skkn một số biện pháp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh THCS thông qua hoạt động ngoại khóa và tích hợp kiến thức liên môn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Thành Phố Ninh Bình Chúng ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Trường Ngô Thị Mai Huê 15/11/1981 THCS Ninh Tiến Trường Hoàng Thị Phượng 13/3/1966 THCS Ninh Tiến Chức danh Phó hiệu trưởng Hiệu trưởng Trình Tỷ lệ (%) đóng độ góp vào việc chuyên tạo sáng môn kiến Đại học 60% Đại học 40% Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh THCS thông qua hoạt động ngoại khóa tích hợp kiến thức liên môn” I - CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Ngô Thị Mai Huê II - LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Giáo dục III - THỜI GIAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: 10.01.2015 IV - MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn biến đổi khí hậu (BĐKH) toàn cầu BĐKH có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết - Trang - Chúng ta cần suy ngẫm điều này! Nếu giới quốc gia, nơi mà công dân chia sẻ mối quan tâm đến phát triển bền vững hệ tương lai nỗ lực giảm thải tác động BĐKH vấn đề ưu tiên hàng đầu (Báo cáo phát triển người 2007/2008 Ngân hàng Thế giới) Căn vào vị trí mục tiêu môn học, thấy môn Địa lí trường phổ thông có nhiều khả giáo dục BĐKH Vì môn Địa lí trang bị cho HS kiến thức tổng hợp Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội, mà thành phần tổng hợp thể tự nhiên hay kinh tế - xã hội liên quan trực tiếp, gián tiếp đến BĐKH Ngoài ra, có tích hợp với nhiều môn học khác như: Sinh học, Hóa học, Vật lý, Công Nghệ, Toán học Chính vậy, việc giáo viên trình giảng dạy, thông qua môn học, kết hợp với hoạt động ngoại khóa cung cấp cho HS hiểu biết BĐKH, tác động BĐKH đến môi trường tự nhiên, đến đời sống sản xuất người; giải pháp nhằm hạn chế tác động BĐKH ứng phó với BĐKH để HS trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương BĐKH nhiệm vụ vô có ý nghĩa Từ lí trên, nhóm tác giả đưa sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh THCS thông qua hoạt động ngoại khóa tích hợp kiến thức liên môn” Giải pháp cũ thường làm 1.1 Mô tả giải pháp cũ Các phương pháp tích hợp giáo viên thường sử dụng để giáo dục ý thức cho học sinh nhằm ứng phó với biến đổi khí hậu là: - Tích hợp phận: thực có phần kiến thức môn học học có nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH - Liên hệ: + Là hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung môn học có liên quan tới nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, song không nêu rõ nội dung học + Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH Đây trường hợp thường sử dụng trình giảng dạy - Trang - 1.2 Ưu điểm: - Đơn giản, dễ dạy cho giáo viên - Đỡ thời gian tích hợp nội dung học 1.3 Nhược điểm: - Học sinh chưa thực khắc sâu đơn vị kiến thức - Chưa phát triển tư lôgic, sáng tạo học sinh - Khả rèn kĩ vận dụng, liên hệ, tích hợp kiến thức chưa nhiều thường xuyên - Giáo viên thường tích hợp Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu thông qua dạy lớp, thời gian ngắn, chưa hình thành cho học sinh hành động cần làm để chung tay ứng phó với biến đổi khí hậu, liên hệ với tình hình điều kiện thực tế Giải pháp cải tiến Giáo dục ứng phó với BĐKH triển khai hoạt động độc lập song gắn liền với việc vận dụng kiến thức môn học Các hoạt động ngoại khóa như: tham quan, tổ chức nhóm ngoại khóa chuyên đề, tổ chức thực dự án, nghiên cứu đề tài (phù hợp với HS), tổ chức trò chơi Với hoạt động này, mức độ tích hợp kiến thức, kĩ môn học với nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH, giáo dục môi trường đạt cao Trong hoạt động này, HS học cách vận dụng kiến thức môn học tình gần gũi với sống hơn, huy động kiến thức từ nhiều môn học 2.1 Phân nhóm học tập ngoại khóa, lập kế hoạch cụ thể, phân công nhiệm cụ cho nhóm tham gia hoạt động Khác với kiểu dạy học truyền thống truyền thụ chiều: thầy nói trò nghe, thảo luận nhóm phương pháp giúp em bộc lộ khả thân, hình thành kỹ tư duy, hợp tác trao đổi, chia sẻ học hỏi lẫn Thảo luận nhóm tạo không khí sôi nổi, thoải mái học tập, học sinh có cảm giác tự do, không bị áp đặt qua phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trình khám phá chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề: "Học sinh làm để góp phần giảm nhẹ biến đổi khí hậu", giáo viên phân công nhiệm cụ cụ thể cho nhóm sau: - Trang - Phân công nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1;3: Những hoạt động học sinh làm để góp phần giảm nhẹ BĐKH (Có báo cáo cụ thể việc sử dụng, giải pháp nâng cao hiệu suất sử dụng lượng nhằm hạn chế lượng khí thải vào môi trường tự nhiên) Nhóm 2;4: Những hoạt động học sinh làm để thích ứng với BĐKH (Lưu ý: Khi thực nhiệm vụ mình, thành viên nhóm cần tích cực thu thập thông tin, xử lý số liệu, vận dụng kiến thức môn học có nội dung liên quan đến vấn đề cần giải như: Vật lí, Sinh học, Hóa học, Công nghệ, Giáo dục công dân, Toán, Tin học ) Hoạt động lớp: Tổ chức thi Rung chuông vàng với nội dung tìm hiểu giải pháp học sinh làm để ứng phó với biến đổi khí hậu - Giáo viên đưa yêu cầu việc thực dự án: Thời gian hoàn thành thu thập thông tin, viết xong nháp, xong sản phẩm … yêu cầu nội dung mà nhóm phải làm - Các nhóm bầu trưởng nhóm thư ký, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm 2.2 Đưa hệ thống địa tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn học Giải pháp giúp học sinh hình thành hệ thống kiến thức vững cần liên hệ tích hợp nội dung Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa học sinh lớp 8, địa tích hợp đưa cụ thể sau: * Môn Địa lý Địa tích hợp Bài Sông ngòi cảnh quan châu Á Những thuận lợi khó khăn thiên nhiên châu Á Bài Đặc điểm dân cư xã hội châu Á Một châu lục đông dân giới Bài Đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội nước châu Á Đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội nước lãnh thổ châu Á - Trang - Mức độ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Bài Khu vực Tây Nam Á Đặc điểm tự nhiên Bài 12 Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á Đặc điểm tự nhiên Bài 13 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội khu vực Đông Á Đặc điểm phát triển số quốc gia Đông Á Bài 14 Đông Nam Á - đất liền hải đảo Đặc điểm tự nhiên Bài 16 Đặc điểm kinh tế nước Đông Nam Á Nền kinh tế nước Đông Nam Á phát triển nhanh, song chưa vững Bài 24 Vùng biển Việt Nam Tài nguyên bảo vệ MT biển Việt Nam Bài 25 Lịch sử phát triển tự nhiên Việt Nam Giai đoạn Tiền Cambri Giai đoạn Cổ kiến tạo Giai đoạn Tân kiến tạo Bài 26 Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam Vấn đề khai thác bảo vệ tài nguyên khoáng sản Bài 29 Đặc điểm khu vực địa hình Khu vực đồng Bài 31 Đặc điểm khí hậu Việt Nam Tính chất đa dạng thất thường Bài 32 Các mùa khí hậu thời tiết nước ta Mùa gió đông bắc từ tháng 11 đến tháng (mùa đông) Mùa gió tây nam từ tháng đến tháng 10 (mùa hạ) Những thuận lợi khó khăn khí hậu mang lại Bài 34 Đặc điểm sông ngòi Việt Nam Bài 37 Đặc điểm sinh vật Việt Nam Đặc điểm chung Bài 38 Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Bảo vệ tài nguyên rừng Bài 41 Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ Tài nguyên phong phú, đa dạng nhiều cảnh quan đẹp tiếng - Trang - Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Bộ phận Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Bài 42 Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ Bảo vệ MT phòng chống thiên tai Bài 43 Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Một miền nhiệt đới gió mùa nóng quanh năm, có mùa khô sâu sắc Liên hệ Liên hệ * Môn Vật lý Địa tích hợp Bài Lực ma sát Bài Áp suất Bài Áp suất chất lỏng - Bình thông Bài Áp suất khí Bài 10 Lực đẩy Acsimet Bài 12 Sự Bài 16 Cơ Bài 23 Đối lưu xạ nhiệt Mức độ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ * Môn Sinh học Tên Bài 22: Vệ sinh hô hấp Bài 29: Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân Bài 30: VS tiêu hóa Bài 31: Trao đổi chất Bài 33: Thân nhiệt Bài 36 : Tiêu chuẩn ăn uống Nguyên tắc lập phần Bài 40 : Vệ sinh hệ tiết nước tiểu Bài 42 : Vệ sinh da Bài 50 : Vệ sinh mắt Bài 51 : Cơ quan phân tích thính giác Bài 63 : Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai Mức độ Lồng ghép Liên hệ Lồng ghép Liên hệ Lồng ghép Liên hệ Liên hệ Liên hệ * Môn Hóa học Địa tích hợp (Chương, bài, mục) Chương - Bài 12: Sự biến đổi chất Chương - Bài 13: Phản ứng hoá học Chương - Bài 20: Tỷ khối chất khí - Trang - Mức độ Bộ phận, liên hệ Bộ phận Bộ phận Chương - Bài 24: Tính chất oxi Chương - Bài 25: Sự oxi hóa Chương - Bài 27: Điều chế oxi -Phản ứng phân hủy Chương - Bài 28: Không khí - Sự cháy Chương - Bài 31: Tính chất -Ứng dụng hiđro Chương -Bài 36: Nước Toàn Toàn Bộ phận, liên hệ Toàn Toàn Toàn * Môn Công nghệ Địa tích hợp Phần I : Vẽ kĩ thuật Phần II : Cơ khí Tất thực hành Vai trò điện kĩ thuật đời sống Các đồ dùng điện : Sử dụng hợp lí điện Các thực hành Mức độ Tích hợp phận, liên hệ Tích hợp phận, liên hệ Tích hợp phận, liên hệ Tích hợp phận, liên hệ * Môn Tin học: Học sinh biết sử dụng công cụ tìm kiếm để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho học, nâng cao kỹ thiết lập văn bản, kỹ tạo trình chiếu powerpoint * Môn Toán: Thông qua việc thống kê tổng hợp phiếu điều tra học sinh rèn luyện kỹ học môn Toán học * Môn Giáo dục công dân: Giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên, đất nước, tích cực hành động góp phần ứng phó với BĐKH * Ở tác giả nghiên cứu đưa nhiều địa tích hợp học, môn học có liên quan đến nội dung tích hợp Khi ứng dụng vào chủ khác nhau, tùy theo nội dung chương trình thời gian cho phép, giáo viên lựa chọn địa tích hợp phù hợp với kế hoạch giảng dạy 2.3 Đa dạng hóa phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh có giải pháp góp phần ứng phó với BĐKH 2.3.1 Phương pháp trực quan a) Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí - Trang - Việc hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ có khả để giáo dục BĐKH Ngoài bước : - Cho HS đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ; - Đọc bảng giải đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ (loại kí hiệu nào) ; - Xác định vị trí đối tượng dựa vào kí hiệu ; - Tìm số đặc điểm đối tượng địa lí thể đồ dựa vào kí hiệu đồ ; - Dựa vào đồ để xác lập mối liên hệ đối tượng tượng địa lí ; Chúng ta cần ý tới việc : Vận dụng kiến thức địa lí để nhận xét, giải thích, liên hệ tượng địa lí có liên quan tới vấn đề BĐKH b) Sử dụng tranh/ảnh địa lí Việc sử dụng tranh/ảnh có nội dung BĐKH giúp HS dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH Cùng với tranh/ảnh giáo khoa, GV sử dụng ảnh minh hoạ có nội dung liên quan đến BĐKH gắn với học Ví dụ: Cho HS quan sát ảnh địa lí cảnh khai thác, chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến hậu gì? Bức ảnh cảnh hạn hán/lũ lụt nguyên nhân gây nên ? c) Sử dụng băng/đĩa hình - Băng/đĩa hình loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin động BĐKH, tạo điều kiện thuận lợi cho HS khai thác kiến thức d) Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê - Phương pháp sử dụng biểu đồ giúp HS dễ dàng nắm bắt đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội 2.3.2 Phương pháp thực địa Các công tác thực địa kể đến tham quan địa lí, khảo sát địa lí địa phương Bản chất phương pháp thu thập thông tin từ thực tế nhằm khai thác, củng cố bổ sung kiến thức Đối với việc giáo dục ứng phó với BĐKH, phương pháp thực địa có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện cho HS nhận thức cách trực quan - Trang - vật tượng địa lí HS có điều kiện liên hệ kiến thức học nhà trường với sống xung quanh, vận dụng kiến thức học kĩ vào thực tiễn Ví dụ : Khảo sát vấn đề địa phương có liên quan đến BĐKH, biểu hiện, nguyên nhân, hậu Nhiệm vụ HS ghi chép mô tả vấn đề quan sát viết báo cáo, thu hoạch rút từ khảo sát, báo cáo kết khảo sát GV tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành, nội dung kết vấn đề khảo sát ; tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn kết làm việc nhóm 2.3.3 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Biểu tượng địa lí hình ảnh vật, tượng địa lí mà HS có học địa lí tự tri giác thực tế, cánh đồng, đồi, khu rừng, nhà máy, MT nơi cư trú, hậu tai biến thiên nhiên (lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, giá rét, sạt lở bờ biển, bờ sông, xói mòn ) Với phương pháp này, HS có hình ảnh cụ thể đối tượng địa lí, vấn đề có liên quan đến BĐKH Phát triển lực tư thông qua phân tích, so sánh ; rèn luyện thói quen làm việc độc lập, tích cực tìm hiểu tượng địa lí diễn hàng ngày xung quanh Tuy nhiên, lúc tìm đối tượng quan sát phù hợp có điều kiện tổ chức cho HS quan sát thực tế để hình thành biểu tượng địa lí 2.3.4 Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - Các mối quan hệ địa lí phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa lí kinh tế - xã hội với tự nhiên với kinh tế - xã hội Đối với học có nội dung giáo dục BĐKH, ta vận dụng phương pháp - Ví dụ : Khi dạy bài: Châu Nam Cực - nội dung “băng Nam Cực ngày chảy nhiều hơn” hệ Trái Đất nóng lên Ta sử dụng sơ đồ quan hệ nhân đơn giản sau : Nước biển dâng Trái Đất nóng lên Lớp băng Nam Cực ngày tan chảy nhiều Diện tích lục địa thu hẹp lại Nhiều đảo bị nhấn chìm - Trang - 3.3.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá: - Đánh giá thường xuyên suốt trình học sinh thực dự án để có kết toàn diện thái độ, kĩ lực hoạt động em - Tổ chức buổi ngoại khóa cách đánh giá em đầy đủ nhiều mặt, em tham gia cách tự giác, hào hứng so với cách giao tập thông thường ví dụ phần thi thuyết trình Qua phần thi tạo không khí sôi nổi, đoàn kết, học sinh biết thêm nhiều kiến thức mà giáo viên kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt dự án cách toàn diện 2.4 Tổ chức trò chơi liên quan đến nội dung tích hợp vừa giúp em nắm kiến thức, vừa tăng hứng thú cho học sinh Tổ chức trò chơi trình học tập hoạt động ngoại khóa, “món ăn” bồi bổ tinh thần sảng khoái cho học sinh, đồng thời hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc tổ chức trò chơi trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực Nó không góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà giúp học sinh rèn khả ứng xử văn hóa, không sa vào hành vi vô bổ tràn lan tệ nạn xã hội Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi: "Các thú nhà": nói tầm quan trọng rừng ( Giáo viên tích hợp môn Sinh học) Học sinh vòng quanh cô giáo vừa vỗ tay hát hát Khi giáo viên hô “các thú nhà” em phải quay đứng vòng tròn (chú ý, vòng tròn phải vẽ nhỏ để đủ người đứng vào đó) Vì số người chơi phải nhiều số người đứng vòng tròn (ví dụ có vòng tròn số người chơi phải 13 14 12, 11 10 em đứng hết vào vòng tròn) Những em không đứng vòng tròn bị loại khỏi chơi, thế, lần chơi, giáo viên nên vòng tròn loại số em Cuối trò chơi này, giáo viên cần nhấn mạnh với em học sinh rằng, vòng tròn khu rừng em học sinh người động vật sinh sống rừng, số vòng tròn giảm tức rừng giảm đi, rừng - Trang 10 - giảm số lượng động vật giảm tiếp tục phá rừng đến lúc động vật người sinh sống 2.5 Thi viết báo cáo với chủ đề: Các biện pháp học sinh làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu * Mục tiêu: - Giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết, nắm kiến thức vấn đề mà em phân công tìm hiểu - Đưa tương đối xác biện pháp học sinh làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu - Liên hệ với tình hình môi trường biến đổi khí hậu địa phương * Cách thức tiến hành: - Giáo viên nhắc lại yêu cầu, nội dung tiết ngoại khóa - Thời gian báo cáo: tiết - Người báo cáo: Là nhóm học sinh chuẩn bị đạo giáo viên - Phương tiện: Tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung vào kết nhóm trình bày - Giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh theo định hướng tích cực - Trang 11 - Một buổi ngoại khóa, ứng phó với biến đổi khí hậu trường THCS Ninh Tiến TP Ninh Bình Học sinh báo cáo sản phẩm 2.6 Tổ chức hội vui học tập hình thức "Rung chuông vàng" với nội dung xoay quanh chủ đề "Học sinh làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu" thông qua môn học nhà trường phổ thông - Trang 12 - Ngoài việc tạo sân chơi bổ ích, lí thú Hội vui học tập giúp em tự tin thể tài năng, hiểu biết mình, khám phá nhiều điều lạ, rèn luyện kĩ sống, kĩ hiểu biết xã hội - Giáo viên kết hợp với Ban giám hiệu, Giáo viên Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm, lập kế hoạch tổ chức Hội vui học tập Ví dụ: Khi tổ chức Hội vui học tập cho học sinh khối 8, giáo viên chuẩn bị câu hỏi cho thi Môn Địa lí: Câu (Liên hệ với 12) Nêu số loại thiên tai thường xảy khu vực Đông Á? Câu (Liên hệ với 24) Hãy nêu số loại thiên tai thường xảy vùng ven biển nước ta Câu (Liên hệ với 31) Hãy nêu hậu thất thường khí hậu nước ta Câu (Liên hệ với 38) Tại việc bảo vệ tài nguyên rừng cấp thiết nước ta ? Câu (Liên hệ với 41) Hãy nêu số thiên tai vùng miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ Môn Vật lý: Câu (Liên hệ với 8) Ảnh hưởng thuốc nổ (pháo) đến môi trường? Câu (Liên hệ với 10) Khí thải động tàu thủy gây tượng gì? Câu (Liên hệ với 9) Áp suất thay đổi đột ngột có ảnh hưởng đến sống? Câu (Liên hệ với 8) Những giải pháp để lưu thông không khí nhà, phòng? Câu 10 (Liên hệ với 9) Biện pháp cần thiết đến nơi có áp suất thay đổi? Môn Hóa học: Câu 11 Chất góp phần nhiều vào hình thành mưa axit? A Cacbon đioxit B Dẫn xuất flo hiđrocacbon - Trang 13 - C Ozon D Lưu huỳnh đioxit Câu 12 Hiệu ứng nhà kính hệ của: A Sự phá huỷ ozon tầng khí B Sự lưu giữ xạ hồng ngoại lượng dư khí cacbonic khí C Sự chuyển động “xanh” trì bảo tồn rừng D Sự diện lưu huỳnh oxit khí Câu 13 Một chất có chứa nguyên tố oxi, dùng để làm nước có tác dụng bảo vệ sinh vật Trái Đất không bị xạ cực tím Chất A ozon B oxi C lưu huỳnh đioxit D cacbon đioxit Câu 14 Không khí bao quanh hành tinh vô cần thiết cho sống, thành phần khí thay đổi Khí không khí có biến đổi nồng độ nhiều nhất? A Hơi nước B Oxi C Cacbon đioxit D Nitơ Câu 15 Để phát triển, thực vật cần hấp thu khí cacbon đioxit không khí, nước, khoáng chất hòa tan đất ánh sáng mặt trời Tro gỗ chứa nguyên tố kali, magie, photpho canxi Những nguyên tố thực vật lúc sống lấy từ nguồn nào? A Không khí bị ô nhiễm B Nước mưa rơi C Ánh sáng mặt trời trình quang hợp D Các khoáng chất hòa tan đất Câu 16 (Liên hệ với 22) Những tác nhân gây hại đến hoạt động hô hấp? Câu 18 (Liên hệ với 22) Học sinh làm để góp phần bảo vệ môi trường chung bảo vệ hô hấp? - Tiến hành tổ chức nội dung Hội vui học tập trường THCS Ninh Tiến - Thành phố Ninh Bình, tháng 01 năm 2015 mang lại không khí sôi nổi, tích cực hoạt động tìm kiến thức liên môn nhằm tạo giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu em - Trang 14 - Các em học sinh say sưa hoạt động "Hội vui học tập" với chủ đề tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu - Trang 15 - Sau hoạt động, Ban giám khảo tổng kết, đánh giá hoạt động em Có khen thưởng kịp thời để động viên, khích lệ em hoạt động học tập hoạt động ngoại khóa Kiểm tra đánh giá kết học tập a) Hình thức: Kiểm tra trực tiếp lớp thông qua hoạt động học sinh Cụ thể: - Các nhóm tự đánh giá ý thức, lực làm việc, hợp tác nhóm thành viên nhóm - Các nhóm giáo viên đánh giá chất lượng sản phẩm nhóm thông qua báo cáo sản phẩm b) Tiêu chí kiểm tra, đánh giá + Thể hợp tác đồng hợp lý thành viên nhóm + Kỹ thuyết trình + Kỹ vẽ, trình bày đồ tư d) Kết cụ thể a Ưu điểm: - Đa số nhóm biết sử dụng Internet để tìm kiếm lấy thông tin; biết sử dụng PowerPoint, Ms-Word để soạn báo cáo - Các nhóm học sinh có hợp tác tương đối tốt thành viên nhóm; biết vận dụng hiểu biết thực tế việc ô nhiễm môi trường tỉnh Ninh Bình qua môn học: Văn học, Địa lý, Sinh học, Hóa học, Công nghệ GDCD để đưa nhiều giải pháp cụ thể nhằm bảo vệ môi trường - Nhiều học sinh biết áp dụng hiểu biết cụ thể thành viên nhóm vào nói, diễn đạt tương đối trôi chảy b Hạn chế: - Trong chương trình phổ thông học sinh không học sử dụng PowerPoint, giáo viên nhiều thời gian để giúp học sinh - Nhiều em chưa tự tin giao tiếp, dẫn đến việc ấp úng trình bày trước lớp - Cá biệt có vài học sinh hợp tác làm việc theo nhóm, chưa tích cực tự tra cứu, tìm tòi thông tin, ỷ lại thành viên khác nhóm - Trang 16 - V ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Điều kiện - Được quan tâm, ủng hộ Ban giám hiệu; quyền địa phương Hội cha mẹ học sinh; tăng cường thời gian, đầu tư sở vật chất cho nhà trường hoạt động ngoại khóa - Sự ủng hộ nhiệt tình giáo viên, nỗ lực học tập, bồi dưỡng kiến thức; phương pháp, cách thức tổ chức, nhiệt tình tham gia hoạt động ngoại khóa - Học sinh hứng thú, tích cực, chủ động tham gia hoạt động Khả áp dụng Tất giáo viên môn nói chung giáo viên dạy môn Địa lý nói riêng sử dụng giải pháp điều kiện sở vật chất có tất trường THCS địa bàn toàn thành phố VI HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế Nếu sáng kiến áp dụng địa bàn thành phố Ninh Bình, quan chức kinh phí tuyên truyền, phát tờ rơi cho học sinh thành phố để hưởng ứng Trái Đất, không tiền chi phí cho nhân viên phát tờ rơi, bảng biểu tuyên truyền Tờ rơi em học sinh nhận để hưởng ứng Trái Đất 2015 - Trang 17 - Nếu tính ngày công lao động nhân viên phát tờ rơi 100.000đ/ ngày/người ngày 01 người phát tờ rơi cho 02 trường THCS địa bàn thành phố Với tờ rơi in mầu trên, giá thành 3.000đ/tờ Có thể tính chi phí tiết kiệm từ hoạt động ngoại khóa tích hợp kiến thức liên môn nhà trường Cụ thể là: T T Nội dung chi Công nhân viên phát tờ rơi Tiền in ấn tờ rơi Đơn vị Số lượng Đơn giá (Đồng) Thành tiền (Đồng) người 06 100.000 600.000 6.145 3.000 18.435.000 tờ Tổng 19.035.000 Như tổng số kinh phí chi là: 19.035.000đồng (Bằng chữ: Mười chín triệu không trăm ba mươi lăm nghìn đồng) Hiệu xã hội (Thể kết dạy học biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu mà học sinh tìm thông qua hoạt động ngoại khóa) - 100% học sinh khối lớp trường THCS Ninh Tiến tham gia hoạt động ngoại khóa có tích hợp kiến thức liên môn khả ứng phó với biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai - Các em học sinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức học môn học khác nhau, hướng đến việc lĩnh hội tri thức kỹ năng, thông qua dự án để tìm hành động ứng phó với biến đổi khí hậu, đồng thời giải vấn đề thực tế sống Thông qua hoạt động ngoại khóa em vận dụng kiến thức nhiều môn học khác giúp em tự tin, thích thú với môn học - Các em có hội để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học sinh, khối lớp, góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học; giúp học sinh phát huy trí - Trang 18 - tuệ, lực làm việc nhóm, kỹ lãnh đạo, kỹ tổng hợp kiến thức, kỹ liên hệ lý thuyết với thực tiễn, tư logic vấn đề Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: T T Họ tên Ngô Thị Mai Huê Ngày Nơi công tháng năm tác sinh 15/11/1981 Trường THCS Chức danh Trình Nội dung độ công việc chuyên hỗ trợ môn Phó hiệu Ninh Tiến trưởng Trường Hoàng Thị Phượng 13/3/1966 THCS Ninh Tiến Hiệu trưởng Đại Phụ trách học chung Đại học Tổ chức, quản lý hoạt động giáo viên Lê Thị Lan Anh 19/6/1977 Trường THCS Ninh Tiến Giáo Đại Chuẩn bị tài liệu, tổ chức viên học hoạt động cho học sinh Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Ninh Tiến, ngày 10 tháng năm 2015 NGƯỜI NỘP ĐƠN Hoàng Thị Phượng Ngô Thị Mai Huê - Trang 19 - [...]... sinh các khối lớp trường THCS Ninh Tiến được tham gia các hoạt động ngoại khóa có tích hợp kiến thức liên môn về khả năng ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai - Các em học sinh đã biết vận dụng linh hoạt kiến thức đã học ở các môn học khác nhau, hướng đến việc lĩnh hội tri thức và kỹ năng, thông qua dự án để tìm ra các hành động có thể ứng phó với biến đổi khí hậu, đồng thời có thể giải... tại trường THCS Ninh Tiến - Thành phố Ninh Bình, tháng 01 năm 2015 đã mang lại không khí sôi nổi, tích cực hoạt động và tìm các kiến thức liên môn nhằm tạo ra các giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu của các em - Trang 14 - Các em học sinh say sưa trong hoạt động "Hội vui học tập" với chủ đề tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu - Trang 15 - Sau hoạt động, Ban giám khảo tổng kết, đánh giá hoạt động của... sung vào kết quả các nhóm đã trình bày - Giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh theo định hướng tích cực - Trang 11 - Một buổi ngoại khóa, ứng phó với biến đổi khí hậu ở trường THCS Ninh Tiến TP Ninh Bình Học sinh báo cáo sản phẩm 2.6 Tổ chức hội vui học tập dưới hình thức "Rung chuông vàng" với nội dung xoay quanh chủ đề "Học sinh có thể làm gì để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu" thông qua các môn. .. chất cho nhà trường trong các hoạt động ngoại khóa - Sự ủng hộ nhiệt tình của giáo viên, sự nỗ lực học tập, bồi dưỡng kiến thức; phương pháp, cách thức tổ chức, nhiệt tình tham gia các hoạt động ngoại khóa - Học sinh hứng thú, tích cực, chủ động tham gia các hoạt động 2 Khả năng áp dụng Tất cả giáo viên các bộ môn nói chung và giáo viên dạy bộ môn Địa lý nói riêng đều có thể sử dụng được giải pháp. .. cuộc sống Thông qua các hoạt động ngoại khóa các em có thể vận dụng kiến thức ở nhiều môn học khác nhau giúp các em tự tin, thích thú với môn học - Các em có cơ hội để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giữa các học sinh, các khối lớp, góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường ứng dụng hiệu quả công nghệ thông. .. Đưa ra được tương đối chính xác những biện pháp học sinh có thể làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu - Liên hệ được với tình hình môi trường và sự biến đổi khí hậu ở địa phương * Cách thức tiến hành: - Giáo viên nhắc lại yêu cầu, nội dung của tiết ngoại khóa - Thời gian báo cáo: 1 tiết - Người báo cáo: Là các nhóm học sinh đã chuẩn bị dưới sự chỉ đạo của giáo viên - Phương tiện: Tranh ảnh, bảng... vị Số lượng Đơn giá (Đồng) Thành tiền (Đồng) người 06 100.000 600.000 6.145 3.000 18.435.000 tờ Tổng 19.035.000 Như vậy tổng số kinh phí không phải chi là: 19.035.000đồng (Bằng chữ: Mười chín triệu không trăm ba mươi lăm nghìn đồng) 2 Hiệu quả xã hội (Thể hiện bằng kết quả dạy học và các biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu mà học sinh có thể tìm được thông qua hoạt động ngoại khóa) - 100% học sinh. .. kịp thời để động viên, khích lệ các em trong hoạt động học tập cũng như hoạt động ngoại khóa 2 7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập a) Hình thức: Kiểm tra trực tiếp trên lớp thông qua các hoạt động của học sinh Cụ thể: - Các nhóm tự đánh giá ý thức, năng lực làm việc, hợp tác nhóm của từng thành viên trong nhóm - Các nhóm và giáo viên cùng đánh giá chất lượng của sản phẩm của từng nhóm thông qua báo cáo...giảm đi số lượng động vật sẽ giảm đi vì vậy nếu chúng ta cứ tiếp tục phá rừng sẽ đến một lúc nào đó động vật cũng như con người không thể sinh sống được nữa 2.5 Thi viết báo cáo với chủ đề: Các biện pháp học sinh có thể làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu * Mục tiêu: - Giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết, nắm chắc kiến thức về những vấn đề mà các em được phân... tổ chức Hội vui học tập cho học sinh khối 8, giáo viên chuẩn bị bộ câu hỏi cho cuộc thi Môn Địa lí: Câu 1 (Liên hệ với bài 12) Nêu một số loại thiên tai thường xảy ra ở khu vực Đông Á? Câu 2 (Liên hệ với bài 24) Hãy nêu một số loại thiên tai thường xảy ra ở vùng ven biển nước ta Câu 3 (Liên hệ với bài 31) Hãy nêu những hậu quả của sự thất thường khí hậu nước ta Câu 4 (Liên hệ với bài 38) Tại sao việc