LUẬN văn THẠC sĩ PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ lão HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG TRONG bối CẢNH đổi mới GIÁO dục PHỔ THÔNG HIỆN NAY

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỒNG NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ LÃO HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỒNG NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM NGŨ LÃO HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Lãnh đạo Phòng Đào tạo, Ban Chủ nhiệm Khoa quản lý giáo dục, giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy toàn thể cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Trường Đại học Giáo dục Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn - người thầy trực tiếp định hướng hướng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng; Huyện ủy, UBND huyện Thủy Nguyên hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục thành phố Hải Phòng huyện Thủy Nguyên Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới bạn bè, đồng nghiệp công tác trường THPT Phạm Ngũ Lão gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập, thực hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng hết sức, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp, bổ sung thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Đồng Nghĩa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH-HĐH CB Công nghiệp hóa – đại hóa Cán CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV GD Đội ngũ giáo viên Giáo dục GD&ĐT GDCD GDPT GDQP-AN GV HSG HT KT-XH QLGD SL THPT TTSP UBND XHCN Giáo dục Đào tạo Giáo dục công dân Giáo dục phổ thông Giáo dục quốc phòng- Anh ninh Giáo viên Học sinh giỏi Hiệu trưởng Kinh tế - Xã hội Quản lý giáo dục Số lượng Trung học phổ thông Tập thể sư phạm Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang i ii iii vi vii Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU ii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT bối cảnh đổi giáo 18 dục phổ thông 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 1.3.2 Vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên THPT 1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT bối cảnh đổi giáo 18 19 25 dục phổ thông 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT bối cảnh đổi 26 giáo dục phổ thông 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 1.4.2 Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên 26 28 1.4.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 1.4.4 Xây dựng môi trường sư phạm để phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.5 Thực chế độ sách, khuyến khích đội ngũ giáo viên 30 33 34 1.5 Các yếu tố tác động tới phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Tiểu kết chương 35 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT 39 TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT PHẠM NGŨ LÃO, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Giới thiệu trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, 39 thành phố Hải Phòng 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện 46 Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ 55 Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 2.3.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ 56 57 Lão 2.3.3 Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường 66 THPT Phạm Ngũ Lão Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ 68 69 iii GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT PHẠM NGŨ LÃO, HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên 69 THPT 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm 70 Ngũ Lão, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên đối 71 với việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo sử dụng hợp lý 73 75 đội ngũ giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng 86 đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên 90 thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu 3.2.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật 94 chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp 3.4.2 Tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iv 97 100 100 101 104 105 109 112 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Vai trò lực kèm theo vai trò người giáo 24 Bảng 2.1 viên giáo dục đại Tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Bảng 2.2 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT, đỗ ĐH, kết thi HSG 43 46 Bảng 2.3 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Số lượng cán bộ, giáo viên thực tế nhà trường 47 Bảng 2.4 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 47 Bảng 2.5 (Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015) Trình độ đào tạo theo môn số lượng giáo viên 48 cử học cao học (Năm học 2014-2015) Bảng 2.6 Đánh giá chất lượng, chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV 49 Bảng 2.7 (Năm học 2014-2015) Trình độ ngoại ngữ tin học ĐNGV 50 (Năm học 2014-2015) Bảng 2.8 Kết đánh giá phẩm chất đạo đức lối sống 51 Bảng 2.9 ĐNGV (Năm học 2014-2015) Số lượng tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi nhà trường 52 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.10 Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường 54 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 2.11 Kết khảo sát công tác phát triển ĐNGV nhà trường 56 Bảng 2.12 Kết đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp 63 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Bảng 3.1 Kết khảo sát tínhcần thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 101 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Mười thành tố cấu thành nhà trường Mối quan hệ khâu trình phát triển đội ngũ giáo viên v 16 37 Biểu đồ 2.1 So sánh số lượng giáo viên theo độ tuổi nhà trường 53 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Biểu đồ 2.2 So sánh tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường 54 ( Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015) Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV vi 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước nay, mục tiêu giáo dục xã hội nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đó mục tiêu khái quát cấp độ xã hội Mục tiêu xã hội xác định bao gồm hai cấp độ vĩ mô vi mô Mục tiêu mặt hướng tới phát triển văn hóa xã hội, mặt khác giáo dục phải định hướng tới phát triển tối đa tiềm cá nhân Để thực mục tiêu trên, nghiệp giáo dục nước ta kỷ XXI, nhìn tổng thể chiến lược tổ chức, xây dựng thực hiện, sản phẩm GD&ĐT phải đáp ứng yêu cầu xã hội CNH-HĐH; đưa đất nước ta hội nhập toàn cầu vươn lên nước giàu mạnh khu vực, ngang tầm với nước phát triển giới Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [18] Đại hội xác định: Chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên; xã hội hoá giáo dục, đào tạo; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng hợp tác quốc tế tăng ngân sách cho hoạt động GD&ĐT Đồng thời, Đại hội giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, coi giải pháp: "xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng" [18], tiền đề đổi GD&ĐT Bởi công tác phát triển đội ngũ nhà giáo với cấu hợp lý, có chất lượng động lực quan trọng để đổi nâng cao chất lượng GD&ĐT, góp phần quan trọng tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng ngày tốt nhu cầu phát triển xã hội hội nhập quốc tế Chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo ngày vững mạnh việc làm thường xuyên liên tục trở thành nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói riêng cấp ủy đảng, quyền nói chung Nhất giai đoạn đất nước bước vào thời kỳ CNH-HĐH, thời kỳ hội nhập quốc tế, với mục tiêu phấn đấu năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo phát triển toàn diện ngang tầm thời đại có ý nghĩa quan trọng, yếu tố tiên đảm bảo cho thắng lợi Trong GD&ĐT, giáo viên nhân tố định chất lượng hiệu nhà trường Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, đội ngũ giáo viên cần phải đáp ứng yêu cầu cao phẩm chất lực chuyên môn sư phạm Chính vậy, cần phải có nghiên cứu cách nghiêm túc để xây dựng hệ thống lý luận, tập hợp kinh nghiệm nhằm cung cấp sở khoa học cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên ngày tốt Trong hệ thống giáo dục quốc dân, THPT cấp học có ý nghĩa quan trọng khẳng định Điều 25 luật GD là: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [32], đội ngũ giáo viên THPT phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ sư phạm, trình độ chuyên môn để thực tốt mục tiêu giáo dục THPT nói riêng mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão năm vừa qua đóng góp phần to lớn vào việc: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho địa phương đất nước Tuy nhiên vấn đề đặt là: Làm để lực 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Phiếu thăm dò tính khả thi biện pháp tác giả luận văn đề xuất có mức độ cách tính điểm sau: Rất khả thi: điểm, Khả thi: điểm, Ít khả thi: điểm, Không khả thi: điểm (điểm trung bình 2.5) Qua tổng hợp xử lý số liệu tính tỉ lệ phần trăm điểm trung bình biện pháp phương pháp thống kê toán học thu kết sau: Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Rất khả Không khả thi CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Tính khả thi Khả thi Ít khả thi SL 30 36 44 42 33 31 % 60,0 72,0 88,0 84,0 66,0 62,0 thi SL 17 12 15 16 % 34,0 24,0 10,0 14,0 30,0 32,0 SL 1 % 6,0 4,0 2,0 2,0 4,0 6,0 SL 0 0 0 Điểm TB X % 0 0 0 Điểm trung bình chung biện pháp 3,54 3,68 3,86 3,82 3,62 3,56 3,68 Thứ bậc Qua khảo sát tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 cho thấy kết điểm trung bình chung biện pháp 3,68 cao Đa số ý kiến chuyên gia, cán quản lý giáo viên cho biện pháp phát triển ĐNGV đề xuất có tính khả thi cao áp dụng có hiệu đơn vị Biện pháp với điểm trung bình 3,86 xếp bậc 1/6 có mức độ đánh giá ‘‘Rất cần thiết’’ chiếm tỉ lệ cao 88 % biện pháp đánh giá khả thi điều kiện nhà trường Việc tìm tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng cấp thiết góc độ khoa học việc áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Để tìm hiểu tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy 101 Nguyên, thành phố Hải Phòng, tác giả sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tính toán: R = 1− 6∑ D N(N − 1) Trong đó: R: hệ số tương quan thứ bậc D: hiệu số thứ bậc đại lượng cần so sánh N: số đơn vị so sánh Áp dụng công thức Spearman vào đại lượng nghiên cứu ta có: R = 1− 6.8 ≈ 0, 771428571 6(62 − 1) Kết thu hệ số tương quan R = +0,771428571 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng mà tác giả đề xuất tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Ngoài nhận thấy điểm trung bình chung tính cần thiết có giá trị 3,69 tính khả thi có giá trị 3,68 Các mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất có giá trị X > 2,5 độ lệch giá trị X không lớn lại lần khẳng định mức độ cấp thiết mức độ khả thi phù hợp Như vậy, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng tác giả trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch Tuy vậy, biện pháp mà nêu thể tính cần thiết khả thi tương đối cao Đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng thực đồng bộ, quy trình biện pháp tác giả trình bày 102 103 Tiểu kết chương Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế công tác phát triển ĐNGV trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Phạm Ngũ Lão Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hoàn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Để trường THPT Phạm Ngũ Lão có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GDPT cần phải thực đồng biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng trình thực hiện, chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kĩ lưỡng, kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện thực tế xu hướng phát triển nhà trường 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục thành công đổi giáo dục Những năm gần đây, Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực để thực đổi giáo dục mà đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành công Vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục, để thực thành công mục tiêu đổi giáo dục việc xây dựng phát triển ĐNGV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm nhà quản lý giáo dục Trên sở kết nghiên cứu, rút kết luận sau: - Luận văn nghiên cứu sở lí luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu như: quản lý, quản lý giáo dục, phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên, đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông - Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng ba năm từ 2012 đến 2015 trở lại Từ mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân chủ quan, khách quan phát triển đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời sống nhà trường, sở giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp bách thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, đòi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn - Trên sở lí luận, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: 105 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hoàn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tiễn công tác trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng ý kiến đồng thuận cao nhà quản lý giáo dục cán giáo viên nhà trường Một số biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý công tác phát triển ĐNGV trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Vì thế, cần bổ sung, hoàn thiện để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, nhà trường đáp ứng yêu cầu liên tục đổi GD Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND thành phố Hải Phòng - Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT thành phố đến năm 2020 năm để trường vào trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược quy hoạch ĐNGV nhà trường - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển chọn giáo viên, giao quyền chủ động cho trường THPT để 106 trường lựa chọn người việc đảm bảo chất lượng hiệu công tác - Xây dựng chế, sách ưu đãi giáo viên khó khăn kinh tế, GV có trình độ chuẩn GV giỏi 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hải Phòng - Làm tốt công tác tham mưu với UBND thành phố để thực sách thu hút nhân tài công tác ngành GD&ĐT Hải Phòng, tạo điều kiện cho giáo viên THPT có trình độ đại học đào tạo sau đại học - Chỉ đạo trường THPT làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên thực tốt chế độ sách giáo viên - Xây dựng đội ngũ cán quản lý có đủ lực, uy tín có đạo đức nghề nghiệp Có chế độ đãi ngộ thích hợp Xử lý nghiêm tượng tiêu cực ngành, lập lại kỷ cương dân chủ trường học - Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng GV - Tăng cường đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Thường xuyên mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo khoa học đổi phương pháp giảng dạy, tạo chuyển biến việc đổi giáo dục Qua giáo viên nhà trường trao đổi, học tập, trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao khả nghiên cứu khoa học thực đề tài nghiên cứu - Đầu tư xây dựng, tăng cường trang thiết bị có hiệu cho nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục - Liên kết với trường đại học, đơn vị đủ chức mở lớp đào tạo sau đại học địa phương để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ giáo viên - Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp THPT 107 2.3 Đối với trường THPT Phạm Ngũ Lão 2.3.1 Đối với CBQL nhà trường - Cán quản lý nhà trường phải thường xuyên xây dựng khối đoàn kết trí Hội đồng giáo dục Vận dụng có hiểu kiến thức khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề - Hàng năm Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng GV theo kế hoạch năm học kế hoạch Sở GD&ĐT Hải Phòng - Thực tốt quy chế dân chủ trường học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội công khai, hợp lý, có định mức chi cho công tác bồi dưỡng thường xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cán GV, chi cho khen thưởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm, - Kiểm tra, đánh giá GV theo định kỳ nghiêm túc, công bằng, công khai - Đưa tiêu chí tự học tập bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyện môn nghiệp vụ vào đánh giá công chức, viên chức hàng năm - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV; bố trí, phân công, phân nhiệm cho GV công bằng, hợp lý, hợp tình phù hợp với lực GV 2.3.1 Đối với đội ngũ giáo viên - Trong công việc giáo viên cần nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục yêu cầu, nhiệm vụ trị nhà trường Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, không ngừng học tập, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất trị, đạo đức để thực xứng đáng người giáo viên thời đại mới, lực lượng quan trọng định tới chất lượng đào tạo nhà trường 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị 29 - NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm - Nguyễn Lộc - Phạm Quang Sáng Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Chuẩn giáo viên trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục, Hà nội Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp Cao học QLGD, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2009 -2020 109 12 C.Mác-Ph.Ăng ghen (1993), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Thế giới 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khoá VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Kết luận Hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương khoá IX, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc Gia 19 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Minh Đường (2004), “Đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục” Một số ý kiến chất lượng hiệu giáo dục, kỷ yếu hội thảo khoa học 21 Phạm Minh Hạc (2005), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 24 Bùi Minh Hiền -Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 25 H Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 110 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 30 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam ( 2007), Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 R.R Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI - Những triển vọng Châu Á- Thái Bình Dương Viện KHGD, Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học QLGD Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Thủ tướng Chính phủ (2012),“Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020" 37 Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam ( 2005) Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu số 1) (Dùng cho CBQL GV viên cốt cán trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng) Để góp phần nghiên cứu thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão thời gian từ năm học 20122013 đến năm học 2014-2015 Xin đồng chí vui lòng cho ý kiến đánh giá theo mức độ cho nội dung cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: Ghi chú: Trong bảng có mức độ đánh giá cách tính điểm sau: Tốt: điểm, Khá: điểm, Trung bình (TB): điểm, Yếu: điểm, Kém: điểm TT Nội dung đánh giá điểm Điểm đánh giá điểm điểm điểm Quy hoạch ĐNGV Tuyển chọn, bồi dưỡng, đào tạo, sử dụng ĐNGV Đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xây dựng môi trường sư phạm để phát triển ĐNGV Thực chế độ sách, khuyến khích ĐNGV Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến 112 điểm PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu số 2) (Dùng cho chuyên gia) Để góp phần nghiên cứu tính cần thiết khả thi thực giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, xin ý kiến đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn bảng sau: Ghi chú: Trong bảng có mức độ đánh giá cách tính điểm sau: • Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Ít cần thiết: điểm; Không cần thiết: điểm • Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm; Không khả thi: điểm I Tính cần thiết: Mức độ cần thiết Rất Ít Không Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hoàn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 113 II Tính khả thi: Rất khả thi CÁC BIỆN PHÁP Mức độ khả thi Ít Khả Không khả thi khả thi thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tuyển chọn; bồi dưỡng; đào tạo sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Biện pháp 5: Tạo dựng điều kiện bảo đảm cho giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có hiệu Biện pháp 6: Hoàn thiện chế độ sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chi đóng góp ý kiến 114 iii [...]... trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên... các trường THPT thành phố Hải Phòng nói chung và ở trường THPT Phạm Ngũ Lão nói riêng nên chúng tôi đã chọn đề tài Phát triển đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Phạm Ngũ Lão, Huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học. .. lượng giáo dục của trường THPT Phạm Ngũ Lão, thành phố Hải Phòng trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện nay 5.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển đội. .. học phổ thông Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường phổ thông trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội. .. một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện nay 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 6.1 Giới hạn nội dung: Nghiên cứu thực trạng và biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Phạm Ngũ Lão 6.2 Giới hạn địa bàn: Trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 6.3 Giới hạn thời gian:... học để xử lý kết quả điều tra 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên THPT trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay Chương 2: Thực trạng đội ngũ và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành. .. đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 4 Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ giáo viên là việc làm quan trọng thường xuyên trong quản lý nhà trường nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Nếu đề xuất và triển khai đồng bộ, khoa học một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên có hệ thống, có tính khả thi và phù hợp với thực tế của nhà trường. .. rất quan trọng trong sự nghiệp GD&ĐT của mỗi quốc gia Vì vậy phát triển đội 24 ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay là rất quan trọng và cấp thiết 1.3.3 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ 6 khóa XI đã nêu: “Quản lý giáo dục, đào tạo còn nặng về hành chính, chưa phát huy tính tự... phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020 - Phấn đấu đến năm 2020, có 80% thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông và tương đương 1.3.2 Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên THPT 1.3.2.1 Đội ngũ giáo viên THPT Theo Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Giáo viên là nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông ,giáo. .. số liệu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão từ năm 2012 đến năm 2015 4 7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 7.1 Ý nghĩa lý luận: Tổng kết lý luận về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, thành phố Hải Phòng đã chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số biện pháp có hiệu quả ... Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 1.1... cứu: Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. .. đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Phạm Ngũ Lão, huyện Thủy