Quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học phổ thông tỉnh thái nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN VŨ HÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN VŨ HÀO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn này do tôi thực hiện dƣới sự hƣớng dẫn của GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ. Các kết quả và số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Tác giả luận văn Phan Vũ Hào ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo, GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - Ngƣời đã tận tình chỉ bảo, hƣớng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài này. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô Trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, khoa Tâm lý - Giáo dục và phòng Sau đại học đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Hội đồng TĐG, CBQL và GV các trƣờng: THPT Ngô Quyền, THPT Dƣơng Tự Minh, THPT Sông Công và THPT Đồng Hỷ đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình khảo sát và khảo nghiệm. Xin gửi lời cảm ơn đến các anh chị học viên lớp Quản lý Giáo dục K20, những ngƣời luôn động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 15 tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn Phan Vũ Hào iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Giả thuyết khoa học 2 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc luận văn 3 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 4 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 4 1.2. Một số khái niệm công cụ 7 1.2.1. Đánh giá 7 1.2.2. Đánh giá giáo dục 10 1.2.3. Kiểm định chất lƣợng giáo dục 12 1.2.4. Hoạt động tự đánh giá 17 1.2.5. Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá 18 1.3. Hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 19 1.3.1. Mục đích, ý nghĩa của hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 19 1.3.2. Nội dung và tiêu chuẩn tự đánh giá trƣờng THPT 20 iv 1.3.3. Quy trình tự đánh giá 23 1.3.4. Hội đồng tự đánh giá; chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của hội đồng tự đánh giá 24 1.3.5. Vai trò của Hiệu trƣởng, Ban giám hiệu và các phòng ban chức năng trong thực hiện hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 25 1.4. Quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 26 1.4.1. Mục tiêu quản lý 26 1.4.2. Chủ thể quản lý 27 1.4.3. Nội dung quản lý 27 1.4.4. Phƣơng pháp quản lý 28 1.4.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 31 Kết luận chƣơng 1 33 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 34 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng 34 2.1.1. Vài nét về khách thể khảo sát 34 2.1.2. Mục tiêu khảo sát 36 2.1.3. Khách thể khảo sát 36 2.1.4. Nội dung khảo sát 36 2.1.5. Phƣơng pháp khảo sát và cách xử lý số liệu 37 2.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục về hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT và quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 37 2.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về khái niệm tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông 37 2.2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 38 2.2.3. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 40 v 2.3. Thực trạng hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 43 2.3.1. Thực trạng thực hiện nội dung tự đánh giá 43 2.3.2. Thực trạng thực hiện quy trình tự đánh giá 49 2.3.3. Thực trạng kết quả hoạt động tự đánh giá 50 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 52 2.4.1. Thực trạng thực hiện các nội dung quản lý 52 2.4.2. Thực trạng phƣơng pháp quản lý hoạt động TĐG trƣờng THPT 61 2.4.3. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 62 Kết luận chƣơng 2 65 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 67 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 67 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 68 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, chất lƣợng giáo dục và đào tạo 68 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.2. Các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 69 3.2.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng cho cán bộ quản lý, giáo viên 69 3.2.2. Bồi dƣỡng nâng cao năng lực tự đánh giá và năng lực đánh giá nhà trƣờng cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 70 3.2.3. Quản lý tốt kế hoạch cải tiến chất lƣợng giáo dục đề ra trong Báo cáo tự đánh giá 72 vi 3.2.4. Tăng cƣờng hiệu quả kiểm tra, giám sát hoạt động tự đánh giá của giáo viên, tổng kết và đúc rút kinh nghiệm 73 3.2.5. Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho ngƣời thực hiện công tác tự đánh giá nhà trƣờng 74 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 75 3.4. Khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 76 3.4.1. Mục đích khảo sát 76 3.4.2. Đối tƣợng khảo sát 76 3.4.3. Nội dung khảo sát 76 3.4.4. Phƣơng pháp khảo sát 77 3.4.5. Kết quả khảo sát 77 Kết luận chƣơng 3 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 1. Kết luận 81 2. Khuyến nghị 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt 1 Cán bộ quản lý CBQL 2 Chất lƣợng CL 3 Đánh giá ĐG 4 Đánh giá ngoài ĐGN 5 Giáo viên GV 6 Hoạt động HĐ 7 Học sinh HS 8 Kiểm định chất lƣợng giáo dục KĐCLGD 9 Số lƣợng SL 10 Tỉ lệ TL 11 Tự đánh giá TĐG 12 Trung bình cộng (mức độ) X 13 Trung học phổ thông THPT v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về khái niệm tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông 37 Bảng 2.2. Đánh giá của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 38 Bảng 2.3. Đánh giá của giáo viên về vai trò của hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 39 Bảng 2.4. Nhận thức của cán bộ quản lý về tầm quan trọng của quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 41 Bảng 2.5. Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 42 Bảng 2.6. Tổng hợp nội dung tự đánh giá 44 Bảng 2.7. Tổng hợp nội dung tự đánh giá 45 Bảng 2.8. Tổng hợp nội dung tự đánh giá 46 Bảng 2.9. Tổng hợp nội dung tự đánh giá 47 Bảng 2.10. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về việc thực hiện quy trình tự đánh giá 49 Bảng 2.11. Đánh giá của cán bộ quản lý về việc lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng 57 Bảng 2.12. Đánh giá của giáo viên về việc lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng 57 Bảng 2.13. Mức độ quản lý hoạt động tự đánh giá ở trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 61 Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về phƣơng pháp quản lý hoạt động tự đánh giá của nhà trƣờng 62 [...]... 2.5 Đánh giá của cán bộ quản lý về việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá của nhà trƣờng 59 Biểu đồ 2.6 Đánh giá của giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá nhà trƣờng 60 Biểu đồ 2.7 Đánh giá của cán bộ quản lý về các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự đánh giá của nhà trƣờng 63 Biểu đồ 2.8 Đánh giá của giáo viên về các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động. .. CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá của cán bộ quản lý về việc lập kế hoạch tự đánh giá nhà trƣờng 53 Biểu đồ 2.2 Đánh giá của giáo viên về việc lập kế hoạch tự đánh giá trƣờng THPT 54 Biểu đồ 2.3 Đánh giá của cán bộ quản lý về việc triển khai hoạt động tự đánh giá của nhà trƣờng 55 Biểu đồ 2.4 Đánh giá của giáo viên về việc triển khai hoạt động tự đánh giá của nhà trƣờng ... thông Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 3 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa... ở tỉnh Thái Nguyên 7.3 Các phương pháp khác Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học, phân tích số liệu điều tra 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong ba chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ. .. bƣớc sau: [1] Thành lập hội đồng tự đánh giá [2] Xây dựng kế hoạch tự đánh giá [3] Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng [4] Đánh giá mức độ đạt đƣợc theo từng tiêu chí [5] Viết báo cáo tự đánh giá [6] Công bố báo cáo tự đánh giá 23 1.3.4 Hội đồng tự đánh giá; chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của hội đồng tự đánh giá 1.3.4.1 Hội đồng tự đánh giá Hiệu trƣởng (giám đốc) ra quyết định thành lập... giáo dục thƣờng xuyên theo tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành” [5] Đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động đánh giá của cơ quan quản lý nhà nƣớc nhằm xác định mức độ đạt đƣợc tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thƣờng xuyên” [5] ĐGN là quá trình khảo sát, đánh giá của các chuyên gia không thuộc trƣờng... đáp ứng mục tiêu giáo dục [11] Kết quả hoạt động giáo dục nghề phổ thông và hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh hằng năm [12] Hiệu quả hoạt động giáo dục hằng năm của nhà trƣờng 1.3.3 Quy trình tự đánh giá Theo Điều 23 tại Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lƣợng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thƣờng xuyên 42/2012/TT-BGDĐT... hƣớng tới những kế hoạch cải tiến công tác giáo dục của trƣờng trong thời gian sắp đến”.[9] Tác giả Trần Đăng Minh trong luận văn “Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá tại trƣờng trung học phổ thông Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên cho rằng: Tự đánh giá là phƣơng pháp, là con đƣờng để tạo động lực cho các nhà trƣờng đảm bảo chất lƣợng giáo dục của chính mình Tự đánh giá không chỉ giúp cho các trƣờng định hƣớng... đề ra nhằm đạt đƣợc mục tiêu GDĐT 18 1.2.5.3 Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá Biện pháp QLHĐ TĐG là hệ thống cách thức, phƣơng thức tác động cụ thể của nhà QL nhằm QLHĐ TĐG quả hoạt động TĐG của , qua đó nâng cao hiệu 1.3 Hoạt động tự đánh giá trƣờng THPT 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa của hoạt động tự đánh giá trường THPT 1.4.1.1 Mục đích TĐG trường THPT - HĐ TĐG nhằm làm rõ thực trạng, quy mô và... gia chủ động, tự giác của học sinh [7] Giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống thông qua các hoạt động học tập, hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh [8] Học sinh tham gia giữ gìn vệ sinh môi trƣờng lớp học, nhà trƣờng [9] Kết quả xếp loại học lực của học sinh hằng năm đáp ứng mục tiêu giáo dục [10] Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh hằng năm đáp ứng mục tiêu giáo dục . 1: Cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên. hiệu quả quản lý hoạt động tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 tự đánh giá trƣờng trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên 62 Kết luận chƣơng 2 65 Chƣơng 3. BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN