Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá ở trường trung học phổ thông nội trú đồ sơn, thành phố hải phòng

Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá Trường Trung học phổ thông nọi trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Phạm Thị Khanh Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Hệ thống hóa sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa (HĐNK) học sinh bậc trung học, yếu tố ảnh hưởng, chi phối xây dựng biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa cho đối tượng học sinh THPT Tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động ngoại khóa Trường Trung học nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng, năm học 2006-2007, 2007-2008, với đối tượng 200 em học sinh nội trú đoàn thể trường Nhận xét đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ngoại khóa, xu phát triển tâm sinh lý học sinh THPT Từ kết nghiên cứu, đề xuất số biện pháp tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức tác dụng HĐNK thúc đẩy HĐNK nhà trường; cải tiến quản lý kế hoạch tổ chức HĐNK; cải tiến quản lý phương pháp, hình thức, nội dung HĐNK; tăng cường điều kiện đảm bảo cho HĐNK; tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục thông qua HĐNK, giúp nâng cao hiệu quản lý nhà trường Keywords: Biện pháp quản lý; Hoạt động ngoại khóa; Quản lý giáo dục; Trường trung học phổ thông Content Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát điểm lý luận Những năm đầu kỷ XXI đánh dấu phát triển chất lượng với thành tựu to lớn khoa học công nghệ, song người đứng trước nhiều vấn đề sống cịn xã hội cơng nghiệp kinh tế tri thức đặt Đảng nhà nước ta coi nghiệp giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Để đảm bảo thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước phải: "Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên Coi trọng bồi dƣỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nƣớc giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tƣơng lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại Triển khai thực hệ thống kiểm định khách quan, trung thực chất lƣợng giáo dục đào tạo" Giáo dục phải không ngừng đổi mới, đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Một nhiều phương pháp giáo dục áp dụng, có tổ chức HĐNK nhà trường HĐNK hoạt động quan trọng trình nhận thức người nhằm chiếm lĩnh tri thức, khám phá quy luật khoa học HĐNK hoạt động quan trọng người học sinh nhằm bổ sung, ôn luyện, củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức, vốn sống cho người học, HĐNK phải định hướng, tổ chức, quản lý có phương pháp học sinh Đặc biệt HĐNK phận quan trọng hoạt động giáo dục trường phổ thơng, góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học lớp, nhằm giáo dục học sinh cách tồn diện, góp phần hình thành nhân cách, kỹ sống cho học sinh Hiện HĐNK trường THPT yếu thường tự phát chưa quản lý chặt chẽ, chưa xây dựng nề nếp, chưa có hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề đặt cần phải hình thành ý thức tham gia HĐNK học sinh cách có mục đích, nội dung rõ ràng quản lý chặt chẽ, đưa vào nề nếp, đầy đủ, mạnh mẽ, góp phần củng cố, nâng cao kiến thức, làm rõ thêm nội dung mơn học Từ học sinh có ý thức tham gia cách tự giác HĐNK nhà trường 1.2 Xuất phát điểm thực tiễn Trường THPT Nội trú Đồ Sơn có 450 học sinh nội trú với 13 lớp (4 lớp THCS, lớp THPT) với 28 giáo viên, 20 CB-CNV, có cán quản lý Học sinh trường học sinh huyện đảo, vùng sâu, vùng xa có hồn cảnh đặc biệt khó khăn khơng nơi nương tựa Phần lớn em ngoan, chăm học có số lượng không nhỏ học yếu, thiếu ý thức tự giác, thiếu dạy bảo, kèm cặp người lớn học sinh huyện: Bạch Long Vỹ, Cát Hải, em quen sống tự Đặc biệt học sinh nội trú ăn, nghỉ, sinh hoạt, học tập trường, ngồi thời gian học khố, em cịn nhiều thời gian rảnh rỗi, không định hướng vào hoạt động có mục đích dễ dẫn đến hành vi tự phát ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường HĐNK cần thiết, phải xác lập biện pháp quản lý kịp thời việc hướng dẫn, tổ chức HĐNK nâng cao khả tự nhận thức, tự rèn luyện học sinh Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thơng Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng" để nghiên cứu luận văn tốt nghiệp khoá đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý HĐNK Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐNK Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 3.3 Đối tượng khảo sát - 200 em học sinh nội trú Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng - Các tổ chức, đồn thể trường THPT Nội trú Đồ Sơn: BGH, Chi bộ, Cơng đồn, Đồn niên, Quản sinh, Tổ, nhóm chun môn, cán lớp, GVCN Giả thuyết khoa học Trong trường THPT Nội trú Đồ Sơn có nhiều cán giáo viên yếu biện pháp quản lý HĐNK chưa thống mặt yêu cầu sư phạm Thực mục đích nghiên cứu nâng cao lực tổ chức quản lý HĐNK ban giám hiệu đoàn thể trường, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoaị khoá học sinh bậc trung học, yếu tố ảnh hưởng chi phối xây dựng biện pháp quản lý hoạt động ngoại khố học sinh trung học phổ thơng 5.2.Khảo sát phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động ngoại khoá trường trung học phổ thơng nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động ngoại khoá đảm bảo cho máy quản lý trường trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng hồn thành mục tiêu ngành, trường Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá đội ngũ BGH trường THPT Nội trú Đồ Sơn từ năm học 2006-2007, 2007 -2008; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa cho năm học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp trò chuyện; Phương pháp điều tra viết bảng hỏi; Phương pháp mơ hình hóa; Phương pháp điều tra kiểm chứng; Phương pháp thử nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu: sử dụng thống kê toán học Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khố trường Trung học phổ thơng Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thơng Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới HĐNK phần quan trọng chương trình giáo dục hầu hết tất nước giới Hoạt động trọng nghiên cứu thực cơng cụ hữu ích để giúp học sinh học tập có kết phát triển tồn diện nhân cách em Các cơng trình nghiên cứu làm rõ tầm quan trọng HĐNK chưa biện pháp cần thiết cho nhà quản lý phải làm để tổ chức quản lí tốt hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.1.2 Trong nước Nhìn chung tác giả giới nước đề cao vai trò tác dụng HĐNK trình giáo dục học sinh, xem HĐNK hình thức tổ chức dạy học quan trọng, khơng thể thiếu trình dạy học giáo dục học sinh Tuy nhiên bên cạnh việc khẳng định tính cần thiết tổ chức HĐNK, cơng trình nghiên cứu chưa cách cụ thể việc cần tổ chức quản lý HĐNK sao? Làm để HĐNK nhà trường trung học phổ thơng thực họat động thường xun có kết tốt? Cách thức cho nhà quản lý tổ chức hướng dẫn thực tổ nhóm chuyên mơn đưa HĐNK vào kế hoạch năm học? Vì việc xây dựng sở lý luận cho quản lý HĐNK giúp nhà quản lý có sở điều hành cơng tác chun mơn nhà trường nói chung, HĐNK nói riêng đạt kết tốt 1.2 Lí luận chung quản lý trình giáo dục - đào tạo 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý q trình tác động có định hướng, có tính chất lựa chọn tác động phù hợp dựa thơng tin tình trạng đối tượng môi trường nhằm tạo cho đối tượng vừa vận hành ổn định, vừa tạo phát triển theo mục đích đề thực thơng qua hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lí giáo dục thực chất quản lí có hiệu chất lượng giáo dục (bao gồm dạy học giáo dục theo nghĩa hẹp) thực thơng qua tác động có mục đích, có kế hoạch, qua chức tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá để đào tạo hệ trẻ thông minh sáng tạo, động, tự chủ, biết sống phấn đấu hạnh phúc thân xã hội 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lí nhà trường việc người hiệu trưởng xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá kết đạt so với yêu cầu chuẩn mực đề chương trình giáo dục nhiệm vụ năm học chất lưọng phát triển toàn diện nhân cách học sinh 1.2.4 Quản lí q trình đào tạo Nội dung quản lý trình đào tạo với tư cách hệ thống phức tạp toàn vẹn Gồm nội dung chủ yếu sau: - Quản lý mục tiêu đào tạo: - Quản lý nội dung chương trình đào tạo: - Quản lý phương pháp đào tạo: - Quản lý hình thức tổ chức đào tạo: - Quản lý kết đào tạo: - Quản lý điều kiện đảm bảo: 1.3 Quản lý hoạt động ngoại khố 1.3.1 Hoạt động ngoại khóa Ngoại khố hình thức tổ chức học tập ngồi lên lớp có kế hoạch có phương hướng xác định học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp khố, điều khiển, hướng dẫn giáo viên, nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức, kỹ môn học chương trình khố, đồng thời góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện 1.3.2 Mối quan hệ hoạt động ngoại khoá với hoạt động giáo dục Việc tổ chức hoạt động lớp tổ chức lên lớp hai phận hữu hợp thành thể thống trình giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường THPT 1.3.3 Vai trị hoạt động ngoại khố hoạt động giáo dục học sinhảtung học phổ thông trường nội trú HĐNK có tầm quan trọng đặc biệt, đem lại nhiều tác dụng to lớn, góp phần đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục 1.3.4.1 Hoạt động ngoại khoá giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức 1.3.4.2 Hoạt động ngoại khoá giúp việc phát khiếu học sinh: 1.3.4.3 Hoạt động ngoại khoá hướng hứng thú vào hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh 1.3.4.4 Hoạt động ngoại khố tạo gắn bó đồn kết tập thể 1.3.4.5 Hoạt động ngoại khoá đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi để Việt Nam hội nhập với giáo dục khu vực giới 1.3.4.6 Hoạt động ngoại khoá huy động lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục học sinh 1.3.4 Quản lý Hoạt động ngoại khoá học sinh trung học phổ thông trường nội trú 1.3.4.1 Cơ sở tâm lý học– giáo dục học việc tổ chức hoạt động ngoại khoá  Cơ sở tâm lí: +) HĐNK phải dựa hứng thú, tự nguyện học sinh +) Phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT nội trú:  Cơ sở giáo dục học HĐNK nhà trường trung học phổ thông phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục nhà trường: đào tạo học sinh thành người phát triển tồn diện, có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh xã hội 1.3.4.2 Quản lý hoạt động ngoại khoá Quản lý HĐNK trường THPT thực chất quản lí mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch, phương pháp hình thức tổ chức HĐNK, đánh giá kết quả, tạo điều kiện nguồn lực để thực HĐNK Kết luận chƣơng HĐNK góp phần làm cho trình giáo dục nhà trường thêm phong phú, tồn diện Tính chất nhiều hình, nhiều vẻ HĐNK giúp việc học tập học sinh thêm bổ ích hứng thú Những kiến thức mà học sinh thu nhận trình HĐNK thường sâu sắc khó qn Vì lý mà xem nhẹ HĐNK nhà trường Muốn HĐNK trở thành hoạt động giáo dục thường xuyên đạt kết tốt, hết, người giáo viên nhà quản lý phải ý thức tổ chức HĐNK phần, phận hữu thiếu công tác giảng dạy giáo dục học sinh Các biện pháp quản lí hiệu trưởng định chất lượng HĐNK Người hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ có kế hoạch có hình thức tổ chức, phối hợp, đạo, kiểm tra đánh giá thường xuyên để người giáo viên học sinh thực thành cơng nhiệm vụ mà ngoại khố đề Hiệu trưởng cần trọng quản lí tồn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐNK, đặc biệt chất lượng nó, gắn kết với chất lượng giáo dục khố để khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NỘI TRÚ ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát trƣờng Trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn, Thành phố Hải Phòng 2.1.1 Đặc điểm trường - Trường THPTNT Đồ Sơn thành lập theo định số 1483/ QĐ - UB ngày 12 tháng 07 năm 2001 UBND thành phố Hải Phòng Địa điểm đặt số Lý Thánh Tông- phường Vạn Sơn - Quận Đồ Sơn - Trường THPTNT Đồ Sơn mơ hình GD GD& ĐT thành phố Hải Phòng Là loại hình trường chuyên biệt nằm hệ thống trường dân tộc nội trú nước Trường xây dựng thành lập theo chương trình mục tiêu (chương trình 7) Bộ GD & ĐT dành riêng cho hệ thống trường PTDTNT nhằm đáp ứng giải nhu cầu học tập học sinh vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn chưa có trường lớp, giải vấn đề sách xã hội, rút ngắn khoảng cách dân trí thành phố với nơng thơn, miền núi với đồng bằng, đất liền với hải đảo Ngoài nhà trường cịn có nhiệm vụ phát hiện, bồi dưỡng chuẩn bị nguồn để đào tạo lực lượng cán sau phục vụ vùng kinh tế khó khăn - Trường có nhiệm vụ ni dạy học sinh từ lớp đến lớp 12 đối tượng học sinh huyện đảo Bạch Long Vỹ, học sinh chọn cử huyện Cát Hải, xã miền núi huyện Thuỷ Nguyên, học sinh em chài lưới ven sơng khơng có nhà đất liền, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn vươn lên học giỏi huyện ngoại thành không đưa vào trường nội trú phải bỏ học Những đối tượng nằm diện cử tuyển, trình độ chất lượng GD tồn diện nhiều hạn chế bất cập - Qua năm tổ chức triển khai thực mơ hình GD nhà trường bước khắc phục khó khăn, bước ổn định đúc rút kinh nghiệm, với kết bước đầu khẳng định chứng minh mơ hình GD Hải Phòng phù hợp hướng theo nghị 32 TW định hướng phát triển, xây dựng thành phố Hải Phịng thành thị loại thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Trong q trình học tập rèn luyện trường, học sinh đảm bảo điều kiện ăn, ở, học tập, sinh hoạt mà khơng phải đóng góp kinh phí; điều kiện là: * Về sở vật chất phục vụ học tập: Có tương đối đầy đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường * Đội ngũ giáo viên, CBCNV cán quản lý nhà trường: lực lượng quan trọng có ảnh hưởng định tới chất lượng, hiệu đào tạo phát triển nhà trường Nhận thức rõ điều đó, năm qua trường trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt trình độ tin học (100% giáo viên có B Tin học) nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý, giáo viên nhiều hình thức Tính đến năm học 2007-2008, 100% giáo viên, cán quản lý giáo dục có trình độ đại học có thạc sỹ, theo học khố đào tạo thạc sỹ * Công tác quản lý học sinh: Nhà trường thực quản lý toàn diện học sinh suốt thời gian học tập trường chế độ, quy chế, quy định, nội quy phù hợp với đặc điểm trường THPT Nội trú Số học sinh trường khơng nhiều, điều thuận lợi cho việc quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục, HĐNK Trong năm gần tỉ lệ học sinh giỏi thành phố tăng (tăng giải), tỉ lệ đỗ tốt nghiệp năm học sau cao năm học trước (Tăng gần 6,7%) Tuy nhiên tỉ lệ tăng chưa nhiều, đòi hỏi nhà trường phải có biện pháp giáo dục phù hợp, tích cực 2.1.2 Hệ thống môn học trường Cũng giống trường THPT toàn quốc hệ thống môn học nhà trường triển khai thực đầy đủ theo yêu cầu, mục đích, nhiệm vụ, nội dung, chương trình mà Bộ GD & ĐT ban hành Bên cạnh trường chuyên biệt, với đặc thù học sinh ăn ở, học tập, sinh hoạt trường, học sinh cần trang bị kiến thức, kỹ sống nên nhà trường tổ chức cho học sinh học chương trình giáo dục sống khoẻ mạnh kỹ sống 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá nhà trƣờng 2.2.1 Khái quát chung HĐNK nhà trường đa dạng hình thức phong phú nội dung, diễn phạm vi rộng bao gồm ngồi nhà trường, suốt năm học Có nhiều đối tượng tham gia HĐNK: cán đạo, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh thực + Bộ máy quản lý - tổ chức HĐNK: * Chi Đảng: Là tổ chức lãnh đạo toàn diện cơng tác nhà trường, Bí thư chi đồng thời đồng chí hiệu trưởng * Ban giám hiệu: Ban giám hiệu gồm người: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm cao nhà trường Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng phụ trách mảng cơng việc; có phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách HĐNK * Tiểu ban HĐNK: gồm đại diện Ban giám hiệu (thường Phó hiệu trưởng), Bí thư Đồn trường, đại diện cơng đồn, Tổ chun mơn, nhóm chun mơn số thành viên tích cực khác học sinh giáo viên + Thực trạng tổ chức HĐNK sau: Mức độ tiến hành, Số lần tổ chức, học sinh tham gia HĐNK chưa đồng nhau, có hoạt động thường xun tổ chức ( ví dụ: ngoại khố cho tất môn học chiếm 91,6 %, hoạt động xem biểu diễn văn nghệ chiếm 2%), hoạt động tham quan, thực tế thực (mức độ thực chiếm 91%) 2.2.2 Đánh giá cụ thể thực trạng tổ chức HĐNK * Hình thức tổ chức theo tổ ngoại khóa mơn: Hình thức tổ chức thường xuyên * Hình thức tổ chức hoạt động có tính chất quần chúng: tổ chức theo đợt thi đua, theo chủ đề năm học 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khoá nhà trƣờng 2.3.1 Giáo dục nâng cao nhận thức vai trị hoạt động ngoại khố thúc đẩy cơng tác giáo dục nhà trường 2.3.1.1 Nhận thức cán quản lý hoạt động ngoại khoá Cán quản lý nhận thấy: tầm quan trọng yêu cầu HĐNK (rất tác dụng cần tới mặt trình giáo dục đạt 100%, 92%) hình thức tổ chức HĐNK cho tất môn học mức độ cần đạt tới 83%, tham quan thực tế chiếm 9% cần, cần 74%; số ý kiến trả lời khơng cần hình thức hoạt động tham quan thực tế nói chuyện chuyên đề 17% Như thể việc phải tổ chức HĐNK cho môn cần thiết Đồng thời cán quản lí nhà trường nhận thức rõ ràng tầm quan trọng lực phẩm chất giáo viên tổ chức HĐNK 2.3.1.2 Nhận thức giáo viên hoạt động ngoại khoá Giáo viên nhà trường nhận thức tác dụng yêu cầu việc tổ chức HĐNK, hình thức tổ chức HĐNK cho tất môn học mức độ cần đạt tới 77%, số ý kiến trả lời khơng cần hình thức hoạt động % Như thể việc phải tổ chức HĐNK cần thiết 2.3.1.3 Nhận thức học sinh (Tổng hợp qua hệ thống phiếu thăm dò M3) * Nhận thức học sinh tác dụng HĐNK là: Có 95% cho HĐNK mở rộng, củng cố nâng, cao kiến thức Có 90,5 % cho HĐNK phát triển lực sở trường Có 95.5% cho HĐNK tạo gắn kết với tập thể Điều chứng tỏ HĐNK có tác dụng học sinh * Khi hỏi sở thích hình thức HĐNK có: 31% em thích tham quan; 33% em thích xem biểu diễn văn nghệ; 14% em thích tổ ngoại khố mơn; 2% em thích thi kiến thức 2.3.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá nhà trường Thông thường nhà quản lý giao cho phận chun mơn (tổ trưởng, nhóm trưởng) soạn thảo kế hoạch học kỳ, năm Tổ, nhóm chun mơn xác định: nội dung, hình thức HĐNK, thời gian tiến hành, phân công thành viên nhóm phụ trách Xây dựng kế hoạch HĐNK chưa nhà quản lý lưu tâm thống nhất; chưa đặt vào kế hoạch nhiệm vụ năm học chung trường; chưa thật coi trọng bước xây dựng kế hoạch Và nhà quản lý chưa có biện pháp quản lý công tác lập kế hoạch cách hợp lý Sự chồng chéo công việc q trình làm việc điều khó tránh khỏi 2.3.3 Quản lý nội dung hoạt động ngoại khoá nhà trường Đây khâu yếu công tác quản lý HĐNK trường THPT Nội trú Đồ Sơn Trong tổ chức đào tạo, nhà trường kết hợp đào tạo theo biên chế năm học đào tạo theo biên chế áp dụng phổ biến môn học Do đặc điểm học sinh đào tạo học tập tập trung trường theo chế độ quy định trường nội trú, cán quản lý thường xuyên đồng thời tổ chức nhiều hoạt động đạo khác tất mặt đời sống cá nhân, tập thể học sinh nên họ chưa thực tốt việc quản lý nội dung HĐNK nhà trường 2.3.4 Quản lý hình thức phương pháp hoạt động ngoại khố Học sinh thường hứng thú với hình thức ngoại khố xem biểu diễn văn nghệ (chiếm 81,3%), thi có tính chất tổng hợp (78,5%); hình thức ngoại khố: nói chuyện chun đề, ngoại khố theo chủ điểm học sinh hứng thú hơn; điều hồn tồn phù hợp với thực tế Vì tổ chức HĐNK cần lưu ý đến hình thức phương pháp tổ chức 2.3.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động ngoại khoá nhà trường 2.3.5.1 Điều kiện nguồn lực  Đội ngũ cán quản lý Trường THPT có 03 CBQL: có người qua lớp quản lý giáo dục Trường cán quản lý Trung ương, học cao học QLGD Có người làm cơng tác quản lý từ năm trở lên Đội ngũ cán quản lý giáo viên giỏi chuyên môn nghiệp vụ đề bạt làm quản lý nhà trường Do họ khơng phải có trải nghiệm từ cơng việc chun mơn mà cịn có khả am hiểu yêu cầu cần thiết việc tổ chức ngoại khoá, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiến hành HĐNK cho học sinh  Đội ngũ giáo viên: Trường có tổng số 28 người: Có thâm niên từ 10 năm cơng tác trở lên: người; Có thâm niên từ đến 10 năm: 15 người; Có thâm niên từ năm: người Trình độ đào tạo: Tất có tốt nghiệp đại học, đạt chuẩn chuẩn; có khoảng 40% giáo viên có trình độ chun mơn, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh hệ học sinh quý mến, tin yêu  Sự quan tâm từ cha mẹ học sinh tổ chức xã hội khác: Cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội khác quan tâm tới học tập em nên tạo điều kiện để em họ học tập tốt 2.3.5.2 Điều kiện chủ trương đường lối thời gian Trong biên chế năm học, Bộ Giáo dục – Đào tạo quy định rõ 33 tuần thực học, lại dành cho hoạt động khác Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn mạnh việc tăng cường hoạt động giáo dục lên lớp, coi biện pháp để đẩy mạnh chất lượng giáo dục Từ chủ trương lớn Bộ, lãnh đạo Sở giáo dục nhà trường tạo điều kiện để tổ, nhóm chun mơn có thời gian HĐNK Đặc biệt trường THPTNT thời gian dành cho HĐNK thuận lợi, tổ chức vào buổi tối, học sinh trường 2.3.5.3 Về địa điểm Trường có sân chơi bãi tập tốt, cảnh quan sư phạm đẹp, đủ phịng chức năng, phịng mơn điều kiện lý tưởng cho HĐNK 2.3.5.4 Về tài Hiểu rõ vai trị tầm quan trọng HĐNK việc nâng cao kết học tập giáo dục đạo đức cho học sinh, lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo HĐNK mà ln dành phần kinh phí khơng nhỏ cho hoạt động 2.3.5.5 Về sở vật chất Trường có sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho công tác giáo dục nhà trường 2.4 Kết hoạt động ngoại khoá trƣờng trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn 2.4.1 Đánh giá chung Hầu hết giáo viên cho học sinh thích tham gia HĐNK, đựơc tổ chức tốt môi trường thuận lợi để em đựơc mở rộng, nâng cao kiến thức, xây dựng tập thể đồn kết, nhịp cầu để thầy trị xích lại gần HĐNK có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng học tập rèn luyện học sinh Bên cạnh thành cơng, HĐNK cịn nhiều hình thức tổ chức chưa có tác động tích cực đến nhận thức học sinh 2.4.2 Những ưu điểm - Cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh nhà trường xác định HĐNK phận quan trọng q trình giáo dục - Nhà trường có kế hoạch tổ chức HĐNKvà tổ chức nhiều hình thức HĐNK khác - Trình độ chun mơn đội ngũ giúp nhà trường tổ chức thành công HĐNK, tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục - Điều kiện sở vật chất môi trường xung quanh có nhiều thuận lợi cho việc tổ chức HĐNK 2.4.3 Những hạn chế - Năng lực quản lý, tổ chức HĐNK đội ngũ cán quản lý nhà trường giáo viên cịn có hạn chế: Các biện pháp quản lý lãnh đạo nhà trường chưa thực tạo động lực thúc đẩy HĐNK Trong nhà trường nay, đội ngũ giáo viên trẻ nhiều, họ có nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm tổ chức phối hợp - Hạn chế hình thức tổ chức HĐNK: Hình thức tổ chức HĐNK nhìn chung đơn điệu, nghèo nàn, sở vật chất thiếu thốn, kinh phí dành cho hoạt động cịn q - Hạn chế điều kiện công tác động viên khen thưởng: Việc động viên, khen thưởng chưa kịp thời.,còn chưa coi trọng Kết luận chƣơng Cho đến nay, vấn đề ngoại khoá trường THPT nghiên cứu bình diện lý thuyết Tuy nhiên hầu hết giáo trình chưa có đầu tư mức cho chương trình ngoại khố, biện pháp quản lý hoạt động chưa quan tâm, cho phù hợp Vì chưa tháo gỡ hết khó khăn HĐNK cho người dạy, người học nhà quản lý Thực tế HĐNK trường THPT nội trú Đồ Sơn khảo sát cho thấy nhà quản lý trọng hình thức tổ chức dạy học này, thực cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, hạn chế kinh phí, sở vật chất phục vụ có lực tổ chức, điều hành nhà quản lý Tài chính, sở vật chất có vai trị quan trọng thành cơng HĐNK Vì vậy, nói, nhận thức lực tổ chức người quản lí yếu tố quan trọng nhất, định thành công công tác HĐNK nhà trường Nếu có biện pháp quản lý đồng bộ, chắn hoạt động mang lại kết tốt Chƣơng3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NỘI TRÚ ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Cơ sở lí luận 3.1.1.1 Cơ sở tâm lý học HĐNK muốn thành công phải tổ chức dựa hứng thú học sinh Người giáo viên nhà quản lí phải hiểu đặc thù tâm lí lứa tuổi, động viên em tham gia tham gia cách có hiệu hoạt động để phát triển em kiến thức – kỹ – thái độ với môn học mà em yêu thích 3.1.1.2.Cơ sở giáo dục học Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam thực thơng qua hoạt động khác nhau, HĐNK đóng vai trị quan trọng 3.1.1.3 Cơ sở quản lí giáo dục - Tổ chức HĐNK bắt buộc theo qui định Bộ giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT nhiệm vụ năm học Bộ giáo dục Đào tạo ban hành rõ - Thực yêu cầu phát triển giáo dục thành phố Hải Phòng, thị UBND thành phố thực nhiệm vụ năm học phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động lên lớp, tạo sân chơi bổ ích, hướng em tránh xa tệ nạn xã hội 3.1.2 Cơ sở thực tiễn Căn vào kết thu qua nghiên cứu thực trạng cho thấy, HĐNK trọng, đạt kết định, nhiều hạn chế cần khắc phục cần đưa hệ thống biện pháp cụ thể tăng cường quản lý HĐNK để phát huy có hiệu tác dụng HĐNK việc giáo dục toàn diện học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2 Hệ thống biện pháp 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức vai trò hoạt động ngoại khoá thúc đẩy hoạt động ngoại khoá 3.2.1.1 Giáo dục tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trị hoạt động ngoại khố Dưới đạo chi bộ, ban đạo HĐNK tuyên truyền làm cho giáo viên học sinh hiểu rõ tác dụng hình thức tổ chức dạy học, có nhận thức đắn việc tổ chức HĐNK Nhận thức hành động khơng lệch lạc, tránh sai lầm 3.2.1.2 Xây dựng bầu không khí sinh hoạt, học tập tích cực, động viên giúp đỡ tập thể học sinh 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến quản lý kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khoá nhà trường: 3.2.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá * Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn lập kế hoạch thực lập kế hoạch từ lên, xuống: Kế hoạch tổ chức quản lý HĐNK phải lập cụ thể, chi tiết cho kỳ năm từ đầu năm học Tổ, nhóm chun mơn cần cụ thể hoá lịch hoạt động chung trường vào mơn theo tháng buổi ngoại khoá cụ thể * Bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch nói chung, kĩ lập kế hoạch HĐNK nói riêng Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐNK việc làm cần thiết công tác quản lí hoạt động giáo dục nhà trường THPT Công việc không tạo cho HĐNK nhà trường vào nề nếp mà giúp người nhà quản lý hồn tồn chủ động cơng tác điều hành 3.2.2.2 Quản lý việc thực kế hoạch hoạt động ngoại khoá 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá 3.2.3.1 Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể hoạt động ngoại khoá cho học sinh * Hướng dẫn đọc sách, tài liệu bắt buộc * Hướng dẫn đọc sách, tài liệu tham khảo * Định hướng nghiên cứu theo chuyên đề * Quản lý nội dung HĐNK học sinh * Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán lớp * Gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung HĐNK 3.2.3.2 Nâng cao tính tự quản học sinh 3.2.4 Biện pháp 4: Cải tiến quản lý nội dung hoạt động ngoại khoá 3.2.4.1 Đưa nội dung hoạt động phù hợp với học sinh trung học phổ thơng Để quản lí nội dung chương trình HĐNK, Nhà quản lý cần nắm bắt yêu cầu môn học giáo dục độ tuổi học sinh cụ thể chương trình giáo dục, đạo đảm bảo để chương trình thực đầy đủ, tồn diện, khơng cắt xén, đặc biệt HĐNK Nội dung HĐNK phải đảm bảo số yêu cầu sau: Có tính xác; Có tính khoa học; Có tính ứng dụng Bên cạnh truyền thụ tri thức, nội dung HĐNK phải gắn chặt với việc giáo dục tư tưởng tình cảm 3.4.2 Đưa nội dung hoạt động phù hợp với học sinh nội trú Đối với học sinh nội trú điều kiện ăn ở, sinh hoạt, học tập khuôn khổ nhà trường chủ yếu, nhà trường coi gia đình lớn, xã hội thu nhỏ học sinh Do ngồi tất nội dung giáo dục học sinh THPT, học sinh nội trú cần đượcgiáo dục KNS 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động ngoại khoá 3.2.5.1 Cán quản lý tăng cường kiểm tra hoạt động ngoại khoá * Tăng cường hoạt động đạo nhà quản lý tổ trưởng mơn, phối hợp với phụ trách đồn thể: đồn niên, cơng đồn… * Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, tập trung đánh giá kết HĐNK việc mở rộng kiến thức, hình thành, củng cố kĩ thái độ học tập học sinh: * Tổ chức hội nghị, hội thảo HĐNK để xem xét thành công hạn chế, từ có điều chỉnh cho phù hợp 3.2.5.2 Giáo viên kiểm tra đánh giá kết hoạt động ngoại khoá học sinh Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực HĐNK giao cho học sinh Đánh giá kết học tập gắn với kết rèn luyện, có xét đến thái độ, lực tham gia hoạt động ngoại khoá học sinh 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động ngoại khoá 3.2.6.1 Tăng cường nguồn nhân lực đảm bảo cho hoạt động ngoại khoá Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực HĐNK, nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết hoạt động *) Hình thành cho giáo viên kĩ tổ chức HĐNK: - Kĩ đưa lựa chọn phương án tốt cho tổ chức hoạt động - Kĩ vận dụng nguyên tắc, yếu tố tổ chức HĐNK tạo hứng thú cho học sinh - Kĩ kiểm tra đánh giá *) Rèn luyện kỹ tổ chức HĐNK cho giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên có kỹ tổ chức tốt HĐNK, giúp giáo viên nắm kiến thức lí thuyết, có khả thực hành tốt, có tay nghề vững vàng để thu hút học sinh học tốt mơn học 3.2.6.2 Tăng cường đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị Các giải pháp tăng cường trang thiết bị cho HĐNK - Bổ sung mua sắm từ ngân sách nhà trường - Huy động nguồn lực từ phụ huynh xã hội 3.2.6.3 Tăng cường đảm bảo sử dụng tài liệu điều kiện cho học sinh hoạt động ngoại khoá 3.2.6.4 Đảm bảo thời gian cho hoạt động ngoại khố Tóm lại: Xây dựng điều kiện nguồn nhân lực, sở vật chất, tài chính, thời gian cho HĐNK biện pháp thúc đẩy hoạt động đạt hiệu cao, thu hút số đông học sinh tham gia Cái tài nhà quản lí cần biết tận dụng giúp đỡ tổ chức, cá nhân, cha mẹ học sinh để điều kiện dạy học nhà trường ngày cải thiện Điều kiện tốt sở khích lệ người giáo viên gắng sức chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác xã hội hố giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khoá 3.2.7.1 Trao đổi kinh nghiệm trường Trao đổi kinh nghiệm trường xem biện pháp hay HĐNK Kinh nghiệm - kết việc làm rút học để việc làm lần sau tốt 3.2.7.2 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh cơng tác quản lý hoạt động ngoại khố nhà trường Việc phối hợp nhà trường gia đình có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, quản lý hoạt động giáo dục nói chung HĐNK học sinh nói riêng 3.2.7.3 Phối kết hợp với tổ chức đoàn thể, quyền địa phương cơng tác quản lý hoạt động ngoại khoá nhà trường Sự phối hợp nhà trường xã hội trước hết phải tạo thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề cần phối kết hợp sử dụng nâng cao chất lượng hiệu HĐNK Nếu việc sử dụng biện pháp thiếu tính đồng khó để tổ chức buổi HĐNK cách có hiệu 3.3 Kết khảo nghiệm 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm: Gồm cán quản lý, giáo viên giỏi, tổ trưởng, nhóm trưởng, cố vấn đồn 3.3.2 Kết khảo nghiệm Về mức độ quan trọng: Biện pháp xây dựng điều kiện để tổ chức tốt HĐNK (Nguồn nhân lực, sở vật chất, tài chính, thời gian ) quan trọng (điểm trung bình: 4,8 xếp thứ nhất) Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế trường THPTNT Đồ Sơn phân tích chương Về tính cấp thiết: Biện pháp xây dựng điều kiện để tổ chức tốt HĐNK cấp thiết (điểm TB: 4,7 xếp thứ 1) Về tính khả thi: Biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức tác dụng HĐNK cho giáo viên học sinh có tính khả thi cao (điểm TB: 4,7 xếp thứ 1), thực thực nhiều đường khác Các biện pháp 2,3,4,5,7 mang tính khả thi thực tế biện pháp triển khai thực hiện, nhiên hiệu trước khơng giáo viên nhà quản lí đánh giá cao có cải tiến, đổi bước đầu đưa vào khảo nghiệm thể tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Như vậy, xét điều kiện tình hình thực tế trường THPTNT Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng, ý kiến nhà quản lí, giáo viên hồn tồn phù hợp xác 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm Bên cạnh khảo nghiệm, tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi, phù hợp tác dụng biện pháp Tôi giúp nhà trường lên triển khai kế hoạch tổ chức HĐNK cho tháng 3/2008, sử dụng phối hợp biện pháp đề xuất Qua rút nhận xét sau:  Ưu điểm: - Đối với cán quản lý:Kĩ lập kế hoạch hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn tốt - Đối với giáo viên: Tinh thần hợp tác giáo viên tăng; Kĩ tổ chức thực hiện, phối hợp đồng biện pháp để nâng cao hiệu buổi ngoại khoá thành thạo Giáo viên chủ động tích cực việc chuẩn bị phương tiện dạy học phương tiện phục vụ HĐNK - Đối với học sinh: Mức độ hứng thú tham gia học sinh tăng biểu số lượng chất lượng Tinh thần đoàn kết tập thể học sinh tốt Các HĐNK có ảnh hưởng tốt mơn học khố lớp: học sinh hiểu sâu sắc hơn, thích thú hơn, giáo viên giảng dạy tích cực - Mục đích HĐNK đạt được.Huy động sức mạnh xã hội Nhìn chung, HĐNK thực giúp nâng cao chất lượng giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh giả thuyết đề  Hạn chế: - Đôi kiến thức thực tế giáo viên không theo kịp thơng tin có tính thời từ phía học sinh Khả liên hệ với thực tế hạn chế - Một số giáo viên kỹ thao tác chưa thật thục (Khi phải kết hợp nói biểu diễn thực hành) Kết luận chƣơng Từ kết khảo nghiệm thực nghiệm nhận thấy cần chủ động thực số công việc sau để tổ chức tốt HĐNK: Nâng cao nhận thức để giúp người tham gia tích cực chủ động Mở rộng kiến thức nâng cao kĩ tổ chức HĐNK cho giáo viên, đặc biệt kĩ năng: tổ chức, kết hợp nói dẫn có kèm đồ dùng trực quan, dụng cụ thí nghiệm Vận động nhiều hình thức để đóng góp trang bị sở vật chất, phương tiện hoạt động kinh phí cho nhà trường nói chung, HĐNK nói riêng Thống triển khai đồng kế hoạch nhà trường với kế hoạch tổ nhóm, Đồn niên trao quyền chủ động cho tổ mơn, Đồn tổ chức HĐNK Phối kết hợp lực lượng, biện pháp nói trên, trọng cách thức đánh giá kết HĐNK KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết thực nhiệm vụ nghiên cứu trình bày chương luận văn rút số kết luận sau: HĐNK hình thức tổ chức dạy học giáo dục có sức hấp dẫn đặc biệt với học sinh Có thể nói hoạt động có tác dụng lớn việc mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh, hình thành phát triển cho em kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết Thực trạng tổ chức HĐNK trường THPTNT Đồ Sơn dù có nhiều cố gắng nhiều hạn chế, đặc biệt kĩ tổ chức điều kiện sở vật chất nhà trường Qua thực tế cho thấy, thực biện pháp quản lí HĐNK mang lại kết tốt, dư luận giáo viên, nhà trường, học sinh cha mẹ học sinh đánh giá cao Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ bổ sung cho Tổ chức thực kết hợp môn HĐNK trao đổi kinh nghiệm với trường tạo tính chất phong phú rút ngắn đường đến mục tiêu Để thực HĐNK có hiệu cao, biện pháp phải sử dụng đồng bộ, biết tuỳ thời gian, tuỳ hoàn cảnh mà xem biện pháp Trường THPTNT Đồ Sơn, người làm cơng tác quản lí biết phối hợp biện pháp tuyên truyền nhận thức, tăng cường tổ chức quản lí HĐNK, rèn luyện kĩ cho giáo viên, trao đổi kinh nghiệm trường nhằm đạt kết Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, UBND thành phố Hải Phòng, Sở Giáo dục đào tạo Hải Phòng - Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo sớm hoàn thiện mặt lí luận, trang bị kiến thức, kỹ cần thiết để CBQL giáo viên hiểu rõ HĐNK nhà trường, biết cách tiến hành hoạt động - Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND thành phố Hải Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phịng tăng cường kinh phí đầu tư xây dựng, mua sắm trang thiết bị phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ hoạt động giảng dạy học tập nhà trường, để HĐNK tổ chức tốt - Tăng cường biên chế nhân lực làm công tác quản lý, tổ chức HĐNK 2.2 Đối với nhà trường trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn - Quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ Cần đề quy chế tự học, quy định cụ thể quản lý HĐNK - Nhà trường cần thực tốt kết luận rút sau khảo nghiệm thực nghiệm 2.3 Đối với giáo viên trường Trung học phổ thơng Nội trú Đồ Sơn Cần có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn mình, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy để có đủ khả tổ chức HĐNK 2.4 Đối với cán quản sinh, cán Đồn Cần tích cực tự học, tự đào tạo để có đủ khả quản lý tổ chức HĐNK Quản lý HĐNK học sinh nhiều biện pháp 2.5 Đối với học sinh trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn Khi học tập, đề cao tự giác, tính tích cực tham gia HĐNK, khắc phục khó khăn, để thời gian ngắn thu nhận, khám phá, tìm tịi nhiều tri thức thực tiễn, bổ ích rèn luyện nhân cách References Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007 - 2008 trường THPT nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Bộ giáo dục Đào tạo, Giải thích chương trình quốc văn- 1961-1962, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo(2006,2007), Nhiệm vụ năm học 2006-2007, 2007 - 2008, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo(2000),Điều lệ nhà trườngphổ thông Nxb Giáo dục Cai Rôp (1960) Giáo dục học Bản dịch khu học xá Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1998 Nguyến Hải Châu (2007) Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông hoạt động giáo dục ngồi gìơ lên lớp trường THPT – Nxb Giáo dục Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004) - Đại cương lý luận quản lý- Hà Nội Phạm Khắc Chương Lý luận quản lý giáo dục đại cương 10 Đặng Quốc Bảo(1997) - Một số kinh nghiệm quản lý –Hà Nội 11 Đỗ Nguyên Hạnh (1996) – “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngồi lên lớp có hiệu “- Tạp chí nghiên cứu giáo dục số2 12 Phạm Minh Hạc Khoa học quản lý Nxb Giáo dục, 1999 13 Đặng Vũ Hoạt –Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1,2, Nxb Giáo dục 14 Đinh Xuân Huy (1999)–Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp người hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu –Luận văn thạc sỹ KHGD-Trờng ĐHSP Hà Nội 15 J A Cơ men xki - Ơng tổ sư phạm cận đại 16 Phan Văn Khải Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 17 Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2005 18 M.I Kôn đa kôp(1984) Cơ sở lý luận quản lý khoa học giáo dục- Trường cán quản lý giáo dục Trung ương- Hà Nội 19 Phạm Lăng ( 1984) –“Hoạt động giáo dục lên lớp trường PTTH Chu Văn An Hà Nội”- Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 20 Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật (1998), Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Quang(1999)- Đổi phương pháp tổ chức hoạt động ngồi lên lớp trường phổ thơng -Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 22 Nguyễn Đức Minh (Chủ biên ) Nguyễn Hải Khoát (1981) Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học Nxb giáo dục 23 Nguyễn Trọng Tấn(2005): Quản lý trường học kỷ XXI Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Văn Thiềm: “Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư” 25 Tâm lý học, giáo dục học với vấn đề giáo dục văn kiện Đại hội X Đảng (Hội nghị BCH TƯ- Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam- kì IX khóa III- 23/06/2006) 26 Thái Duy Tuyên (1991), “Vấn đề lựa chọn phương pháp dạy học”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số1 27 Xa mu cơp (1961) Giáo trình giáo dục học - ĐHSP Hà Nội ... Cơ sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khố trường Trung học phổ thơng Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng. .. Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ 1.1 Lịch... nhà trường Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NỘI TRÚ ĐỒ SƠN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát trƣờng Trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn, Thành phố Hải