Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ngoài công lập thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay

Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh Lê Việt Dương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lí luận phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Hệ thống sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi công lập địa bàn Thành phố Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh Keywords: Quản lý giáo dục; Trung học phổ thông; Quản lý giáo viên; Hà Nội Content Lý chọn đề tài Công tác xã hội hoá giáo dục Đảng, Nhà nước quan tâm định hướng phát triển từ Việt Nam bước vào thời kỳ đổi Điều thể việc hình thành phát triển loại hình trường ngồi cơng lập từ năm cuối thập kỷ 80 kỷ 20 Từ hệ thống trường ngồi cơng lập phát triển cách mạnh mẽ số lượng có nhiều đơn vị khẳng định vị trí ngành giáo dục xã hội Hà Nội địa phương đầu việc đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đào tạo, với riêng cấp Trung học phổ thông đến có 102 trường ngồi cơng lập hoạt động 92 trường Trong có nhiều trường khẳng định vị trí như: Trường THPT Nguyễn Siêu; Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm; Trường THPT Lômônôxôp…Một yếu tố tạo nên thành công đội ngũ giáo viên đủ số lượng, tỉ lệ, cấu, đảm bảo chuyên môn nghiệp vụ có trách nhiệm nghề nghiệp Tuy cịn số khơng trường chưa khẳng định vị trí mình, ngun nhân dẫn đến điều đội ngũ giáo viên không ổn định số lượng; tỉ lệ hữu, chun mơn nghiệp vụ sư phạm cịn bất cập, chất lượng giảng dạy chưa hiệu Đứng góc độ quản lý với quy định hành, quan quản lý có để đạo, giám sát, kiểm tra đánh giá việc bảo đảm điều kiện hoạt động trường ngồi cơng lập Tuy nhà trường, trình hoạt động phát triển để giải khó khăn trước mắt thường trì điều kiện mức độ tối thiểu, có điều kiện đội ngũ giáo viên Với đặc thù đội ngũ giáo viên trường ngồi cơng lập tính ràng buộc không cao trường công lập nên tạo thiếu ổn định đội ngũ Việc quản lý trường ngồi cơng lập có nhiều báo đề cập, quản lý có số đề án, đề tài xem xét đến công tác xã hội hố đề cập đến cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên Nhưng với bối cảnh có phát triển mạnh mẽ số lượng; mơ hình trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập, đồng thời u cầu đặt xã hội với loại hình ngồi cơng lập ngày cao nên cần có biện pháp quản lý phù hợp để công tác quản lý hiệu Điều thơi thúc tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh nay” nhằm quản lý số lượng giáo viên, tỉ lệ giáo viên hữu; thỉnh giảng, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm chất lượng giảng dạy giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông ngồi cơng lập địa bàn Hà Nội Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Thủ đô giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông ngồi cơng lập Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Hà Nội thường xuyên có biến động số lượng, tỉ lệ giáo viên hữu, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, chất lượng lên lớp giáo viên nhiều bất cập Đồng thời với sách đẩy mạnh xã hội hố giáo dục Nhà nước Thành phố Hà Nội, thời gian tới mạng lưới trường ngồi cơng lập nói chung trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập nói riêng có bước phát triển mạnh mẽ nhiều khía cạnh: Số lượng, lực đầu tư, định hướng phát triển, mơ hình hoạt động… Vậy để quản lý cách có hiệu đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông ngồi cơng lập, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội cần có biện pháp phù hợp với tình hình thời gian tới Góp phần bước nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi công lập thành phố Hà Nội bối cảnh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung khảo sát, nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Giới hạn đơn vị khảo sát: Đề tài đề cập đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội giai đoạn - Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2009 đến 2011 Phƣơng pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Các phương pháp phân tích, tổng hợp hệ thống vấn đề lý luận liên quan đến đề tài qua sách báo, mạng Internet tài liệu tham khảo; - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Các thuật toán để xử lý số liệu; Phương pháp vấn, xin ý kiến chuyên gia Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài đóng góp cho việc hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến QL cấp Sở GD&ĐT Đề tài đóng góp hệ thống biện pháp cho việc quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi công lập thành phố Hà Nội bối cảnh nay, đồng thời làm tài liệu tham khảo cho tỉnh/thành khác có hoạt động giáo dục ngồi cơng lập cấp trung học phổ thông Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung Luận văn dự kiến trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi công lập Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông ngồi cơng