sáng kiến kinh nghiệm tiểu học môn tự nhiên xã hội

A \PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người, sảy xung quanh em Bên cạnh môn học Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học , góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện cho trẻ Hòa với cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên xã hội đặc biệt học sinh giai đoạn Học sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật tượng diễn môi trường tự nhiên, sống Khi sử dụng giác quan tiếp cận trực tiếp với vật, tượng ( sờ mó, ngửi, nếm, mổ xẻ, nhìn, nghe ) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội chưa thực cách mức Việc dạy học diễn khô khan, cứng nhắc, mang tính chất đối phó cho đầy đủ chương trình Học sinh, phụ huynh chí giáo viên cho môn phụ nên không chuyên tâm để ý, hay bị cắt giảm thời lượng để dành thời gian cho hai mơn học chính: Tốn Tiếng Việt vốn có lượng kiến thức nhiều Chính thế, dạy học giáo viên sử dụng phương pháp quan sát chưa linh hoạt, thành thạo, Page học sinh lúng túng quan sát, chưa thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em chưa hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xã hội Vấn đề cần giải giáo viên cần có ý thức sử dụng phương pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên Xã hội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luật Cơ sở tâm lý học: - ë lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ thấp - Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q tài Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động Page vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Như nói cách học, yêu cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp quan sát trực quan, thuyết trình, trò chơi hoạt động sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc đố nhiều thời gian thề giáo viên thay đổi hoạt động học em học như: cho em thảo luận, làm tập thông qua trò chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học Tuy nhiên khơng có phương pháp dạy học tối ưu Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn , linh hoạt Để làm điều đó, giáo viên mong tổ chức tiết dạy thành công Học sinh lớp vừa bước qua giai đoạn ban đầu bậc tiểu học: Giai đoạn tiếp cận với kiến thức sơ giản chủ yếu giáo viên cung cấp qua trực quan sinh động Học sinh lớp bắt đầu biết chuyển từ trực quan sinh động đến phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức dạng tư trừu tượng Tuy nhiên, học sinh lớp quan sát vật tượng dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em kém, lượng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu học đóng khung khơ Page cứng Nếu khơng khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn Tự nhiên xã hội Để thực tốt mục tiêu môn học giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh phát huy tốt tính tích cực học tập ln chủ động tất hoạt động học tập Giúp học sinh hoạt động nhiều theo đường mà nhà khoa học tìm kiến thức Từ cho học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên Xã hội II Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Nhìn nhận lại tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì học sinh có vốn sống hiểu biết ban đầu Tự nhiên Xã hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt môn Nhưng đồng thời cho điều biết khơng cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội cán quản lí phải cần tổ chức đợt chuyên đề, thường xuyên nhắc nhở buổi sinh hoạt chuyên môn làm cho giáo viên nắm hiểu biết ban đầu học sinh sống xung quanh em hiểu biết tản mạn, chưa mamg tính chất mà nằm hình thức Tồn bên ngồi vật tượng Việc học Tự nhiên Xã hội giúp học sinh tiếp cận với giới xung quanh phương pháp khoa học, phù hợp với trình độ em Khi nhận thức tầm quan trọng mơn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng tốt phương pháp Page Giáo viên cần rèn luyện kỹ hướng dẫn học sinh quan sát Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kỹ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học môn Tự nhiên Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: 2.1 Kĩ xác định tình sử dụng Giáo viên cần biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phương pháp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng để khai thác kiến thức từ vật tượng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh VD: Bài Cây quýt, mít Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắc có đặc biệt Sau khai thác kiến thức cần đạt giáo viên sử dụng đến phương pháp hỏi đáp, giảng giải 2.2 Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát Giáo viên cần xác định lượng kiến thức cần đạt Từ xác định đối tượng để khai thác lượng kiến thức Đối tượng quan sát tượng diễn sống hàng ngày như: Tranh ảnh, mơ hình, nên tối đa lựa chọn vật thật cho học sinh quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi khơng có điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mơ hình, tranh ảnh VD: Khi dạy Cây lúa, ngô Mà trường học nằm nơng thơn khơng nên lựa chọn tranh ảnh mà nên sử dụng lúa, ngơ thật học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Còn trường học nằm thành phố sử dụng tranh ảnh, mơ hình, thành phố khó tìm lúa, ngô thực để học sinh làm việc Page Trong nhiều trường hợp, giáo viên phối hợp vật thật tranh ảnh, mơ hình để quan sát Vì tranh ảnh mơ hình thể vật, tượng trạng thái tĩnh có khái quát cao VD: Bài Khớp xương Cần thiết sử dụng vật thật thể học sinh để xác định vị trí khớp xương thể người, đồng thời sử dụng tranh khớp xương để thấy xếp ống xương tạo khớp xương Ngoài việc phải biết xác định cần phải quan sát giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp + Đồ dùng đưa vào quan sát phải kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, sư phạm, kích thước vừa phải + Đồ dùng đưa lúc, chỗ Nếu khai thác kiến thức nên cất đồ dùng, để đồ dùng lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn yếu tố không cần thiết xao nhãng hoạt động học tập VD: Khi dạy Trật tự kỷ luật trường Giáo viên cần chọn tranh ảnh thể nội quy nhà trường Đặc biệt không nên đưa tranh ảnh mang nội dung không đảm bảo kỉ luật trường như: Học sinh ăn quà vặt, đánh tranh ảnh se phản tác dụng giáo dục giáo viên học sinh suốt q trình phía trước 2.3 Kĩ xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh rút từ quan sát, chuẩn bị đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên phải xác định cho học sinh quan sát phải đạt mục đích Từ hướng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tượng quan sát định không quan sát lan man VD: Bài Cây bạc hà, ngải cứu Page Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát bạc hà,cây ngải cứu sân trường, giáo viên cần xác định kiến thức cần rút ra, cần đạt quan sát Nhận biết hình dáng, đặc điểm hai thuốc Từ việc xác định mục tiêu cần đạt giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát thân, lá, màu sắc Đặc biệt phải cho học sinh sử dụng vị giác, khứu giác để nhận biết mùi vị bạc hà, ngải cứu Từ cho học sinh nhận biết hai loại thuốc, phân biệt với loại ăn ( mít, quýt ), lương thực ( lúa, ngô, đậu tương ) Học trước Giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn học sinh quan sát để khai thác kiến thức cần đạt không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ kiến thức trọng tâm như: Rễ ngắn hay dài, dày hay mỏng, cành ngắn, cành dài 2.4 Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, có đồ dùng đảm bảo đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân Nếu đồ dùng có tổ chức dạy nhóm Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi ) từ gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát toàn thể đến phận chi tiết, từ bên vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng biết để tìm điểm giống khác Page Nếu tổ chức theo nhóm học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe So sánh, phân tích, xử lý để đến kết luận chúng nhằm đạt mục đích tập quan sát đặt VD: Khi dạy Mặt trời giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mặt trời cá nhân với hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát mục đích cần đạt như: Trước hết sử dụng câu hỏi hướng dẫn tổng quat Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức + Hằng ngày em nhìn thấy mặt trời vào lúc nào, đâu? + Khi thấy mặt trời lên em thấy cảnh vật xung quanh nào? + Khi mặt trời lặn mà không thấy ánh sáng điện em thấy cảnh vật xung quanh nào? Sau giáo viên cho em quan sát mặt trời từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết: + Mặt trời có hình gì? + Ánh sáng mặt trời có tác dụng gì? + Quần áo phơi ngồi nắng nào? + Tại lúc nắng to em không nhìn thẳng vào mặt trời? + Khi ngồi trời nắng, em cần phải làm để chống nắng? Dựa vào kết quan sát vừa thu gom kết hợp với vốn hiểu biết sẵn có, giáo viên cho học sinh so sánh mặt trời với mặt trăng để khác sâu kiến thức chiếm lĩnh Qua ví dụ rút ra, việc giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung ý vào đối tượng quan sát việc yêu cầu Page em phải huy động giác quan để tri giác đối tượng rút nhận xét kết luận Vì để sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng tồn bậc tiểu học hiệu giáo viên cần thiết phải rèn luyện kĩ đặt câu hỏi Trong trình học sinh cần rèn luyện kỹ nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát ghi nhớ Tái lại tri thức thu Giáo viên thường xuyên tổ chức cho học sinh quan sát thường hình thành cho em kỹ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng thục 2.5 Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: - Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt - cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác Nội dung câu hỏi phiếu tập phải phù hợp với nội dung dạy, phù hợp - với trình độ học sinh Câu hỏi phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể Về nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏi phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời kết hợp số câu - hỏi mở để kích thích suy nghĩ động não học sinh Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học trập trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập em • Để rèn luyện kỹ khơng có đường khác thực hành thường xuyên lớp thông qua tiết dạy học Tự nhiên Xã hội Áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học mơn học • Sử dụng nhuần nhuyễn kĩ tổ chức cho học sinh quan sát giúp cho giáo viên tự tin hơn, thoải mái hơn, ham thích việc tổ chức dạy Page học Tự nhiên Xã hội có sử dụng phương pháp quan sát.việc học tập theo phương pháp quan sát tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh cách khoa học C Sự KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM nhiệt tình phương pháp dạy học giáo viên định đến chất lượng học tập học sinh Bởi vậy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói chung lớp nói riêng u cầu cấp thiết, đòi hỏi ý thức, công sức lớn giáo viên học sinh Ban giám hiệu phải theo dõi kiểm tra việc dạy học giáo viên để đôn đốc, nhắc nhở kịp thời thực chương trình, thời khóa biểu mơn Tự nhiên Xã hội Ngồi ra, cán quản lí cần phải tổ chức cho giáo viên bàn bạc, trao đổi nhiều việc sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội buổi sinh hoạt chuyên mơn cách thường xun, có hiệu Giáo viên phải trao dồi bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kỹ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phương pháp quan sát hiệu qua tiết dạy.giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh thành nghĩa vụ, bổn phận nguồn vui sống Có u thương em có dạy học đúng, đủ nhiệt tình Giáo viên thiếu nhiệt huyết khơng thực Khơng có phương pháp dạy học tối ưu Vì dù phương pháp đặc trưng giáo viên không dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp quan sát mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhẹ nhàng nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy Tự nhiên Xã hội nói riêng Việc tổ chức cho học sinh học tập phải đưa học sinh vào vị trí trung tâm Học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức theo hướng dẫn Page 10 giáo viên Việc học tập việc khó khăn học sinh khơng nản chí, phải thường xun ơn tập Giáo viên người hướng dẫn đồng thời gây hứng thú học tập em Làm cho em ham học hỏi tiết học sống Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kĩ thành thạo dạy học Mỗi thao giảng, dự đột xuất khơng lúng túng mà tự tin thoải mái dạy học Sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học giúp cho học sinh liên tục tri giác đối tượng có sống Từ đó, học sinh rèn luyện kĩ quan sát có chủ định, có mục đích, phương hướng, quan sát yếu tố bộc lộ chất vật tượng Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới mn màu, mn sắc từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội Người thực Hà Thị Phương Page 11 ... dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Nhìn nhận lại tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì học. .. dẫn đến việc học sinh chán học môn Tự nhiên xã hội Để thực tốt mục tiêu môn học giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh phát huy tốt tính tích cực học tập ln chủ... hiểu biết ban đầu Tự nhiên Xã hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt môn Nhưng đồng thời cho điều biết khơng cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội cán quản lí phải