SKKN sáng kiến kinh nghiệm tiểu học biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt 5

Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu: III Nhiệm vụ nghiên cứu: IV Phƣơng pháp nghiên cứu: V Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu VI Đóng góp đề tài VII Cấu trúc đề tài PHẦN - NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU Hội thoại: 1.1.“ Hội thoại hoạt động giao tiếp lời dạng nói nhân vật giao tiếp nhằm trao đổi nội dung miêu tả liên nhân theo đích đƣợc đặt ra” 1.2 Hội thoại độc thoại: 1.3 Phân loại hội thoại: 10 1.3.1 Phân loại theo số ngƣời tham gia: 10 1.3.2 Phân loại theo cƣơng vị vai trò ngƣời tham gia hội thoại: 10 1.3.3 Phân loại theo hình thức của hội thoại: 10 Bản chất hội thoại: 10 Các nhân tố giao tiếp hội thoại: 10 3.1 Ngữ cảnh: 10 3.1.1 Nhân vật hội thoại: Là ngƣời tham gia hội thoại 10 3.1.2 Hiện thực bên hội thoại: 11 3.2 Ngôn ngữ: 12 3.2.1 Đặc điểm ngôn ngữ nói: 12 SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 3.2.2 Ngữ vực: 12 3.2.3 Ngôn ngữ cá nhân: 13 Cấu trúc hội thoại: 13 4.1 Cuộc thoại: 13 4.2 Đoạn thoại: 13 4.3 Cặp thoại: 13 Các quy tắc hội thoại, thƣơng lƣợng hội thoại: 14 5.1 Các quy tắc hội thoại: 14 5.1.1 Các quy tắc điều hành luân phiên lƣợt lời 14 5.1.2 Quy tắc chi phối cấu trúc hội thoại 14 5.1.3 Quy tắc điều hành nội dung hội thoại 14 5.1.4 Những quy tắc chi phối quan hệ liên cá nhân hội thoại - phép lịch 14 5.2 Thƣơng lƣợng hội thoại: 14 Các yếu tố kèm lời phi lời: 15 6.1 Các yếu tố kèm lời: 15 6.2 Yếu tố phi lời: 15 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 16 Dạy hội thoại tiểu học để dạy giao tiếp tiếng Việt: 16 Nội dung dạy hội thoại tiểu học: 16 2.1 Dạy hội thoại: 16 2.2 Nội dung dạy hội thoại chƣơng trình tiếng Việt lớp 5: 17 Thực trạng Dạy hội thoại môn Tiếng Việt lớp 5: 19 3.1 Đọc đoạn trích sau truyện Thái sƣ Trần Thủ Độ: 20 3.2 Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hoàn chỉnh kịch theo gợí ý sau: 20 CHƢƠNG3 NỘI DUNG DẠY TỐT HỘI THOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT 22 Tổ chức dạy hội thoại: 22 1.1.Dạy hội thoại theo hƣớng phân tích: 22 SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 1.2.Dạy hội thoại theo hƣớng thực hành: 22 Phƣơng pháp đặc trƣng dạy tập hội thoại cho học sinh: Đóng vai 23 Quy trình dạy hội thoại: 26 Các kiểu tập dạy hội thoại cho học sinh sách giáo khoa Tiếng Việt 5: 27 4.1 Kiểu tập dạy tập thuyết trình, tranh luận: 28 4.2 Kiểu tập dạy chuyển thể câu chuyện thành thoại : 31 PHẦN – KẾT LUẬN 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp LỜI CẢM ƠN Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy hội thoại chƣơng trình tiếng Việt Tiểu học nên em chọn đề tài: “Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng Việt 5”.Để hoàn thành đề tài nổ lực,cố gắng thân em,em xin ơn tận tình hƣớng dẫn,giúp đỡ T.s: Mai Thị Liên Giang.Trong trình nghiên cứu em cố gắng sƣu tầm ,tìm hiểu vấn đề liên quan đến đề tài nhằm đảm bảo tính khoa hoc xác cho đề tài nhƣng chắn nhiều thiếu sót Kính mong quý thầy cô góp ý ,bổ sung để hoàn thiện đề tài Em xin chân thành cảm ơn SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp PHẦN – ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Trong Ngữ dụng học (GS - TS Đỗ Hữu Châu) : Lời nói không bao gồm sản phẩm nói (văn bản) mà bao gồm chế (sinh lí, tâm lí) ,những quy tắc điều khiển sản sinh sản phẩm Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp hoạt động bình thƣờng ngƣời Trong giao tiếp, hội thoại chiếm tỉ lệ thời gian lớn, thống kê, có lẽ hội thoại chiếm đến 70 - 80% thời gian ngƣời sử dụng ngôn ngữ ngày Nhiều việc đạt kết hay thất bại phụ thuộc vào kinh nghiệm tham gia hội thoại ngƣời Ngôn ngữ đƣợc sử dụng chủ yếu hội thoại Giáo sƣ Đỗ Hữu Châu khẳng định: “ Hội thoại hình thức giao tiếp thường xuyên, phổ biến ngôn ngữ, hình thức sở hoạt động ngôn ngữ khác…” (Đỗ Hữu Châu Đại cƣơng ngôn ngữ học - tập2, NXB Giáo dục-H.2003, tr201) Trong văn chƣơng, hội thoại chiếm vị trí quan trọng Các nhân vật trò chuyện, trao đổi với tạo nên nhiều hội thoại khác dòng diễn biến cốt truyện Các hội thoại góp phần bộc lộ tính cách nhân vật, bộc lộ mâu thuẫn, thúc đẩy phát triển tình tiết truyện, tính cách nhận vật Hội thoại có vị trí quan trọng nhƣ đời sống văn học nhƣng thời gian dài không đƣợc quan tâm nghiện cứu, không đƣợc đƣa vào giảng dạy nhà trƣờng; ngƣời ta nghĩ rằng, trẻ dùng đƣợc tiếng mẹ đẻ đƣơng nhiên biết nói nghe, biết hội thoại Đây quan niệm phiến diện Việc đƣa hội thoại vào nhà trƣờng tạo thay đổi quan trọng nội dung nhƣ phƣơng pháp dạy tiếng mẹ đẻ dạy ngoại ngữ Việc ý đến dạy hội thoại nhà trƣờng giúp học sinh giao tiếp ngày linh hoạt sinh động Chƣơng trình môn tiếng Việt tiểu học năm 2000 đặt mục tiêu “ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, nói, nghe, viết) để học tập giao tiếp môi trƣờng hoạt động lứa tuổi” SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Xuất phát từ mục tiêu mà nội dung dạy tiếng Việt tiểu học trọng đến dạy phát triển lời nói cho học sinh thông qua nội dung dạy hội thoại Lần đầu tiên, chƣơng trình môn tiếng Việt tiểu học đƣa hội thoại thành nội dung học tập Các chƣơng trình quy định kĩ cần rèn luyện phần nội dung chƣơng trình mức độ cần đạt đƣợc phần chuẩn kiến thức kĩ Mặc dù hội thoại đƣợc đƣa thành nội dung học tập chƣơng trình môn Tiếng Việt tiểu học, chƣơng trình tiểu học 2000 triển khai đƣợc 15 năm, nhƣng để hiểu rõ hội thoại thực giảng dạy học có nội dung hội thoại khó khăn giáo viên Qua việc nghiên cứu,tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm, em chọn nghiên cứu tìm hiểu đề tài: “Biện pháp dạy tốt hội thoại môn Tiếng Việt lớp ” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm: Tìm hiểu nội dung dạy hội thoại việc dạy hội thoại môn tiếng Việt Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy nội dung hội thoại tiểu học III Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/ Tìm hiểu nội dung dạy hội thoại môn tiếng Việt lớp 2/ Tìm hiểu thực trạng dạy hội thoại môn tiếng Việt lớp trƣờng tiểu học THTH 3/ Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng 4/ Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy nội dung hội thoại môn tiếng Việt IV Phƣơng pháp nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu Phƣơng pháp điều tra Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp V Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Tìm hiểu nội dung hội thoại chƣơng trình tiếng Việt Phạm vi nghiên cứu Trong chƣơng trình tiếng Việt VI Đóng góp đề tài - Giúp giáo viên học sinh dạy học tốt hội thoại chƣơng trình Tiếng Việt - Giúp học sinh nâng cao vốn sống thực tế, biết vận dụng kiến thức vào giao tiếp ngày VII Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu kết luân ,phần nội dung tiểu luận gồm có chƣơng : Chƣơng 1: Cơ sở lí luận nghiên cứu Chƣơng : Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chƣơng : Nội dung dạy tốt hội thoại chƣơng trình tiếng Việt SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp PHẦN - NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU Hội thoại: 1.1 “ Hội thoại hoạt động giao tiếp lời dạng nói nhân vật giao tiếp nhằm trao đổi nội dung miêu tả liên nhân theo đích đƣợc đặt ra” (Đỗ Hữu Châu - Bùi Minh Toán Đại cƣơng ngôn ngữ học, tập NXB Giáo dục - Hà Nội) “ Hội thoại giao tiếp lời (ở dạng nói hay dạng viết) tối thiểu hai nhân vật vấn đề nhằm đạt đích đặt ra” (Nguyễn Trí Một số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh tiểu học NXB Giáo dục 2008) Ví dụ: Đoạn truyện sau câu chuyện “ Chuỗi ngọc Lam” (tiếng Việt 5, tập 1) hội thoại: Chiều hôm có em gái nhỏ đứng áp trán vào tủ kính cửa hàng Pi-e, nhìn đồ vật muốn kiếm thứ Bỗng em ngửng đầu lên: -Cháu xem chuối ngọc lam không ạ? Pi-e lấy chuỗi ngọc, đưa cho cô bé Cô bé lên: -Đẹp quá! Xin gói lại cho cháu! Pi-e ngạc nhiên: - Ai sai cháu mua? - Cháu mua tặng chị cháu nhân lễ Nô - en Chị nuôi cháu từ mẹ cháu - Cháu có tiền? Cô bé mở khăn tay, đổ lên bàn nắm xu: - Cháu đập lợn đất đấy! Pi-e trầm ngâm nhìn cô bé Rồi vừa lúi húi gỡ mảnh giấy ghi giá tiền, anh vừa hỏi: - Cháu tên gì? - Cháu Gioan SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Anh đưa Gioan chuỗi ngọc gói bao lụa đỏ: - Đừng đánh rơi nhé! Cô bé mỉm cười rạng rỡ, chạy Cô đau biết chuỗi ngọc Pi-e dành để tặng vợ chưa cưới mình, tai nạn giao thông cướp người anh yêu quý Cuộc hội thoại có đặc điểm chính: * Nhân vật tham gia hội thoại: Gioan (cô bé mồ côi, ngƣời mua hàng) Pi-e (chủ cửa hàng, ngƣời bán hàng) * Nội dung thoại: trao đổi, thoả thuận xung quanh việc mua, bán chuỗi ngọc lam * Đích hội thoại: Gioan muốn tìm mua kỉ vật để tặng ngƣời chị nhân ngày lễ Nô-en Pi-e muốn bán đƣợc hàng Kết thúc thoại hai nhân vật đề đạt đƣợc đích đặt * Diễn biến thoại: Pi-e từ ngạc nhiên chuyển sang ƣng thuận bán cho bé Gioan chuỗi ngọc lam với giá tất số xu em có đƣợc đập lợn đất Gioan niềm sung sƣớng nhận đƣợc quà lƣu niệm để tặng chị 1.2 Hội thoại độc thoại: Độc thoại lời người nói với hay nhiều người nghe, không cần lời đáp lại Ví dụ: Lời anh chiến sĩ nói với em học sinh “ Trung thu độc lập” (tiếng Việt 4, tập 1) Độc thoại lời người tự nói với Ví dụ: Thế Lữ mƣợn lời hổ vƣờn bách thú tự nói với “Nhớ rừng” Còn hội thoại trò chuyện tối thiểu hai người họ luân phiên đổi vai, lúc người nói, lúc người nghe, lúc người nói người nghe ngược lại SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 1.3 Phân loại hội thoại: 1.3.1 Phân loại theo số người tham gia: Căn vào số ngƣời tham gia hội thoại ta có: Song thoại: hội thoại hai ngƣời VD: Cuộc hội thoại “ Chuỗi ngọc lam” Tam thoại: hội thoại có ba ngƣời tham gia Đa thoại: hội thoại có nhiều ngƣời tham gia VD: hội thoại “ Ở lại với chiến khu” (TV3, tập 2) 1.3.2 Phân loại theo cương vị vai trò người tham gia hội thoại: Theo cƣơng vị vai trò cảu ngƣời tham gia hội thoại, ngƣời ta chia thành hội thoại đƣợc điều khiển không đƣợc điều khiển 1.3.3 Phân loại theo hình thức của hội thoại: Gồm: hội thoại thức hay không thức, trang trọng hay bình thƣờng, dân dã… Bản chất hội thoại: Hội thoại vừa tƣợng giao tiếp ngôn ngữ vừa tƣợng xã hội Các nhân tố giao tiếp hội thoại: 3.1 Ngữ cảnh: 3.1.1 Nhân vật hội thoại: Là ngƣời tham gia hội thoại Mối quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đƣợc biểu qua sơ đồ sau: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 10 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Bài tập 2: Hãy đóng vai ba bạn Hùng, Quý, Nam (trong Cái quý nhất) nêu ý kiến tranh luận cách mở rộng thêm lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục Mẫu: (Hùng) - Theo tớ, quý lúa gạo Lúa gạo quý nhƣ vàng Trong Hạt gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa gọi hạt gạo “ hạt vàng làng ta ” Lúa gạo nuôi sống tất ngƣời Có không ăn mà sống đƣợc đâu? (Bài tập trang 91 - TV5, tập 1) Với tập này, giáo viên cầ thống với học sinh:  Nhân vật tham gia hội thoại: Hùng, Quý, Nam  Đề tài hội thoại: quý đời đời  Hoàn cảnh giao tiếp: lớp học (diễn lại cảnh bạn đƣờng học về)  Tình hội thoại: bạn tranh luận quý đời  Đích hội thoại: Học sinh phải nêu đƣợc ý kiến tranh luận quý (bằng cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục) Dạy hội thoại theo hƣớng thực hành mạnh đƣa học sinh tắm thực tiến hội thoại, khai thác kinh nghiệm hội thoại có sẵn em để nâng cao lên Do đó, giúp em thêm tự tin mạnh dạn; đồng thời hứng thú học tập hội thoại Cả giáo viên học sinh bình luận, đánh giá hội thoại nhƣ diễn thực tiễn học đƣợc chứng kiến Khi dạy hội thoại, có hoạt động thực hành hội thoại không đủ, bên cạnh việc rèn luyện kĩ hội thoại cần nâng dần hiểu biết có tính lí luận nhiều nội dung liên quan đến kĩ hội thoại Vì cần kết hợp phƣơng thức dạy hội thoại theo hƣớng thực hành với sử dụng biện pháp phân tích hội thoại cần thiết Phƣơng pháp đặc trƣng dạy tập hội thoại cho học sinh đóng vai 2.1 Mỗi tập dạy hội thoại tiểu học : Nhằm thực tình giao tiếp giả định Dạy hội thoại theo hƣớng phân tích, phƣơng pháp sử dụng chủ yếu phƣơng pháp hỏi đáp (giữa thầy trò, trò trò) để phân tích tình giao tiếp giả định, phân tích SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 23 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp hội thoại dự báo diễn Còn dạy hội thoại theo hƣớng thực hành chủ yếu tập trung tạo hội thoại phù hợp yêu cầu đề phƣơng pháp đóng vai Học sinh tham gia đóng nhân vật hội thoại thực giao tiếp nhƣ đề quy định Ví dụ: Bài “ Tập viết đoạn đối thoại” TV5, tập (trang 77 - 78) 2.1.1 Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho ngƣời làm chức câu đƣơng Trần Thủ Độ bảo ngƣời ấy: - Ngƣơi có phu nhân xin cho làm chức câu đƣơng, ví nhƣ câu đƣơng khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Ngƣời kêu van mãi, ông tha cho Theo Đ¹i viÖt sö kÝ toµn th- 2.1.2 Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hoàn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sƣ tha cho! Nhân vật: Trần Thủ Độ; phú nông muốn xin làm chức câu đƣơng; anh lính hầu Cảnh trí: Công đƣờng có đặt án thƣ lớn Trên án thƣ có hộp bút, vài sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi viết bên án thƣ Hai bên có ngƣời lính đứng cung kính Thời gian: Buổi sáng Gợi ý lời đối thoại: - Trần Thủ Độ lệnh cho lính hầu mời cho phú nông vào - Trần Thủ Độ hỏi tên tuổi, nguyện vọng phú nông - Trần Thủ Độ hỏi phú nông chức phận câu đƣơng - Phú nông trả lời, chứng tỏ hiểu biết chức phận câu đƣơng - Trần Thủ Độ bảo phải chặt ngón chân phú nông để đánh dấu - Phú nông sợ hãi kêu van xin tha - Trần Thủ Độ tha cho Lính: - (Bƣớc vào) Bẩm Thái sƣ! Ngƣời nhà phu nhân tới SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 24 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Trần Thủ Độ: - Cho vào! (Lính ra, sau dẫn vào ngƣời khoảng 30 tuổi, ăn mặc kiểu nhà giàu nhƣng quê kệch) Phú nông: - Lạy Đức Ông! Trần Thủ Độ: - Ngƣơi có phải Đặng Văn Sửu không? Phú nông: … 2.1.3 Phân vai đọc lại (hoặc diễn thử) mà kịch 2.2 Đặc điểm phƣơng pháp đóng vai: a) Đóng vai cách thức, phƣơng pháp để học cinh học tập Nó diễn lớp học, không đòi hỏi trang trí phức tạp Các đoạn thoại để phát triển đề tài hội thoại, thúc đẩy giao tiếp tự hình thành hoàn thiện thực tiễn đóng vai, thầy trò tham gia sáng tạo Ngƣời tham gia đóng vai học sinh tổ, lớp Các em đóng vai nhằm nhằm tập dƣợt theo đề tập hội thoại Sản phẩm lần đóng vai hội thoại giao tiếp, sản phẩm đƣợc bạn lớp phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm; nhờ đó, lần tập dƣợt hội thoại đạt hiệu cao hơn, tốt Mục đích việc đóng vai hoàn thành tập hội thoại; thông qua hình thành kĩ hội thoại, tích luỹ kinh nghiệm ứng xử hội thoại để chuẩn bị cho hội thoại đích thực em trải qua đời Khi đóng vai, học sinh cần ý không lời nói mà động tác hình thể, cách biểu cảm nét mặt, giọng nói có tác động đến hiệu hội thoại b) Khi tổ chức đóng vai thực tình giao tiếp giả định, hội thoại, giáo viên dùng kết hợp thêm nhiều biện pháp để phát triển đề tài nhƣ: phiếu tập, đƣa lời giải giấy, hỏi - đáp, sử dụng đồ dùng dạy học… c) Hội thoại hoạt động đóng vai đƣợc thực giai đoạn giao tiếp với chức nhiệm vụ khác nhau: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 25 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp  Đoạn thoại mở đầu giao tiếp: bao gồm nghi thức lời nói dùng lúc gặp gỡ, làm quen lời thoại giới thiệu đề tài giao tiếp  Đoạn thoại triển khai đề tài giao tiếp: gồm đoạn thoại nhân vật trò chuyện thƣơng lƣợng hay trình bày, phân tích trao đổi, thảo luận…  Đoạn thoại kết thúc giao tiếp: gồm nghi thức lời nói dùng lúc kết thúc giao tiếp Quy trình dạy hội thoại: Cùng với văn bản, hội thoại có hai phƣơng diện cần xem xét: tiếp nhận hội thoại sản sinh hội thoại Ngƣời nghe hội thoại chủ yếu tiếp nhận hội thoại diễn (cũng có trƣờng hợp ngƣời nghe tiếp nhận thoại kết thúc, ví dụ: nghe thông qua lời kể, lời ghi âm, …) ; hội thoại sản phẩm nhiều ngƣời (tối thiểu hai ngƣời) Nhà trƣờng có dạy tiếp nhận sản sinh hội thoại không?  Nhà trƣờng dạy đọc nghe văn tự sự, dạy phân tích ngữ liệu tự phân môn môn Tiếng Việt nhiều đề cập đến tiếp nhận hội thoại  Nhà trƣờng thực đƣa việc dạy tiếng vào trình giao tiếp, thông qua học mà học sinh đƣợc hƣớng dẫn để tìm hiểu cách xác định đề tài, chủ đề, đích hội thoại, phân biệt vai trò đối tƣợng tham gia hội thoại, luyện tập cách mở đầu, kết thúc, cách phát triển thoại, luyện tập kĩ trao lời đáp lời… Tức em đƣợc hƣớng dẫn để sản sinh hội thoại Thông qua việc học hội thoại nhà trƣờng, học sinh thực học cách sử dụng tiếng nói phong phú, đa dạng gắn với sống sôi động hàng ngày, hoạ tiếng nói giao tiếp để giao tiếp Theo PGS TS Nguyễn Trí “ Một số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh tiểu học” dạy hội thoại đƣợc tiến hành theo quy trình ba bƣớc nhƣ sau: Bƣớc 1: Phân tích tình hội thoại nêu đề Ở bƣớc này, cần làm rõ nội dung:  Đề tài hội thoại SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 26 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp  Nhân vật tham gia hội thoại  Hoàn cảnh xã hội  Môi trƣờng xảy hội thoại  Đích hội thoại  Vấn đề cần giải qua hội thoại Bƣớc 2: Phác hoạ diễn biến thoại lời Giáo viên cho học sinh dựa kết phân tích tình hội thoại, em nêu cách giải vấn đề đặt tập Các em dùng trí tƣởng tƣợng kết hợp với hiểu biết thân liên quan đến đề tài để nêu khái quát diễn biến thoại Dựa vào diễn biến chínhvà nội dung chủ yếu mà thực hành hội thoại học sinh tự tìm lời hội thoại cụ thể Bƣớc 3: Thực hành hội thoại: Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành thoại theo tình đƣợc tập đặt theo phƣơg pháp đóng vai Khi thực hành, dựa gợi ý diễn biến thoại, nhân vật phải tìm lời thoại Tổ chức thực hành tối thiểu lần nhiều tuỳ thuộc theo quỹ thời gian Sau lần thực hành, giáo viên học sinh nhận xét về:  Mức độ phù hợp lời thoại với nội dung thoại, với hoàn cảnh xã hội, với môi trƣờng nhân vật tham gia hội thoại  Việc giải vấn đề đặt thoại  Đích hội thoại  Cách sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói…… nhằm giúp cho lần thực hành sau phát triển kết đạt đƣợc, khắc phục nhƣợc điểm lần thực hành trƣớc Các kiểu tập dạy hội thoại cho học sinh sách giáo khoa Tiếng Việt 5: Nội dung dạy hội thoại đƣợc đƣợc phân phối sách tiếng Việt lớp 5: Tập thuyết trình, tranh luận, chuyển thể câu chuyện thành thoại Cụ thể: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 27 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 4.1 Kiểu tập dạy tập thuyết trình, tranh luận: a) Cấu trúc tập: Bài tập đƣa đề tài (mẩu chuyện ca dao …) , sau yêu cầu học sinh nêu ý kiến tranh luận, thuyết trình cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng Bài tập 1: Hãy đóng vai ba bạn Hùng, Quý, Nam (trong Cái quý nhất) nêu ý kiến tranh luận cách mở rộng thêm lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục Mẫu: (Hùng) - Theo tớ, quý lúa gạo Lúa gạo quý nhƣ vàng Trong Hạ gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa gọi hạt gạo “ hạt vàng làng ta ” Lúa gạo nuôi sống tất ngƣời Có không ăn mà sống đƣợc đâu? (Bài tập trang 91 - TV5, tập 1) * Với tập này, học sinh phải tạo đƣợc đoạn thuyết trình ngắn phù hợp với tình tiết truyện nhằm thuyết phục ngƣời nghe Đây tập giúp học sinh làm quen với thuyết trình, tranh luận nên có gợi ý sẵn sau yêu cầu nhằm định hƣớng cho học sinh Điều có ƣu điểm hạn chế định: + Ƣu điểm: - Học sinh dựa vào mẫu để đóng vai Quý Nam trình bày ý kiến cách nhanh chóng, dễ dàng, không cần sáng tạo - Phát huy đƣợc khả giao tiếp (thuyết trình, trao đổi, …) cho học sinh + Hạn chế: - Tiếp thu thụ động, theo khuôn mẫu - Lí lẽ dẫn chứng em đƣa thƣờng ngắn, đơn giản, xoay quanh ý kiến nhân vật - Học sinh chƣa gắn đƣợc ý kiến nhân vật với vấn đề sống vốn kinh nghiệm, ngôn ngữ em hạn chế Do mà ý kiến em đƣa thƣờng chƣa phong phú - Khả sáng tạo học sinh chƣa rõ ràng SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 28 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp b) Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ lại mẩu chuyện, xác định số ý kiến nhân vật, điểm có lí ý kiến mà nhân vật nêu ra, đọc kĩ mẫu - Thao tác 2: Phân tích điểm có lí ý kiến - Thao tác 3: Sáng tạo thêm các lí lẽ dẫn chứng nhƣng đảm bảo lí lẽ dẫn chứng gốc Bài tập 2: Dựa vào ý kiến nhân vật mẩu chuyện dƣới đây, em mở rộng lí lẽ dẫn chứng để thuyết trình, tranh luận bạn: Đất, Nƣớc, Không Khí Ánh Sáng tự cho ngƣời cần xanh Đất nói: - Tôi có chất màu để nuôi lớn Không có tôi, sống đƣợc! Nƣớc kể công: - Nếu chất màu nƣớc vận chuyển có lớn lên đƣợc không? Không Khí chẳng chịu thua: - Cây xanh cần khí trời Không có khí trời tất cối chết rũ Còn Ánh Sáng nhẹ nhàng nói: - Cây cối dù có đủ đất, nƣớc, không khí nhƣng thiếu ánh sáng có màu xanh Không có màu xanh gọi xanh đƣợc! (Bài tập trang 93 - TV5, tập 1) * Giống nhƣ tập 1, tập học sinh phải tạo đƣợc đoạn thuyết trình ngắn phù hợp với tình tiết truyện nhằm thuyết phục ngƣời nghe Nhƣng tiết thứ hai nên không cần có gợi ý sẵn sau yêu cầu Điều có ƣu điểm hạn chế định: - Ƣu điểm: + Học sinh tự tìm lí lẽ dẫn chứng theo quan điểm + Ý kiến đƣa đa dạng, phong phú + Học sinh tự khám phá kiến thức cho + Tiếp thu nhanh, chắn SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 29 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp + Phát triển khả sáng tạo lời thoại, ngôn ngữ, tƣ duy, khả lập luận có lí cho học sinh - Hạn chế: Những học sinh trình độ đại trà yếu gặp khó khăn việc sáng tạo đƣợc lời thoại, tìm lí lẽ, dẫn chứng * Một số lƣu ý hƣớng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ lại mẩu chuyện, xác định số nhân vật ý kiến nhân vật, điểm có lí ý kiến mà nhân vật nêu - Thao tác 2: Phân tích điểm có lí ý kiến, cần thiết thành phần: đất, nƣớc, không khí, ánh sáng đời sống - Thao tác 3: Sáng tạo thêm lí lẽ dẫn chứng nhƣng đảm bảo lí lẽ dẫn chứng gốc Bài tập 3: Hãy trình bày ý kiến em nhằm thuyết phục ngƣời thấy rõ cần thiết trăng đèn cao dao sau: Đèn khoe đèn tỏ trăng Đè trƣớc gió chăng, đèn? Trăng khoe trăng tỏ đèn Cớ trăng phải chịu luồn đám mây? Bài tập giống tập 2, có khó khăn khác học sinh: học sinh thành phố hiểu biết cần thiết đèn dầu sống trƣớc có điện khó hình dung em, kinh nghiệm thực tế không có, mặt khác việc ngắm trăng trẻ em thành phố xa vời nên việc xâu chuỗi kiện để tìm lí lẽ dẫn chứng đƣa nhằm thuyết phục đƣợc ngƣời khó trợ giúp giáo viên Do hƣớng dẫn học sinh thực tập giáo viên nên thu thập tƣ liệu (tranh ảnh, băng hình, tin tức ) nhằm giúp học sinh hiểu rõ cần thiết đèn dầu sống ông cha ta, từ học sinh thực đƣợc tập đầy đủ, phát huy khả sáng tạo, ngôn ngữ cho học sinh, mặt khác tích hợp việc hiểu sống ngƣời cho học sinh SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 30 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 4.2 Kiểu tập dạy chuyển thể câu chuyện thành thoại : a) Cấu trúc tập: Bài tập nêu đoạn chuyện hay câu chuyện, sau yêu cầu học sinh chuyển thành đoạn thoại hay thoại theo số gợi ý Sách tiếng Việt có số tập theo kiểu này: Bài tập 1: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho ngƣời làm chức câu đƣơng Trần Thủ Độ bảo ngƣời ấy: - Ngƣơi có phu nhân xin cho làm chức câu đƣơng, ví nhƣ câu đƣơng khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Ngƣời kêu van mãi, ông tha cho Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hoàn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sư tha cho! Nhân vật: Trần Thủ Độ; phú nông muốn xin làm chức câu đƣơng; anh lính hầu Cảnh trí: Công đƣờng có đặt án thƣ lớn Trên án thƣ có hộp bút, vài sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi viết bên án thƣ Hai bên có ngƣời lính đứng cung kính Thời gian: Buổi sáng Gợi ý lời đối thoại: - Trần Thủ Độ lệnh cho lính hầu mời cho phú nông vào - Trần Thủ Độ hỏi tên tuổi, nguyện vọng phú nông - Trần Thủ Độ hỏi phú nông chức phận câu đƣơng - Phú nông trả lời, chứng tỏ hiểu biết chức phận câu đƣơng - Trần Thủ Độ bảo phải chặt ngón chân phú nông để đánh dấu - Phú nông sợ hãi kêu van xin tha - Trần Thủ Độ tha cho Lính: - (Bƣớc vào) Bẩm Thái sƣ! Ngƣời nhà phu nhân tới SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 31 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Trần Thủ Độ: - Cho vào! (Lính ra, sau dẫn vào ngƣời khoảng 30 tuổi, ăn mặc kiểu nhà giàu nhƣng quê kệch) Phú nông: - Lạy Đức Ông! Trần Thủ Độ: - Ngƣơi có phải Đặng Văn Sửu không? Phú nông: … (Bài tập 1-2 (trang 77,78) - Tiếng Viết 5, tập 2) Thực tập này, học sinh có nhiệm vụ cần tạo đoạn đối thoại phù hợp nội dung câu chuyện Học sinh gặp số khó khăn: - Các em phải huy động chủ yếu vốn sống gián tiếp nhà Trần đƣợc tập, vốn sống đa số em hầu nhƣ chƣa có - Các em chƣa đƣợc hƣớng dẫn cách chuyển thể câu chuyện thành đoạn thoại Bài tập 2: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Linh Từ Quốc Mẫu ngồi kiệu qua chỗ thềm cấm, bị ngƣời quân hiệu ngăn lại Về nhà, bà khóc: - Tôi vợ thái sƣ mà bị kẻ dƣới khinh nhờn Ông cho bắt ngƣời quân hiệu đến Ngƣời nghĩ phải chết Nhƣng nghe kể rõ ngành, ông bảo: - Ngƣơi chức thấp mà biết giữ phép nƣớc nhƣ thế, ta trách nữa! Nói rồi, lấy vàng, lụa thƣởng cho Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hoàn chỉnh kịch sau: Giữ nghiêm phép nước Nhân vật: Trần Thủ Độ; Linh Từ Quốc Mẫu; ngƣời quân hiệu; vài ngƣời lính gia nô Cảnh trí: Một phòng rộng có kê án thƣ, có hộp bút, sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi đọc sách SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 32 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Thời gian: Khoảng gần trƣa Gợi ý lời đối thoại: - Linh Từ Quốc Mẫu phàn nàn với Trần Thủ Độ chuyện bà bị ngƣời quân hiệu coi thƣờng - Trần Thủ Độ lệnh cho quân lính bắt ngƣời quân hiệu - Quân lính áp giải ngƣời quân hiệu vào - Trần Thủ Độ hỏi ngƣời quân hiệu có bắt vợ ông xuống kiệu không, có biết bà phu nhân thái sƣ không - Ngƣời quân hiệu khẳng định biết kể lại đầu đuôi câu chuyện - Trần Thủ Độ khen ngợi, thƣởng vàng lụa cho ngƣời quân hiệu (Linh Từ Quốc Mẫu bước vào phòng, vẻ mặt buồn bực vừa khóc) Trần Thủ Độ: - (Ngạc nhiên) Phu nhân thế? Linh Từ Quốc Mẫu: - (Tấm tức) Phép nƣớc đảo lộn hết rồi! Một tên quân hiệu mà dám hỗn với vợ thái sƣ Nhƣ dƣới nữa! Trần Thủ Độ: - Bà bớt nóng giận đi! Kể cho nghe đầu đuôi câu chuyện đã! Linh Từ Quốc Mẫu: - Hôm có việc qua cửa Bắc Có tên quân hiệu định bắt xuống kiệu Ông nghĩ xem: Tôi vợ quan thái sƣ, mà kẻ dƣới dám khinh nhờn nào? Trần Thủ Độ: …… Bài tập 3: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn hai phần sau truyện Một vụ đắm tàu: a) Phần I: Từ đầu đến gỡ khăn đỏ mái tóc băng cho bạn Có thể đặt tên phần Làm quen Giu-li-ét-ta b) Phần II: Từ bão dội bất ngờ lên đến hết Có thể đặt tên phần Cơn bão Marli-ô Em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để chuyển hai phần nói thành kịch theo gợi ý sau: Màn 1: Giu-li-ét-ta SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 33 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Nhân vật: Giu-li-ét-ta, Ma-ri-ô, vài hành khách thuỷ thủ Cảnh trí: Buổi chiều tối, boong tàu thuỷ đại dƣơng, Giu-li-ét-ta đứng tựa vào lan can, nhìn biển Xung quanh em, vài hành khách thuỷ thủ trò chuyện với biển, thời tiết tàu Gợi ý lời đối thoại: - Giu-li-ét-ta Ma-ri-ô chào nhau, làm quen với - Từng bạn kể mình, gia đình, mục đích chuyến - Hai bạn chia tay, hẹn ngày mai gặp lại - Giu-li-ét-ta kêu lên thấy bạn bị xô ngã an ủi bạn băng bó cho bạn Ma-ri-ô : - (Bước đến bên Giu-li-ét-ta) Xin lỗi Mình có làm phiền cậu không? Giu-li-ét-ta: - (Vui vẻ) Ồ không, không! Mình nghĩ xung quanh toàn ngƣới lớn, chẳng biết nói chuyện với Cậu tên gì? Ma-ri-ô: - Mình Ma-ri-ô, 12 tuổi Còn cậu? Giu-li-ét-ta: - Mình Giu-li-ét-ta, 12 tuổi Ma-ri-ô: - Cậu lớn tuổi đấy! Cậu bố mẹ à? Giu-li-ét-ta: ……… Màn 2: Ma-ri-ô Nhân vật: Ma-ri-ô, Giu-li-ét-ta, số phụ nữ, trẻ em thuỷ thủ Cảnh trí: Ban đêm Cơn bão dội Những đợt sóng khủng khiếp phá thủng thân tàu Con tàu chìm dần, nƣớc tràn ngập bao lơn Ma-ri-ô Giu-li-ét-ta hai tay ôm chặt cột buồm, khiếp sợ nhìn mặt biển Chiếc xuồng cuối đƣợc thả xuống biển Gợi ý lời đối thoại: - Trong bão Giu-li-ét-ta Ma-ri-ô sợ hãi nhắc nhau: “ Cẩn thận”! - Một ngƣời kêu lên: “ Còn chỗ đấy! Chỗ cho đứa nhỏ thôi! Xuống mau!” - Ma-ri-ô nhƣờng chỗ cho Giu-li-ét-ta, thả bạn xuống nƣớc - Mọi ngƣời bảo kéo Giu-li-ét-ta lên xuồng - Giu-li-ét-ta bật khóc nức nở, vẫy tay nói lời vĩnh biệt bạn SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 34 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp Ma-ri-ô : - (Hét to) Giu-li-ét-ta! Cẩn thận! Giữ chặt nhé! Giu-li-ét-ta: - (Hét to đáp lại) Ma-ri-ô! Tàu chìm Mình sợ lắm! Ma-ri-ô: - (Hét to) đừng sợ, Giu-li-ét-ta! Trông kìa, có xuồng! Người xuồng: b) Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ câu chuyện, xác định số nhân vật quan hệ nhân vật; tách riêng kiện xảy Ví dụ: tập 1: đoạn trích truyện Thái sƣ Trần Thủ Độ có: + nhân vật: Linh Từ Quốc Mẫu, Trần Thủ Độ, ngƣời muốn xin chức câu đƣơng + kiện: Việc Linh Từ Quốc Mẫu xin chức câu đƣơng cho ngƣời thân cách xử trí Trần Thủ Độ ngƣời xin chức câu đƣơng Do Linh Từ Quốc Mẫu không xuất để tham gia trực tiếp thoại nên kiện thứ lƣợc bớt - Thao tác 2: Phân biệt rõ kiện dự kiến chuyển thể thành đoạn thoại: + Hành động , hoạt động nhân vật trình tự xảy (giúp cho việc xác định xếp hành động, hoạt động đối tƣợng tham gia hội thoại, phân định thứ tự lƣợt lời + Ý nghĩa, lời nói nhân vật đƣợc kể lại gián tiếp (Giúp cho việc xây dựng thành lời thoại trực tiếp đối tƣợng tham gia hội thoại) Thao tác 3: + Sáng tạo thêm nhân vật đệm lời thoại để diễn giải nối kiện, hoạt động nhân vật tạo nên liền mạch cho thoại +Thao tác ghi chép lại thoại vừa hoàn thành, sau sửa chữa, hoàn chỉnh SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 35 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp PHẦN KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu nội dung hội thoại môn Tiếng Việt lớp tiểu học em thấy, nội dung nhƣng có vai trò quan trọng đời sống nhƣ văn chƣơng Giờ học có nội dung hội thoại đƣợc tổ chức hợp lí kích thích đƣợc hứng thú học tập, rèn luyện tự tin nhƣ trau dồi kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp để giao tiếp cho học sinh Tuy nhiên nội dung tập hội thoại có tích hợp số nội dung khác phân môn môn Tiếng Việt Vì vậy, giáo viên cần nắm vững chƣơng trình môn Tiếng Việt lớp phụ trách nhƣ cấp học để có hiểu biết định hội thoại, vai trò hội thoại , trau dồi vốn sống, vốn giao tiếp, từ có phƣơng pháp nhƣ cách thức, đƣờng chuyển tải nội dung dạy cho học sinh cách tự nhiên, gợi mở, chân thật, phù hợp, không gò bó Giúp học sinh phát triển toàn diện Bên cạnh đó, nhà trƣờng cần tạo điều kiện tổ chức cho học sinh tham gia nhiều vào hoạt động tập thể với chủ đề gần gũi, thân thuộc, phù hợp với lứa tuổi em để em có hội trau dồi khả giao tiếp, học hỏi lẫn qua giao tiếp, khả tham gia hội thoại với nhiều ngƣời giao tiếp, em nói theo cách nghĩ cách nói mình, không gƣợng ép SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 36 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Chu Thị Thủy An, Lý luận dạy học Tiếng Việt Văn học tiểu học, Trƣờng Đại học Vinh, 2000 Chu Thị Thủy An, Chu Thị Hà Thanh , Dạy học Luyện từ câu tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2009 Đỗ Hữu Châu, Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB GD, Hà Nội, 1999 Nguyễn Thị Hạnh , Dạy học đọc hiểu tiểu học, NXB Đại học Quôc gia Hà Nội 2002 Phạm Minh Hùng, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trƣờng Đại học Vinh, 2004 Trịnh Thị Hƣơng, Một số biện pháp làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 4, Khóa luận tốt nghiệp Đại học, Đại học Vinh, 2009 Phạm Thị Hồng Mai, Dạy học kiểu mở rộng vốn từ lớp 4, theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, Luận văn thạc sỹ Giáo dục học, Đại học Vinh, 2009 Nguyễn Bá Minh, Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Tiểu mô đun Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, 2006 Lê Phƣơng Nga, Tìm hiểu vốn từ HS tiểu học, Nghiên cứu Giáo dục (8), 1974 10 Lê Phƣơng Nga, Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh, Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học 1, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2009 11 Lê Phƣơng Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học 2, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2009 12 Lê Phƣơng Nga, Nguyễn Trí, Phương Pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 13 Lê Phƣơng Nga, Dạy học tập đọc tiểu học, NXB GD, Hà Nội, 2001 SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 37 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 [...]... thành phần xã hội … SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 15 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Dạy hội thoại ở tiểu học để dạy giao tiếp bằng tiếng Việt: Chƣơng trình môn tiếng Việt ở tiểu học đầu thế kỉ XXI (chƣơng trình năm 2001 và năm 2006) đều nhấn mạnh dạy tiếng Việt để giao tiếp và trong giao tiếp Dạy tiếng Việt để giao... mới tiếp nhận trong hội thoại để tham gia hội thoại làm cho hiểu biết của SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 16 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 con ngƣời trở nên phong phú, sắc sảo, mở rộng và nâng cao Dạy hội thoại là dạy văn hoá ứng xử trong giao tiếp 2.2 Nội dung dạy hội thoại trong chƣơng trình tiếng Việt lớp 5: Chƣơng trình môn tiếng Việt ở tiểu học năm 2000... lại là hạn chế của học sinh SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 21 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 CHƢƠNG3 NỘI DUNG DẠY TỐT HỘI THOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT 5 1 Tổ chức dạy hội thoại: Một bài tập dạy hội thoại có thể thực hiện theo một trong hai hƣớng: Hƣớng phân tích và hƣớng thực hành 1.1 .Dạy hội thoại theo hƣớng phân tích:  Là cách dạy đƣa ra những nhận... tiểu biểu, … của địa phƣơng SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 18 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 3 Thực trạng của Dạy hội thoại trong môn Tiếng Việt lớp 5: Qua thực tế giảng dạy, trao đổi với các thầy cô giáo trong các buổi họp chuyên môn của trƣờng, học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp tôi nhận thấy hầu hết các giáo viên đều cho rằng nội dung dạy hội thoại trong. . .Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 3.1.2 Hiện thực bên ngoài hội thoại: Gồm nhiều yếu tố tác động lẫn nhau, có thể sơ đồ hoá nhƣ sau: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 11 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 3.2 Ngôn ngữ: Hội thoại là quá trình sử dụng ngôn ngữ làm công cụ giao lƣu giữa... tích tình huống hội thoại nêu ra trong đề bài Ở bƣớc này, cần làm rõ các nội dung:  Đề tài hội thoại SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 26 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5  Nhân vật tham gia hội thoại  Hoàn cảnh xã hội  Môi trƣờng xảy ra hội thoại  Đích của hội thoại  Vấn đề cần giải quyết qua hội thoại Bƣớc 2: Phác hoạ diễn biến chính cuộc thoại bằng lời... định Dạy hội thoại theo hƣớng phân tích, phƣơng pháp sử dụng chủ yếu là phƣơng pháp hỏi đáp (giữa thầy và trò, giữa trò và trò) để phân tích tình huống giao tiếp giả định, phân tích SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 23 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 cuộc hội thoại dự báo sẽ diễn ra Còn dạy hội thoại theo hƣớng thực hành chủ yếu là tập trung tạo ra cuộc hội thoại. .. Pi-e lấy chuỗi ngọc đƣa cho cô bé 5 Các quy tắc hội thoại, thương lượng hội thoại: 5. 1 Các quy tắc hội thoại: 5. 1.1 Các quy tắc điều hành luân phiên lượt lời 5. 1.2 Quy tắc chi phối cấu trúc hội thoại 5. 1.3 Quy tắc điều hành nội dung hội thoại 5. 1.4 Những quy tắc chi phối quan hệ lien cá nhân trong hội thoại - phép lịch sự 5. 2 Thƣơng lƣợng hội thoại: 5. 2.1 Thương lượng hội thoại là quá trình các đối tượng... sử dụng các đồ dùng dạy học c) Hội thoại trong hoạt động đóng vai đƣợc thực hiện trong mỗi giai đoạn của cuộc giao tiếp với những chức năng nhiệm vụ khác nhau: SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 25 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5  Đoạn thoại mở đầu cuộc giao tiếp: bao gồm những nghi thức lời nói dùng trong lúc gặp gỡ, làm quen và các lời thoại giới thiệu đề... cuộc thoại đã quy định trong đề bài, còn các hoạt động hội thoại (lời nói, nét mặt, cử chỉ …) , quá trình hội thoại diễn ra nhƣ thế nào cứ để cho học sinh đóng vai sáng tạo và tự hoàn thiện dần qua các lần luyện tập Ví dụ: Bài “ Luyện tập thuyết trình, tranh luận” TV5, tập 1 (trang 91) SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 22 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5 Bài ... chế học sinh SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường 21 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp CHƢƠNG3 NỘI DUNG DẠY TỐT HỘI THOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Tổ chức dạy hội. .. việc dạy hội thoại môn tiếng Việt Tiểu học Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy nội dung hội thoại tiểu học III Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/ Tìm hiểu nội dung dạy hội thoại môn tiếng Việt. .. ĐHGD Tiểu học – K54 Biện pháp dạy tốt hội thoại môn tiếng việt lớp 1.2 .Dạy hội thoại theo hƣớng thực hành: 22 Phƣơng pháp đặc trƣng dạy tập hội thoại cho học sinh: Đóng vai 23 Quy trình dạy