lập Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên triển khai nhiều cấp độ khác đặc biệt góc độ quản lý giáo dục: - Các nghiên cứu vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên cần tập trung vào hai phần chính: nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên theo cấp học ngành học; nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên cho loại hình cơng lập, NCL (Dân lập, Tư thục) - Việc nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên THPT NCL chưa nghiên cứu cách đầy đủ có hệ thống Bởi đề tài "Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh nay" muốn sâu vào cơng tác QL đội ngũ giáo viên ngồi cơng lập thành phố Hà Nội từ đề số biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường THPT NCL thành phố Hà Nội nhằm góp phần phát triển chung ngành giáo dục Thủ Qua có điều áp dụng cho địa phương khác có hoạt động giáo dục ngồi cơng lập cấp trung học phổ thơng 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.1.1 Đội ngũ Trong từ điển Tiếng Việt đội ngũ định nghĩa: "Đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng" Trong lĩnh vực giáo dục, thuật ngữ đội ngũ dùng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý trường học… 1.1.2.2.Đội ngũ giáo viên Từ điển giáo dục học đưa định nghĩa: "Đội ngũ giáo viên tập họp người đảm nhận cơng tác giáo dục dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức chuyên môn nghiệp vụ quy định" Trong thực tế có nhiều cách hiểu khác khái niệm đội ngũ giáo viên, hiểu đội ngũ giáo viên sau: Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm công tác giáo dục dạy học trường học hay cấp học, ngành học nhằm thực mục tiêu giáo dục đề cho tổ chức 1.2.2 Quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên, biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Quản lý Theo GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc TS Nguyễn Quốc Chí định nghĩa quản lý là: “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” Trong thực tế quản lý thực cơng việc có tác dụng định hướng, điều tiết, phối hợp hoạt động cấp dưới, người quyền Biểu cụ thể qua việc, lập kế hoạch hoạt động, đảm bảo tổ chức, điều phối, kiểm tra, kiểm soát Hướng ý người vào hoạt động đó; điều tiết nguồn nhân lực, phối hợp hoạt động phận Như quản lý phải q trình hoạt động có bước thực mà coi khơng thể thay đổi 1.2.2.2 Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên nghĩa định hướng, kiểm soát, điều tiết phối hợp hoạt động giáo viên hoạt động giáo dục sở giáo dục nhằm đảm bảo tiêu chí giáo dục đơn vị, nhiệm vụ đặt đơn vị; ngành giáo dục địa phương hết thực tốt nhiệm vụ trị người giáo viên xã hội giao phó Muốn vậy, quan quản lý phải đảm bảo nguyên tắc quản lý đội ngũ giáo viên: Lập kế hoạch việc đảm bảo đội ngũ giáo viên - Tổ chức thực công tác đảm bảo đội ngũ giáo viên – Chỉ đạo phận, đơn vị triển khai tốt hiệu đội ngũ giáo viên - Thường xuyên tổ chức kiểm tra việc thực quy định đội ngũ giáo viên 1.2.2.3 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trước hết cần phải hiểu biện pháp gì? Đó cách làm cách giải vấn đề cách cụ thể Trong giáo dục biện pháp thường quan niệm yếu tố hợp thành phương pháp phụ thuộc vào phương pháp tình cụ thể phương pháp biện pháp chuyển hóa lẫn Các biện pháp xây dựng sở tính kế thừa, tính phù hợp, tính khả thi, tính thực tiễn tính hiệu Quản lý đội ngũ giáo viên thực thông qua biện pháp nhà quản lý đội ngũ giáo viên cho tác động tạo thay đổi đội ngũ giáo viên theo hướng đảm bảo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cân đối cấu đảm bảo yêu cầu hoạt động giáo dục quy định 1.3 Lý luận phát triển nguồn nhân lực 1.3.1 Khái niệm nguồn nhân lực Khi nghiên cứu quản lý nhân giáo dục, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “Nguồn nhân lực tổng thể tiềm lao động nước hay địa phương, tức nguồn lao động có kỹ chuẩn bị sẵn sàng tham gia công việc cấu lao động xã hội” Khi nghiên cứu Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người PGS.TS Đặng Quốc Bảo khẳng định: Khái niệm nguồn nhân lực đời vào thập niên 80 muộn chút so với khái niệm vốn người khái niệm vốn người thể nhân cách sức lao động: người, nhấn mạnh đến giá trị kinh tế mang lại lợi ích từ nhân tố người việc quản lý nhân tố phải nhìn tương quan với vốn vật chất, định lượng hiệu đem lại lợi ích đích thực (vốn sinh lời) Khái niệm "nguồn nhân lực” nhấn mạnh cần thiết đáp ứng nhu cầu tồn diện người ni dưỡng nhân tố trở thành động lực chủ yếu cho trình phát triển Tóm lại việc làm rõ chất vai trò bổ sung tương hỗ khái niệm nguồn nhân lực vốn người, sở cho nhà quản lý nhận thức đưa biện pháp đắn để việc quản lý nhân tố người nhằm đạt hài hịa hai khía cạnh: Con người vừa mục tiêu vừa sức mạnh phát triển, đồng thời quản lý nhằm đạt đồng thuận kỷ cương xã hội 1.3.2 Nội dung quản lý phát triển nguồn nhân lực 1.3.2.1 Cấp độ vĩ mô Được xem xét góc độ kinh tế, giáo dục, trị - xã hội, theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo: - Dưới góc độ kinh tế: Quản lý phát triển nguồn nhân lực tập trung vào công tác quy hoạch cấu lao động, cấu nhân lực tương quan với cấu kinh tế - Dưới góc độ giáo dục: tập trung vào công tác giáo dục, đào tạo bồi dưỡng - Dưới góc độ trị xã hội: Tập trung vào việc đưa sách đảm bảo quyền tự dân chủ an ninh đời sống người, sức khỏe người giữ gìn mơi trường sống tự nhiên lành, đảm bảo bình đẳng giới, bình đẳng dân tộc Thực tế cho thấy, Việt Nam, "nguồn nhân lực" đánh giá có tiềm phát triển, nguồn lực chưa đủ mạnh để cạnh tranh xu hội nhập kinh tế khu vực tồn cầu Vì vậy, nghị đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" 1.3.2.2 Cấp độ vi mô Với tổ chức quan hay nhà trường nào, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục quản lý nguồn nhân lực thực thơng qua khâu: - Kế hoạch hóa nguồn nhân lực (quy hoạch) - Tuyển mộ - Chọn lựa - Xã hội hóa/ định hướng - Huấn luyện phát triển - Thẩm định kết hoạt động - Đề bạt thuyên chuyển giáng cấp sa thải 1.3.3 Tư tưởng đạo quản lý nguồn nhân lực Từ phân tích trên, cho thấy vấn đề quản lý nguồn nhân lực cho dù cấp độ vĩ mô hay tổ chức thực hiệu có sách tư tưởng đạo phát triển nguồn nhân lực cách đắn, coi kim nam cho quản lý nguồn nhân lực Các tư tưởng đạo bao gồm: Lấy phát triển bền vữmg người tư tưởng trung tâm; Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo người "nguyên khí quốc gia”, người cần "quản lý chăm sóc phát triển từ thai nhi, tuổi ấu thơ, tuổi vị thành niên, tuổi lao động thời kỳ sau lao động" Phát triển người không nhấn mạnh đến phát triển thể lực, phát triển trí lực, mà nhấn mạnh phát triển tồn diện người "thể lực, trí lực, tâm lực, thái độ sống, thái độ lao động" Theo khuyến cáo UNDP, ba nhân tố: giáo dục - kinh tế - y tế có vai trị chủ yếu việc nâng cao lực người, đóng góp người vào q trình phát triển giáo dục eo nhân tố định sản phẩm giáo dục người có tri thức, có phẩm chất kỹ sống có lực làm việc … người là: Mỗi người cá nhân độc lập làm chủ trình lao động Nguyên tắc quản lý lao động lợi ích người lao động Lợi ích phải hài hịa với lợi ích cộng đơng, xã hội Tiến hành giao lưu đồng thuận môi trường dân chủ đảm bảo thuận lợi Có sách giải phóng phát huy tiềm người lao động đảm bảo hiệu công việc Bám sát thị trường lao động Đó mấu chốt để xây dựng sách phát triển GD-ĐT đắn Chính sách sử dụng nguồn nhân lực tuyển dụng tuyển chọn, sách lao động phân cơng lao động phân bổ nhân lực sách cán tiền lương khen thưởng phải đồng Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh phải ln tạo động lực nhằm kích thích người tham gia lao động, động viên họ tích cực động, có thiện chí để sáng tạo 1.4 Những đặc điểm quản lý đội ngũ giáo viên THPT NCL 1.4.1 Trường NCL hệ thống giáo dục quốc dân Trường NCL hiểu là: Các sở giáo dục Nhà nước khơng đầu tư quản lý tồn diện sở vật chất, kinh phí, nhân lực mà nguồn tổ chức cá nhân xin mở trường tự huy động Luật giáo dục năm 1998 nêu trường NCL gồm loại hình: Bán công – Dân lập – Tư thục Khái niệm Trường NCL thức hố Nghị định số 43/2000/NĐ-CP ngày 30/8/2000 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn số điều Luật Giáo dục 1998, Điều 13 Nghị định quy định:”Các sở giáo dục bán công, dân lập, tư thục gọi chung sở giáo dục ngồi cơng lập” Riêng với loại hình THPT NCL, Luật giáo dục năm 2005 quy định có loại hình tư thục Theo Điều 4, Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 23/8/2011) nêu rõ: “Trường tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập quan nhà nước có thẩm quyền cho phép Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí hoạt động trường tư thục nguồn ngân sách nhà nước” 1.4.1.1 Yêu cầu Tại điều 23, Luật giáo dục 1998 ghi: "Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động." 1.4.1.2 Quy mô phát triển trường THPT NCL Đảm bảo nguyên tắc quy định từ Luật Giáo dục năm 2005, khoản - Điều 48: “Nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân thuộc loại hình thành lập theo quy hoạch, kế hoạch Nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục.” 1.4.2 Đội ngũ giáo viên trường THPT NCL Đội ngũ giáo viên THPT NCL đội ngũ trường THPT trình độ chuyên môn quy định Điều 33, Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo: “Có tốt nghiệp Đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm” Ngồi người giáo viên cịn đánh giá chuẩn mực đạo đức phẩm chất với vai trò người khai sáng tài cho học sinh khiếu, trước hết phải công dân mẫu mực, có nhân cách người lao động sáng tạo động có tay nghề có tâm hồn cao đẹp Năng lực nhà giáo phải thể qua thành tố: lực hiểu biết, lực tổ chức, quản lý; lực sử dụng phương pháp dạy học; lực tự học biết cách tự học biết dạy cách học; lực nghiên cứu khoa học ứng dụng kết nghiên cứu; lực sử dụng ngoại ngữ, máy tính phương tiện dạy học Ngồi cịn có lực chủ thể hóa; lực xã hội hóa; lực giao tiếp, trao đổi, hợp tác, hòa nhập… 1.4.3 Đặc điểm công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT NCL 1.4.3.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên THPT NCL thể qua tiêu chí: - Số lượng giáo viên: Được quy định Điều 16, Quy chế tổ chức hoạt động trường Tiểu học, THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học loại hình tư thục ban hành kèm theo Thông tư số 13/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo: “ Trường Phổ thông tư thục phải bảo đảm từ năm học tỉ lệ giáo viên hữu so với tổng số giáo viên theo quy định trường phổ thông công lập cấp học tương ứng sau: cấp Tiểu học có 100%; cấp THCS THPT có 40%; Số giáo viên nhân viên trường phổ thông tư thục phải bảo đảm không thấp quy định Nhà nước định mức giáo viên, nhân viên cấp học” có tính kịp thời có biến động đội ngũ, mà điều lại đặc trung đội ngũ trường NCL; + Nếu thực theo quy định Thanh tra hoạt động sư phạm nhà trường, hàng năm tra 20% tổng số đơn vị, mặt khác cịn nhiều khó khăn việc trì đội ngũ nên nhiều đơn vị, thời điểm bất ổn xảy tình trạng có tính cục khủng hoảng đội ngũ (thiếu giáo viên môn, thiếu tỉ lệ hữu….) Bởi việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL gặp nhiều khó khăn việc giám sát hoạt động nhà trường; + Do đặc trưng đội ngũ trường NCL nên việc quản lý Hồ sơ đơn vị khơng có thống chung, thiếu tính kịp thời việc cập nhật thơng tin giáo viên Nếu quy định quản lý theo danh mục hồ sơ trường cơng lập có khó khăn định cho việc trì cập nhật thơng tin đội ngũ nhà trường; + Tuy tổ chức khoá đào tạo bồi dưỡng giáo viên chung cho toàn cấp học THPT, chưa tổ chức lớp riêng cho giáo viên trường THPT NCL 2.3.2.2 Triển khai thực công tác quản lý đội ngũ trường THPT NCL thành phố Hà Nội Hầu hết trường THPT NCL thành phố Hà Nội xây dưng phát triển tảng, ý tưởng nhà giáo nghỉ hưu nhà đầu tư có nhiều năm gắn bó với giáo dục Thủ nên mục đích xây dựng phát triển nhà trường hướng tới phát triển giáo dục Thủ đô Với tâm nên hầu hết nhà trường nghiêm túc thực quy định hành, có việc quản lý đội ngũ giáo viên Tuy số hạn chế sau: + Chưa thường xuyên cập nhật văn quy định tổ chức, hoạt động giáo dục cấp học tương ứng ngành giáo dục; + Chỉ quan tâm đến việc đảm bảo đội ngũ vào dịp chuẩn bị điều kiện hoạt động cho năm học mới, chưa thường xuyên trọng đến việc bám sát yêu cầu đội ngũ giáo viên trình hoạt động giáo dục năm học, có biến động đội ngũ; + Công tác quản lý hồ sơ chưa rà soát, cập nhật thường xuyên; + Nhiều đơn vị chưa quan tâm đến việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên trẻ giáo viên không đào tạo thuộc trường Đại học sư phạm; + Việc thực nội dung công khai, có cơng khai chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cập nhật kịp thời, cịn mang tính chiếu lệ 2.3.2.3 Sự tham gia trình quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội Việc tham gia giảng dạy trường THPT NCL giáo viên thỉnh giảng chủ yếu tăng thêm thu nhập, tranh thủ khoảng thời gian rảnh rỗi Với giáo viên hữu nghỉ hưu tham gia giảng dạy trường NCL lại chủ yếu để có việc làm cho đỡ buồn mà lại có thu nhập, cịn với giáo viên hữu người tốt nghiệp trường đại học lại tranh thủ chưa tuyển dụng vào đơn vị cơng lập Chính mà đội ngũ giáo viên trường THPT NCL tồn số hạn chế sau: - Tuy có lực lượng giáo viên đơng đảo, có trình độ cao thiếu tính ổn định; - Quan niệm việc thực nghĩa vụ hồ sơ nhân trường NCL chưa cao Khi bắt đầu tham gia đơn giản việc làm thủ tục hợp đồng nên hợp đồng đảm bảo tính ràng buộc chặt chẽ để đảm bảo quyền lợi cho người làm việc người sử dụng lao động Khi kết thúc không quan tâm việc phải thực thủ tục lý hợp đồng Lý dẫn tới việc không đảm bảo việc quản lý hồ sơ nhân nhà trường khơng trường tranh thủ để thống kê thiếu xác đội ngũ giáo viên hữu giải trình điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục; - Do tâm lý đa số giáo viên hữu thỉnh giảng khơng ổn định nên quan tâm đến chế độ sách mà cá nhân thụ hưởng cần phải thực Từ chưa phát huy hết lực đội ngũ giáo viên Tiểu kết chƣơng Chương tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội bối cảnh Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, định hướng phát triển Thủ đô đẩy mạnh hội nhập quốc tế đòi hỏi Sở GD&ĐT Hà Nội phải giải triệt để tồn công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL coi nhiệm vụ cấp thiết để hoạt động giáo dục trường THPT NCL vào quy củ, đồng thời đảm bảo chất lượng dạy học nhà trường Từ đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục định hướng Đảng Nhà nước đề ra, góp phần phát triển giáo dục Thủ đô giai đoạn hội nhập phát triển Căn vào lý luận quản lý đội ngũ giáo viên THPT NCL trình bày chương 1, vào thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội khảo sát phân tích chương xin đề cập đến biện pháp cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu tình hình phát triển Thủ đô chương CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.l Những định hƣớng công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng THPT Trên sở phát triển Chiến lược Chính phủ, Bộ GD&ĐT, UBND thành phố Hà Nội 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng ngồi cơng lập 3.2.1 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với tình hình thực tiễn 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Mục tiêu quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT NCL thành phố Hà Nội bối cảnh 3.3.l Về số lượng 3.3.2 Về cấu 3.3.3 Về chất lượng 3.3.4 Về tính ổn định 3.4 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT NCL thành phố Hà Nội bối cảnh 3.4.1 Xây dựng hệ thống văn quản lý đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT NCL 3.4.1.1 Ý nghĩa biện pháp Để có thực việc bảo đảm đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT NCL sở bảo đảm hoạt động giáo dục nhà trường, từ bảo đảm chất lượng giáo dục nhà trường, cần có văn quy định, đạo, hướng dẫn việc thực đảm bảo công tác quản lý đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT NCL 3.4.1.2 Nội dung biện pháp Cập nhật kịp thời văn pháp quy Chính phú, Bộ GD&ĐT Bộ, Ban ngành có liên quan, Sở GD&ĐT tham mưu với UBND Thành phố văn đạo có tính định kỳ (đối với hoạt động thường niên), kịp thời đảm bảo đội ngũ CBQL, giáo viên theo quy định chung 3.4.1.3 Tổ chức thực biện pháp - Đối với Sở GD&ĐT, thường xuyên nắm bắt văn pháp quy ra, kịp thời thông tin đến trường thông qua trang Web Sở GD&ĐT năm học theo định kỳ Sở GD&ĐT có văn đạo thực nhiệm vụ năm học thống kê số liệu định kỳ theo quy định chung - Đối với trường THPT NCL kịp thời nắm bắt văn pháp quy ban hành để có thực công tác giáo dục nhà trường; 3.4.2 Đổi công tác quản lý hồ sơ đội ngũ giáo viên trường THPT NCL 3.4.2.1 Ý nghĩa biện pháp Từ kết khảo sát nhận thấy công tác hồ sơ đội ngũ giáo viên trường THPT NCL số tồn Bởi xác lập lại cách khoa học, hệ thống hồ sơ nhân đội ngũ giáo viên trường THPT NCL toàn thành phố Hà Nội tạo thống công tác quản lý từ nhà quản lý giáo dục địa phương mà Sở GD&ĐT Hà Nội, lãnh đạo trường THPT NCL mà HĐQT BGH nhà trường giáo viên tham gia giảng dạy trường THPT NCL 3.4.2.2 Nội dung biện pháp -Đối với Sở GD&ĐT xây dựng hệ thống thành phần Hồ sơ, xây dựng mẫu biểu thống kê thông tin nhân quản lý thông qua số liệu báo cáo thống kê giai đoạn năm học, kiểm tra định kì cơng tác quản lý hồ sơ nhân trường THPT NCL - Đối với trường THPT NCL có trách nhiệm lập hồ sơ nhân giáo viên hữu thỉnh giảng theo quy định chung Sở GD&ĐT quản lý hồ sơ theo quy định lưu trữ, có trách nhiệm báo cáo thống kê nhân định kì theo quy định chung Sở hạn đủ nội dung (Theo mẫu Sở GD&ĐT xây dựng) - Đối với giáo viên có trách nhiệm thực cung cấp đầy đủ quy định Hồ sơ nhân theo quy định chung Sở GD&ĐT xây dựng nhà trường mời tham gia giảng dạy yêu cầu; 3.4.2.3 Tổ chức thực biện pháp - Đối với Sở GD&ĐT xây dựng thành phần hồ sơ, mẫu báo cáo thống kê, có văn hướng dẫn, nhắc nhở việc thực quy định nội dung đội ngũ giáo viên để đảm bảo công tác giảng dạy theo quy định hành, tổ chức kiểm tra định kì việc thực lập hồ sơ giáo viên lưu trữ hồ sơ - Đối với nhà trường giáo viên, hàng năm sở số lớp giao chọn ban học, nhà trường lập kế hoạch sử dụng giáo viên cho vị trí cơng tác, lập hồ sơ giáo viên lưu giữ trường theo quy định lưu trữ, báo cáo thống kê nhân Sở GD&ĐT theo mẫu chung trước vào năm học mới; 3.4.3 Tăng cường hệ thống báo cáo thống kê định kì ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL 3.4.3.1 Ý nghĩa biện pháp Trong công tác quản lý hành chính, Các báo cáo thống kê khâu quan trọng quy trình thực lượng hố u cầu quan quản lý thông tin bản, cốt yếu nội dung hoạt động đơn vị Đồng thời kênh thơng tin, sở để quan quản lý giám sát, tra, kiểm tra đánh giá nội dung thể báo cáo thống kê Đồng thời sở số liệu tổng hợp đội ngũ giáo viên tất trường THPT NCL hữu thỉnh giảng, công nghệ thông tin Sở GD&ĐT rà sốt rõ đội ngũ giáo viên hữu có đảm bảo tính sát thực nhà trường kiểm sốt giáo viên thỉnh giảng công tác trường THPT công lập thành phố Hà Nội để phục vụ cơng tác đánh giá giáo viên tồn ngành 3.4.3.2 Nội dung biện pháp - Về nội dung cần thống kê: Đảm bảo thông tin cá nhân cần thiết - Về quy định chế độ thống kê báo cáo: + Đối với Sở GD&ĐT tập hợp hệ thống email trường THPT NCL để tạo kênh thông tin liên kết thường xuyên + Đối với trường THPT NCL thống kê nhân theo mẫu Sở (trên file mẫu Sở qua email) đảm bảo chất lượng nội dung thống kê gửi Sở thời hạn + Sở GD&ĐT nhận số liệu thống kê, ghép nối thông tin, lưu trữ thông tin xử lý thơng tin để chia sẻ thơng tin tới phận quản lý có liên quan 3.4.3.3 Tổ chức thực hiện, biện pháp - Sở GD&ĐT tập hợp thành hệ thống email trường THPT NCL để tạo liên kết tính thường xuyên, kịp thời hiệu quả, xây dựng mẫu thống kê chung đảm bảo tính quán thời điểm, phù hợp với mơ hình hoạt động, có thơng tin cá nhân; trình độ chun mơn; hoạt động chun mơn nay, có văn đề nghị thực báo cáo thống kê có nêu rõ thời hạn, nơi nhận theo mẫu - Trường THPT NCL thực nghiêm túc việc thống kê nhân theo mẫu, đảm chất lượng nội dung gửi Sở GD&ĐT theo thời hạn quy định - Trên sở báo cáo thống kê trường, Sở GD&ĐT tổng hợp báo cáo, đánh giá tình hình có đạo kịp thời đơn vị có tình hình khó khăn để có phương án tháo gỡ 3.4.4 Công khai đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội 3.4.4.l Ý nghĩa biện pháp - Sở GD&ĐT có thơng tin đầy đủ đội ngũ nhà trường để phục vụ công tác quản lý (Thống kê xử lý số liệu); - Các trường tránh việc gây thương hiệu không lành mạnh qua việc thông tin không rõ ràng đội ngũ giáo viên; - Các quan công tác giáo viên thỉnh giảng có hội nắm bắt hoạt động giáo viên thuộc quản lý để qua có thêm kênh thông tin hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên chịu quản lý đơn vị 3.4.4.2 Nội dung biện pháp Sở GD&ĐT trường THPT thực công khai đội ngũ giáo viên trường THPT NCL phương tiện: Web site Sở GD&ĐT; Web site trường THPT NCL, bảng tin trường THPT NCL 3.4.4.3 Tổ chức thực biện pháp - Trên sở báo cáo thống kê, Sở GD&ĐT tiến hành tổng hợp, rà soát (bằng cơng cụ computer) có u cầu đơn vị chưa đảm bảo thông tin kiểm tra, điều chỉnh bổ sung - Sau có thống kê thức đảm bảo nội dung, Sở GD&ĐT công khai danh sách đội ngũ giáo viên.Tại nhà trường, công khai danh sách giáo viên theo mẫu thống kê đội ngũ giáo viên thống - Sau đội ngũ giáo viên cơng khai, có thơng tin phản ánh việc chưa đúng, chưa xác Sở GD&ĐT phối hợp với trường có liên quan giải kịp thời, đính lại thơng tin để thơng tin thực mang lại hiệu 3.4.5 Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng tăng cường đôn đốc việc thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội 3.4.5.1 Ý nghĩa biện pháp Việc quan tâm chế độ, sách giáo viên tham gia giảng dạy trường NCL để bảo đảm chất lượng đội ngũ giáo viên bảo đảm chất lượng giảng dạy trương THPT NCL địa bàn thành phố Hà Nội Thơng qua chế độ, sách đảm bảo gắn kết giáo viên nhà trường, nâng cao kỹ chuyên môn, tập trung quan tâm lãnh đạo trường đội ngũ giáo viên yên tâm với việc giảng dạy trường NCL 3.4.5.2 Nội dung biện pháp Do loại hình hoạt động NCL, tự chủ tài chính; máy tổ chức nên chế độ sách trường NCL có điểm cần phù hợp Ở cần thống chủ trương, nội dung cách thức thực Sở GD&ĐT trường THPT NCL việc thực chế độ độ sách đội ngũ giáo viên trường THPT NCL - Đối với nhà trường việc kí kết hợp đồng làm việc theo quy định thoả thuận với giáo viên tham gia giảng dạy Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn phù hợp không gian, thời gian để nhằm trao đổi chuyên môn mà kỹ sư phạm lớp hệ Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ cao (phải phối hợp chặt chẽ với việc chế độ sách đãi ngộ, thu hút giáo viên giỏi) chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Đối với Sở GD&ĐT, hoạt động chuyên môn gắn liền trường NCL với trường CL để giáo viên NCL nhận thấy vai trò khơng khác giáo viên CL đồng thời có thêm điều kiện để trau dồi chun mơn nghiệp vụ Dành tỉ lệ định kinh phí hỗ trợ đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn sau đại hoc cho trường NCL sở điều kiện ràng buộc nhà trường giáo viên nhằm mục đích nhà trường bước động viên, khuyến khích, tạo tâm lý n tâm cơng tác trường NCL, gắn bó với trường NCL chuyên tâm vào công tác giảng dạy để chất lượng giảng dạy ngày cao hơn; 3.4.5.3 Tổ chức thực biện pháp - Đối với giáo viên cần tìm hiểu kĩ yêu cầu nội dung công việc giao, trách nhiệm, nghĩa vụ cần thực hiện, quyền lợi hưởng đặc biệt cần biết rõ vấn đề có quy định chun mơn, nghiệp vụ quy định nghề nghiệp không - Đối với trường THPT NCL cần nêu rõ yâu cầu, điều kiện, trách nhiệm phải thực giáo viên đồng thời nêu rõ quyền lợi giáo viên tham gia công tác nhà trường sở quy định hành quy riêng khơng trái pháp luật Ngồi nhà trường chủ động tạo hoạt động chun mơn nhằm khích lệ, động viên xoá khoảng cách giáo viên hữu giáo viên thỉnh giảng Như người cố gắng phát triển nhà trường mà thương hiệu nhà trường phải khẳng định chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh; - Đối với Sở GD&ĐT tổ chức hội thảo trường THPT NCL có tham gia số trường THPT CL có nét tiêu biểu Hàng năm, thơng qua báo cáo rà sốt đội ngũ CB, GV, NV trường THPT NCL để sở phối hợp kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ngành GD&ĐT có chương trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng độ ngũ cho trường THPT NCL 3.4.6 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá quản lý đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT NCL 3.4.6.1 Ý nghĩa biện pháp - Đảm bảo yêu cầu, điều kiện theo quy định hành Đảm bảo việc công khai thông tin chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Hỗ trợ, tư vấn trường có khó khăn cần giúp đỡ - Kịp thời xử lý vi phạm đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên 3.4.6.2.Nội dung biện pháp Công tác kiểm tra cần phải có quy trình thật sát sao, nghiêm túc, kịp thời chặt chẽ từ cá nhân, đơn vị Sở GD&ĐT Đảm bảo bước thực theo quy định kiểm tra, đánh giá quy định quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL Đồng thời không gây sách nhiễu, phiền hà làm giảm tích cực chủ trương khuyến khích xã hội hố giáo dục Đảng Nhà nước 3.4.6.3 Cách thức thực - Đối với nhà trường, lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch kiểm tra định kì đột xuất cơng tác quản lý hồ sơ, đảm bảo việc công khai chất lượng đội ngũ đơn vị phương tiện công khai nhà trường theo quy định - Đối với Sở GD&ĐT, kiểm tra thông tin, liệu đơn vị từ nhận báo cáo thơng kê đội ngũ Kiểm tra định kì đột xuất (trước thực việc kiểm tra đơn vị, Sở GD&ĐT thông tin liệu đơn vị cung cấp định kì để tiến hành kiểm tra thực tế đơn vị) 3.5 Thăm dò ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Đối với CBQL Sở GD&ĐT – Lãnh đạo trường THPT công lập NCL) Mức độ cần thiết TT Rất Tên biện pháp cần thiết Biện pháp Cần thiết Mức độ khả thi Không cần thiết Rất Khả Không khả thi thi khả thi Biện pháp Biện pháp 87 13 92% 7% 1% 87% 13% 0% SL 60 40 75 25 60% 40% 0% 75% 25% 0% SL 65 31 55 39 65% 31% 4% 55% 39% 6% SL 80 20 74 21 % Biện pháp % % Biện pháp 92 % SL 80% 20% 0% 74% 21% 5% SL 72 25 70 27 % 25% 3% 70% 27% 3% SL 82 15 72 23 % Biện pháp 6 72% 82% 15% 3% 72% 23% 5% Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Đối với giáo viên hữu thỉnh giảng trường THPT NCL) Mức độ cần thiết Rất Tên biện pháp TT cần thiết Biện pháp Cần thiết Mức độ khả thi Không cần thiết Rất Khả Không khả thi thi khả thi Biện pháp 99% 1% 0% 97% 3% 0% SL 75 25 70 28 75% 25% 0% 70% 28% 2% SL 70 26 69 25 70% 26% 4% 69% 25% 6% SL 82 15 80 15 82% 15% 3% 80% 15% 5% SL 89 11 85 10 89% 11% 0% 85% 10% 5% SL 74 21 72 21 % Biện pháp % Biện pháp 97 % Biện pháp % % Biện pháp 99 % SL 74% 21% 5% 72% 21% 7% Ghi chú: Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống văn quản lý đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT NCL Biện pháp 2: Đổi công tác quản lý hồ sơ đội ngũ giáo viên trường THPT NCL Biện pháp 3: Tăng cường hệ thống báo cáo thống kê định kì ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL Biện pháp 4: Công khai đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội Biện pháp 5: Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng tăng cường đơn đốc việc thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội Biện pháp 6: Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá quản lý đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT NCL Tiểu kết Chƣơng Trên sở đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh vào định hướng xã hội hóa giáo dục Thành phố Hà Nội năm tiếp theo, tác giả đưa biện pháp việc quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh nhằm đáp ứng yêu cầu quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập xu hội nhập phát triển ngành giáo dục Thủ đô nói riêng Việt Nam nói chung KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết phân tích xin rút số kết luận sau: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên nhiệm vụ chủ chốt đóng vai trị quan trọng hoạt động quản lý giáo dục nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục - đào tạo Nhìn cách tồn diện hệ thống trường THPT NCL thành phố Hà Nội phát triển mạnh mẽ, bước có đóng góp định cho phát triển chung giáo dục Thủ đô đà phát triển mạnh mẽ chất giai đoạn tới Hiện có nhiều trường có sở vật chất tốt, đội ngũ CB; GV; NV đạt chuẩn, kết giáo dục cao có nhiều trường xây dựng đề án nâng cao chất lượng; Giáo dục đào tạo theo hướng trình độ cao, chất lượng cao; Liên kết hợp tác quốc tế; Ứng dụng chuẩn quốc tế giảng dạy Thực trạng đặt nhiệm vụ quan trọng cấp thiết cần phải chuẩn bị lộ trình, hoạch định có phương hướng để hướng tới việc quản lý trường NCL thành phố Hà Nội nói chung quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL thành phố Hà Nội nói riêng Tuy biện pháp đề xuất công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL chưa đề cập cách sâu sắc đến việc quy hoạch tổng thể nhiều mang tính dự báo, định hướng cho hoạt động quản lý để quan quản lý đáp ứng phát triển loại hình hội nhập quốc tế giáo dục ngành giáo dục Thủ đô Qua nghiên cứu tác giả thấy biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tình liên kết tính tương hỗ với Chúng vừa nguyên nhân vừa kết nên chúng phải tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội hơn, tùy thuộc vào đặc điểm cụ thể nhiệm vụ thời điểm hoạt động giáo dục trường THPT NCL Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo Để có sở lý luận công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường NCL nói chung chúng tơi đề nghị Bộ Giáo dục & Đào tạo xem xét hoàn thiện số nội dung sau: - Về giáo viên hữu trường NCL, Luật Giáo dục năm 2005 Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 đề cập đến giáo viên thỉnh giảng, văn quy định tổ chức hoạt động trường NCL nêu điều kiện hoạt động tỉ lệ giáo viên hữu; - Trong xu hội nhập quốc tế, có nhiều nhà trường NCL (tư thục đầu tư nguồn vốn nước) cần có cạnh tranh với nhà đầu tư giáo dục từ nước ngồi cần có đầu tư thêm nguồn nhân lực nước Nhưng chưa có quy định thống thể rõ nội dung trên, nên nhiều sở giáo dục thực vận dụng nhiều văn khác dẫn đến thực trạng nơi, địa phương có phương thức vận dụng khác Để đảm bảo tính thống chúng tơi đề nghị Bộ Giáo dục & Đào tạo sớm có văn thức quy định vấn đề 2.2 Đối với UBND thành phố Hà Nội Để đẩy mạnh chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng, Nhà nước đề nghị UBND thành phố Hà Nội quan tâm trường NCL, trường thành lập từ lâu chưa có sở vật chất ổn định Vì sở vật chất ổn định, nhà trường có định hướng phát triển rõ ràng, từ có sức hút học sinh, ổn định đội ngũ giáo viên bước nâng cao chất lượng giáo dục trường NCL ngang với trường công lập dẫn đến thành cơng chủ trương xã hội hóa giáo dục UBND Thành phố quan tâm việc tạo điều kiện, chế độ sách đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trường NCL nói chung trường THPT NCL lực lượng khơng nhỏ góp phần tạo đào tạo nguồn nhân lực cho Thủ đô tương lai 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội Để tăng cường công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường NCL nói chung trường THPT NCL nói riêng địa bàn Thành phố Hà Nội, đề nghị Sở GD&ĐT Hà Nội có thống từ lãnh đạo Sở tới phòng ban Sở việc dự báo, dự kiến quản lý trường tư thục có nguồn vốn nước hoạt động có giáo dục yếu tố nước ngồi sở giáo dục có nguồn vốn nước ngồi hoạt động giáo dục có liên quan đến học sinh Việt nam để bắt kịp nhu cầu xã hội thời kì hội nhập quốc tế chưa có văn quy định quan có thẩm quyền Tham mưu với UBND Thành phố nội dung kiến nghị với UBND Thành phố nêu 2.4 Đối với trường THPT NCL thành phố Hà Nội Xây dựng đề án phát triển lâu dài đơn vị theo xu hướng phát triển xã hội Hàng năm có rà sốt, đánh giá thực đề án có nội dung đội ngũ giáo viên Có quan niệm đầu tư đội ngũ giáo viên song hành với sở vật chất để có chất lượng giáo dục cao Mạnh dạn việc tuyển dụng bồi dưỡng giáo viên để có đội ngũ ổn định lâu dài, chất lượng cao đáp ứng chuẩn nước, quốc tế, Từ bước cạnh tranh với sở giáo dục có đầu tư từ nước ngồi với tảng giáo dục đại References A VĂN KIỆN, VĂN BẢN Bộ giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo đến năm 2020 Dự thảo lần thứ 4, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 13/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng trường Phổ thơng có nhiều cấp học loại hình tư thục Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT/BGDĐTBNV ngày 23/8/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ việc Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thơng cơng lập Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng phủ, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị Ban Bí thư Trung ương Đảng số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hội đồng nhân dân Thành phố Hà Nội Quy hoạch phát triển Giáo dục đào tạo Thủ đô đến 2010 Hội đồng nhân dân – Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội Đề án Xã hội hoá giáo dục đào tạo Thủ đô đến 2015 10 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 11 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục 2005 II SÁCH, TÀI LIỆU 12 Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 15 Nguyễn Đức Chính Đánh giá giáo dục Tập giảng cao học quản lý giáo dục Tập 1, 2, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương Khoa học quản lí Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2010 17 Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1996 18 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 19 Phạm Minh Hạc Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 20 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 21 Vũ Ngọc Hải Quản lý nhà nước giáo dục, Hà Nội, 2006 22 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2006 23 Trần Bá Hoành Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007 - 2010, Tạp chí giáo dục (162), Hà Nội, 2007 24 Lê Ngọc Hùng Xã hội hóa giáo dục, Nxb lý luận trị Hà Nội, 2006 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả, Tạp chí dạy học ngày (7), Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nhân giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý quản lý giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Hồ Chí Minh Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 29 Hà Nhật Thăng Xu phát triển Giáo dục Việt Nam Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Từ điển Giáo dục học, Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001 31 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 ... phố Hà Nội bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập thành phố Hà Nội bối cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG. .. sở lý luận công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi công lập Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông ngồi cơng lập Thành phố. .. trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