Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến này là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục về mọi mặt, không chỉ mang lại cho các em học sinh tri thức mà giúp các em đam mê khám phá thế giới xung quanh mình. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây!
MỤC LỤC PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 20 1/21 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tự nhiên và xã hội là một mơn học cung cấp cho học sinh những hiểu biết bản ban đầu về các sự vật, sự kiện tương tự trong tự nhiên, xã hội với mối quan hệ trong đời sống thực tế của con người. Trong chương trình Tiểu học, cùng với Tốn, Tiếng Việt, mơn Tự nhiên và Xã hội trang bị cho các em học sinh những kiến thức cơ bản của bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách tồn diện của con người Hịa cùng với cơng cuộc đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên tồn ngành, mơn Tự nhiên và Xã hội cũng có những bước chuyển mình, từng bước vận dụng thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các hoạt động của học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong q trình lĩnh hội tri thức Thảo luận nhóm là một trong những phương pháp dạy học tích cực được sử dụng thường xun trong q trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Để khắc phục lối truyền thụ tri thức một chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại, trong đó có phương pháp thảo luận nhóm. Phương pháp này giúp người học tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức. Với cách dạy học này, học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ những suy nghĩ của mình, tạo khơng khí học tập sơi nổi, kích thích tất cả học sinh tham gia vào q trình học tập; đồng thời đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra: “lấy học sinh làm trung tâm”. Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học cũng là tìm đến một phương pháp dạy học mới để giờ học mơn Tự nhiên và Xã hội, phát huy tính chủ động của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học . Trên đây là những lý do khiến tơi quyết định nghiên cứu đề tài : “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 ” Tơi mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cơ giáo II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn: Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân 2/21 Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành cơng trong giảng dạy phân mơn Tự nhiên và Xã hội Nhận được những lời góp ý, nh ận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, của Phịng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp để tơi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục về mọi mặt, khơng chỉ mang lại cho các em học sinh tri thức mà giúp các em đam mê khám phá thế giới xung quanh mình III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chương trình mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 Phương pháp thảo luận nhóm trong q trình dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Về việc nghiên cứu thực hiện đề tài, tơi đã sử dụng một số phương pháp sau: Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh – đối chứng Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp thực nghiệm V. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tơi chỉ hướng vào việc giảng dạy phân mơn Tự nhiên và Xã hội bằng phương pháp thảo luận nhóm qua 6 bước tiến hành : 1. Lựa chọn vấn đề thảo luận 2. Chia nhóm bố trí chỗ ngồi 3. Giao nhiệm vụ và giới hạn thời gian thảo luận 4. Giám sát hoạt động thảo luận của từng nhóm 5. Trình bày kết quả thảo luận 6. Tổng kết dánh giá Đây là 6 cơng việc quan trọng mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải làm khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong tiết học Tự nhiên và Xã hội VI. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3/21 63 học sinh lớp 2A5 và 63 học sinh lớp 2A1 * Lớp thực nghiệm là lớp 2A5 * Lớp đối chứng là lớp 2A1 * Hai lớp có sĩ số bằng nhau và trình độ tương đương nhau B PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Cơ sở lí luận : Mơn Tự nhiên và Xã hội là mơn học mang tính tích hợp cao. Tính tích hợp ấy thể hiện ở 3 điểm sau : Chương trình mơn Tự nhiên và Xã hội xem xét Tự nhiên – con người – xã hội trong thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau Các kiến thức trong chương trình mơn học Tự nhiên và Xã hội là kết quả của việc tích hợp kiến thức của nhiều ngành khoa học : Sinh học, Vật lí, Hóa học, Dân số Chương trình mơn Tự nhiên và Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức của học sinh Chương trình mơn Tự nhiên và Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua các lớp, cùng là một chủ đề dạy học nhưng ở lớp 1 kiến thức trang bị đơn giản hơn lớp 2. Và cứ như vậy mức độ kiến thức nâng dần lên các lớp Tự nhiên và Xã hội là mơn học có thể cung cấp, trang bị cho học sinh những kiến thức về Tự nhiên và Xã hội trong cuộc sống hàng ngày xảy ra xung quanh các em. Các em là chủ thể nhận thức, vậy nên khi giảng dạy giáo viên phải tích cực đổi mới phương pháp, phải lấy học sinh làm trung tâm, phải cho học sinh được thảo luận để học sinh chủ động tìm ra kiến thức mới của bài học. Người giáo viên phải thường xun giám sát hoạt động của các em, kích thích học sinh học tập như khen ngợi, tun dương… tạo hứng thú cho học sinh ghi nhớ bài học, khái niệm kiến thức đến từ cả 5 giác quan nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi. Vì vậy giáo viên phải nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 Tóm lại nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 phù hợp với nội dung chương trình và đáp ứng được u cầu đổi mới phương pháp dạy học lấy học làm trung tâm II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: Đầu năm học 2018 – 2019 tôi được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 2A5 với sĩ số lớp 63 học sinh. Các em là những học sinh ngoan, ham học hỏi 4/21 1. Thuận lợi: Hầu hết các con đi học đúng độ tuổi quy định Giáo viên dược hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài học theo hướng mới có phân chia theo từng hoạt động cụ thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương pháp theo từng chủ đề Giáo viên được học tập, tham dự các chun đề học tập kinh nghiệm của trường bạn Lớp học được trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu và nối mạng Internet Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần học hỏi cao Học sinh ln say mê học hỏi, tìm tịi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và thế giới con người xung quanh các em với những câu hỏi : Tại sao ? Như thế nào ? Vì sao ? Để làm gì ? 2. Khó khăn: Giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức. Hoặc có tổ chức thì cịn lung túng, mất thời gian. Học sinh cịn bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với các hoạt động mới hoặc phấn khích gây mất trật tự trong lớp học Sự cập nhật của giáo viên cịn hạn chế, ít cập nhật thơng tin về sự phát triển của khoa học kỹ thuật Học sinh lớp 2 cịn nhỏ, các con vừa chuyển từ lớp 1 nên ý thức tự giác học tập và khả năng hoạt động nhóm của các con chưa tốt Học sinh cịn rụt rè, thiếu tự tin khi trình bày các ý kiến trước lớp. Sĩ số lớp đơng, 63 HS/ lớp III BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1. Tác dụng của phương pháp thảo luận nhóm : Thảo luận nhóm là một phương pháp dạy học hiện đại, lấy người học làm trung tâm. Với phương pháp này, người học được làm việc cùng nhau theo các nhóm nhỏ và mỗi một thành viên trong nhóm đều có cơ hội tham gia vào giải các nhiệm vụ học tập trong một khoảng thời gian nhất định dưới sự hướng dẫn, lãnh đạo của giáo viên. Mục đích chính của thảo luận nhóm là thơng qua cơng tác học tập, nhằm: Phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực của học sinh : trong thảo ln nhóm, học sinh phải tự giải quyết nhiệm vụ học tập, địi hỏi sự tham gia tích cực của các thành viên; đồng thời, các thành viên cũng có trách nhiệm về kết quả làm việcng thảo luận của từng nhóm Trong thời gian học sinh thảo luận, giáo viên đến các nhóm giúp đõ những nhóm cịn lúng túng chưa đưa ra được kết quả thảo luận Bước 5 : Trình bày kết quả thảo luận. Từng nhóm sinh lên trưng bày kết quả thảo luận theo phương pháp mảnh ghép : 15/21 Bước 6 : Tổng kết, đánh giá. Giáo viên nhận xét kết quả thảo luận của các nhóm IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua q trình nghiên cứu và thực hiện chun đề nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 2, tơi đã đạt được kết quả như sau : Chất lượng dạy và học tập mơn Tự nhiên và Xã hội đã đạt được kết quả rõ rệt Giáo viên đã tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng hơn về chun mơn, nắm chắc các bước tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 Học sinh học tập tích cực, hứng thú chủ động trong lĩnh hội tri thức, khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng Mơn Tự nhiên và Xã hội khơng cịn là mơn phụ mà thực sự đã trở thành một mơn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần rất hiệu quả vào việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường 16/21 * Bảng kết quả khảo sát : Đồng ý Các lĩnh vực Lớp Số % Khơng Khơng có đồng ý Số % ý kiến Số % Học sinh thích giáo viên sử dụng 2A1(63 HS) HS 51 80,9 HS 12 HS 19,1 0 phương pháp thảo luận nhóm 2A5(63 HS) 58 92,0 8,0 0 Xã hội Sử dụng phương pháp thảo luận 2A1(63 HS) 49 77,7 14 22,3 0 nhóm là cần thiết trong việc học 2A5(63 HS) 51 80,9 12 19,1 0 môn Tự nhiên và Xã hội Việc vận dụng phương pháp 2A1(63 HS) 48 76,2 15 23,8 0 thảo luận nhóm phát huy được 2A5(63 HS) 50 79,3 13 20,7 0 sinh Phương pháp thỏa luận nhóm 2A1(63 HS) giúp phát huy năng lực cộng tác, 2A5 55 57 87,3 90,4 12,7 9,6 0 năng lực giao tiếp cho học sinh Thảo luận nhóm giúp học sinh 2A1(63 HS) nhớ kiến thức lâu hơn, giờ học 2A5(63 HS) 50 56 79,3 88,9 13 20,7 11,1 0 0 trong giờ dạy mơn Tự nhiên và tính thích cực, chủ động, sáng tạo và tinh thần tự học của học nhẹ nhàng và sơi nổi hơn 17/21 *Ngày 29/3/2019 tơi đã kiểm tra 2 lớp 2A1 và 2A5 với đề bài sau : Bài 29 : Một số lồi vật sống dưới nước 1. Nối các hình với ơ chữ cho phù hợp Hải sâm Cá chim Cá ngựa Sứ a Tôm sông Mực Sao biển Cá quả Cua đồng Cua biển 18/21 2. Trong những con vật trên, con vật nào sống nước ngọt, con vật nào sống ở nước mặn ? a) Một số con vật sống ở nước ngọt là : …… ………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Một số vật sống nước mặn : ………………………………………… Kết quả thu được : Lớp 2A1 2A5 Số HS trả lời Số HS trả lời đúng 90 – 100% đúng 70 – 80% số câu hỏi số câu hỏi SL % SL % 32 50,8 22 35,0 38 60,3 20 31,9 Số HS trả lời đúng 50 – 60% số câu hỏi SL % 7,9 4,7 Dưới 50% SL % 6,3 3,1 Từ kết quả thực nghiệm trên, chúng ta có thể kết luận rằng đa số học sinh thích giờ học có vận dụng phương pháp thảo luận nhóm. Phương pháp này phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh. Với các kết quả trên đây khẳng định việc định sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội là cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học 19/21 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua việc tìm hiểu cách vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giờ dạy mơn Tự nhiên và Xã hội, tơi nhận thấy: 1. Phương pháp thảo luận nhóm là một phương pháp dạy học hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực của học sinh, là một trong những phương pháp thích hợp để vận dụng vào dạy mơn Tự nhiên và Xã hội. 2. Dựa vào cơ sở lí luận của phương pháp thảo luận nhóm, chúng tơi đi sâu vào nghiên cứu, đưa ra những ngun tắc vận dung phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mơn Tự nhiên và Xã hội là: khi vận dụng phương pháp này cần chú trọng vào các khâu như xây dựng câu hỏi thảo luận, thành lập nhóm và quan sát, hỗ trợ cũng như tổng kết đánh giá của giáo viên. Câu hỏi thảo luận phải là câu hỏi mang tính vấn đề, có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết. Câu hỏi phải được đặt ra từ bản thân của tác phẩm văn chương có nhiều ẩn số cần được giải mã về nội dung và hình thức và từ vấn đề khó khăn, vướng mắc nảy sinh từ tầm đón nhận của học sinh trong q trình tiếp nhận kiến thức mới. Việc thành lập nhóm dựa trên số lượng học sinh trong lớp và nội dung bài học. Giáo viên cần phải quan sát học sinh trong q trình thảo luận và gợi mở khi học sinh gặp phải bế tắc. 3. Cần lưu ý là phương pháp thảo luận nhóm khơng phải là phương pháp sư phạm độc tơn. Nó cũng có những hạn chế nhất định. Trong q trình dạy mơn Tự nhiên và Xã hội, giáo viên cần vận dụng phối hợp nhiều phương pháp khác thì bài dạy mới mang lại hiệu quả cao Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Tơi tự 20/21 thấy rằng là một giáo viên tơi phải ln trau dồi, rèn luyện về cả kiến thức và đặc biệt là các kĩ năng thực hiện sâu chuỗi các thao tác để phục vụ cho việc sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học trong các tiết dạy. Giáo viên phải biết u thương và có tinh thần trách nhiệm đối với học sinh. Lấy việc dạy học cho học sinh là nghĩa vụ, bổn phận nhưng cũng là nguồn vui trong cuộc sống. Có u thương các em thì mới dạy học đúng, đủ nhiệt tình. Giáo viên thiếu nhiệt huyết sẽ khơng dạy học mơn được coi là mơn phụ như mơn Tự nhiên và xã hội Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm là do tơi tự viết, khơng sao chép của người khác và bất kì nguồn tài liệu nào 21/21 PHỤ LỤC Thiết kế giáo án thực nghiệm PHỊNG GD&ĐT QUẬN THANH XN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG ĐÌNH Giáo viên: Nguyễn Thu Hằng Lớp : 2A5 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mơn: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI MỘT SỐ LỒI VẬT SỐNG DƯỚI NƯỚC (Tiết 29 ) Ngày 29 tháng 3 năm 2019 I. Mục tiêu : 1. Kiến thức: Sau bài học , hs có thể biết Nói tên một số lồi vật sống dưới nước Nêu được ích lợi của các lồi vật sống dưới nước đối với cuộc sống con người 2. Kĩ năng: Nói tên một số lồi vật sống ở nước ngọt , nước mặn Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, mơ tả 3. Thái độ: HS u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt các lồi vật sống dưới nước II. Đồ dùng dạy học : Giáo viên: Tranh ảnh sưu tầm các con vật sống ở hồ, biển Học sinh : Tranh ảnh sưu tầm các con vật sống ở hồ, biển III. Các hoạt động dạy học chủ yếu : Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Thời Nội dung, kiến thức, kĩ gian năng cơ bản Hoạt động của giáo Hoạt động của viên học sinh 2’ 1) Khởi động Yêu cầu HS hát tập thể HS hát bài : Cá vàng bơi 2) Bài mới: 1’ Giới thiệu bài: GVgiới thiệu bài, ghi đầu bài HS ghi vở 10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu GV hd hs quan sát các về các lồi vật sống con vật có trong nhóm HS làm việc theo dưới nước mình đã sưu tầm được nhóm Mục tiêu : Nói tên của và trả lời câu hỏi HS có thể đặt số vật sống thêm câu hỏi dưới nước. Nói tên một + Đố bạn con nào số loài vật sống ở nước sống ở nước ngọt, ngọt, nước mặn con nào sống ở nước mặn? … Đại diện các GV KL: Có nhiều lồi nhóm trình bày trước lớp vật sống dưới nước, 22/21 Các nhóm khác trong đó có lồi vật sống ở nước ngọt, có nhận xét, bổ sung loài vật sống ở nước mặn. Muốn cho loài vật sống dưới nước được tồn tại và phát triển chúng ta cần giữ sạch nguồn nước 10’ 10’ 3’ 2’ Hoạt động 2: Ích lợi HD hs làm việc cả lớp của các lồi vật sống dưới nước Mục tiêu : Hình thành kĩ năng tổng hợp Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp lại ích lợi của các lồi vật sống dưới nước Hoạt động 3: Làm thế nào để bảo vệ lồi vật sống dưới nước? MT : HS có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ lồi vật sống dưới nước 4 Củng cố MT : Nêu lại nội dung bài học 5 Dặn dị: GV tổ chức cho HS làm việc nhóm Nhận xét, khen ngợi Nhận xét tiết học Dặn dị bài sau: Nhận biết cây cối và con vật Các thành viên trong lớp đưa ra các sản vật sống dưới nước đem lại ích lợi cho cuộc sống con người HS thực hiện HS trình bày HS làm việc nhóm thảo luận, nêu ý kiến Đại diện các nhóm lên trình bày Hs nêu RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………… 23/21 ... ngửi. Vì vậy giáo viên phải? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả ? ?sử ? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?thảo? ?luận? ? nhóm? ?trong? ?dạy? ?học? ?mơn? ?Tự? ?nhiên? ?và? ?Xã? ?hội? ?lớp? ?2 Tóm lại? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?sử? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?thảo? ?luận? ?nhóm? ?trong? ? dạy? ?học? ?mơn? ?Tự? ?nhiên? ?và? ?Xã? ?hội? ?lớp? ?2? ?phù hợp với nội dung chương trình? ?và? ?đáp ...ỢC Qua q trình nghiên cứu? ?và? ?thực hiện chun đề ? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả ? ?sử? ? dụng? ?phương? ?pháp? ?thảo? ?luận? ?nhóm? ?trong? ?dạy? ?học? ?mơn? ?Tự? ?nhiên? ?và? ?Xã? ?hội? ?lớp? ?2, tơi đã đạt được kết? ?quả? ?như sau : Chất lượng? ?dạy? ?và? ?học? ?tập mơn? ?Tự? ?nhiên? ?và? ?Xã? ?hội? ?đã đạt được kết qu... Chương trình mơn? ?Tự? ?nhiên? ?và? ?Xã? ?hội? ?lớp? ?2 ? ?Phương? ?pháp? ?thảo? ?luận? ?nhóm? ?trong? ?q trình? ?dạy? ?học? ?mơn? ?Tự ? ?nhiên? ?và? ? Xã? ?hội IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Về việc nghiên cứu thực hiện đề tài, tơi đã? ?sử? ?dụng? ?một? ?số? ?phương? ?pháp? ?sau: