Giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực nam bộ việt nam hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ HỒNG LÊ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành : Đạo đức học Mã số : 62.22.03.06 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Trần Sỹ Phán HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận án trung thực Những kết luận nêu luận án chưa công bố công trình khoa học khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trần Thị Hồng Lê MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Những công trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, đạo đức sinh viên giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam 1.2 Những nghiên cứu liên quan đến đạo đức ngành y thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y nói chung, sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nói riêng 1.3 Những nghiên cứu liên quan đến giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung, cho sinh viên ngành y sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nói riêng 1.4 Đánh giá chung tình hình nghiên cứu số vấn đề đặt mà luận án cần tiếp tục giải Chƣơng 2: ĐẠO ĐỨC, TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC CẦN GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Đạo đức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam 2.2 Một số nội dung đạo đức cần giáo dục cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam Chƣơng 3: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY - NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG, THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Những nhân tố tác động đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam 3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam nguyên nhân 3.3 Những vấn đề đặt công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam Chƣơng 4: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Phương hướng nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta KẾT LUẬN DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO 6 14 22 29 32 32 63 80 80 91 107 112 112 120 149 151 152 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Một mục tiêu giáo dục đại học (bao gồm trình độ cao đẳng, trình độ đại học sau đại học) nước ta quy định Điều Luật Giáo dục đại học (2012) là: Đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có ý thức phục vụ nhân dân Trong nhiều năm qua, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục đạo đức trường đại học cao đẳng, coi nội dung thiếu giáo dục nhà trường Bởi lẽ cấu trúc nhân cách người nói chung, sinh viên nói riêng đạo đức giữ vai trò quan trọng Chúng ta coi đạo đức yếu tố cô đọng, chưng cất nhân cách Khi nói đến nhân cách người, trước hết người ta thường nói đến thành tố đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh nói rằng: niên phải có đức, có tài Có tài mà đức…chẳng không làm ích lợi cho xã hội, mà có hại cho xã hội Nếu có đức mà tài…cũng không lợi cho loài người Thực tiễn sống cho thấy rằng, đạo đức hình thành chủ yếu hai đường, tự phát tự giác Trong đường tự giác chủ yếu thông qua giáo dục Vì giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng nhiệm vụ quan trọng trường đại học, cao đẳng Ph.Ăngghen nói rằng: “Trong thực tế, giai cấp nghề nghiệp có đạo đức riêng mình” [52, tr.425] Thời gian qua công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh, sinh viên nói riêng đem lại kết định, có tác động tích cực đến đông đảo niên, sinh viên Việt Nam; tạo hội niên, sinh viên phấn đấu ngày mai lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên tác động mạnh mẽ từ mặt trái chế thị trường, xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế với phận sinh viên thiếu ý chí vươn lên học tập rèn luyện làm nẩy sinh lối sống vị kỷ, vụ lợi, hưởng thụ, thói hư tật xấu làm rạn nứt, phá vỡ khuôn mẫu, phép tắc, quy phạm, giá trị đạo đức nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc Vậy làm để khắc phục tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường, trình toàn cầu hóa Làm để góp phần khắc phục tình trạng xuống cấp mặt đạo đức phận sinh viên nước ta nói chung, sinh viên ngành y nói riêng Làm đào tạo sinh viên có nhân cách phát triển toàn diện, vừa có đức, vừa có tài, bổ sung cho đội ngũ trí thức, cho nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai Ðây vấn đề lớn cần phải giải đáp Quán triệt sâu sắc quan điểm đạo Đảng Nhà nước, với việc trọng giáo dục tri thức khoa học chuyên ngành, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nước quan tâm Nằm xu đó, trường đại học, cao đẳng y, dược khu vực Nam Bộ quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng, coi nhiệm vụ, mục tiêu quan trọng nhà trường giai đoạn Bên cạnh thuận lợi, công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên không bất cập, yếu kém, chí số nơi mang tính hình thức, chưa đặt vị trí cần phải có Tại Hội nghị Trung ương khóa XI, Đảng ta có nhận định, thời gian qua, giáo dục nước ta: “chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc” cho người học Để khắc phục tình trạng trên, Đại hội lần thứ XII, Đảng ta đề nhiệm vụ cho ngành giáo dục đào tạo nước ta là: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” [19, tr.115] Nam Bộ khu kinh tế trọng điểm nước, với gần 20 triệu dân Nhu cầu y tế khu vực lớn Để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe, nhu cầu khám chữa bệnh ngày tăng đồng bào nơi đây, hỗ trợ Nhà nước, tỉnh Nam Bộ mở trường y, đào tạo cán y tế cho vùng Là cán y tế tương lai, sinh viên trường y giỏi chuyên môn, nghiệp vụ mà phải người có y đức sáng, nghĩa vừa phải “hồng”, vừa phải “chuyên” Muốn ngồi ghế nhà trường đại học cao đẳng, sinh viên ngành y phải sức rèn đức, luyện tài để mai sau phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc Để thực nhiệm vụ này, nhà trường chủ thể giáo dục đóng vai trò to lớn Chính lý mà chọn: Giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam để làm đề tài luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận chung đạo đức, y đức, tầm quan trọng nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam nay, đồng thời phân tích thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ, từ đề xuất phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận đạo đức, y đức, giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y Chỉ tầm quan trọng, nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam - Phân tích số nhân tố tác động đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam nay, từ xác định vấn đề đặt cần phải giải - Đề xuất phương hướng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về không gian, Nam Bộ Việt Nam vùng đất rộng lớn, phạm vi đề tài, tác giả tập trung nghiên cứu sinh viên trường đại học, cao đẳng ngành y hai khu vực tương đối điển hình vùng đất Nam Bộ, thành phố Hồ Chí Minh, đại diện cho khu vực miền Đông, nơi ví “hòn ngọc Viễn Đông” thành phố Cần Thơ, nơi mệnh danh “Tây Đô” Trong lịch sử tại, hai vùng đất có ảnh hưởng lớn đến tỉnh miền Đông tỉnh miền Tây nhiều lĩnh vực; kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Hiện tại, tất trường đại học y, dược tỉnh Nam Bộ đứng chân hai địa bàn Chính tác giả luận án lựa chọn hai địa danh làm đối tượng khảo sát công trình nghiên cứu Về thời gian, chủ yếu từ sau năm 2000 trở lại Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng Nhà nước ta đạo đức, y đức; giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung sinh viên chuyên ngành y nói riêng Ngoài ra, tác giả luận án tham khảo, kế thừa kết đạt số công trình khoa học công bố có liên quan trực tiếp đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án dựa sở phương pháp luận CNDVBC CNDVLS, kết hợp với phương pháp lịch sử lôgíc; phân tích tổng hợp; so sánh - đối chiếu; thu thập số liệu trình triển khai nghiên cứu Đóng góp luận án Thứ nhất, luận án góp phần làm sáng tỏ tầm quan trọng nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ giai đoạn Thứ hai, sở phân tích nhân tố tác động đánh giá thực trạng, luận án đề xuất phương hướng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta Ý nghĩa lý luận thực tiễn Về mặt lý luận, luận án góp phần làm sáng tỏ hệ thống hóa mặt lý luận vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y nước Về mặt thực tiễn, kết nghiên cứu luận án làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập môn "Đạo đức học", “Đạo đức y tế” trường đại học cao đẳng Ở mức độ đó, kết nghiên cứu luận án có ý nghĩa khuyến nghị công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành y - dược nói riêng, cán ngành y tế nói chung Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo danh mục công trình khoa học công bố tác giả có liên quan đến luận án, nội dung luận án gồm chương, 11 tiết Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 NHỮNG C NG TR NH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐẠO ĐỨC ĐẠO ĐỨC SINH VIÊN V GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Từ lâu vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên có nhiều công trình đề cập đến Trong số công trình khoa học đó, kể đến số công trình sau: - Trong " o đức học", G.Bandzeladze [7 trình bày cách tương đối hệ thống vấn đề lý luận chung đạo đức như: Đạo đức chương ; đạo đức phát sinh phát triển chương ; quan hệ đạo đức với hình thái ý thức xã hội khác chương ; lý thuyết đạo đức cộng sản chủ nghĩa chương , sau tác giả sâu phân tích số phạm trù đạo đức học như: hạnh phúc; nghĩa vụ; lương tâm Cho dù công trình khoa học không đề cập trực tiếp vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, sinh viên ngành y, vấn đề lý luận chung đạo đức tác giả trình bày nhiều giá trị để nghiên cứu sinh NC o đức học tài liệu có tham khảo trình thực luận án mình, chương luận án - Năm 1996, Viện Thông tin Khoa học Xã hội, thuộc Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia có dịch cuốn: "Những vấn đề đ o đức điều kiện kinh tế thị trường - Từ góc nhìn nhà khoa học Trung Quốc" [85] Cuốn sách đề cập đến số vấn đề đạo đức quan hệ đạo đức với kinh tế thị trường nói chung kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa mang màu sắc Trung Quốc nói riêng ự phân tích tác giả sách giúp cho NC có cách nhìn bao quát bàn ảnh hưởng kinh tế thị trường việc giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y nước ta nói chung, khu vực Nam ộ nói riêng - Một công trình nghiên cứu trực tiếp bàn đến vấn đề giáo dục đạo đức cho niên, cho sinh viên, cuốn: “Tu dưỡng đ o đức tư tưởng” La Quốc Kiệt [38] Đây tài liệu dùng để giảng dạy cho đối tượng niên, sinh viên trường đại học Trung uốc Cuốn sách gồm 12 chương trình bày vấn đề lý luận chung đạo đức ứng dụng chúng giáo dục đạo đức cho niên, sinh viên NCS coi tài liệu tham khảo có giá trị định việc nghiên cứu đạo đức giảng dạy đạo đức cho niên Việt Nam nói chung cho sinh viên ngành y nói riêng - “Những giá trị sống cho tuổi trẻ” Diane Tillman [75] sách mang thở thời đại Cuốn sách bao gồm giảng đạo đức cho tuổi trẻ với nội dung liên quan đến: hòa bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, giản dị, tự do, đoàn kết Các học mang tính hướng dẫn răn dạy, giảng viên đóng vai trò hỗ trợ, hướng dẫn học viên tự khám phá giá trị vận dụng chúng vào thực tiễn Cuốn sách tài liệu tham khảo tốt cho NC trình đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta Cùng với tài liệu đây, nhiều năm qua, nước ta có không công trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, biến đổi giá trị đạo đức điều kiện kinh tế thị trường vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên ngành y nói riêng Trong khối lượng tài liệu tương đối phong phú đó, đề cập đến số công trình công bố có liên quan trực tiếp đến đề tài, chẳng hạn cuốn: "Xây dựng lối sống, đ o đức chuẩn mực giá trị xã hội điều kiện công nghiệp hóa, đ i hóa, phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa" Xuất phát từ đặc điểm hoạt động, từ tâm - sinh lý lứa tuổi (bên cạnh số hạn chế bồng bột, thiếu trải nghiệm… sinh viên lớp người động, nhạy bén, sáng tạo, ham muốn tiếp thu mới, mạnh dạn, tự tin, dám nghĩ, dám làm ), việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên nói chung, sinh viên ngành y nói riêng, rèn luyện y đức, phát triển tài luôn phải coi trọng Với trình độ nhận thức lực tư định, hoạt động tự giáo dục giúp cho sinh viên mặt nắm vững tri thức đạo đức học nhà trường, hình thành, tạo lập nên trình giao tiếp xã hội; mặt khác thông qua trình tự giáo dục, tự rèn luyện, bước sinh viên có khả biến tri thức đạo đức lĩnh hội trình học tập rèn luyện thành tình cảm, niềm tin đạo đức thể hành vi đạo đức họ Về phương diện triết học, trình tự thân vận động Về phương diện giáo dục học lúc biến trình giáo dục thành tự giáo dục, trình chuyển giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành đạo đức, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Sinh viên khu vực Nam Bộ nói chung, sinh viên ngành y Nam Bộ nói riêng thừa hưởng truyền thống cách mạng hệ trước, hệ học sinh - sinh viên Việc đời Tổng hội Sinh viên Sài Gòn Gia ịnh - tổ chức hợp pháp đại diện cho quyền lợi sinh viên, bao gồm hội sinh viên trường đại học khu vực Sài Gòn Gia Định trước năm 1975 kiện quan trọng đời sống trị sinh viên Nam Bộ lúc Hội tập hợp lực lượng sinh viên đông đảo tham gia phong trào hoạt động chống lại quyền Việt Nam Cộng hòa chống lại diện Hoa Kỳ miền Nam Việt Nam Khoảng thời gian 145 1969 - 1972 giai đoạn phong trào học sinh - sinh viên lên cao trào, giai đoạn 1969 - 1971 Huỳnh Tấn Mẫm làm phó chủ tịch, Chủ tịch khí đấu tranh sinh viên dâng cao, lan tỏa khắp đường phố Sài Gòn thu hút thêm ủng hộ nhiều thành phần, nhiều giới xã hội, từ tăng ni Phật tử, ba má phong trào, công đoàn, đội ngũ dân biểu đối lập Trong phong trào đấu tranh sinh viên Sài Gòn - Gia Định lúc giờ, có đóng góp to lớn sinh viên ngành y với phong trào như: Phong trào sinh viên đ i tự trị đ i học Nguyên nhân xuất phong trào giới sinh viên (chủ yếu sinh viên ngành y) quyền Sài Gòn nghị định đổi cấu lãnh đạo Đại học Y khoa thành Trung tâm YNha ược trực thuộc phủ Thủ tướng Chính phủ Việt Nam Cộng hòa không nằm hệ thống Viện Đại học ài Gòn Đây hành động vi phạm nghiêm trọng tính độc lập giáo dục Việt Nam quyền Sài Gòn thừa nhận Sinh viên Y khoa phản đối sách quyền Ngay ngày bàn giao Khoa trưởng, sinh viên Y khoa biểu tình ngồi chặn trước cửa văn phòng Khoa trưởng, Tổng Giám đốc cảnh sát Quốc gia Nguyễn Ngọc Loan đích thân dẫn cảnh sát đến để đàn áp sinh viên Cuối năm 1966 đầu năm 1967, Phong trào đấu tranh đ i d y tiếng Việt bậc đ i học bùng nổ Ở Đại học Y khoa, 500 sinh viên tổ chức hội thảo chủ trương phản đối dạy tiếng ngoại quốc, nêu hiệu “ ân tộc Việt học tiếng Việt” Phong trào chống quân hóa học đường Ngay từ cuối năm 1969, 400 sinh viên thuộc trường đại học cao đẳng tổ chức hội thảo Trung tâm giáo dục Y khoa Hồng Bàng, hô hào chống quân hóa học đường, không quân trường Tiếp đó, hội thảo lớn tổ chức với chủ đề “sinh viên quân trường” có 2.000 sinh viên thuộc nhiều trường đại học Sài Gòn tham dự Tại hội thảo này, sinh viên nêu hình thức đấu tranh độc đáo “biểu tình ngồi”, “đêm không ngủ” Trên 200 sinh viên Đại học ược khoa nêu cao hiệu như: “Toàn thể sinh 146 viên tuyệt thực vô hạn định”, “Hãy tôn trọng quyền tự trị đại học”, “Hãy trả lại cho sinh viên nhiệm vụ học vấn túy” [58, tr.22-27] nói hệ sinh viên ngành y Nam Bộ hôm tự hào thời kỳ hoa lửa với khứ đỗi tự hào hệ sinh viên miền Nam nói chung, sinh viên ngành y nói riêng Chính truyền thống yêu nước dân tộc, hệ sinh viên miền Nam để lại nguồn sức mạnh tinh thần vô quý báu cổ vũ sinh viên ngành y Nam ộ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Vấn đề đặt cho chủ thể giáo dục làm khơi dậy truyền thống hệ sinh viên ngành y sống, học tập môi trường bối cảnh lịch sử - bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế kinh tế tri thức Những thành tựu y học đạt năm gần đây, Giải Nobel Y học năm 2015 (thuộc nhà khoa học, nửa giải thưởng thuộc nhà khoa học William C Campbell Ireland atoshi Ōmura Nhật Bản), nửa lại giải thưởng trao cho nhà khoa học nữ Trung Quốc Youyou Tu) cho thấy kết làm việc nghiêm túc, gian khó nhà khoa học Vì sinh viên y khoa muốn có thành công định phải tự phấn đấu, tự vươn lên, phải sáng tạo không ngừng Hay C.Mác nói: không sợ chồn chân mỏi gối bước lên đỉnh cao xán lạn khoa học mà KẾT LUẬN CHƢƠNG Giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng hoạt động đặc trưng người, tổ chức theo cách thức đặc biệt Ngày nay, giáo dục đạt đến trình độ cao, có chương trình, kế hoạch, có nội dung, phương pháp đại, góp phần quan trọng thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển Chính mà nhiều kỳ đại hội, hội nghị Hội nghị Trung ương tám, khóa XI, Đảng ta xác định: phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu 147 Nam Bộ vùng đất rộng lớn, có số lượng dân cư đông, có nhu cầu bảo vệ, chăm sóc sức khỏe lớn Vì việc nâng cấp, mở rộng sở đào tạo cán y tế vừa có lực chuyên môn vừa có đạo đức tốt đòi hỏi khách quan khu vực nước Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y - dược Nam Bộ nước ta nay, trước mắt cần thực tốt số giải pháp sau đây: Đổi nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta nay; 2) Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức cho sinh viên trường y khu vực Nam Bộ nước ta nay; 3) Kết hợp giáo dục đạo đức với giáo dục pháp luật trường đại học, cao đẳng y tế Nam Bộ nay; 4) Xây dựng môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh để có tác động tích cực đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta 5) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên rèn đức, luyện tài Các giải pháp có vị trí, vai trò khác có mục đích nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y dược Nam Bộ nước ta nay, đòi hỏi chủ thể giáo dục đối tượng giáo dục sinh viên phải thực cách đồng bộ, có hiệu giải pháp 148 KẾT LUẬN “Đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với môi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân” [66, tr.10] mục tiêu giáo dục đại học nước ta Để thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cũng trường đại học, cao đẳng khác nước, trường đại học, cao đẳng y - dược tỉnh Nam Bộ thời gian qua coi trọng việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Coi nội dung thiếu giáo dục nhà trường Xuất phát từ đặc điểm sinh viên ngành y - dược hoạt động nghề nghiệp tương lai họ, bước đầu xác định nội dung đạo đức cần giáo dục cho sinh viên ngành y - dược khu vực Nam Bộ nước ta bao gồm: giáo dục ý thức đạo đức; giáo dục quan hệ đạo đức; giáo dục hành vi đạo đức Các nội dung biểu cụ thể thông qua: Thứ nhất, giáo dục đức tính nhân ái, vị tha, yêu ngành, yêu nghề, học tập lao động với tinh thần trách nhiệm cao tính mạng sức khỏe bệnh nhân Thứ hai, giáo dục cho sinh viên ý thức tập thể, tinh thần đoàn kết, tôn trọng đồng nghiệp Thứ ba, giáo dục cho sinh viên tinh thần tự phê bình phê bình, kiên đấu tranh với biểu tiêu cực hoạt động y tế Thứ tư giáo dục cho sinh viên ý thức tôn trọng quyền khám chữa bệnh nhân dân 149 thứ năm, giáo dục cho sinh viên ý thức tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí hoạt động y tế Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y Nam Bộ nước ta nay, trước mắt cần thực tốt số giải pháp sau đây: Một, đổi nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta Hai, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức cho sinh viên trường y khu vực Nam Bộ nước ta Ba, kết hợp giáo dục đạo đức với giáo dục pháp luật trường đại học, cao đẳng y tế Nam Bộ Bốn, xây dựng môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh để có tác động tích cực đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ nước ta ăm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện y đức sinh viên rèn đức, luyện tài Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng với Việc thực đồng giải pháp góp phần to lớn giáo dục đạo đức cho sinh viên trường y khu vực Nam Bộ nước ta nay, đào tạo họ trở thành cán y tế “vừa hồng, vừa chuyên”, đáp ứng yêu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân, góp phần vào phát triển bền vững Việt Nam dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh 150 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Trần Thị Hồng Lê (2017), "Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y Nam Bộ nước ta nay", T p chí Khoa học Cần Thơ, số (4) Trần Sỹ Phán, Trần Thị Hồng Lê 2015 , Định hướng giá trị nhân cách cho sinh viên Việt Nam nay", T p chí Lý luận trị truyền thông, số (4) Trần Thị Hồng Lê (2015), "Vai trò định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay", T p chí Nhân lực, số (7) Trần Sỹ Phán, Trần Thị Hồng Lê 2014 , Định hướng giá trị nhân cách người Việt Nam nay", T p chí Khoa học xã hội Việt Nam, số (10) Trần Thị Hồng Lê (2011), "Nâng cao hiệu công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên Trường Đại Học Y ược Cần Thơ giai đoạn nay", T p chí Giáo dục thuộc Bộ giáo dục đào t o, số (11) 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2012), Giáo dục với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lương Gia an, Nguyễn Thế Kiệt Chủ biên 2013 , Giáo dục đ o đức cho sinh viên điều iện inh tế thị trường iệt am nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương 2013 , Nghị số 29 - NQ/TW đổi ản, toàn diện giáo dục đào t o, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương 2015 , Chỉ thị số 42-CT/TW tăng cường l nh đ o ảng công tác giáo dục lý tưởng cách m ng, đ o đức, lối sống văn h a cho hệ trẻ giai đo n 2015-2030, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2014), Nghị số 33-NQ/TW xây dựng phát triển văn h a người Việt am đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, Hà Nội Ban Chấp hành Đoàn trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch (2015), Báo cáo tổng kết ông tác oàn phong trào niên năm - 2015, Thành phố Hồ Chí Minh o đức học, tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội G.Bandzeladzs (1985), Bộ Chính trị (2005), Nghị 46-NQ/TW công tác bảo vệ chăm s c nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình mới, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công tác giáo dục đ o đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, Hội thảo khoa học, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quy định số 580 Q - GD T Kế ho ch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật năm ngành giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (2003), Mấy vấn đề đ o đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 152 12 Đảng Đại học Y i hội đ i biểu ược thành phố Hồ Chí Minh (2015), Nghị ảng lần thứ XIV (nhiệm kỳ 2015 - 2020), Thành phố Hồ Chí Minh 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), ăn iện i hội đ i biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), ăn iện i hội đ i biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), ăn iện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương h a , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam 2011 , ăn iện i hội đ i biểu toàn quốc lần thứ I, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), ăn iện Hội nghị lần thứ tư an hấp hành Trung ương h a I, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), ăn iện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương h a XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), ăn iện i hội đ i biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 20 Đảng ủy Đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh (2015), Báo cáo kết thực nghị i hội ảng i học dược thành phố H Chí Minh, nhiệm kỳ 2010 - 2015, Thành phố Hồ Chí Minh 21 Đoàn Thanh niện Cộng sản Hồ Chí Minh (2012), ăn iện biểu i hội i oàn Thanh niên ộng sản sản H Chí Minh lần thứ IX, nhiệm kỳ 2012- 2017, Thành phố Hồ Chí Minh 22 Lâm Văn Đồng (2015), Giáo dục đ o đức cho người thầy thuốc Việt am giai đo n nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 23 Phạm Văn Đồng (1989), H Chủ tịch, tinh hoa dân tộc lương tâm thời đ i, Nxb Sự thật, Hà Nội 153 24 Phạm Thị Minh Đức (2009), Nghiên cứu thực tr ng nhận thức thực hành y đức ác sĩ ba tuyến bệnh viện huyện, tỉnh trung ương, Đề tài khoa học cấp ộ, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Thanh Hà (2004), Giao tiếp ác sĩ quân y với người bệnh, Nxb uân đội nhân dân, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Thanh Hà (2014), Giá trị đ o đức truyền thống dân tộc với việc xây dựng lối sống cho sinh viên iệt am ối cảnh toàn cầu h a nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc, Trần Trọng Thuỷ Lê Khanh (1988), Tâm lý học, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Hiền 1987 , ài giảng đ o đức học y đức x hội chủ nghĩa Nxb Y học, Hà Nội 29 Lê Thu Hòa (2013), Nghiên cứu thực tr ng d y - học môn đ o đức y học đào t o bác sỹ t i trường đ i học đánh giá ết can thiệp th nghiệm, Luận án Tiến sĩ Triết học, Trường Đại học Y Hà Nội, Hà Nội 30 Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Giáo dục đ o đức cho học sinh, sinh viên nước ta: thực tr ng giải pháp, Hà Nội 31 Hội Sinh viên Việt Nam (2013), ăn iện i hội lần thứ IX (nhiệm kỳ 2013-2018), Hà Nội 32 Hội Sinh viên Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh (2015), ăn iện i hội đ i biểu Hội Sinh viên thành phố H Chí Minh lần thứ V, nhiệm kỳ 2015 - 2020, Thành phố Hồ Chí Minh 33 Trịnh Duy Huy (2009), Xây dựng đ o đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Thanh Hương 2013), “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay”, trang 154 http://ctv.vtv.vn/cdthhn/vn/home/InfoDetail.jsp?ID=386, [truy cập ngày 25/4/2015] đức đức sinh học ngu n gốc phát triển, 35 Ngô Gia Hy (1999), Nxb Y học, Hà Nội 36 Đặng Cảnh Khanh (2009), o đức niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Trung Kiên (2014), ấn đề giáo dục y đức cho sinh viên trường đ i học y dược ần Thơ nay, Cần Thơ 38 La uốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đ o đức tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Thế Kiệt (2012), vấn đề đ o đức học mác x t xây dựng đ o đức điều iện inh tế thị trường iệt am nay, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 40 V.I Lênin (1981), Toàn tập, Tập 29, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 V.I Lênin (1976), Toàn tập, Tập 33, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 42 Nguyễn Ngọc Long (1987), "Quán triệt mối quan hệ kinh tế với đạo đức việc đổi tư , T p chí Nghiên cứu, (1+2), tr.109 43 Nguyễn Ngọc Long (Chủ biên) (2006), Giáo trình đ o đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 uý Long, Kim Thư ưu tầm, biên soạn 2013 , hững ậc thầy danh y đức Nxb Y học, Hà Nội 45 Nguyễn Phước Lộc (Chủ nhiệm) (2010), Tổng quan tình hình niên, công tác Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam phong trào niên nhiệm kỳ 2005 -2010, Đề tài khoa học cấp bộ, Bộ Khoa học công nghệ, Hà Nội 46 Nguyễn Hiền Lương (2013), "Giáo dục rèn luyện đạo đức người cán y tế theo tư tưởng Hồ Chí Minh", T p ch 47 Lê Thị Lý (2011), ộng sản, (01) âng cao đ o đức người thầy thuốc điều iện nước ta Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội 155 48 C.Mác - Ph.Ăngghen 2002), Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 C.Mác - Ph.Ăngghen 1995 , Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 C.Mác - Ph.Ăngghen 1993 , Toàn tập, Tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 C.Mác - Ph.Ăngghen 1994 , Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 C.Mác - Ph.Ăngghen 1995 , Toàn tập, Tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 C.Mác - Ph.Ăngghen 2004 , Toàn tập, Tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 C.Mác - Ph.Ăngghen 1994 , Toàn tập, Tập 39, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 C.Mác - Ph.Ăngghen 2002 , Toàn tập, Tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (2004), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2002), Toàn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hoàng Thị Hồng Nga (2014), "Một số phong trào đấu tranh sinh viên miền Nam Việt Nam (1954- 1975)", Tạp chí Lịch sử quân sự, (271), tr.22-27 59 Ngô Thị Thu Ngà (2011), Giá trị đ o đức truyền thống với việc xây dựng đ o đức cho hệ trẻ Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 60 Phạm Đình Nghiệp (2001), Giáo dục lý tưởng cách m ng cho niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 61 Trần Sỹ Phán (2016), Giáo dục đ o đức với phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay”, Nxb Lý luận trị Hà Nội 156 62 Đỗ Nguyên Phương 1996 , Phát triển nghiệp y tế nước ta giai đo n nay, Nxb Y học, Hà Nội 63 Trương Văn Phước (2003), o đức sinh viên trình chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Thực tr ng, vấn đề giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học, Đại học Quốc gia, Hà Nội 64 Văn uân 1995 , Về giá trị dân tộc, Nxb Văn hoá dân tộc, Hà Nội 65 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 66 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật Giáo dục i học, NXb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 67 Nguyễn uy uý (2006), o đức xã hội nước ta - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 68 Hà Thiên ơn (2003), “ uan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay”, T p chí Khoa học xã hội, (3) 69 Huỳnh Văn ơn (2009), Sự lựa chọn giá trị đ o đức nhân văn định hướng lối sống, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội 70 M.E.Tê-lê-xép-xcai-a, N.I.Pô-ghip-cô (1986), o đức y học, Nxb Y học, Hà Nội 71 Lê Thị Hoài Thanh (2003), Quan hệ biện chứng truyền thống đ i giáo dục đ o đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 72 Phạm Huy Thành (2014), Giáo dục giá trị đ o đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hoá nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 73 Nguyễn Ngọc Thu (2005), “Kết hợp với giáo dục lý tưởng, đạo đức cho sinh viên nay”, T p chí Cộng sản, (19) 157 74 Thủ tướng Chính phủ (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, Hà Nội 75 D Tillman (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, Nxb Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh 76 Nguyễn Thanh Tịnh (2015), âng cao y đức người ác sĩ phân đội quân y quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 77 Lê Hữu Trác (1995), Hải Thượng tông Tâm lĩnh, Tập 1, Nxb Y học, Hà Nội 78 Lê Hữu Trác (1987), Hải thượng y tông tâm lĩnh, Tập 2, Hội Y học dân tộc, Thành phố Hồ Chí Minh 79 Lê Ngọc Trọng (1997), đức, Nxb Y học, Hà Nội 80 Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam (Biên soạn) (2007), ịnh hướng giá trị cho sinh viên giai đo n nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 81 Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam (2008), Tổng quan tình hình sinh viên công tác hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VII (2003- 2008), Nxb Thanh niên, Hà Nội 82 Trường Đại học Y ược Cần Thơ - Khoa Y tế công cộng (2013), Giáo trình tâm lý học y đức, Cần Thơ 83 Trường Đại học Y Hà Nội (2011), o đức y học Nxb Y học, Hà Nội 84 Phạm Hồng Tung (2011), Thanh niên lối sống niên iệt am trình đổi hội nhập quốc tế Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 85 Viện Thông tin Khoa học Xã hội thuộc Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia (Dịch) (1996), Những vấn đề đ o đức điều kiện kinh tế thị trường - Từ góc nhìn nhà khoa học Trung Quốc, Hà Nội 86 Huỳnh Khái Vinh (2000), Xây dựng lối sống đ o đức chuẩn mực giá trị xã hội điều kiện công nghiệp hóa, đ i hóa, phát triển 158 kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Đề tài khoa học cấp nhà nước, Hà Nội 87 Huỳnh Khái Vinh (2001), ột số vấn đề lối sống đ o đức chuẩn giá trị x hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 88 Nguyễn Hữu Vui (Chủ biên) (1991), Lịch s triết học, Nxb Tư tưởng văn hóa, Hà Nội 159 ... ĐẠO ĐỨC, TẦM QUAN TRỌNG VÀ NỘI DUNG ĐẠO ĐỨC CẦN GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Đạo đức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ. .. Nam Bộ Việt Nam 2.2 Một số nội dung đạo đức cần giáo dục cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam Chƣơng 3: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH Y KHU VỰC NAM BỘ VIỆT NAM HIỆN NAY - NHỮNG... đến giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam 3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành y khu vực Nam Bộ Việt Nam nguyên nhân 3.3 Những vấn đề đặt công tác giáo dục