GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG CHO học SINH THPT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU .……………………………………………… …….… 1.1.Lý chọn đề tài…………………………………… …………… ….……… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………….…………….…… …… .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu……….……………………………………… …….…2 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… ………2,3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………… …… … 2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm……….………… ……… …… 3,4 2.2.Thực trạng của vấn đề.……………………………………….…… ………… 2.3.Các giải pháp sử dụng giải quyết vấn đề…… ………………… ………… …4 2.3.1 Phương pháp giải quyết vấn đề … …… .4,5,6,7,8, 9,10,11 2.3.2 Phương pháp hoạt động thực tiễn……………….……… ……… 11,12,13 3.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHI……………… …………………… ….………14 3.1 Kết luận…………………………………………………………….….…….…14 3.2.Kiến nghị…………………………… ……………………… ….… 14 - Tài liệu tham khảo……………………………………….………….… … 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nhân loại phải đối mặt với một thách thức lớn là sự ô nhiễm môi trường Nằm khung cảnh chung của cả thế giới, đặc biệt là khu vực Châu Á - Thái Bình Dương, môi trường Việt Nam bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên nguy mất cân sinh thái và sự cạn kiệt tài nguyên làm ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống và phát triển bền vững của đất nước Mặt khác sự ô nhiễm môi trường gây nên sự biến đổi về khí hậu Một nguyên nhân chính là nhận thức và thái đợ của người đới với mơi trường hạn chế Ở nước ta, Thủ tướng Chính phủ phê dụt chương trình mục tiêu q́c gia bảo vệ mơi trường ( QĐ số 55/2014/QĐ-TTg ngày 23/06/2014)[1] Để thực hiện chương trình mục tiêu q́c gia này, Bợ trưởng Bợ GD & ĐT phê duyệt kế hoạch hành động bảo vệ môi trường của ngành giáo dục giai đoạn 2015 - 2020 và phê duyệt Dự án " Đưa các nợi dung bảo vệ mơi trường vào chương trình giáo dục Trong chương trình giáo dục THPT, bên cạnh việc hoàn thiện nội dung giáo dục phổ thông quy định cho khới lớp, trước thách thức của ô nhiễm môi trường ngày càng nghiêm trọng, giáo viên có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết bản về ô nhiễm môi trường, hậu quả của ô nhiễm môi trường tác động đến môi trường tự nhiên, đến đời sống và sản xuất của người, giải pháp nhằm hạn chế tác động của ô nhiễm môi trường và để học sinh trở thành một tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường và địa phương về giáo dục bảo vệ môi trường - HS phổ thông là lực lượng và nhân tố bản để lan tỏa xã hợi, hành đợng của các em đều có tính đợng viên, khích lệ lớn đới với gia đình, xã hợi và đó, có tác đợng góp phần làm thay đổi hành vi, cách ứng xử của mọi người xã hội trước hiện tượng ô nhiễm môi trường - HS phổ thông là lực lượng chủ lực việc thực hiện và trì các hoạt đợng tuyên truyền về bảo vệ môi trường và ngoài nhà trường Đồng thời, kiến thức và kĩ về bảo vệ môi trường mà các em tiếp thu được từ nhà trường dần hình thành tư duy, hành động của các em để bảo vệ môi trường sống tương lai Bởi vậy việc giáo dục cho học sinh về bảo vệ môi trường sống là một giải pháp lâu dài, hiệu quả kinh tế nhất và bền vững nhất Từ lý xin trao đổi kinh nghiệm qua đề tài: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT thơng qua hoạt động ngoại khố Mục đích nghiên cứu - Cung cấp một số kiến thức bản về môi trường như: Môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, sự ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường đến đời sống của người - Hình thành ở học sinh kỹ hành động và hành vi phù hợp với môi trường sống - Giúp học sinh nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề môi trường đối với bản thân các em, đối với cộng đồng, quốc gia và q́c tế Từ có thái đợ ứng xử đắn trước các vấn đề về môi trường, xây dựng cho mợt quan điểm về tinh thần trách nhiệm, về giá trị nhân cách … - Hình thành ở học sinh ý thức trách nhiệm, và tự giác tham gia và các hoạt động bảo vệ môi trường Giúp các em trở thành một tuyên truyền viên có trách nhiệm thơng qua trao đổi, chụn trò với gia đình, bạn bè, hàng xóm về vấn đề môi trường (như hạn chế xả chất thải bẩn, trồng và chăm sóc xanh, xe đạp ở cự ly thích hợp tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng, hạn chế và tiến tới không dùng túi ni lông, cố gắng sử dụng nước sạch tiết kiệm ) Việc tuyên truyền, trao đổi thông tin blog cá nhân hay diễn đàn trực tuyến có tác dụng to lớn và nhanh chóng Thông qua các hoạt động văn hoá, văn nghệ, giải trí thể thao, tình nguyện và phát triển giúp các em đưa vấn đề bảo vệ mơi trưòng xâm nhập vào cộng đồng một cách hữu hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề sử dụng kiến thức gắn bó với thực tế mơn sinh học và học sinh THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thông qua bài giảng, bài tập ở bộ môn Sinh học và qua kinh nghiệm thực tế của người học: Định hướng, giúp đỡ học sinh thiết kế hình ảnh quay phim mơ tả về mơi trường theo chủ đề, sau học sinh làm bài thu hoạch và tổ chức thuyết trình trước lớp - Phương pháp hoạt động thực tiễn: Tổ chức cho học sinh tham gia lao động dọn vệ sinh một số địa điểm cụ thể và ngoài trường để giúp học sinh học cách đánh giá và liên hệ kiến thức và tình hình thực tế - Phương pháp giải quyết vấn đề: Nêu vấn đề và yêu cầu học sinh vận dụng sự hiểu biết của cá nhân để giải quyết các vấn đề về mơi trường theo góc đợ cá nhân NỢI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như nêu trên, từ việc nhận thức rõ ảnh hưởng nghiêm trọng của ô nhiễm môi trường gây ra, nên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT là rất cần thiết Năm 2006, Bộ GD & ĐT tổ chức các đợt tập huấn dành cho GV về giáo dục bảo vệ môi trường cấp THPT ở các môn: Sinh học, hoá học, vật lý, địa lý, công nghệ qua các nội dung bản sau: - Kiến thức bản về bảo vệ môi trường: + Biểu hiện, đặc điểm và nguyên nhân chính của ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí + Tác động của ô nhiễm môi trường đối với tự nhiên và các hoạt động của người + Hành động bảo vệ môi trường + Giáo dục tuyên truyền, các giải pháp giảm nhẹ ô nhiễm môi trường tại các địa phương - Giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT + Vai trò, nhiệm vụ của giáo dục phổ thông trước thách thức của ô nhiễm môi trường + Mục tiêu của giáo dục bảo vệ môi trường trường THPT + Định hướng, yêu cầu của giáo dục bảo vệ môi trường sống trường THPT Riêng đối với môn Sinh học, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường gồm các nội dung: - Mục tiêu chung về giáo dục bảo vệ môi trường môn sinh học - Khả tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường của môn sinh học - Giới thiệu một số địa tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Sinh học Do nhiều năm qua , tích hợp nội dung về giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Sinh học ở các khối lớp được phân công và kết hợp với một số đoàn thể của nhà trường tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khoá 2.2 Thực trạng vấn đề Giáo dục bảo vệ môi trường sống là giáo dục về nhận thức và cả hành đợng để tham gia giải qút vấn đề cụ thể ô nhiễm môi trường gây Do , học sinh được giáo dục bảo vệ mơi trường khơng có thêm nhận thức, hiểu biết cần thiết để bảo vệ môi trường sống mà phải biết vận dụng các kiến thức, kỹ để giải quyết các vấn đề thực tiễn cụ thể, phải biết làm mợt việc cho trường mình, địa phương mình, cho cợng đồng, nghĩa là giáo dục bảo vệ môi trường phải được tiến hành thông qua các hành động thực tiễn 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề - Tổ chức cho HS tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường ở nhà trường và địa phương - Trò chơi giáo dục bảo vệ môi trường, bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học 2.3.1 Phương pháp giải vấn đề: Nêu vấn đề yêu cầu học sinh vận dụng hiểu biết cá nhân để giải vấn đề mơi trường theo góc độ cá nhân Chủ đề 1: “Tơi đâu” - Mục đích: Hình thành thái độ quan tâm đến môi trường đối với học sinh, khuyến khích việc sử dụng hợp lý các giá trị môi trường hôm và mai sau - Phương pháp: Trò chơi giáo dục bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học -Thời gian thực hiện chủ đề: 25 phút - Khung cảnh: phòng học - Chuẩn bị: kịch bản - Hoạt động: * Kịch bản: + Mỗi HS có mợt miếng giấy trắng mợt mặt (bằng 1/8 khổ A4) và tự ghi lên một loại tài nguyên (ví dụ: dầu mỏ, than đá, quặng sắt, lượng, sinh vật, sức gió ) + Chọn HS đứng vào góc của sân chơi Mỗi em mang sau lưng mợt bảng giấy có ghi rõ:“Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên lượng vĩnh cửu” + HS cả lớp đứng thành vòng khép kín sân, quay mặt theo chiều kim đồng hồ và liên tục chuyển nhanh mảnh giấy của cho người bên cạnh (luân chuyển theo vòng) + GV phát hiệu lệnh, HS lập tức nhìn vào mảnh giấy cầm tay của và chạy vào mợt vị trí ở góc sân (chỗ có em đứng có mang mảnh giấy “Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên lượng vĩnh cửu”) Ví dụ, em cầm mảnh giấy có ghi “dầu mỏ” chạy về phía góc có em mang biển hiệu “Tài nguyên không tái sinh” + Em HS đứng ở góc tiến hành kiểm tra các mảnh giấy (đọc to loại tài nguyên ghi ở giấy cho mọi người nghe) Ai đứng không vị trí mời ngoài + Tổng kết trò chơi: Những người bị mời ngoài phải chịu mợt hình phạt vui, là hát bài, hành đợng theo bài hát Chủ đề 2: Bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học - Mục đích: Giúp HS trải nghiệm việc thực hiện các hành động bảo vệ mơi trường, có được kinh nghiệm, là sở quan trọng góp phần hình thành ý thức, thái độ và hành vi của HS về môi trường - Phương pháp: Phương pháp đóng vai -Thời gian thực hiện chủ đề: 25 phút - Khung cảnh: phòng học - Chuẩn bị: kịch bản, giấy, bút - Hoạt động: Chia lớp thành nhóm * Kịch bản: đưa biện pháp cần phải bảo vệ rừng, để tìm hiểu sâu các biện pháp bảo vệ rừng, GV tổ chức HS đóng các vai sau: +Nhóm 1: Lâm tặc (khai thác gỗ trái phép) +Nhóm 2: Người nông dân sống ở vùng đệm (chặt làm củi, săn bắn động vật làm thức ăn để bán) + Nhóm 3: Cán bợ kiểm lâm (bảo vệ không cho lâm tặc và người dân khai thác rừng bừa bãi) + Nhóm 4: Cán bợ đại diện cho pháp ḷt (khai thác rừng khơng có giấy phép là vi phạm luật, phải được xử lí nghiêm khắc) + Nhóm 5: Lãnh đạo địa phương (Bớ trí cơng ăn việc làm cho lâm tặc và người dân, giao đất cho họ để trồng rừng và sinh sống) Cả lớp theo dõi tình h́ng và các biện pháp lí lẽ của nhân vật Sau nhận xét cách giải quyết của nhân vật Cuối em rút được tầm quan trọng của rừng không đối với tự nhiên mà đối với đời sống h ăng ngày của người - Cuối giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh + Tại phải bảo vệ rừng? + Tại phải bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học? + Em làm để góp phần tạo cho môi trường nhà trường “xanh, sạch, đẹp”? Chủ đề 3: Tai hoạ từ trời -Mục đích: Học sinh hiểu được rằng: + Thiên tai không phải từ phía tự nhiên mà cả chính người mang đến + Mưa axit gắn chặt với nơi có nền công nghiệp cao, chất thải khí lớn và ở nơi có nhu cầu về lượng, xe tơ, than đá rẽ tiền + Mưa axit có tác hại rất lớn đến nhà cửa, cối, đất đai, hồ nước, tôm cá, thuỷ sịnh vât -Phương pháp: Thí nghiệm, thảo luận -Thời gian thực hiện chủ đề: 30 phút - Khung cảnh: ngoài trời - Chuẩn bị: lốp xe đạp xe máy phế thải, ống nhựa, nước máy, chậu nước - Hoạt đợng: +Cho mợt nhóm HS đến gần hàng cây, đốt lốp xe đạp phế thải ở phía đất, sau dùng nước máy xả lên thân và lá cây, dùng thau hứng lấy nước từ lá rơi xuống Cho HS nhận xét về kết quả thí nghiệm này +Giáo viên HS thảo luận về kết quả thí nghiệm + Giáo viên đặt câu hỏi: Tại nước có màu? Trong nước có bụi? Khi đớt cháy cao su chất nào thải ra? Chúng kết hợp với nước tạo hợp chất gì? + Giáo viên HS phân tích chế tạo thành mưa axit, nguồn tạo và dấu hiệu nhận biết +Giáo viên HS thảo luận: Làm để kiểm soát được mưa axit? Chủ đề 4: Vì mơi trường xanh - - đẹp hay lợi ích kinh tế -Mục đích: Học sinh hiểu được quá trình thị hoá ảnh hưởng đến mơi trường thế nào -Phương pháp: Đóng vai tranh luận và ủng hộ -Thời gian thực hiện chủ đề: 30 phút - Khung cảnh: phòng học - Chuẩn bị: kịch bản - Hoạt động: + Kịch bản: Trong quy hoạch phát triển của một khu đô thị, hầu hết quỹ đất được tận dụng để xây các cơng trình nhà ở và dịch vụ, phục vụ nhu cầu nhà ở tăng cao của nhân dân Nhân dân lại mong ḿn phải có nhiều khoảng trớng để trồng xanh và trồng các vườn hoa + Chia lớp thành nhóm: * Nhóm 1: Đại diện cho cán bợ quy hoạch * Nhóm 2: Đại diện cho nhân dân + Nhóm đại diện cho cán bợ quy hoạch và nhóm đại diện cho nhân dân tranh luận với để tìm giải pháp chung thoả mãn cả hai phía mơi trường sớng lành + Mỗi nhóm phải đưa lý lẽ, lập luận để bảo vệ ý kiến ủng hộ hay phản đới của nhóm Và ći phải đến được thống nhất: đảm bảo lợi ích kinh tế và đảm bảo được môi trường sạch Chủ đề :Nói khơng với rác thải -Mục đích: Lượng rác thải ở thành phố lớn ven biển là 15000- 18000 m 3/ngày và ngày càng tăng lên dân số tăng Dân chúng được quan môi trường hỏi ý kiến về tìm phương án xử lí rác thải -Phương pháp: Đóng vai tranh luận và ủng hộ -Thời gian thực hiện chủ đề: 30 phút - Khung cảnh: phòng học - Chuẩn bị: kịch bản - Hoạt đợng: Chia lớp thành nhóm Ý kiến của các vai diễn sau: + Nhóm 1: Cơng nhân vệ sinh môi trường đô thị: Chuyển rác bờ biển đớt quẳng x́ng + Nhóm 2: Kỹ sư đô thị: Lấp vịnh để tạo thêm chỗ xây dựng + Nhóm 3: Kỹ sư xây dựng: Sử dụng rác để lấp chỗ trống thành phố để xây dựng + Nhóm 4: Nhà kinh doanh: Nén rác, sau phủ bê tơng làm vật liệu xây dựng - Nếu bạn là thành viên của công ty môi trường đô thị, bạn chấp nhận phương án nào và sao? Bạn có gợi ý nào để thay thế các phương án khơng? - Sau giáo viên cho học sinh xem các hình ảnh về các hành động đẹp và không đẹp một số bãi biển Thanh Hoá Hình ảnh xả rác thải ở bãi biển Hải Hòa – Tĩnh Gia [2] Cơ quan chức năng, đoàn niên tiến hành thu gom, xử lý rác biển Hải Tiến - Thanh hoá[3] Đoàn niên trường THPT Tĩnh Gia 3, Đoàn niên trường THCS xã Hải Bình và Đoàn xã Hải Bình cùnh tham gia dọn rác ở bãi biển Hải Bình năm 2018.[4] * Kết thúc hoạt động theo chủ đề, Giáo viên cho học sinh làm thu hoạch lớp: (1) Hãy xếp hạng theo thứ tự vấn đề môi trường ở trường em theo mức đợ nghiêm trọng của Điền (1) vào chỗ trớng cho loại nghiêm trọng nhất, (2) cho loại nghiêm trọng ít và cư tiếp tục vậy cho đến hết: ( ) Thải rác bừa bãi ( ) Ô nhiễm khơng khí ( ) Ơ nhiễm tiếng ồn ( ) Ơ nhiễm nước ( ) Lớp học khơng đủ ánh sáng ( ) Tắc cống rãnh ( ) Sân chơi hẹp, lầy lội, úng ngập ( ) Tắc nghẽn giao thơng ở cổng trường ( ) Ít xanh ( ) Khơng có đường ớng dẫn nước sạch ( ) Các vấn đề khác (2) Em kể tên các nhà máy, công ty sản xuất hàng gia dụng, cơng ty chế biến thuỷ hải sản đóng huyện Tĩnh gia và vào vào hoạt đợng? Quá trình hoạt đợng của các cơng ty hay nhà máy ảnh hưởng thế nào đến môi trường đất, môi trường nước và môi trường không khí? (3).Khu vực em sớng có bị nhiễm mơi trường nước, khơng khí, đất khơng? Vì em cho là "sự ô nhiễm"? Bằng cứ, cứ khoa học? Nếu có ngun nhân nào? Sự nhiễm dẫn đến hậu quả nào? Cần làm để ngăn chặn sự nhiễm? * Tiếp theo giáo viên giới thiệu thêm về các khu công nghiệp, khu kinh tế ở Thanh Hoá hoạt động gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng và hình ảnh một số nhà máy ở khu vực Tĩnh gia xã chất thải, khí thải gây ô nhiễm môi trường - Theo báo cáo của sở Tài nguyên và Môi trường Thanh Hóa, hiện địa bàn có khu kinh tế (KKT) Nghi Sơn và khu công nghiệp (KCN) gồm, KCN Lễ Mơn, KCN Đình Hương – Tây Bắc Ga, KCN Bỉm Sơn, KCN Lam Sơn – Sao Vàng, KCN Hoàng Long, KCN Thạch Quảng, KCN Ngọc Lặc và KCN Bãi Trành bị ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, ảnh hưởng đến sinh hoạt và đời sống của nhân dân - Các hình ảnh: Khói thải từ nhà máy xi măng [5] Khói thải từ nhà máy lọc hóa dầu [6] Khói thải từ nhà máy nhiệt điện [7] 10 Nước thải các sở chế biến cá ở Hải Bình, Tĩnh Gia xã thải trực tiếp biển [8] 2.3.2 Phương pháp hoạt động thực tiễn - Đối tượng: học sinh khối lớp 10 và 11 - Quy mô: cả khối lớp - Thời gian: buổi (3 tiếng ) - Mục đích: + Tổ chức cho HS tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường ở nhà trường và địa phương + Giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức được: ô nhiễm môi trường là một nguyên nhân làm biến đổi khí hậu - Hoạt động: + Buổi 1: GV bộ môn sinh học kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường tổ chức cho học sinh cả khối ( khối 10,11) tham gia các hoạt động: thu gom rác vườn trường và quanh khu vực ngoài vườn trường, dọn sạch kênh mương vườn trường + Buổi 1: Cho học sinh tham gia " Chiến dịch niên tình nguyện hè và hưởng ứng ngày môi trường thế giới 05/6 và chiến dịch làm sạch biển" huyện Đoàn Tĩnh Gia tổ chức năm * Mợt sớ hình ảnh HS trường THPT Tĩnh Gia tham gia các hoạt động thu gom, xử lý rác và tham gia chiến dịch niên tình nguyện 11 Hình ảnh HS trường THPT Tĩnh Gia tham gia các hoạt động thu gom, xử lý rác chiến dịch niên tình nguyện[9] 12 Hình ảnh HS trường THPT Tĩnh Gia tham gia các hoạt đợng thu gom, xử lý rác chương trình hành đợng ngày chủ nhật xanh[10] 13 Hình ảnh Thầy và trò trường THPT Tĩnh Gia tham gia hưởng ứng chương trình trồng xanh khn viên trường[11] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục - Trước áp dụng SKKN ( Khảo sát làm bài trắc nghiệm hiểu biết về kiến thức BĐKH): Thời gian kiểm tra khảo sát vào đầu năm học ( tháng ) Tổng Lớp số HS Giỏi SL Tỉlệ(%) Khá Trung bình SL Tỉlệ(%) SL Tỉlệ(%) Yếu SL Tỉlệ(%) 10C1 42 2,3 21,4 30 71,4 4,9 10C2 44 0 17 38,6 18 40,9 20,5 10C3 44 0 11 25 28 63,6 11,4 - Sau áp dụng SKKN: Thời gian kiểm tra khảo sát vào cuối năm học ( tháng ) Tổng Giỏi SL Tỉlệ(%) Khá Trung bình SL Tỉlệ(%) SL Tỉlệ(%) ́u SL Tỉlệ(%) Lớp sớHS 10C1 42 14 33,3 18 42,9 10 23,8 10C2 44 16 36,3 23 52,3 11,4 10C3 44 13 29,5 20 45,5 11 25 - Nhận xét: Sau thời gian áp dụng các phương pháp giáo dục vê BĐKH cho học sinh khối 10, các em có kiến thức hiểu biết về bản chất, nguyên nhân, biểu hiện và hậu quả của BĐKH, hình thành được ý thức giữ gìn vệ sinh nơi cơng cợng KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận: 14 Giáo dục ứng phó với BĐKH cho học sinh THPT thơng qua mơn sinh học 10, từ hướng học sinh về thái độ và hành động đắn để bảo vệ môi trường Thông qua các em tuyên truyền đến gia đình các em về thơng điệp một môi trường xanh sạch đẹp Sau áp dụng phương pháp giáo dục kiến thức liên quan đến bảo vệ mơi trường cho các em học sinh tỉ lệ học sinh có kiến thức hiểu biết về bảo vệ môi trường tăng lên rõ rệt, học sinh ý thức được tầm quan trọng về sự hiểu biết kiến thức liên quan đến bảo vệ môi trường và vận dụng kiến thức để bảo vệ môi trường sống, bảo vệ lá phổi xanh của nhân loại Kiến nghi Việc hạn chế ô nhiễm môi trường là vấn đề chung của cả nhân loại, nằm khung cảnh của cả thế giới Vì vậy năm Đoàn niên của trường cần phải có các chiến dịch hành đợng mơi trường Mỗi cán bợ, giáo viên, nhân viên đều có ý thức giữ gìn vệ sinh chung và với nhà trường phới hợp thực hiện tốt công tác bảo vệ môi trường Tuyên truyền giáo dục các bậc cha mẹ học sinh về nội dung và hành động đẹp đến môi trường sống Trên là một vài ý kiến nhỏ của về việc nâng cao sự hiệu biết cho các em học sinh về nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và hành động giảm thiểu ô nhiễm mơi trường Rất mong sự đóng góp ý kiến để tìm mợt phương pháp tới ưu để việc giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường học mang lại hiệu quả cao Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vi Tĩnh Gia, ngày 24 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hà Văn Lực TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 ********* [1] Văn bản số 55/2014/QĐ-TTg phê duyệt về Luật bảo vệ mơi trường [2] [3] [4] Hình ảnh từ báo Thanh Hoá [5].[6] [7].Hình ảnh từ đài truyền hình Việt Nam VTV1, VTV2 ; báo dân trí, Báo pháp luật và nguồn Internet [8] [9].].[10] [11] Hình ảnh tự chụp học sinh tham gia chiến dịch niên tình nguyện hè 16 ... vệ môi trường sống là một giải pháp lâu dài, hiệu qua kinh tế nhất và bền vững nhất Từ lý xin trao đổi kinh nghiệm qua đề tài: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT thông. .. sinh THPT thông qua hoạt động ngoại khố Mục đích nghiên cứu - Cung cấp một số kiến thức bản về môi trường như: Môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, sự ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng... dục bảo vệ môi trường trường THPT + Định hướng, yêu cầu của giáo dục bảo vệ môi trường sống trường THPT Riêng đối với môn Sinh học, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường gồm các