Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở Trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Việt Bắc

Ngoài ra, còn phải kể đển các công trình như: Tác giả Lê Duy Nam, với công trình nghiên cứu về Quản lý hoạt động ngoại khóa trong dạy học môn tiếng Anh cho học sinh THPT miền núi tỉnh T

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG

VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT BẮC

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC

Thái Nguyên, năm 2013

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG

VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT BẮC

Chuyên ngành : Quản lý giáo dục

Mã số : 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Phùng Thị Hằng

Thái Nguyên, năm 2013

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan Luận văn này do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của Tiến

sĩ Phùng Thị Hằng Các kết quả và số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực và

có nguồn gốc rõ ràng

Tác giả

Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giảng viên và các em sinh viên trường Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật Việt Bắc đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong suốt quá trình khảo sát và khảo nghiệm

Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè và đồng nghiệp, những người luôn động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 3 năm 2013

Tác giả luận văn

MỤC LỤC

Trang

Trang bìa phụ

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn ii

Mục lục iii

Danh mục các kí hiệu, các chữ viết tắt iv

Danh mục các bảng v

Danh mục các hình vi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3

6 Phạm vi nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc của luận văn 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 5

ịch sử nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Trên thế giới 5

1.1.2 Ở Việt Nam 6

1.2 Một số khái niệm cơ bản 7

1.2.1 Khái niệm quản lý 7

1.2.2 Quản lý giáo dục 8

1.2.3 Quản lý nhà trường 9

1.2.4 Hoạt động ngoại khóa 11

1.2.5 Quản lý hoạt động ngoại khóa 13 1.3 Một số vấn đề cơ bản về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại

1.3.1 Hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng VHNT 16

24

1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ngoại khóa ở trường CĐ VHNT…… …… 31

Kết luận chương 1 33

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT BẮC 34

2.1 Khái quát về trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc 34

36

2.3 Kết quả khảo sát về ạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc 37

2.3.1 Nhận thức của CB quản lý, giảng viên và sinh viên trường CĐ VHNT VB về HĐNK và tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa 37

2.3.2 Thực trạng về HĐNK ở trường CĐ VHNTVB 43

2.3.3 Thực trạng về quản lý HĐNK ở trường CĐ VHNT VB 53

Kết luận chương 2 74

Chương 3 NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT BẮC 75

3.1 Các nguyên tắ uất biện pháp 75

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường CĐ VHNT Việt Bắc 76

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về hoạt động ngoại khóa và tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa trong nhà trường 76

3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động ngoại khóa 80

82

3.2.4 Huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khóa 87

3.2.5 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động ngoại khóa 90 3.2.6 Tăng cường chức năng quản lý đối với việc thực hiện các HĐNK của

3.2.7 Mối quan hệ giữa các biện pháp 96

3.2 Khảo nghiệm các biện pháp quản lý thực hiện hoạt động ngoại khóa 96

3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 96

3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 96

3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 96

3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 97

3.3.5 Kết quả khảo nghiệm 97

Kết luận chương 3 99

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101

TÀI LIỆU THAM KHẢO 104

PHỤ LỤC 107

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1 Nhận thức của CB QL, GV và sinh viên về bản chất của hoạt động

ngoại khóa 38

Bảng 2.2 Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về tầm quan

trọng của hoạt động ngoại khóa ở trường cao đẳng VHNT 40

Bảng 2.10 Chủ đề hoạt dộng các ngày lễ lớn trong năm 61

Bảng 2.11 Thực trạng các biện pháp tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khóa

của cán bộ quản lý, GV trường cao đẳng VHNT Việt Bắc 63

Bảng 2.12 Nội dung đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa 67

chương trình ngoại khóa 68

Bảng 2.14 Cách thức tiến hành đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa ở trường

DANH MỤC CÁC HÌNH

Trang

Biểu đồ 2.1 Mức độ tham gia của sinh viên đối với các hình thức hoạt động

ngoại khóa 49

2.2 Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của HĐNK đến hoạt động

học tập của sinh viên 51

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chất lượng nguồn nhân lực ngày nay được hiểu là sự phát triển đồng bộ về mọi mặt: trí tuệ, phẩm chất đạo đức, ý thức chính trị, năng lực chuyên môn và sức khỏe của mỗi người ở trình độ cao, có đủ yêu cầu đáp ứng những đòi hỏi của thời đại Vấn đề đặt ra cho việc giáo dục thế hệ trẻ là phải tạo ra mọi điều kiện để phát triển cân đối, hài hòa các tố chất, tiềm năng ở mỗi người Tại Đại hội đại biểu toàn

quốc lần thứ IX của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã khẳng định “Phát triển giáo dục

và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản

để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” Để phát triển giáo dục và

đào tạo, Đảng ta cũng chỉ rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội

dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường học và hệ thống giáo dục”

một bộ phận đông đảo và thành phầ

có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của đất nước Họ mang trong mình sức mạnh của tuổi trẻ, có tri thức khoa học, có tinh thần nhiệt huyết, dám nghĩ, dám

xuân của xã hội”

Sinh viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc là một bộ phận của sinh viên Việt Nam Trong tương lai, họ là những người sẽ đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp xây dựng đất nước Do vậy, hơn ai hết họ phải là những người vững vàng về chính trị, năng động, làm chủ được kiến thức, có lối sống lành mạ

Dạy học nội khóa hiện nay có nhiều phương pháp hay, tuy nhiên chưa đem lại hiệu quả thiết thực nhất cho hoạt động dạy học Do vậy, cần phải kết hợp với hoạt động ngoại khóa trong quá trình dạy và học ở trường chuyên nghiệp

hiện nay, nhất là đối với trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Việt Bắc để kích thích hứng thú học tập và mang lại lợi ích cho sinh viên Hoạt động ngoại khóa giúp đào sâu, mở rộng kiến thức và phát huy tính sáng tạo của sinh viên Thực tiễn cho thấy, ở các trường cao đẳng vẫn chưa chú trọng đến hoạt động ngoại khóa để đem lại hứng thú học tập cho sinh viên, mặt khác, quản lý hoạt động ngoại khóa là một lĩnh vực khó, liên quan đến sự phát triển toàn diện của nhà trường cũng như của từng cá nhân, đòi hỏi ở mỗi nhà quản lý có được kiến thức sâu rộng, tích hợp nhiều kỹ năng và kinh nghiệm thực tiễn Do vậy đòi hỏi sự sáng tạo của mỗi cán bộ quản lý trong việc áp dụng linh hoạt vào thực

tế, phù hợp với đặc thù nhà trường, khoa chuyên môn do mình quản lý

Trường CĐ VH NT Việt Bắc trong 48 năm qua đã có những đóng góp quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật và du lịch cho con em các dân tộc vùng núi phía bắc Trong quá trình đào tạo, nhà trường và trực tiếp là các khoa

đã không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, cải tiến đổi mới nội dung phương pháp dạy học và quản lý các hoạt động dạy và học, góp phần nâng cao vị thế của nhà trường ngày càng lớn mạnh

Quản lý hoạt động đào tạo, cũng như quản lý các hoạt động của khoa chuyên môn trong nhà trường là yêu cầu hết sức quan trọng, để phát triển giáo dục Với mục tiêu nâng cao năng lực quản lý trên các phương diện lý luận và thực tiễn, đồng thời thúc đẩy công tác quản lý thuộc cấp khoa, xuất phát từ tình hình thực tế nêu

trên, chúng tôi chọn vấn đề “Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường

góp phần nâng cao hiệu quả của công tác quản lý các hoạt động ngoại khóa ở

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về hoạt động ngoại khóa

ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc, đề xuất

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

VH NT

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa

viên trường CĐ VHNT Việt Bắc

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động ngoại khóa và việc quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc còn có những hạn chế nhất định: công tác

hoạt động ngoại khóa chưa linh hoạt, việc xây dựng kế hoạch chưa khoa học, cơ sở vật chất, tài chính chưa đáp ứng yêu cầu của hoạt động ngoại

đào tạo của nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật

5.2 Khảo sát thực trạng về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc

5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Nội dung:

lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc

2010 - 2012, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa

6.2 Khách thể điều tra:

Tiến hành khảo sát trên 200 sinh viên và 15 cán bộ quản lý, 35 giảng viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết

, tổng hợp, khái quát hóa

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

-

thập ý kiến của các đối tượng thông qua việc trưng cầu ý kiến Các nội dung của trưng cầu ý kiến là các vấn đề liên quan đến thực trạng của vấn đề nghiên cứu

8 Cấu trúc của luận văn

Chương 1

Chương 2

c Chương 3

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG

VĂN HÓA NGHỆ THUẬT

1.1 S ịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Trên thế giới

Nhắc tới nhà sư phạm vĩ đại J.A Comenxki là nhắc tới công lao của ông trong việc đề ra những yêu cầu cải tổ nền giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học Theo ông, giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, và phát triển nhân cách…từ đó, hãy tìm ra phương pháp cho giáo viên dạy ít hơn, người học học nhiều hơn Những thay đổi về chất trong nội dung giáo dục hiện nay đòi hỏi phương pháp giảng dạy phải có

sự thay đổi cho phù hợp, người thầy cần phải làm tốt vai trò người hướng dẫn quá trình tìm kiếm tri thức, gợi mở những con đường phát hiện tri thức từ đó trau dồi khả năng độc lập và phát triển tư duy của người học

Hoạt động ngoại khóa là một trong những hình thức tổ chức dạy học góp

phần đắc lực vào việc cung cấp sự hiểu biết và hình thành hứng thú nghề nghiệp cho sinh viên Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh viên mở rộng các kiến thức đã học, tìm kiếm các nguồn tri thức mới, phát triển nhận thức hứng thú các môn học

Do đó, sinh viên được bổ trợ các kỹ năng giao tiếp,

;

có khả năng sáng tạo và trách nhiệm nghề nghiệp, thíc

; có ý thức phục vụ nhân dân Cũng thông qua hoạt động ngoại khóa mà sinh viên có kỹ năng thực hành thành thạo, hiểu biết được tác động của các nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội trong thực tiễn và có khả năng giải quyết những vấn đề thông thường thuộc ngành được đào tạo

Đã có nhiều công trình nghiên cứu về hoạt động ngoại khóa, phải kể đến các công trình sau:

T.A.Ilina trong “Giáo dục học” tập 3 nhấn mạnh “Công tác giáo dục học sinh ngoài giờ học thường được coi là công tác ngoại khóa Nó bổ sung và làm sâu thêm

công tác giáo dục nội khóa…”[41] Nó là phương tiện để phát triển đầy đủ tài năng

và năng lực của các em, làm thức tỉnh hứng thú và thiên hướng của học sinh Trong tuyển tập “Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục ở trường phổ thông” của các tác giả như N.I.Bondưrep, X.A.Umreikô, R.B.Trirkova, O.A.Apđulinna,… đã

đề cập đến nhiều vấn đề trong đó có hoạt động ngoại khóa mà các tác giả gọi là

“công tác ngoài lớp học”, “công tác ngoài giờ”… Các tác giả đã đề cập đến hoạt động ngoại khóa hay còn gọi là “công tác ngoài lớp học”, “công tác ngoài giờ”

Nhà giáo dục học nổi tiếng người Nga Makarenco đã phát biểu: “tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục không thể hạn chế trong các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể để cho quá trình giáo dục được thể hiện trên lớp học, mà đáng ra phải là trên mỗi mét vuông của đất nước chúng ta… ” nghĩa là

“ trong bất kỳ hoàn cảnh nào cũng không được quan niệm rằng công tác giáo dục chỉ được tiến hành trên lớp” Trong thực tiễn công tác của mình, Makarenco đã tổ chức các hoạt động bên ngoài lớp học trên cơ sở hoàn toàn tự nguyện, các em có thể

xin ra khỏi tổ bất kỳ lúc nào, nhưng các tổ phải được tổ chức có kỷ luật [39]

1.1.2 Ở Việt Nam

Ở Việt Nam, tác giả Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang… cũng đã nêu lên mục tiêu, nội dung, quy trình tổ chức các hoạt động ngoại khóa Thêm vào đó các tác giả còn đề cập đến việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HSSV

Một số luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục những năm gần đây đã tập trung nghiên cứu về hoạt động ngoại khóa như:

Tác giả Đặng Thị Diệp Linh, nghiên cứu về Quản lý hoạt động ngoại khóa

của khoa Ngoại ngữ du lịch, trường Cao đẳng du lịch Hà Nội, luận văn thạc sĩ 2011

đã chỉ ra vấn đề lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa và đề xuất một số giải pháp cho vấn đề này

Tác giả Đỗ Ánh Dương nghiên cứu về Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho

học sinh dân tộc thiểu số trường văn hóa I- Bộ Công an, qua luận văn này tác giả

cũng làm rõ cơ sở lý luận về hoạt động ngoại quá từ đó đề ra các biện pháp tổ chức

Ngoài ra, còn phải kể đển các công trình như: Tác giả Lê Duy Nam, với công

trình nghiên cứu về Quản lý hoạt động ngoại khóa trong dạy học môn tiếng Anh

cho học sinh THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên; Tác giả Triệu Thị Lệ tiếng Anh cho học sinh THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên; Tác giả Triệu Thị Lệ Na, Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần “Cơ học” vật lý 10 PTTH nhằm phát triển tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh…

Qua các công trình nghiên cứu trên cho thấy, hoạt động ngoại khóa đóng vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh, sinh viên Hoạt động ngoại khóa được nhiều tác giả nghiên cứu ở nhiều khía cạnh khác nhau, song hầu hết các tác giả mới chỉ ra vai trò, các hình thức tổ chức, các biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trong các trường phổ thông, chưa có hoặc có rất ít công trình nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trong trường CĐ, ĐH và đặc biệt

là cho sinh viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật

“Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Khái niệm quản lý

Có nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý, có thể kể đến một số quan niệm sau đây:

Tác giả Harold Kontz viết “quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp các nỗ lực cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm về thời gian, tiền bạc và sự bất mãn cá nhân ít nhất” [40]

Tác giả Trần Kiểm lại định nghĩa: “quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các

nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài nước (chủ yếu là nội lực) một

cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất.[17]”

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Hoạt động quản lý

là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận

hành và đạt được mục đích của tổ chức” [4] Có thể coi đây là định nghĩa khá

về quản lý

:

,

Các chức năng của quản lý:

Henri Fayol xuất phát từ các loại hình quản lý cho rằng: Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra

phải là mục đích duy nhất của mục đích quản lý giáo dục) Đây là mục đích có tính khách quan Nhà quản lý, cùng phối hợp với giáo viên, sinh viên và các lực lượng

xã hội khác bằng hành động của mình hiện thực hóa mục đích đó trong hiện thực

Quản lý giáo dục là sự vận dụng cụ thể các nguyên lý của quản lý nói chung vào lĩnh vực giáo dục Theo tác giả Đặng Quốc Bảo thì “QLGD theo nghĩa tổng quát, là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý trong hệ thống giáo dục, là sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, điều hành

cơ sở giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát

triển của xã hội (nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài) [1]”

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc thì khái niệm quản lý là:

“Quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan của các cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống đạt được mục tiêu của nó” [4]

Như vậy, từ các định nghĩa trên có thể khái quát: QLGD là sự tác động có

đích, có căn cứ khoa học, hợp quy luật và phù hợp với các điều kiện khách quan…của chủ thể quản lý tới quản lý

) nhằm phát huy sức mạnh các nguồn giáo dục, từ

đó đảm bảo cho các hoạt động của tổ chức/ hệ thống giáo dục

tiêu đề ra với chất lượng, hiệu quả cao nhất

1.2.3 Quản lý nhà trường

Nhà trường (Cơ sở giáo dục – đào tạo) là một cơ cấu tổ chức, cũng là một bộ phận cấu thành của hệ thống giáo dục Nhà trường chính là khách thể chính của mọi cấp quản lý từ Trung ương đến địa phương, vừa là một hệ thống độc lập trong xã hội Vì vậy khi nghĩ đến QLGD phải nghĩ đến quản lý nhà trường cũng như hệ thống các nhà trường Vì vậy, các nhà quản lý đã đưa ra một số khái niệm về quản

lý nhà trường như sau:

Theo Phạm Minh Hạc, trong Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo

dục, ông có đưa ra định nghĩa sau: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo

dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh”[8]

Quản lý nhà trường là một chuỗi hoạt động quản lý mang tính tổ chức sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm làm cho quá trình giáo dục và đào tạo vận hành một cách tối ưu đến mục đích sự kiến

Quản lý nhà trường chính là hoạt động QLGD của một cơ cấu, tổ chức giáo dục, đồng thời cũng là tác động quản lý trực tiếp tới các hoạt động giáo dục – học tập trong phạm vi của nhà trường

Xét về mặt lý luận và thực tiễn thì quản lý nhà trường gồm 2 loại:

Thứ nhất, tác động của chủ thể quản lý bên trên và bên ngoài nhà trường Đây là những hoạt động quản lý của cơ quan quản lý cấp trên nhằm hướng dẫn và tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy, học tập, giáo dục của nhà trường nhằm định hướng sự phát triển của nhà trường, hỗ trợ và tạo điều kiện cho phương hướng phát triển của nhà trường

Thứ hai, quản lý nhà trường do chủ thể quản lý bên trong nhà trường bao gồm các hoạt động như: quản lý giáo viên, sinh viên, quản lý quá trình dạy học của giáo viên, quá trình học tập của học sinh, sinh viên, quản lý cơ sở vật chất, quản lý hoạt động ngoại khóa…

Hoạt động của nhà trường hết sức phong phú, đa dạng, phức tạp nên việc quản lý, lãnh đạo một cách khoa học sẽ đảm bảo đoàn kết, thống nhất được mọi lực lượng, tạo nên sức mạnh đồng bộ nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục Mặt khác, quản lý nhà trường là các hoạt động chuyên biệt của các chủ thể quản lý (các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, người lãnh đạo nhà trường) nhằm tập hợp,

tổ chức và phát huy tối đa sức mạnh các nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trường, đảm bảo triển khai các hoạt động giáo dục – dạy học của nhà trường đạt được các mục tiêu phát triển với chất lượng, hiệu quả cao nhất

, quản lý nhà trường

.

1.2.4 Hoạt động ngoại khóa

Hoạt động là phương thức tồn tại của con người bằng cách tác động vào đối tượng để tạo ra sản phẩm, nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân và nhóm xã hội

Hoạt động giáo dục là hoạt động chỉ có ở con người Hoạt động này có mục đích, có phương pháp, hình thức tổ chức, môi trường giáo dục, nhà giáo dục, người được giáo dục nhằm hình thành và phát triển một cách toàn diện cho nhân cách người học đáp ứng các yêu cầu của xã hội

Đối với trường cao đẳng, đại học thì hoạt động dạy học được hiểu là: Là sự điều khiển quá trình sinh viên tích cực tự giác học tập nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học và hình thành các kĩ năng nghề nghiệp nhất định Hoạt động dạy của giảng viên có đối tượng là hoạt động học của sinh viên Hoạt động dạy của giảng viên thực chất là sự tổ chức và điều khiển một cách tối ưu hoạt động học của sinh viên

Để đáp ứng yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp sau này, sinh viên không những phải nắm vững hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thuộc lĩnh vực chuyên môn theo học, mà họ cần phải có khả năng nhanh chóng thích ứng với những điều kiện mới của môi trường công tác cũng như môi trường sống đầy biến động Hay nói cách khác, họ cần phải có khả năng phát hiện và giải quyết những vấn đề mới trong lĩnh vực chuyên môn mà họ theo học Các hoạt động đó của sinh viên chính là đối tượng trong hoạt động dạy của giảng viên

Vì vậy, nội dung hoạt động dạy là tổ chức và điều khiển một cách hợp lí nhất quá trình học tập của sinh viên Để làm được điều đó, người giảng viên phải tổ chức nội dung bài học sao cho hợp lí nhất, biến lôgíc khoa học của tri thức thành lôgíc sư phạm, phù hợp với khả năng lĩnh hội của sinh viên Trên thực tế, sinh viên học tập theo phương pháp tự nghiên cứu là chính, song người giảng viên tổ chức và điều khiển tốt quá trình học tập của sinh viên thì hiệu quả học tập của sinh viên sẽ cao hơn, sinh viên sẽ tiết kiệm được nhiều thời gian và công sức hơn

Hoạt động ngoại khóa là một trong những hình thức tổ chức dạy học Theo

tác giả Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật thì:

“Ngoại khóa không nên hiểu là công việc ngoài giờ học, ngoài chương trình, thực hiện tùy tiện được sao hay vậy Ngoại khóa … xem trọng hoạt động tự giác, vận dụng sáng tạo của sinh viên Đó cũng là việc học đích thực, do sinh viên tự nguyện,

tự chọn, tự làm ra mà học… ”[6]

Như vậy, ngoại khóa là một hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quá trình đào tạo chính khóa của nhà trường, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội Hoạt động này

do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ học trên lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm

vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học hoặc trong thời gian nghỉ hè để nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục

và đào tạo, làm cho quá trình đó được thực hiện mọi nơi, mọi lúc

Đây là một trong những mảng giáo dục quan trọng trong nhà trường nên hoạt động này có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động chính khóa, góp phàn giáo dục nhân cách, năng khiếu và sở trường của người học Nhờ vậy, mà kiến thức được lĩnh hội trên lớp có điều kiện áp dụng, mở rộng; nâng cao năng lực hiểu biết về tri thức và rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá của người học

Hoạt động ngoại khóa là hoạt động nằm ngoài chương trình học chính khóa, thường mang tính chất tự nguyện, không bắt buộc Do vậy, hoạt động ngoại khóa rất đa dạng ở lớp, trong nhà trường, ngoài xã hội để sinh viên tùy ý lựa chọn như thể thao, văn hóa văn nghệ, tình nguyện, nghiên cứu khoa học…Từ các hoạt động ngoại khóa này mà các kỹ năng và kinh nghiệm sống được bổ sung, sinh viên năng động, tích cực hơn trong học tập cũng như trong hoạt động thực tiễn

, HĐNK là hoạt động lĩnh hội và hoạt động thẩm mĩ, là hoạt động nằm ngoài chương trình học chính khóa, thường mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc, là một hoạt động không đặt sự giảng dạy của giảng viên lên hàng đầu mà xem trọng hoạt động tự giác, sự sáng tạo của người học Thông qua các hoạt động ngoại khóa, người học tự thể hiện suy nghĩ, ý kiến

Đối với các trường CĐ VHNT, đặc điểm chung của HĐNK nhằm giúp SV hiểu và cảm nhận được các giá trị nghệ thuật thông qua hoạt động nghệ thuật, SV thấy được giá trị nhân văn qua các tác phẩm nghệ thuật mà SV được xem hay tự dàn dựng, đó chính là cái đích mà mỗi SV muốn đạt được SV ngành văn hóa nghệ thuật

thông qua HĐNK mà tự học, tự sáng tạo nhằm giúp cho họ nắm bắt cơ hội và trải nghiệm biến ước mơ của chính mình thành hiện thực

Chẳng hạn như đặc điểm HĐNK của Múa: Hoc tập trao đổi về kỹ năng cảm thụ, cảm nhận, biểu diễn biểu cảm tác phẩm, kỹ năng thưc hiện các kỹ thuật kỹ xảo trong các hình thức múa Tuy nhiên nó cần có thời gian, không gian, âm nhạc, ánh sáng, mỹ thuật sân khấu bổ trợ…

HĐNK của âm nhạc: Học tập kỹ thuật điêu luyện của ngón đàn, kỹ năng truyền cảm bắt đầu bằng sự cảm nhận có phân tích dẫn đến sự truyền cảm qua ngón tay để phần hợp điệu đạt được sự tinh tế, hoạt động này cần có yếu tố hết sức quan trọng đó là âm thanh ( do đó thiết bị thu phát phải chuẩn)

(không bị bó buộc), hoạt động trong lĩnh vực này chỉ cần có nguồn cảm hứng, dù trong sáng tác hay xem triển lãm đều tìm được giá trị cao phục vụ cho việc học tập nghiên cứu sáng tác….Qua các hình thức HĐNK

Trong các trường CĐ VHNT hiện nay, hoạt động ngoại khóa còn gặp nhiều

khóa, quản lý cơ sở vật chất, tài

quản lý nội dung và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa…Song sinh hoạt ngoại khóa nếu được quan tâm sẽ đem đến hiệu quả rất lớn cho sinh viên ngành nghệ thuật, giúp các em rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp, khả năng sáng tạo và niềm say mê với nghề nghiệp

1.2.5 Quản lý hoạt động ngoại khóa

Quản lý hoạt động ngoại khóa là quản lý hệ thống bao gồm các nhân tố: quản

lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa; quản lý nhân lực, cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động ngoại khóa; quản lý sự phối kết hợp các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động ngoại khóa; quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động ngoại khóa; quản lý việc bồi dưỡng cán bộ quản

lý, giảng viên về tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khóa

Quản lý hoạt động ngoại khóa là công việc của nhà quản lý, do vậy, chủ thể quản lý là hiệu trưởng Người hiệu trưởng đặt ra các mục tiêu, lập kế hoạch, xây

dựng các điều kiện, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, giám sát các hoạt động này trong mối quan hệ với hoạt động chính khóa để phát triển toàn diện nhân cách của sinh viên, nâng cao kết quả học tập cho sinh viên

em

các hoạt động dạy học, giáo dục:

Tác giả Đặng Vũ Hoạt, trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở

trường THCS, đã viết “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo

dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí… để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách (đạo đức, năng lực, sở trường…)[16]

Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức ngoài thời gian học tập trên lớp Đây là một trong hai loại hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường, là hoạt động nối tiếp và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo,

đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ

Hoạt động ngoài giờ lên lớp được hiểu là quá trình kết hợp có mục đích vai trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội Qua nhiều con đường, đặc biệt con đường dạy học và hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh Nếu dạy học

là tạo dựng cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học, thông qua đó để giáo dục nhân cách và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao thì hoạt

hoá ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động

HĐGDNGLL là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn học chính khoá, là hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp HĐGDNGLL có quan hệ hữu cơ và gắn bó mật thiết với các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường Thông qua HĐGDNGLL người học được trải nghiệm, đuợc gắn lí thuyết với thực hành, lí luận với thực tiễn và thống nhất giữa nhận thức với hành động…của bản thân mỗi cá nhân

phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực và các năng lực khác trong quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh Hoạt động ngoài giờ lên lớp có nội dung phong phú, hình thức

đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả năng kết hợp các lực lượng giáo dục lớn hơn nhiều so với dạy học văn hóa Do đó, khép kín chu trình giáo dục cả về không gian và thời gian Đó là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể của mình, tính tự giác, tính tích cực chủ động sáng tạo, trong mọi hoạt động

Phạm vi kiến thức của môn hoạt động ngoài giờ là sự tích hợp kiến thức của các môn văn hoá và các lĩnh vực trong đời sống xã hội cùng với những ứng xử giao tiếp hàng ngày Vì thế nó giúp học sinh củng cố các kiến thức về văn hoá, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực xã hội, tích luỹ thêm kinh nghiệm giao tiếp và hoạt động tập thể, phát triển thái độ tích cực trong học tập, rèn luyện hàng ngày cũng như ý thức hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao

Hoạt động ngoại khóa là một hình thức tổ chức dạy học, mục tiêu của hoạt động ngoại khóa là nhằm giúp sinh viên có thể nhận thức một cách sâu sắc hơn nội dung của dạy học chính khóa Hoạt động ngoại khóa là hoạt động nằm ngoài chương trình học chính khóa, thường mang tính chất tự nguyện, không bắt buộc Tham gia hoạt động ngoại khóa là tham gia vào các hình thức đa dạng, phong phú của hoạt động nay, sinh viên mở rộng tri thức, hứng thú hơn với hoạt động nay

Hoạt động ngoại khóa là một trong những nội dung giáo dục toàn diện sinh viên Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp nhằm khắc sâu các bộ môn văn hóa bằng cách tổ chức ngoài giờ học Từ đó giúp các em trang bị đầy đủ khả

năng để có thể hòa nhập với xã hội Vai trò của trường đối với hoạt động này là không nhỏ, đặc biệt người hiệu trưởng, các khoa, giảng viên là người trực tiếp chỉ đạo,

cố vấn và giúp các em hoàn thành được những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng giao tiếp,

kỹ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân,…

Việc tổ chức hoạt động trên lớp và tổ chức hoạt động ngoại khóa là hai bộ phận hữu cơ hợp thành một thể thống nhất trong quá trình giáo dục sinh viên nhằm đạt mục tiêu đào tạo của trường cao đẳng Những đặc điểm cơ bản của hai dạng hoạt động này có ý nghĩa làm cơ sở để tổ chức thực hiện các biện pháp sư phạm thích hợp Do vậy, các biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa phải đặt trong mối quan hệ với hoạt động chính khóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Trong nhà trường, người giáo viên là chủ thể kết hợp khéo léo hoạt động chính khóa và hoạt động ngoại khóa

Hoạt động chính khóa là tiền đề, là nền tảng cho HĐNK; HĐNK là đòn bẩy

để thúc đẩy người học không ngừng học tập Do vậy, nếu biết vận dụng và phối hợp đồng bộ, sáng tạo trong trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật sẽ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho sinh viên

1.3 Một số vấn đề cơ bản về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng VHNT

1.3.1 Hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng VHNT

- Đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đ

công

; có ý thức phục vụ nhân dân

: Đào tạo trình độ cao đẳng để sinh viên có kiến thức chuyên môn cơ bản, kỹ năng thực hành thành thạo, hiểu biết được tác động của các nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội trong thực tiễn

và có khả năng giải quyết những vấn đề thông thường thuộc ngành được đào tạo;

Trường CĐVHNT có sứ mạng quan trọng đó là đào tạo nguồn nhân lực trong lĩnh vực Văn hóa, Nghệ thuật và Du lịch, phục vụ phát triển kinh tế, văn hóa

xã hội của khu vực và đất nước Ngoài ra còn có nhiệm vụ nghiên cứu, sưu tầm, bảo tồn và phát huy vốn văn hóa, nghệ thuật dân gian các dân tộc thiểu số Việt Nam góp phần thực hiện Nghị quyết Trung ương V của Đảng: Xây dựng một nền văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc Do vậy, mục tiêu của hoạt động ngoại khóa đối với trường VHNT thể hiện:

- Nắm vững đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước về lĩnh vực văn hóa nghệ thuật

- Nắm được những kiến thức cơ bản, hệ thống về khoa học xã hội và nhân

văn, về văn hóa nghệ thuật và quản lý văn hóa nghệ thuật Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ở lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, nâng cao hiệu quả đào tạo nhân lực làm công tác văn hóa nghệ thuật, hướng đến mở rộng khả năng giao lưu, hội nhập với các địa phương, đơn vị ở trong và ngoài nước

- Củng cố, mở rộng các kiến thức đã học, giáo dục cho sinh viên có tinh thần, trách nhiệm trong học tập chuyên ngành mà mình theo học, bảo tồn và phát huy văn hóa, nghệ thuật dân gian Chú trọng xây dựng và chuẩn hóa các nội dung, chương trình cho các cấp, các bậc đào tạo văn hóa nghệ thuật, tạo khả năng liên thông giữa các cấp, các bậc và các cơ sở, trường đào tạo VHNT

- Mục tiêu của hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên giải quyết những vấn đề thực tiễn cuộc sống đặt ra từ đó tự điều chỉnh hành vi và lối sống cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Ngoài ra, các hoạt động ngoại khóa giúp sinh viên yêu thích môn học hơn, hiểu rõ những ứng dụng thực tế của môn học trong đời sống, liên hệ thực tế với những bài học, từ đó có động cơ học tập tốt hơn và sáng tạo trong nghệ thuật

Ngoài ra, HĐNK củng cố và mở rộng kiến thức đã học trên lớp, gắn học đi đôi với hành, lí luận gắn với thực tiễn Qua hoạt động ngoại khóa, mà thể hiện khả

năng của bản thân, không ngừng học hỏi, trau dồi về kiến thức, sáng tạo trong ngành học mà sinh viên theo học

Mục tiêu về thái độ:

- HĐNK tạo cho sinh viên hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động ngoại khóa, do vậy nội dung, hình thức và quy mô của hoạt động ngoại khóa phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên và nhu cầu học tập của sinh viên, lôi cuốn sinh viên tự giác tham gia để đạt được hiệu quả giá dục Qua đó kích thích nhu cầu, hứng thú, sự say mê tìn tòi sáng tạo của sinh viên trong quá trình tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh tri thức khoa học, sinh viên tự rèn luyện, tự hoàn thiện và tự giáo dục bản thân ngày một hoàn thiện hơn

- Hoạt động ngoại khóa bồi dưỡng cho sinh viên tính tích cực, tính năng động,

- Hoạt động ngoại khóa giúp hình thành nhân cách cho sinh viên với tinh thần vì lợi ích của tập thể, của cộng đồng Giúp cho sinh viên rèn luyện cho mình có lối sống hoà đồng, đoàn kết, thân ái với bạn bè, với thầy cô Biết quan tâm, chia sẻ với người khác, phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, các chuẩn mực xã hội khác và pháp luật

- Biết trân trọng giá trị của các sản phẩm và dịch vụ văn hóa nghệ thuật, các

di sản văn hóa vật thể và phi vật thể

- Yêu nghề, say mê với các hoạt động trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, có

tinh thần trách nhiệm và đảm bảo đạo đức nghề nghiệp

- Tác phong công nghiệp hóa: khẩn trương, tích cực, năng động, sáng tạo

trong thực hiện nhiệm vụ

- Sinh viên có kiến thức chuyên môn cơ bản, kỹ năng thực hành thành thạo, hiểu biết được tác động của các nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội trong thực tiễn

và có khả năng giải quyết những vấn đề thông thường thuộc ngành được đào tạo

- Các hoạt động hướng tới việc nâng cao kĩ năng trong công việc như: trao đổi, bồi dưỡng các kĩ năng tìm kiếm thông tin, làm việc theo nhóm, làm việc trong môi trường chuyên nghiệp,…

- Tiếp tục hình thành, củng cố và hoàn thiện các kĩ năng cơ bản Qua đó phát triển một số năng lực như: Năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng chia sẽ và đặc biệt là kĩ năng hoạt động tập thể, kĩ năng hoạt động xã hội nhằm giúp sinh viên sống một cách an toàn, khoẻ mạnh và thích ứng với môi trường sống luôn luôn sôi động và không ngừng biến đổi

Đối với sinh viên trường CĐ VHNT, ngoài các kỹ năng trên

các kỹ năng sau:

- xử lý biểu cảm tác phẩm và kỹ năng biểu diễn

cách khoa học, hợp lý, sáng tạo và đạt hiệu quả

- Kỹ năng nghiên cứu, phân tích và đề xuất xây dựng chính sách văn hóa.

- Kỹ năng tổ chức, điều hành các hoạt động văn hóa nghệ thuật như

marketing văn hóa nghệ thuật, gây qũy và thu hút tài trợ, giáo dục nghệ thuật, quản

lý các hoạt động nghệ thuật, quản lý nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, quản lý di sản gắn với phát triển du lịch, kỹ năng xây dựng và quản lý dự án văn hóa, phát triển, văn hóa cộng đồng…

- Kỹ năng hỗ trợ như kỹ năng thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm, làm việc

độc lập, kỹ năng xử lý tình huống, phân tích và giải quyết vấn đề, kỹ năng giao tiếp, khả năng sử dụng ngoại ngữ tiếng Anh trình độ C, tin học trình độ B

1.3.1.2 Nội dung của hoạt động ngoại khóa

Nội dung của hoạt động ngoại khóa có thể là những vấn đề kiến thức không nằm trong chương trình nhưng phải dựa vào hoặc có liên quan đến kiến thức đã được học để phát triển và đào sâu nhằm phục vụ cho nội khóa Như vậy, néi dung

kiÕn thøc néi kho¸ trong thùc tiÔn, võa cã t¸c dông g©y høng thó häc tËp cho sinh viên ph¸t huy c¸c n¨ng lùc sở trường cña sinh viên Do vậy, sinh viên trường CĐ VHNT phải nắm được những kiến thức cơ bản, hệ thống về khoa học xã hội và nhân văn, về văn hóa nghệ thuật và quản lý văn hóa nghệ thuật.

tiêu đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ở lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, hướng đến

mở rộng khả năng giao lưu, hội nhập với các địa phương, đơn vị ở trong và ngoài

- Tổ chức “Hội thi sinh viên thanh lịch”

- Thi văn hóa - văn nghệ

- Thể dục - thể thao

- Thi tìm hiểu và thể hiện nếp sống văn hóa, đạo đức; tổ chức triển lãm tranh theo chủ đề giáo dục văn hóa ứng xử

- Thi hoạt động sáng tạo theo truyền thống văn hóa của người Việt Nam

- Tổ chức tham quan các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, tham gia lễ hội truyền thống của các dân tộc ở địa phương nơi trường đóng; tuyên truyền, cổ động việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc

- Tổ chức tọa đàm, thảo luận, sinh hoạt chuyên đề về lối sống văn hoá, đạo đức sinh viên trong thời đại mới gắn với yêu cầu vừa phát triển nhân cách văn hóa sinh viên lại vừa phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội; tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn môi trường văn hoá, văn minh

- Hoạt động từ thiện, tình nguyện: Thanh niên tình nguyện, Uống nước nhớ nguồn…

1.3.1.3 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

- Thể dục thể thao: Như giao lưu giữa các trường chuyên nghiệp trên địa bàn, thi đấu đội tuyển…

- Văn hóa, văn nghệ: Giao lưu văn nghệ, biểu diễn nhân ngày lễ lớn, các dịp kỷ niệm… Theo các chủ đề (Kỷ niệm 50 năm ngày thành lập Thành phố, 80 năm thành lập huyện Đại Từ, chào mừng lễ công bố ruộng bậc thang di sản văn hóa quốc gia …)

- Tham quan dã ngoại: Tìm hiểu các giá trị di sản văn hóa vật thể và phi vật thể

- Thảo luận chuyên đề: Thảo luận chuyên đề về âm nhạc để hiểu rõ giá trị văn hóa, đặc biệt là âm nhạc truyền thống và âm nhạc đương đại Ngoài ra, thảo luận chuyên đề để hiểu rõ về tính năng nhạc cụ, giúp sinh viên có kỹ năng trong phối khí, hòa âm

- Thảo luận chuyên đề về dân ca, giúp sinh viên học thanh nhạc cảm thụ dân

ca các vùng miền trên cả nước, từ đó rèn luyện tốt kỹ năng thanh nhạc

- Tổ chức hoạt động giao lưu (Giao lưu với Nhạc viện Hà Nội, Đại học Văn

- Diễn đàn: Tổ chức diễn đàn nhân các ngày lễ lớn như: 8/3, 20/10…

- Câu lạc bộ: Tổ chức các câu lạc bộ bóng đá, cầu lông, bóng bàn, câu lạc bộ Tuổi thần tiên, hình thành các nhóm nhạc…

1.3.1.4 Tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa đối với sinh viên các trường Cao đẳng VHNT

Luật giáo dục 2005 đã chỉ rõ: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Hoạt động ngoại khóa là một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà trường trong việc giáo dục sinh viên phát triển toàn diện Hoạt động này

có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục chính khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của sinh viên, kích thích thiên

.một cách khoa học, hợp lý, sáng tạo và đạt hiệu quả

Do vậy, những tác dụng quan trọng của hoạt động ngoại khóa ở đây là:

- Hoạt động ngoại khóa có tác dụng tạo hứng thú học tập giúp sinh viên mở rộng, đào sâu kiến thức

- Nội dung của hoạt động ngoại khóa rất phong phú và đa dạng thể hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học v.v…nhờ đó các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được củng cố,

HĐNK

khả năng đàn, hát, nắm vững các kiến thức âm nhạc, ngoài ra còn biết tổ chức và dàn dựng các chương trình biểu diễn cho các hoạt động âm nhạc tại cơ sở

- Hoạt động ngoại khóa góp phần giáo dục tính tổ chức, tính kế hoạch, tinh thần làm chủ và hợp tác trên cơ sở những hoạt động thực tế Ngoại khoá được thực hiện cơ bản dựa trên sự tự nguyện, tự giác của học sinh cộng với sự giúp đỡ thích hợp của giáo viên sẽ động viên sinh viên nỗ lực hết mình giải quyết vấn đề đặt

ra

hợp, chương trình tuyên truyền lưu động

- Hoạt động ngoại khóa làm cho quá trình dạy bộ môn thêm phong phú đa dạng, làm cho việc học tập của sinh viên thêm hứng thú sinh động, tạo cho sinh viên lòng hăng say yêu công việc, đó là điều kiện để phát triển năng lực sẵn có của

- Trong khi tiến hành hoạt động ngoại khóa, sinh viên được tự mình nghiên cứu, tự mình tìm hiểu vấn đề và tranh luận với bạn bè trong sự cân nhắc kĩ càng Chính vì thế hoạt động ngoại khóa góp phần đắc lực trong việc phát triển trí lực và khả năng sáng tạo và tinh thần tập thể của học sinh Vì điều kiện thời gian, trong

Những phần này nếu được bổ sung bởi hoạt động ngoại khóa thì kiến thức của sinh viên sẽ được mở rộng thêm

- Hoạt động ngoại khóa có tác dụng quan trọng trong việc bổ sung các kỹ năng và kinh nghiệm sống cho sinh viên, điều mà hầu hết các trường hiện nay đều rất quan tâm Qua hoạt động ngoại khóa, sinh viên được rèn luyện một số kĩ năng như: Tập nghiên cứu một vấn đề, thuyết minh trình bày trước đám đông, tạo sự gắn kết giữa các thành viên trong hoạt động tập thể Từ đó sinh viên bước đầu có ý thức

về nghề nghiệp mà sinh viên đã chọn và tương lai sẽ sẽ có kỹ năng nghề

thanh nhạc trang bị cho sinh viên những kỹ năng chuyên sâu về thanh nhạc (kỹ thuật luyện thanh; cách xử lý diễn cảm tác phẩm và kỹ năng biểu diễn …

thuật chất liệu của chuyên ngành Hội họa, nắm vững phương pháp sáng tác, phương pháp nghiên cứu khoa học, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo…

- Hoạt động ngoại khóa cũng có vai trò rất quan trọng đối với giảng viên để gần gũi với sinh viên, nắm vững khả năng, tâm lí của họ, từ đó việc áp dụng các phương pháp dạy học thích hợp hơn, hiệu quả giảng dạy sẽ cao hơn Hơn nữa, giảng viên cũng có thêm kiến thức thực tế để bài giảng dạy phong phú hơn và tự tin hơn khi truyền thụ tri thức cho sinh viên

- Hoạt động ngoại khóa có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở Việt Nam để giáo dục Việt Nam hội nhập với nền giáo dục khu vực

và trên thế giới

- Hoạt động ngoại khóa huy động các lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục sinh viên

phải được tiến hành thông qua các chương trình hoạt động, trong đó có hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa với hình thức tổ chức

đa dạng, phong phú, được bổ trợ bởi điều kiện cơ sở vật chất thì càng hiệu quả Mặt khác, giảng viên có trình độ chuyên môn, có kỹ năng tổ chức hoạt động này thì sinh viên sẽ có hứng thú và tích cực tham gia

Muốn tổ chức hoạt động ngoại khóa thành công phải tổ chức dựa trên hứng thú của sinh viên, tạo cơ hội để các em phát huy…

Mặt khác, tổ chức hoạt động ngoại khóa là quy định bắt buộc của Bộ GD&

ĐT, nhiệm vụ năm học, trong chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, trong Luật giáo dục

Chủ thể quản lý là hiệu trưởng với tư cách là người đứng đầu cơ quan trường học chịu trách nhiệm chính để đạt được các mục tiêu, nhiệm vụ đề ra Người hiệu trưởng cần xác định và xây dựng được mục tiêu của các hoạt động ngoại khóa Khi xây dựng mục tiêu, hiệu trưởng phải dựa trên các căn cứ sau:

- Mục tiêu chương trình, văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT

viên có kiến thức chuyên môn cơ bản, kỹ năng thực hành thành thạo, hiểu biết được tác động của các nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội trong thực tiễn và có khả năng giải quyết những vấn đề thông thường thuộc ngành được đào tạo;

- Tình hình và yêu cầu của địa phương, của nhà trường đối với chất lượng học tập và phát triển nhân cách sinh viên

- Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên

Từ đó, chủ thể quản lý đề ra các mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ, phương pháp

và cách thức tiến hành hoạt động ngoại khóa nhằm chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động trên Khách thể quản lý là những người thực hiện kế hoạch theo nội dung đề ra

Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa mà đòi hỏi nhà quản

lý phải có kỹ năng khoa học trong việc tổ chức, điều hành, phối hợp Do vậy, đối với

-

-

- Quản lý hoạt động ngoại khóa là công việc của nhà quản lý, do vậy, chủ thể quản lý là hiệu trưởng Người hiệu trưởng đặt ra các mục tiêu, lập kế hoạch, xây dựng các điều kiện, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, giám sát các hoạt động này trong mối quan hệ với hoạt động chính khóa để phát triển toàn diện nhân cách của sinh viên, nâng cao kết quả học tập cho sinh viên

: -

t các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với việc quản lý hoạt động ngoại khóa, gắn với việc đổi mới giáo dục đại học, cao đẳng

phẩm và kỹ năng biểu diễn

trong các hoạt động nghệ thuật một cách khoa học, hợp lý, sáng tạo và đạt hiệu quả

1.3.2.3 Quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

Người hiệu trưởng cần nắm bắt và hiểu rõ các phương pháp và các hình thức

một cách phù hợp, linh hoạt và sáng tạo

Do vậy, người hiệu trưởng quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa là chỉ đạo, triển khai đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Có thể tập huấn nâng cao phương pháp và hình thức tổ chức HĐNK cho giảng viên thông qua giờ học, qua tìm hiểu các hoạt động xã hội khác, qua tập huấn…

Phương pháp tổ chức HĐNK rất đa dạng, phong phú, bao gồm các phương pháp sau:

- Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp GV lớp định hướng sinh viên tự chia lớp ra thành các nhóm Trong mỗi nhóm sinh viên có quan hệ tương tác với nhau cùng giải quyết một vấn đề nhằm đạt đến một mục tiêu nhất định Phương pháp này giúp phát huy vai trò tích cực của sinh viên, nhất là sinh viên các ngành múa, âm nhạc, quản lý văn hóa, du lịch, đồng thời phát huy trí tuệ tập thể của sinh viên thông qua hoạt động Phương pháp thảo luận nhóm giúp sinh viên hình thành

kỹ năng hợp tác, giáo dục tinh thần và ý thức tập thể cho sinh viên, chia sẻ kiến thức

và kinh nghiệm giữa sinh viên với nhau

Phương pháp thảo luận nhóm có các kiểu ghép là chia nhóm theo tổ, theo ngành học, theo năng lực và hứng thú… Đây là một dạng tương tác nhóm đặc biệt

để thảo luận, tạo ra môi trường an toàn cho sinh viên kiểm chứng ý kiến của mình,

để hiểu nhau hơn

- Phương pháp đóng vai: là phương pháp rất cần thiết đối với sinh viên ngành văn hóa nghệ thuật, nó giúp các em phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo, từ đó giúp các em rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp và trải nghiệm

khi phân tích, đánh giá, xem xét và đề xuất những giải pháp trước một vấn đề nảy sinh nào đó Từ đó, giảng viên đưa ra tình huống có vấn đề để kích thích sinh viên tích cực suy nghĩ, tìm tòi để giải quyết vấn đề Phương pháp giải quyết vấn đề giúp sinh viên phát triển năng lực tư duy nghệ thuật độc lập, sáng tạo và rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ

Do vậy, đối với giảng viên khi giải quyết vấn đề phải coi trọng nguyên tắc tôn trọng và bình đẳng, phát huy tính sáng tạo của sinh viên, gắn kết giữa cá nhân

và tập thể

- Phương pháp giao nhiệm vụ: Là phương pháp giảng viên lôi cuốn người được giáo dục vào những hoạt động rất đa dạng, phong phú với những công việc nhất định và ý nghĩa xã hội nhất định Giao nhiệm vụ là giúp sinh viên thể hiện năng lực và khả năng sáng tạo nghệ thuật của mình, nhất là sinh viên ngành quản lý văn hóa và du lịch nghệ thuật Khi giao nhiệm vụ thì phải giao cụ thể tránh giao chung chung và phải xác định rõ mục đích và yêu cầu của nhiệm vụ được giao Trong phương pháp này, giảng viên phải thường xuyên đôn đốc, kiểm tra đánh giá mức độ sinh viên hoàn thành nhiệm vụ

- Phương pháp diễn đàn: Đây là hình thức tổ chức hoạt động để sinh viên bày

tỏ ý kiến và giải đáp thắc mắc của sinh viên Phương pháp này rất bổ ích cho toàn sinh viên học nghệ thuật bởi những cảm nhận về âm nhạc, hội họa, nghệ thuật múa truyền thống và nghệ thuật múa đương đại…nếu được trao đổi, tranh luận trên diễn đàn sẽ có tác dụng tích cực đối với các em khi cảm thụ về nghệ thuật

Các hình thức hoạt động ngoại khóa trong trường CĐ VHNT được tổ chức

đa dạng, có thể kể đến:

- Thể dục thể thao

- Văn hóa, văn nghệ

- Thăm quan dã ngoại

- Thảo luận chuyên đề

- Tổ chức hoạt động giao lưu

- Diễn đàn

- Câu lạc bộ

Người hiệu trưởng cần nắm bắt và hiểu rõ các phương pháp và các hình thức

tổ chức giáo dục, hoạt động ngoại khóa để tổ chức các hoạt động này một cách phù hợp, linh hoạt và sáng tạo

1.3.2.4 Quản lý và xây dựng các nguồn lực phục vụ hoạt động ngoại khóa

Nguồn lực phục vụ HĐNK cần nói đến đầu tiên đó là nguồn nhân lực, do vậy

để HĐNK đạt kết quả cao cần phải nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên về tổ chức hoạt động ngoại khóa bằng các biện pháp như: Tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV, tổ chức các hội nghị chuyên đề, các buổi tọa đàm về HĐNK, cử GV đi học các lớp tập huấn về HĐNK, nâng cao ý thức trách nhiệm và tinh thần tự bồi dưỡng của CB,GV…

Cơ sở vật chất phục vụ quản lý các hoạt động ngoại khóa đáp ứng nhu cầu hoạt động ngoại khóa cho SV là rất cần thiết, nếu điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường đầy đủ và hiện đại không chỉ hấp dẫn, thu hút được đông đảo HSSV tham gia hoạt động, mà còn có tác động trực tiếp đến ý thức, hành vi và thái độ của người học, kích thích niềm tự hào và tình cảm yêu mến, gắn bó với mái trường của mình hơn

Mặt khác, cơ sở vật chất và trang thiết bị không những làm tăng tính hấp dẫn của hoạt động mà còn là điều kiện để giúp cho hoạt động đạt hiệu quả cao

, để tổ chức các hoạt động ngoại khóa như: “Nữ sinh thanh lịch”, các hội thi tài năng nghệ thuật, giao lưu văn nghệ… thì không thể thiếu được các phương tiện như: Âm thanh, ánh sáng, băng hình, phông nền, máy chiếu… Nếu thiếu các trang thiết bị này hoặc cơ sở vật chất không đảm bảo sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới các hoạt động và kết quả đạt được sẽ không cao

Ngoài ra, cần phải có sự phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để thực hiện hoạt động ngoại khóa như: sự lãnh đạo của cấp ủy, địa phương; sự phối hợp các ngành, các tổ chức quần chúng; các lực lượng an ninh trong

Nguồn lực tài chính để phục vụ cho hoạt động ngoại khóa cần được huy động trong nhà trường và khai thác tiềm năng của xã hội, của cộng đồng, của các doanh nghiệp…Nếu quản lý và huy động tốt nguồn lực này sẽ thúc đẩy HĐNK thành công

1.3.2.5 Vai trò của nhà quản lý và giảng viên trong việc tổ chức quản lý hoạt động ngoại khóa

a Vai trò của nhà quản lý

, :

N

Hiệu trưởng là người chỉ huy, tạo các điều kiện tốt nhất để tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa và cũng là người kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lượng các hoạt động này Người hiệu trưởng phải đảm bảo chỉ đạo, sự phối hợp nhịp nhàng của các bộ phận, huy động các bộ phận tham gia hoạt động ngoại khóa Vì vậy, nhà quản lý hay người hiệu trưởng phải nắm rõ mục tiêu, chương trình ngoại khóa để chỉ đạo triển khai hoạt động, tránh để chồng chéo

Mặt khác, hiệu trưởng chỉ đạo tuyên truyền sao cho sinh viên nắm được chương trình của hoạt động ngoại khóa, cùng với nội dung, phương pháp và hình

thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Triển khai hoạt động ngoại khóa tới giảng viên, Đoàn thanh niên để thực hiện hoạt động ngoại khóa có hiệu quả, lôi cuốn sinh viên

tự nguyện tham gia

Tùy vào điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường và tâm lý của sinh viên, mà người hiệu trưởng phải biết tổ chức quản lý hoạt động một cách hợp lý Do vậy, hiệu trưởng cần phải tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường, phù hợp với tâm tư, nguyện vọng của sinh viên và đặc thù ngành học mà sinh viên theo học

, yêu cầu các phòng, khoa và các đoàn thể

hóa thành kế hoạch, chương trình hành động của mình