhà sư phạm thì đây là một vấn đề đáng được quan tâm. Vì vậy, trong phạm vi của bài viết ngắn này, nhóm chúng tôi xin đưa ra một số ý kiến của sinh viên về việc học TOEIC tại trường dựa trên kết quả khảo sát sơ bộ từ một vài lớp thuộc khoa Kinh Tế tại trường. Thông qua đó, tôi xin góp một vài ý kiến về các biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học TOEIC tại trường ĐHĐT. 2.2.2 Thông tin thứ cấp: Dựa vào các số liệu của những tài liệu có liên quan, chúng tôi thấy rằng hầu hết sinh viên đều có mong muốn cải thiện trình độ tiếng anh của bản thân song vẫn có cảm giác chán nản khi theo học các lớp bồi dưỡng. Theo bài luận “Nghiên cứu phương pháp dạy và học tiếng anh ở các trường Đại Học và Cao Đẳng: thực trạng và giải pháp”, trên 80% sinh viên cảm thấy áp lực khi học những tiết học trên lớp, 90% giảng viên chú trọng vào việc dạy ngữ pháp, kỹ năng nghe, 65% sinh viên không hề sử dụng tiếng 21 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. anh khi trao đổi với giảng viên trên trường. Những số liệu đó cho thấy việc học tiếng anh của sinh viên vẫn còn nặng về lý thuyết và mang tính ép buộc. Theo như số liệu thống kê của Trung tâm Ngoại Ngữ Tin học, hơn 90% sinh viên không chuyên tiếng anh trong trường đều không đạt đủ chuẩn Toiec đầu ra. Điều đó cho thấy một thực trạng đáng báo động về năng lực và ý thức tự học của sinh viên. Tuy nhiên, 85% sinh viên đều tình nguyện tham gia các khóa học tiếng anh theo như sự sắp xếp của trường, cho thấy rằng hầu hết sinh viên đều có nghuyện vọng học và cải thiện vốn tiếng anh của mình, thể hiện sự tự giác trong học tập, đó là một tín hiệu rất đáng mừng. 2.2.3 Mô tả điều tra sơ cấp. Khi nghiên cứu về nhu cầu học tiếng anh của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Tháp, dựa theo kết quả khảo sát với 100 sinh viên khoa kinh tế, chúng tôi nghiên cứu các vấn đề xung quanh việc học tiếng anh của sinh viên dựa trên các vấn đề sau: • Trình độ tiếng anh của sinh viên • Mức độ tham gia các khóa học cải thiện trình độ bản thân • Ý định tham gia những câu lạc bộ/khóa học liên quan đến tiếng anh trong tương lai. • Cách học tiếng anh của sinh viên • Mức độ ưa thích • Ý định nâng cao trình độ tiếng anh trong tương lai ….. 22 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. H.2.1: Kết quả thi đầu vào Toiec của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Tháp Theo như kết quả khảo sát mà chúng tôi thu được, có đến 65% sinh viên kinh tế đạt số điểm trên 350. Đây là một điều rất đáng mừng, điều đó cho thấy khá nhiều sinh viên khoa kinh tế có trình độ tiếng anh vượt chuẩn của nhà trường, thể hiện sự đầu tư nghiêm túc của sinh viên vào bộ môn này, số lượng sinh viên đạt điểm số trung bình từ trên 250 đến nhỏ hơn 350 cũng khá cao, 20%. Chỉ 15% trong tổng số sinh viên được hỏi có điểm số từ 250 trở xuống. Mức phần trăm này tuy không cao nhưng với tiêu chí nâng cao trình độ tiếng anh cho tất cả sinh viên theo như tinh thần nhà trường đề ra thì vẫn còn phải cải thiện. 23 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. H2.2 Tỷ lệ sinh viên tham gia khóa học Về vấn đề đăng kí khóa học, 85% sinh viên khoa kinh tế đều đăng kí khóa học tiếng anh để trau dồi thêm kiến thức, cho thấy sự chủ động của sinh viên trong việc học và nhu cầu học của sinh viên là rất cao. Kết hợp với bảng trên, ta có thể thấy rằng hầu hết các bạn sinh viên được hỏi đều đã có một nền tảng tiếng anh tương đối nhưng khá đông sinh viên vẫn tiếp tục theo học để nâng cao trình độ, thể hiện ý chí cầu tiến. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại 15% sinh viên không tham gia một khóa học tiếng anh nào. H2.3: Ý đinh tham gia khóa học trong tương lại của sinh viên 24 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Một con số cũng khá khả quan, tới 86% sinh viên có ý định tham gia một khóa học/ câu lạc bộ liên quan đến tiếng anh, cho thấy dấu hiệu tích cực về nhu cầu học tiếng anh của sinh viên hiện nay, cải thiện trình độ tiếng anh lâu dài. Hầu hết sinh viên đều cho rằng học TOEIC đóng vai trò rất quan trọng đối với nghề nghiệp tương lai của họ. Sinh viên nhận thức được như vậy là một tín hiệu đáng mừng vì đây sẽ là động lực thúc đẩy họ học tốt TOEIC. Tuy nhiên, vì sao quá trình dạy và học TOEIC tại trường ta vẫn còn quá nhiều bất cập? Câu trả lời không những tùy thuộc vào bản thân người học- sinh viên, còn cả người tổ chức quản lý- nhà trường, cũng như người dạy- giáo viên. Việc thành lập câu lạc bộ tiếng anh không chỉ là một nơi để sinh viên nâng cao khả năng ngoại ngữ mà còn là nơi để rèn luyện những kỹ năng mềm như: thuyết trình trước đám đông, giao lưu_kết bạn, các kỹ năng nghe nói… tạo một sân chơi bổ ích cho sinh viên. H2.4. Những kỹ năng sinh viên thường xuyên cải thiện khi tự học Theo như bảng trên, ta có thể dễ dàng nhận ra rằng sinh viên thường chú trọng đến yếu tố ngữ pháp khi học anh văn, chiếm đến 36%, kế đó là kỹ năng đọc, 28% và nghe, 23%. Rất ít sinh viên chú tâm đến kỹ năng viết và nói của mình, có thể nhiều sinh viên tâm lý rằng những kỹ năng đó chỉ học trên trường là đã đủ. 25 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. H2.5 Thời gian sinh viên dành cho việc tự học Về việc dành thời gian để học tiếng anh, 38% sinh viên dành 1-3 giờ để học tiếng anh trong một tuần, 20% còn lại là từ 3 đến 5 giờ, 9% chấp nhận dành từ 5 -7 giờ, chỉ 8% dành trên 7 giờ cho việc học tiếng anh, một tỷ lệ khá thấp. Tỷ lệ sinh viên chỉ dành dưới 1 giờ cho việc học tiếng anh vẫn đáng lo ngại, 25%. Phần lớn những sinh viên có sự tiến bộ đáng kể về học ngoại ngữ đều phải dành một khoản thời gian không nhỏ để rèn luyện những kỹ năng căn bản cũng như ôn lại những gì được học. Việc sinh viên dành ít thời gian cho việc học tiếng anh có thể là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng quên kiến thức, kết quả học tập kém. H2.6 Ý định học nhóm trong tương lai 26 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Phần lớn các bạn sinh viên không có ý định học nhóm trong tương lai, chiếm 81% , cho thấy việc nhóm chưa thật sự đem lại hiệu quả. Phần lớn là do các bạn thiếu sự tổ chức, không phân công rõ ràng và nhất là có sự bất đồng ý kiến khi họp nhóm. Phần ít có ý định học nhóm chỉ chiếm 19%. Tình hình trên cho thấy đa số các bạn sinh viên chỉ muốn tự học tiếng anh, không thích học nhóm. H2.7 Mức độ hứng thú với môn tiếng anh trong sinh viên. Từ biểu đồ chúng ta có thể thấy tỉ lệ sinh viên thích học tiếng anh chiếm 37%, đây là 1 biểu hiện rất khả quan. Bên cạnh đó việc rất thích học tiếng anh chiếm 28%, điều này rất đáng mừng. Tuy nhiên vẫn còn các bạn sinh viên không thích học tiếng anh chiếm 9%, thậm chí tỉ lệ ghét học tiếng anh chiếm 7%. Chúng ta nên quan tâm và tìm hiểu xem vì sao các bạn không thích và ghét học tiếng anh đến vậy để giúp các bạn khắc phục, vì hiện nay tiếng anh đóng 1 vai trò hết sức quan trọng trong kinh doanh và nhất là khi giao tiếp. 27 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. H2.8 Ý định nâng cao trinh độ Tiếng Anh khi đủ chuẩn Tình hình sinh viên theo đuổi việc học tiếng anh khi ra trường khá cao chiếm 86%, đây là một biểu hiện rất tốt. Số liệu này chứng minh 1 điều là đa số các bạn muốn nâng cao trình độ tiếng anh khi đi làm. Bên cạnh đó 1 số bạn còn đam mê việc học tiếng anh và muốn vươn xa hơn nữa để khẳng định bản thân mình. Cuối cùng, khi khuyến khích các bạn sinh viên khoa kinh tế nêu ý kiến của mình về việc nâng cao trình độ tiếng anh của sinh viên, dù nhiều ý kiến được đưa ra nhưng phần lớn các bạn đều tập trung vào những ý kiến sau: - Tạo sân chơi vừa học vừa chơi - Tổ chức các cuộc thi tiếng anh - Giảm học phí …………. 28 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA SINH VIÊN VỀ VIỆC HỌC TIẾNG ANH H2.9 Ý kiến đóng góp của sinh viên Có thể nói, thông qua con số 52% kiến nghị, sinh viên khoa kinh tế không chỉ tập trung vào việc học tiếng anh một cách thụ động mà còn mong muốn cải thiện thêm các kỹ năng khác thông qua việc học tiếng anh, trau dồi các kỹ năng xã hội, tạo một tâm lý thoải mái, vừa học vừa chơi. Kế đó là tổ chức các cuộc thi, vừa tạo không khí sôi động, vừa thúc đẩy sinh viên rèn luyện một cách tích cực. Ngoài ra, vấn đề giảm học phí cũng được một số bạn lưu tâm, thực tế trường ta có nhiều sinh viên có hoàn cảnh khó khăn,… 2.3 Đánh giá nhu cầu học tiếng anh của sinh viên khoa Kinh Tế trường đại học Đồng Tháp. 2.3.1 Ưu điểm Sinh viên tích cực, chủ động trong việc trau dồi vốn tiếng anh. Hầu hết sinh viên trong khoa đều có điểm Toiec hơn mức chuẩn nhà trường đề ra. Phần lớn đều mong muốn tiếp tục theo học các khóa tiếng anh cao hơn để nâng cao trình độ, có bạn còn mong muốn đạt được mức tiếng anh quốc tế như Ielts, Toeft… Nhiều sinh viên tích cực tham gia các khóa học, tìm kiếm tài liệu, nghe theo sự chỉ dẫn của các giảng viên hướng dẫn. Cả sinh viên lẫn giảng viên đều có nguyện vọng nâng cao trình độ tiếng anh cho sinh viên và đang nỗ lực để hiện thực hóa mục tiêu. 29 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 2.3.2 Nhược điểm Hầu hết sinh viên đều chưa đầu tư đúng mức thời gian tự học tiếng anh ở nhà mà chỉ tập trung vào việc đi học tại trường. Nhiều sinh viên còn thiếu các kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm… dẫn đến việc sinh viên ngại tổ chức học theo nhóm để cùng nhau tiến bộ. Nhiều bạn vẫn còn nặng tâm lý kén chọn người học dẫn đến việc thường xuyên tự học một mình, không thể nâng cao các kỹ năng đặc trưng như đàm thoại, giao tiếp… không thể nâng cao năng lực một cách toàn diện. Vẫn còn một bộ phận những sinh viên chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học tiếng anh. 2.3.3 Đánh giá chung Thông qua các số liệu dựa trên các biểu đồ, ta có thể thấy rằng sinh viên trong khoa hầu hết đều xem trọng việc học tiếng anh, song việc đầu tư đúng mức cho bộ môn này vẫn chưa thực sự nhiều và phương pháp học còn nhiều bất cập. Trước những khó khăn mà nhóm chúng tôi đã cất công điều tra và chứng thực, chúng tôi xin đề nghị một số giải pháp nhằm giúp sinh viên tham khảo, sẽ được đề cập chi tiết tại chương 3. Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP 3.1 Những mặt tồn tại và nguyên nhân. 3.1.1 Những mặt tồn tại Qua kết quả khảo sát cho thấy, khi được hỏi, nhiều sinh viên có nguyện vọng nâng cao trình độ tiếng anh của mình, hầu hết đều đăng kí tham gia các khóa học trong trường nhưng vẫn không mấy tiến bộ. Nhiều bạn cho rằng việc học tiếng anh trên trường đã đủ nên dành ít thời gian học tiếng anh ở nhà, chưa thực sự coi trọng việc tự học, hầu hết chỉ học một mình, khó khăn trong việc cải thiện kỹ năng nghe nói, nền tảng của việc học ngôn ngữ. Lý do là nhiều sinh viên không thực sự nắm bắt tốt kỹ năng làm việc nhóm, không tìm được bạn học thích hợp….dẫn đến tình trạng ngại họp nhóm để cùng học, bất chấp những lợi ích của việc học nhóm đem lại. 30 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. Đa số sinh viên đều đặt ra tiêu chí khá cao trong việc cải thiện tiếng anh, nhưng chưa có phương pháp học tập đúng, hầu hết đều coi trọng việc đọc, viết, nhưng theo nhiều tài liệu, cụ thể là video Effordless English: Rule 3: Listening English, kỹ năng nghe là kỹ năng quan trọng nhất trong việc học tiếng anh. Đa số sinh viên điều có nguyện vọng tham gia câu lạc bộ tiếng anh trong tương lai, nhưng hiện tại vẫn chưa có sân chơi như thế trong khoa. 3.1.2 Nguyên nhân khách quan Giảng viên chưa thật sự quan tâm nhiều đến việc học tiếng anh của các bạn, chưa cung cấp hết các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết để giúp các bạn sinh viên có 1 nền tảng tiếng anh vững chắc khi ra trường. Phần lớn các bạn không thích học nhóm khi học tiếng anh nên về kĩ năng nói rất khó thực hiện tốt được. Trang thiết bị máy móc chưa hiện đại, nên khó khăn cho giảng viên và sinh viên trong quá trình dạy và học. Các bạn chưa thật sự linh hoạt và tự giác trong việc họp nhóm tiếng anh, đa số là giảng viên giao bài các bạn mới họp nhóm làm bài. 3.1.3 Nguyên nhân chủ quan. Sinh viên chưa có sự chủ động trong việc tự học, ỷ lại, hầu hết đi học trên tinh thần đối phó, dựa hoàn toàn vào giảng viên, không làm bài tập hoặc chỉ làm bài tập mà giảng viên yêu cầu. Các bạn vẫn duy trì cách học ở bậc trung học phổ thông, học tiếng anh một mình và tập trung vào việc đọc, viết, bỏ qua phần nghe nói. Để học tiếng anh hiệu quả, sinh viên không thể chỉ học theo kiểu học thuộc lòng, mà cần phải có phương pháp đúng, có những kỹ năng mềm, nhưng sinh viên vẫn chưa ý thức được điều này, dẫn đến việc đầu tư nhiều thời gian vào việc học nhưng vẫn không có tiến bộ khả quan. 31 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 3.1.4 Giải pháp • Đối với giảng viên Các thầy cô giáo nên mở đầu các tiết dạy bằng một trò chơi để giúp các bạn sinh viên vừa vui chơi vừa củng cố bài học, góp phần làm cho tiết học sinh động hơn. Các thầy cô giáo nên quản lí chặt chẽ vấn đề học tiếng anh của các bạn sinh viên, bên cạnh đó cung cấp nguồn tài liệu bổ ích giúp các bạn nâng cao kiến thức tránh học tràn lan, mơ hồ. Giảng viên nên chia sẻ kinh nghiệm học tiếng anh cũng như những thành công trong việc dạy và học để giúp sinh viên có động lực và hứng thú hơn. Giảng viên cần trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn để phục phụ tốt cho quá trình giảng dạy đồng thời cung cấp cho sinh viên nguồn kiến thức vững chắc giúp các bạn nắm vững những kĩ năng cần thiết. • Đối với sinh viên Cần luyện tập các kĩ năng tiếng anh (nghe, nói, đọc, viết) thường xuyên và mức độ thường xuyên không chỉ đơn thuần được tính là bao nhiêu lần trên tuần. Tổ chức học tập tiếng anh theo nhóm một cách hiệu quả, các bạn học tốt tiếng anh hơn sẽ giúp đỡ các bạn khác để cùng tiến bộ. Luyện tập tiếng anh thông qua các phương tiện truyền thông như: thông qua mạng Internet hay báo đài. Cần tham gia các tiết học đầy đủ, tránh đứt đoạn kiến thức, vì mỗi tiết học giảng viên sẽ cung cấp cho các bạn 1 lượng kiến thức không nhỏ. Phần 3: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Nhờ vào sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô và các bạn sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Tháp, chúng em đã hoàn tất đề tài. Thông qua quá trình khảo sát, chúng em đã ước lượng được mặt bằng trình độ chung của sinh viên khoa kinh tế trường Đồng Tháp, hầu hết đều chưa đạt mức chuẩn nhà trường yêu cầu, song dấu hiệu đáng 32 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. mừng là hầu hết đều tham gia tích cực các khóa học trong trường và có nguyện vọng phát triển khả năng tiếng anh của mình, qua đó thể hiện sinh viên trong khoa kinh tế ham học hỏi, khao khát hội nhập với tri thức thế giới, thực hiện theo đúng tinh thần “ Sinh viên đại học Đồng Tháp năng động, tự tin, giàu cá tính”. Nhận thấy những khó khăn và xác định nhu cầu nâng cao tiếng Anh trong sinh viên, chúng em đã đưa ra một số gợi ý dựa trên ý kiến đề xuất của các bạn tham gia khảo sát, giúp các bạn có thể nâng cao trình độ tiếng Anh của mình một cách thoải mái, vui vẻ và nhanh chóng, mong rằng những giải pháp này sẽ làm giảm đi nỗi lo của thầy cô về tình trạng tiếng anh của sinh viên, tiết kiệm thời gian và chi phí cải tiện tiếng Anh. Mặc dù đã rất cố gắng để có được một bài nghiên cứu hoàn hảo, nhưng chắc chắn trong quá trình khảo sát cũng như thu thập các số liệu, thông tin không thể tránh khỏi những sai sót, rất mong thầy cũng như các bạn đóng góp ý kiến để cho nhóm rút kinh nghiệm vào những lần sau. Mong rằng qua đề tài này thì các bạn sẽ có những phương pháp học tập Tiếng Anh để nâng cao chất lượng học tập cùng với công tác giảng dạy được tốt hơn nâng cao chất lượng đào tạo và vị thế của trường đại học Đồng Tháp. 2. Kiến nghị • Đối với nhà trường - Nhà trường nên tạo một sân chơi lành mạnh cho các bạn sinh viên có cơ hội giao lưu học hỏi để trau dồi kĩ năng nói tiếng anh và tăng vốn từ vựng. - Tạo cơ hội cho sinh viên giao lưu gặp gỡ với người bản xứ để nâng cao trình độ của bản thân mình. - Mở các lớp có đầy đủ những kĩ năng nghe nói đọc viết giúp sinh viên có nền tảng vững chắc khi ra trường. - Tạo động lực cho sinh viên bằng cách khen thưởng các bạn có số điểm đầu ra TOEIC vượt chỉ tiêu mà nhà trường cho phép. Như vậy các bạn mới học tập hết khả năng của mình. 33 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. - Trang bị đầy đủ các phương tiện hỗ trợ tiếng anh trong quá trình dạy và học. (tham khảo của Tác giả Đỗ Thị Hồng Nhung). - Đưa tiếng anh vào giảng dạy trong các môn chuyên ngành (tham khảo của tác giả Lê Thị Như Quỳnh) - Tài trợ, tổ chức các hoạt động, chương trình liên quan đến hoạt động tiếng anh cho sinh viên (tham khảo của tác giả Trần Thị Mỹ). - Đào tạo đội ngũ nhân viên với phương pháp dạy khoa học, tạo hứng thú cho sinh viên khi tham gia các khóa học tiếng anh ( tham khảo cua tác giả Trần Thị Mỹ). - Nhà trường cần sắp xếp thời gian học thật khoa học và hợp lí để các bạn sinh viên ai cũng được tham gia vào các khóa học. - Có cách thức tổ chức quản lý việc dạy và học TOEIC tốt hơn. Cụ thể, nên thống nhất (không thay đổi) chuẩn đầu ra, các quy chế học tập, thời khóa biểu học tập ngay từ đầu năm học để sinh viên biết và tự có kế hoạch học tập hiệu quả. - Có kế hoạch thông báo các thông tin về đăng ký học tập, quy chế học tập, chuẩn đầu ra đến từng sinh viên, tránh tình trạng sinh viên phải chạy vòng vòng từ khoa này qua khoa khác để hỏi những tin mà đúng ra quyền lợi của họ với tư cách là người học nên được biết. Cụ thể, từng Khoa và Giáo viên cố vấn học tập nên tổ chức các buổi tọa đàm để sinh viên có cơ hội chia xẻ thông tin cũng như học tập lẫn nhau để đạt kết quả cao trong quá trình học TOEIC. Ngoài ra, thường xuyên cập nhật thông tin về quy chế, chuẩn đầu ra, hình thức thi, thời gian thi (cả do Khoa NN tổ chức và IIG tổ chức) trên trang Web của trường cũng là điều cần thiết. Trang Web TOEIC của trường hình như không được cập nhật thông tin thường xuyên. - Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho quá trình dạy và học như đổi một số phòng học quá rộng, hệ thống âm thanh không tốt; thay đổi thiết bị có chất lượng tốt hơn. - Giúp các Khoa tạo sân chơi, buổi tọa đàm, hoạt động ngoại khóa về tiếng Anh để giúp sinh viên có được môi trường học tập tốt, gây hứng thú đối với việc học tiếng Anh và nhờ đó sẽ học TOEIC tốt hơn. 34 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. - Tạo điều kiện cho Khoa Ngoại Ngữ được tổ chức thêm lớp Pre-TOEIC cho các sinh viên có trình độ tiếng Anh thấp cũng như lớp luyện thi sau khi sinh viên đã kết thúc tín chỉ học tại trường nhưng chưa đủ kiến thức để thi. - Thư viện cần bổ sung thêm tài liệu, giáo trình cùng với băng đĩa về các bài luyện thi TOEIC nhằm hổ trợ quá trình tự học của sinh viên (đặc biệt là các sinh viên nghèo)vì với ngân sách của sinh viên thì khó có thể mua được những tư liệu này ngoài thị trường. - Cần có quy chế bắt buộc đối với việc học TOEIC, xem việc học TOEIC như là một học phần bắt buộc và vì vậy, kết quả bài thi phải được tính vào điểm tích lũy của từng học phần. Ngoài ra, như các môn học bắt buộc khác, giáo viên dạy TOEIC cũng được phép cho điểm đến 50% vào điểm tích lũy của sinh viên. Có như vậy mới có thể thúc đẩy sinh viên học TOEIC tốt hơn vì họ thấy được rõ ràng thành quả học tập của mình trong từng giai đoạn học tập. Điều này cũng giúp phản ánh chính xác kết quả học tập của sinh viên vì thành quả học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC nói riêng đòi hỏi cả một quá trình lâu dài chứ không phải chỉ ngày một ngày hai mà có được. Hạ thấp chuẩn đầu ra chỉ là kế sách tạm thời vì hiện nay các công ty khi tuyển nhân viên đều đã yêu cầu phải có chứng chỉ TOEIC tối thiểu là 400. • Đối với người dạy- giảng viên - Cần rèn luyện cho sinh viên cách phát âm theo giọng Mỹ, đặc biệt là một số khác biệt - với giọng Anh (ví dụ “t” trong water được phát âm /t/ theo giọng Anh nhưng lại là /D/ theo giọng Mỹ) để sinh viên làm bài nghe tốt hơn. - Cung cấp cho sinh viên kiến thức từ vựng cơ bản về kinh doanh thương mại cũng như về môi trường làm việc để sinh viên làm bài nghe, đặc biệt bài đọc có kết quả cao. - Giúp sinh viên làm quen với dạng bài thi và tránh bỡ ngỡ khi làm bài thi thật bằng cách giới thiệu các bài thi TOEIC vào trong quá trình dạy, cho sinh viên làm bài thi thử. - Trau dồi phương pháp giảng dạy theo lối giao tiếp, lồng ghép trò chơi, tạo động lực cho sinh viên đến lớp tích cực hơn. 35 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. • Đối với sinh viên - Các bạn nên thường xuyên học từ vựng và luyện tập kĩ năng nghe để giúp bản thân có nhiều cơ hội hơn khi xin việc. - Xác định rõ trình độ tiếng Anh của bản thân để tham gia vào khóa học Tiếng Anh phù hợp, đồng thời phải có ý chí tự học, ham học hỏi, trau dồi kiến thức của mình mọi lúc, mọi nơi. - Phải chủ động tham gia các hoạt động, câu lạc bộ tiếng anh do trường tổ chức, tự ý thức và tạo hứng thú cho việc học Tiếng Anh như vậy học mới có kết quả cao. - Nói tiếng anh hằng ngày để hình thành thói quen sẽ tạo cho bạn 1 nền tảng tiếng anh vững chắc khi xin viêc cũng như khi đi làm. - Các bạn nên thành lập nhóm học tiếng anh vào mỗi tuần, tốt nhất là các nhóm chẵn vì như thế sẽ dễ dàng thực hành trong kĩ năng nói hơn. - Có những lựa chọn phù hợp về một trung tâm Ngoại ngữ để theo học các lớp Tiếng Anh đầy đủ các yếu tố mà mình mong muốn. - Lựa chọn phương pháp học Tiếng Anh hiệu quả nhất để nâng cao chất lượng học tập. - Tìm thêm sách tham khảo hay các tài liệu liên quan đến tiếng anh (tham khảo của tác giả Trần Thị Mỹ). 3. Hướng nghiên cứu tiếp theo. • Các phương pháp học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên, từ lý thuyết đến thực tế. • Về việc ứng dụng các phương pháp học tiếng anh hiệu quả của sinh viên khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. • Những khó khăn của sinh viên Khoa Kinh Tế trong việc tự học tiếng anh ở nhà. • Về việc nâng cao những kỹ năng mềm thông qua việc dạy và học tiếng anh cho sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Đồng Tháp. 36 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. • Tìm hiểu kỹ năng nói của sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp, những mặt hạn chế, đề ra giải pháp khắc khắc phục TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: 1. Bùi Thị Xuân Hồng, khảo sát về cách học từ vựng tiếng anh giai đoạn một của sinh viên trường đại học Kinh Tế TP.HCM, khoa Kinh Tế, trường ĐH Kinh Tế TP.HCM 2. Cao Ngọc Bích, về việc cải thiện trình độ tiếng anh cho sinh viên, khoa Kinh Tế, trường ĐH Mở TP.HCM. 3. Đinh Thị Phương Hoa , một số giải pháp cải thiện kỹ năng nói tiếng anh cho sinh viên khối nghệ thuật, Khoa Giáo dục Đại cương, Trường Đại Học Sư phạm Nghệ thuật trung ương. 4. Đặng Kiều Điệp, “Một số ý kiến về việc dạy và học tiếng Anh theo chuân TOIEC tại trường Đại Học Nha Trang”, Trường Đại học Nha Trang. 5. Hà Thị Thanh, Một số đóng góp nhằm nâng cao kỹ năng nghe - nói nhanh Tiếng Anh cho sinh viên trường Đại Học GTVT - Cơ sở II, bộ môn Anh Văn, Khoa Khoa học Cơ bản - LBMCB - CSII , trường Đại học Giao thông Vận tải 6. Hồ Minh Thu, làm thế nào để cải thiện kỹ năng nói tiếng anh trong sinh viên?Khoa Ngoại Ngữ, trường ĐH Đà Nẵng. 7. Khoa Kinh tế Phát triển. (2009). Tài liệu giảng dạy Phương pháp nghiên cứu kinh tế. Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh 8. Nguyễn Giác Trí, Bài giảng phương pháp nghiên cứu kinh tế, Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, Trường ĐH Đồng Tháp. 9. Nguyễn Hữu Tâm (2008), Phương pháp nghiên cứu kinh tế, Khoa Kinh Tế QTKD, Trường Đại Học Cần Thơ. 10. Nguyễn Minh Hiếu, nhu cầu học tiếng anh của sinh viên các ngành không chuyên ngữ, Khoa Ngoại Ngữ, ĐH Đà Nẵng. 11. Nhiều tác giả(2008), hướng dẫn đọc và dịch báo chí Anh Việt, NXB Quốc Gia. 12. Nguyễn Trùng Khánh (2008), cách dùng từ ngữ & thuật ngữ Kinh Tế thương mại Việt-Anh, NXB Hồng Đức. 37 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. 13. Sinh viên nhóm 3, nhu cầu học tiếng anh của sinh viên, khoa kinh tế, trường cao đẳng quốc tế Kent, khóa 2011. 14. Vũ Thị Sen, Giải pháp cải thiện kỹ năng nói Tiếng Anh cho học viên ở trường Trung cấp An ninh Nhân dân II, 2011. Tài liệu tiếng Anh: 15. Brendon Burchard (2012), The Charge: Activating the 10 Human Drives That Make You Feel Alive. 16. Ken Blanchard & Sheldon Bowels (2011), Điều kì Diệu Của Tinh Thần Đồng Đội, NXB Trẻ. 17. Steve Chandler. Duane Black (2008), nhà quản lý thoáng, NXB Tri Thức. 18. Richard Koch (2010), Con Người 80/20 - Chín Yếu Tố Cốt Lõi Của Thành Công 80/20 Trong Công Việc, NXB Trẻ. 19. TNT TOEIC, Basic Course, LORI, 2009. 20. Thomas L. Friedman(2006), The world is Flat, NXB Trẻ. 21. Thomas L. Friedman(2005), Chiếc Lexus và cây ô liu, NXB Trẻ. 22. Thomas L. Friedman(2010), nóng, phẳng, chật, NXB Trẻ. 23. Brian Tracy (2012), chinh phục mục tiêu, NXB Trẻ. 24. Paul Theroux (2012), phương Đông lướt ra ngoài cửa sổ, NXB Nhã Nam. 25. Michael Heppell (8/2012), mỗi ngày tiết kiệm một giờ, NXB Trẻ. Các trang Wed: 26. Drkkhanhb, Tổng hợp một số phương pháp học tiếng Anh (tienganh.com): http://www.tienganh.com.vn/showthread.php?9543-T%E1%BB%95ng-h%E1%BB %A3p-m%E1%BB%99t-s%E1%BB%91-ph%C6%B0%C6%A1ng-ph%C3%A1p-h %E1%BB%8Dc-ti%E1%BA%BFng-anh 27. Giúp các bạn học sinh sinh viên tìm kiếm khóa học tiếng anh phù hợp với nhu cầu (petalia.com): http://forum.petalia.org/topic/80099-giup-cac-ban-hoc-sinh-sinh-vien-tim-kiem-khoahoc-tieng-anh-phu-hop-voi-nhu-cau/ 28. Khuyết danh, "Tự học" phương pháp học tiếng Anh hiệu quả nhất (hoctienganhmienphi.info): http://www.hoctienganhmienphi.info/2010/04/tu-hoc-tieng-anh-phuong-phap-hochieu.html 29. Multi Language, cải thiện tiếng Anh nói và kĩ năng phát âm tiếng Anh: 38 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. http://www.ml.edu.vn/Kinh-nghiem-hoc-tieng-Anh/cai-thien-tieng-anh-noi-va-kinang-phat-am-tieng-anh 30. Nhiều tác giả, Tư vấn tăng cường khả năng tiếng anh để học tập tại các giảng đường Đại học Anh quốc: http://dantri.com.vn/c25/s201-652350/tu-van-tang-cuong-kha-nang-tieng-anh-de-hoctap-tai-giang-duong-dai-hoc-anh-quoc.htm 31. Neli Kukhaleishvili, Learning English in a group is much more effective than on a one-to-one basis (teachingenglish.org.uk): http://www.teachingenglish.org.uk/blogs/neli-kukhaleishvili/learning-english-a-groupmuch-more-effective-a-one-one-basis 32. Nhiều tác giả, British University Việt Nam trợ giúp hiệu quả tiếng Anh cho sinh viên mới: http://tuyensinh.dantri.com.vn/c704/s768-650352/british-university-vietnam-tro-giuphieu-qua-tieng-anh-cho-sinh-vien-moi.htm 33. Trung tâm ngoại ngữ GLN, phương pháp học tiếng Anh hiệu quả (gln.edu.vn): http://gln.edu.vn/article_d/c174-735/phuong-phap-hoc-tieng-anh-hieu-qua 39 [...]... độ tiếng anh trong tương lai … 22 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp H.2.1: Kết quả thi đầu vào Toiec của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Tháp Theo như kết quả khảo sát mà chúng tôi thu được, có đến 65% sinh viên kinh tế đạt số điểm trên 350 Đây là một điều rất đáng mừng, điều đó cho thấy khá nhiều sinh viên khoa kinh. .. thần nhà trường đề ra thì vẫn còn phải cải thiện 23 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp H2.2 Tỷ lệ sinh viên tham gia khóa học Về vấn đề đăng kí khóa học, 85% sinh viên khoa kinh tế đều đăng kí khóa học tiếng anh để trau dồi thêm kiến thức, cho thấy sự chủ động của sinh viên trong việc học và nhu cầu học của sinh viên là rất cao... của sinh viên khoa kinh tế trường Đồng Tháp, hầu hết đều chưa đạt mức chuẩn nhà trường yêu cầu, song dấu hiệu đáng 32 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp mừng là hầu hết đều tham gia tích cực các khóa học trong trường và có nguyện vọng phát triển khả năng tiếng anh của mình, qua đó thể hiện sinh viên trong khoa kinh tế ham học. .. Sinh viên nghiên cứu khoa học 2011 – 2012), đề tài Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng anh không chuyên của sinh viên Đại Học Mở TP Hồ Chí Minh - Mục tiêu nghiên cứu: tìm hiểu các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng anh không chuyên của sinh viên Đại Học Mở TP Hồ Chí Minh 11 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. .. anh trong trường? Để giải đáp các thắc mắc đó cũng như tìm 20 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp ra nguyện vọng và mong muốn của các bạn sinh viên khoa kinh tế, nhóm chúng tôi đã thực hiện đề tài này với mong muốn tìm ra những vướng mắc cũng như khảo sát trình độ tiếng anh của các bạn sinh viên trong khoa, từ đó nhà trường có... các Khoa tạo sân chơi, buổi tọa đàm, hoạt động ngoại khóa về tiếng Anh để giúp sinh viên có được môi trường học tập tốt, gây hứng thú đối với việc học tiếng Anh và nhờ đó sẽ học TOEIC tốt hơn 34 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp - Tạo điều kiện cho Khoa Ngoại Ngữ được tổ chức thêm lớp Pre-TOEIC cho các sinh viên có trình độ tiếng. .. độ tiếng anh của sinh viên, dù nhiều ý kiến được đưa ra nhưng phần lớn các bạn đều tập trung vào những ý kiến sau: - Tạo sân chơi vừa học vừa chơi - Tổ chức các cuộc thi tiếng anh - Giảm học phí ………… 28 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp Ý KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA SINH VIÊN VỀ VIỆC HỌC TIẾNG ANH H2.9 Ý kiến đóng góp của sinh viên Có... mức tiếng anh quốc tế như Ielts, Toeft… Nhiều sinh viên tích cực tham gia các khóa học, tìm kiếm tài liệu, nghe theo sự chỉ dẫn của các giảng viên hướng dẫn Cả sinh viên lẫn giảng viên đều có nguyện vọng nâng cao trình độ tiếng anh cho sinh viên và đang nỗ lực để hiện thực hóa mục tiêu 29 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp. .. đọc, viết, giúp sinh viên nâng cao trình độ học Anh Văn của mình + Nhà trường mở các câu lạc bộ Tiếng Anh cho sinh viên có thể tham gia sân chơi, trao dồi thêm các kĩ năng cho mình Phần 2: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1Khái niệm nhu cầu 14 Khảo sát nhu cầu và đề ra phương án học tiếng anh hiệu quả cho sinh viên Khoa Kinh Tế trường Đại học Đồng Tháp 1.1.1 Tổng quát Từ lâu nhu cầu đã là đối tượng... tiếng anh • Sinh viên không có động lực học tiếng anh • Giảng viên dạy tiếng anh không tạo được động lực học tiếng anh cho sinh viên Giải pháp năng cao phương pháp dạy tiếng anh hiệu quả hơn: • Tạo động lực và hứng thú cho sinh viên khi học tiếng anh: lồng gép các trò chơi khi học, trao đổi với sinh viên bằng tiếng anh • Giảng viên cần năng cao kỹ năng dạy học cho sinh viên • Làm cho sinh viên thấy được

Ngày đăng: 30/09/2015, 16:58

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan