Quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non ở huyện phú lương, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON Ở HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON Ở HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo du ̣c Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa ho ̣c: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn là công trình nghiên cứu của riêng Các kết số liệu đảm bảo xác, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luâ ̣n văn Vũ Thị Hồng Hạnh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu, đến Luận văn: “Quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên” hoàn thành Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể thầy cô giáo khoa sau Đại học Trường Đại học Thái Nguyên giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ thực đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn thầy giáo TS Phan Hữu Tham người tận tâm dẫn, trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương, đồng chí cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện điều kiện thuận lợi cho thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến Chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, góp ý thầy, cô giáo, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 11 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Thị Hồng Hạnh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON .6 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Đánh giá đánh giá giáo dục 12 1.2.4 Kiểm định chất lượng giáo dục 17 1.2.5 Khái niệm tự đánh giá 18 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá 20 1.3 Một số vấn đề hoạt động tự đánh giá trường mầm non 21 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục mầm non 21 1.3.2 Nội dung tiêu chuẩn tự đánh giá trường mầm non 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Quy trình tự đánh giá trường mầm non 25 1.3.4 Hoạt động tự đánh giá trường mầm non 25 1.3.5 Hội đồng tự đánh giá, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn hội đồng tự đánh giá 29 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non 31 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng, Ban giám hiệu nhóm công tác thực hoạt động tự đánh giá trường mầm non 31 1.4.2 Quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non 33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON Ở HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN 36 2.1 Tổng quát điều kiện tự nhiên, dân số, tình hình kinh tế - xã hội huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 36 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân số 36 2.1.2 Đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội 36 2.1.3 Đặc điểm tình hình giáo dục mầm non huyện Phú Lương 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL GV hoạt động tự đánh giá trường mầm non quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non 38 2.3.1 Nhận thức CBQL GV khái niệm TĐG trường mầm non 39 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL GV vai trò hoạt động TĐG trường mầm non 40 2.3.3 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng quản lý hoạt động TĐG trường mầm non 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 45 2.4.1 Thực trạng thực nội dung TĐG 45 2.4.2 Thực trạng thực quy trình TĐG 48 2.4.3 Thực trạng kết hoạt động TĐG 50 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 52 2.5.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 52 2.5.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 55 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 56 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 57 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 60 2.6.1 Ưu điểm 60 2.6.2 Hạn chế 60 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON Ở HUYỆN PHÚ LƯƠNG, TỈNH THÁI NGUYÊN 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lượng hiệu 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên hoạt động tự đánh giá trường mầm non 64 3.2.2 Lựa chọn hình thành máy nhân thực hoạt động tự đánh giá 66 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá lực đánh giá nhà trường cho đội ngũ CBQL GV 67 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý, giáo viên 70 3.2.5 Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá nhà trường 71 3.2.6 Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 73 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý 74 3.4.1 Mục đích khảo sát 74 3.4.2 Đối tượng khảo sát 74 3.4.3 Nội dung khảo sát 74 3.4.4 Phương pháp khảo sát 74 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 75 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá ĐGCLGD Đánh giá chất lượng giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục KTĐG Kiểm tra đánh giá 10 QL Quản lý 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 TĐG Tự đánh giá 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 UBND Uỷ ban nhân dân 16 XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên khái niệm tự đánh giá trường mầm non 39 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL trường mầm non vai trò hoạt động TĐG trường mầm non 40 Bảng 2.3 Đánh giá GV trường mầm non vai trò hoạt động TĐG trường mầm non 41 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức CBQL trường mầm non tầm quan trọng quản lý hoạt động TĐG trường mầm non 43 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức GV trường mầm non tầm quan trọng quản lý hoạt động TĐG trường mầm non 44 Bảng 2.6 Tổng hợp kết nội dung tự đánh giá 46 Bảng 2.7 Thực trạng việc thực quy trình TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 48 Bảng 2.8 Tổng hợp kết hoạt động tự đánh giá trường mầm non 51 Bảng 2.9 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý hoạt động TĐG trường mầm non 52 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 55 Bảng 2.11 Thực trạng đạo hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 57 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 58 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Kiểm chứng tính khả thi biện pháp đề xuất 76 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ phù hợp mức độ cần thiết với mức độ khả thi biện pháp 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn tính chất điều kiện hỗ trợ cho công tác TĐG để thực biện pháp tăng cường điều kiện sở vật chất cần có hỗ trợ, tham gia góp sức tổ chức đoàn thể cấp lãnh đạo Bảng 3.3 Đánh giá mức độ phù hợp mức độ cần thiết với mức độ khả thi biện pháp Điểm Điểm Thứ Thứ mức độ bậc bậc khả thi X Y 2,74 2,8 2,72 2,74 2,7 mức độ BIỆN PHÁP D D2 0 -1 2,76 1 2,67 2,68 -1 2,63 2,71 4 2,65 2,62 -1 cần thiết Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trường mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá CBQL GV Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá nhà trường Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Để xác định mức độ phù hợp tương quan mức độ thực với độ khả thi biện pháp QLHĐ TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đề xuất trên, đề tài sử dụng công thức: Công thức: r   6 D N ( N  1) Trong đó: r: Hệ số tương quan thứ bậc D: Hiệu số thứ bậc đại lượng đem so sánh N: Số đơn vị nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 78 http://www.lrc.tnu.edu.vn Với hệ số tương quan r = 0,77 cho phép rút kết luận tương quan tương quan thuận, chặt chẽ Có nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đề tài phù hợp Như vậy, biện pháp quản lý nhận thức cần thiết mức độ khả thi mức độ 2.8 2.8 2.76 2.75 2.74 2.74 Điểm trung bình 2.72 2.7 Cần thiết Khả thi 2.71 2.7 2.67 2.68 2.65 2.65 2.63 2.62 2.6 2.55 2.5 Biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu diễn tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Chú thích: Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trường mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá nhà trường Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 79 http://www.lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đạt số kết định song bộc lộ số hạn chế, thiếu sót trình thực như: Một số CBQL, GV nhận thức chưa tầm quan trọng, vai trò ý nghĩa hoạt động TĐG nhà trường, chưa thấy hiệu thiết thực hoạt động TĐG việc thúc đẩy nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Hoạt động tự đánh giá trường mầm non nên số CBQL, GV lúng túng công tác đạo thực Việc đầu tư sở vật chất, tài cho hoạt động TĐG hạn chế Cơ sở vật chất số trường mầm non chưa đảm bảo, việc lưu trữ quản lý thông tin minh chứng gặp nhiều khó khăn Bộ tiêu chuẩn quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầ m non có thay đổi nên trình thực trường gặp khó khăn Việc động viên, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động TĐG hạn chế Dựa sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn dựa nguyên tắc xây dựng biện pháp, xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên, là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trường mầm non Biện pháp 2: Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 80 http://www.lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý giáo viên Biện pháp 5: Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá nhà trường Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Những biện pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên điều kiện nay; nghiên cứu sở lý luận công tác QLGD nói chung, quản lý hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên nói riêng Quá trình đề xuất đảm bảo tính mục đích, tính toàn diện, tính thực tiễn tính khả thi biện pháp Việc khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, biện pháp đề xuất khẳng định qua khảo nghiệm nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 81 http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong nội dung quản lý giáo dục, công tác Kiểm định chất lượng giáo dục giữ vị trí đặt biệt quan trọng Thông qua hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục xác định chất lượng sở giáo dục đạt cấp độ nào, từ kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lượng toàn diện sở giáo dục Tự đánh giá trường mầm non khâu khâu quan trọng quy trình KĐCLGD; việc tự đánh giá thể tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ quyền hạn quy định Điều lệ trường mầm non Tuy nhiên, so với mục đích yêu cầu KĐCLGD, thực tế công tác tự đánh giá nhiều sở giáo dục làm mang tính hình thức, chưa thường xuyên liên tục, hiệu chưa cao Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng tổ chức quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non, đề tài đưa sáu biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Việc nghiên cứu để xác định biện pháp không đơn tìm nội dung chứng minh cho giả thuyết khoa học luận văn nêu phần mở đầu mà có ý nghĩa lý luận thực tiễn 1.1 Về lý luận Các vấn đề nêu để nghiên cứu đề tài hệ thống hoá khái niệm quản lý, chức quản lý quản lý giáo dục; nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non Đó vấn đề cần thiết cấp bách nhằm mục đích không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng mục tiêu đề 1.2 Về thực tiễn Đề tài xây dựng biện pháp tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TĐG trường mầm non, đề biện pháp thực Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn cụ thể, thiết thực Kết trưng cầu ý kiến chuyên gia, biện pháp mà đề xuất luận văn cho mang tính cấp thiết Các ý kiến hỏi cho biện pháp đề xuất hợp lý, cấp thiết có tính khả thi cao Căn vào lý luận thực tiễn điều tra xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TĐG trường mầm non huyện Phú Lương, là: Nâng cao nhận thức CBQL, GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trường mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá cán quản lý giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá nhà trường Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Hiện nay, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Thông tư số 02/2014/TT-BGD ĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 Ban hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, để tạo thống nhất, đồng đạo, đề nghị Bộ GD&ĐT nên hợp chung thành tiêu chuẩn đánh giá sở giáo dục mầm non Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn, hướng dẫn nghiệp vụ công tác TĐG, KĐCL GD nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ tham gia công tác Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Phối hợp với quan chức có kế hoạch đầu tư kinh phí, tăng cường sở vật chất cho trường học đạt chuẩn quốc gia kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức hội nghị, hội thảo nhân rộng điển hình làm tốt công tác KĐCLGD để đơn vị trao đổi học hỏi kinh nghiệm triển khai quản lý đạo 2.3 Đối với UBND huyện Phú Lương Đầu tư xây dựng sở vật chất phòng học, phòng chức năng, cấp trang thiết bị máy tính, máy chiếu, đồ dùng đồ chơi cho trường mầm non Có sách hỗ trợ cho trường kinh phí tham quan, học tập kinh nghiệm tỉnh công tác tự đánh giá trường mầm non 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương Tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá trường mầm non cho cán quản lý trường mầm non Thường xuyên kiểm tra, giám sát, hỗ trợ trường mầm non thực có hiệu công tác tự đánh giá Tăng cường nguồn kinh phí chi để phục vụ việc triển khai hoạt động TĐG nhà trường Có biện pháp động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân, đơn vị có thành tích xuất sắc hoạt động tự đánh giá 2.5 Đối với trường mầm non huyện Phú Lương Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức kĩ tự đánh giá cho CBQL, GV trường Đội ngũ CBQL, GV nhân viên cần thực tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn Tích cực tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành, đoàn thể để hỗ trợ về: Cơ sở vật chất, phòng chức năng, cấp thêm trang thiết bị máy tính, máy chiếu, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường để công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tốt hơn./ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 84 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 1988/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 02 tháng 12 năm 2014 Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục việc xác định nội hàm, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lý luận đại cương quản lí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chỉ thị Bộ trưởng số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Dorothy Myers and Robert Stonihill (1993), Đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Tiến Đạt (2004), "Bàn chất lượng giáo dục", Tạp chí phát triển giáo dục, số 12, tháng 12/2004, Hà Nội 11 Điều lệ trường mầm non (2014), Văn hợp số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13/2/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo 12 Nguyễn Công Giáp (2005), "Một cách tiếp cận xác định chất lượng giáo dục", Tạp chí giáo dục, số 122, tháng 9-2005, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 85 http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Phan Vũ Hào (2014), Quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ 15 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (2006), "Quản lý nhà nước giáo dục: Một số vấn đề lí luận thực tiễn nước ta", Tạp chí KHGD, số 14, tháng 11-2006, Hà Nội 18 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lí luận quản lí tổ chức giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 19 Luật Giáo dục 2005 20 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội 21 Trần Đăng Minh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường trung học phổ thông Đại Từ tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ 22 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 23 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Lương (2014), Tài liệu Hội nghị sơ kết công tác tự đánh giá trường mầm non 24 Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo 25 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội 26 Từ điển Tiếng Việt (1997), Viện Khoa học xã hội Việt Nam 27 Phạm Viết Vượng (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 86 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Theo đồng chí, tự đánh giá hiểu nào? STT Khái niệm Tự đánh giá trường mầm non hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá trường mầm non để xác định mức độ đạt theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tự đánh giá là hoạt động đánh giá quan quản lý nhà nước nhằm xác định mức độ đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục của trường mầm non Tự đánh giá là hoạt động đánh giá (bao gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) để xác định mức độ trường mầm non đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục việc công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục quan quản lý nhà nước Ý kiến lựa chọn Câu 2: Đồng chí đánh vai trò hoạt động tự đánh giá nhà trường? Ý kiến đánh giá STT Vai trò Đồng Phân Không ý vân đồng ý Giúp nhà trường biết đâu cần làm để phát triển nhà trường Giúp cho cán GV, nhân viên trường hiểu chia sẻ với nhà quản lý trách nhiệm cá nhân xây dựng phát triển nhà trường Là sở để tiến hành kiểm định chất lượng giáo dục Giúp nhà trường cải tiến, hoàn thiện để nâng cao chất lượng giáo dục Câu 3: Đồng chí đánh tầm quan trọng quản lý hoạt động tự đánh giá nhà trường? Ý kiến đánh giá STT Tầm quan trọng Đồng Phân Phân ý vân vân Quản lý hoạt động tự đánh giá thể tính tự chủ tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ giao Quản lý hoạt động tự đánh giá giúp nhà quản lý giáo viên tự điều chỉnh hoạt động tự đánh giá thân nhà trường Quản lý hoạt động tự đánh giá thúc đẩy hoạt động đánh giá tự phân tích nhà trường Quản lý hoạt động tự đánh giá để đề kế hoạch hành động kịp thời, sát thực nhằm cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động tự đánh giá nhằm làm rõ khẳng định vị trường với bên liên quan Câu 4: Hãy đánh giá việc thực quy trình TĐG đơn vị đồng chí công tác? Mức độ Quy trình TĐG Trung bình Tốt Khá Yếu Thành lập hội đồng TĐG Xây dựng kế hoạch TĐG Thu thập, xử lý, phân tích lưu trữ thông tin, minh chứng Đánh giá mức độ đạt tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Câu 5: Hãy đánh giá việc lập kế hoạch quản lý hoạt động TĐG đơn vị đồng chí công tác? Mức độ Các bước lập kế hoạch Trung bình Tốt Khá Yếu Đánh giá thực trạng TĐG Dự đoán, dự báo tình hình Xác định mục tiêu, yêu cầu công việc Xác định nội dung công việc Xác định thời gian, địa điểm, người thực Xác định phương pháp thực Xác định phương pháp kiểm tra, ĐG Xác định nguồn lực thực Câu 6: Hãy đánh giá việc tổ chức triển khai hoạt động TĐG đơn vị đồng chí công tác? Mức độ Nội dung Trung bình Tốt Khá Yếu Hoàn thiện tổ chức máy thực Tuyển chọn giáo viên, xếp theo lực công việc cụ thể Phân công trách nhiệm liên đới trách nhiệm Xác định mối quan hệ đạo thực hiện, mối quan hệ phối hợp Câu 7: Hãy đánh giá việc đạo hoạt động TĐG đơn vị đồng chí công tác? Mức độ Các bước đạo hoạt động TĐG Tốt Khá Trung bình Yếu Dùng hệ thống văn pháp luật để phổ biến đạo Dùng biện pháp hướng dẫn thuyết phục, khích lệ Câu 8: Hãy đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG đơn vị đồng chí công tác? Mức độ Các bước kiểm tra, đánh giá hoạt động TĐG Tốt Khá Trung bình Yếu Thông báo kế hoạch kiểm tra, ĐG Thành lập lực lượng kiểm tra, ĐG Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn Kiểm tra Đánh giá Công khai kết kiểm tra, ĐG Các giải pháp điều chỉnh Hoàn thiện QLHĐ TĐG nhà trường Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Câu 1: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau: TT BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Không Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trường mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá trường mầm non Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ khả thi biện pháp sau: TT BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ KHẢ THI Rất khả Không Khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò ý nghĩa hoạt động tự đánh giá trường mầm non Lựa chọn hình thành máy nhân làm công tác TĐG Bồi dưỡng nâng cao lực tự đánh giá cho đội ngũ CBQL GV Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực quy trình tự đánh giá giáo viên Có chế độ đãi ngộ phù hợp cho người thực công tác tự đánh giá trường mầm non Tăng cường điều kiện sở vật chất cho hoạt động tự đánh giá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP TRONG LUẬN VĂN Phòng GD&ĐT Phú Lương tổ chức tập huấn công tác TĐG cho đội ngũ CBQL, GV trường mầm non Tổ chức tập huấn kiểm tra sử dụng phần mềm KĐCLGD mầm non cho CBQL GV trường mầm non huyện Phú Lương Hội đồng tự đánh giá Trường Mầm non xã Phú Đô thực hoạt động tự đánh giá Kiểm tra, giám sát thực tự đánh giá nhà trường Các thông tin minh chứng mã hóa đưa vào hộp minh chứng Hồ sơ tự đánh giá nhà trường ... Quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên. .. quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên. .. hoạt động tự đánh giá trường mầm non 6.2 Điều tra, tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự