biện pháp quản lý giáo dục đạo đức ở trường trung học phổ thông đồng hỷ, tỉnh thái nguyên theo hướng tăng cường vai trò của đoàn tncs hồ chí minh

i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG THPT ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VAI TRỊ CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG THPT ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VAI TRỊ CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên Ban thường vụ Đoàn trường THPT Đồng Hỷ phối hợp, giúp đỡ tạo điều kiện cho nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Hữu Tham người tận tình hướng dẫn giúp đỡ khoa học để luận văn hồn thành Tơi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo quan thường trực Huyện đoàn Đồng Hỷ đồng chí đồng nghiệp tơi, xin cảm ơn bạn bè, người thân gia đình khích lệ, động viên tạo điều kiện hỗ trợ tơi học tập hồn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng nghiên cứu viết luận văn, song tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến dẫn, góp ý chuyên gia, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2010 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài: Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO ĐỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT ĐỔNG HỶ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái quát chung giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức 1.2.1.2 Giáo dục đạo đức 11 1.2.2 Vị trí giáo dục đạo đức 12 1.2.3 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức 13 1.2.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 13 1.2.3.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 13 1.2.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức .14 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.2.4 Phương pháp, hình thức nguyên tắc giáo dục đạo đức .14 1.2.4.1 Phương pháp giáo dục đạo đức 14 1.2.4.2 Hình thức giáo dục đạo đức 15 1.2.4.3 Nguyên tắc giáo dục đạo đức 16 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT 17 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Đặc điểm lứa tuổi HS THPT 19 1.3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trưởng THPT .20 1.3.3.1 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT 20 1.3.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT .21 1.3.3.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 25 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT 26 1.4.1 Khái niệm quản lý giáo dục 26 1.4.1.1 Quản lý 26 1.4.1.2 Quản lý giáo dục 26 1.4.2 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THP 28 1.4.2.1 Quản lý giáo dục đạo đức .28 1.4.2.2 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 28 1.5 Các yếu tố tác động đến việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT .30 Kết luận chƣơng l 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT ĐỒNG HỶ 34 2.1 Vài nét khái quát huyện Đồng Hỷ trƣờng THPT Đồng Hỷ 34 2.1.1 Vài nét khái quát huyện Đồng Hỷ .34 2.1.2 Vài nét khái quát trường THPT Đồng Hỷ 35 2.1.2.1 Về tổ chức .35 2.1.2.2 Về học sinh .36 2.1.2.3 Về sở vật chất 36 2.1.2.4 Về chất lượng học tập học sinh năm học 37 2.1.2.5 Về phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao 38 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.2 Thực trạng Quản lý giáo dục đạo đức hoạt động GDĐĐ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trƣờng THPT Đồng Hỷ (Năm học 2007-2008, 2008 - 2009, 2009 - 2010) 39 2.2.1 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Đồng Hỷ 39 2.2.1.1 Quản lý mục tiêu, kế hoạch GDĐĐ cho học sinh 39 2.2.1.2 Quản lý nội dung GDĐĐ cho HS 41 2.2.1.3 Quản lý hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 43 2.2.1.4 Quản lý phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 44 2.2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Đồng Hỷ .46 2.2.3 Kết giáo dục đạo đức .60 2.2.4 Nguyên nhân hạn chế giáo dục đạo đức 67 Kết luận chƣơng .70 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QLGDĐĐ Ở TRƢỜNG THPT ĐỒNG HỶ THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VAI TRỊ CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH .71 3.1 Cơ sở việc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Cơ sở lý luận 71 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 74 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục ĐĐ trƣờng THPT Đồng Hỷ theo hƣớng tăng cƣờng vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh cơng tác GDĐĐ cho HS 76 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 76 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.2.2 Thực tốt công tác kế hoạch hố việc QLGDĐĐ cho học sinh Đồn trường 78 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 78 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp 79 3.2.3 Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh Đoàn trường 80 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 80 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp 80 3.2.4 Xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản .81 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp 82 3.2.5 Phối hợp lực lượng GD, tăng cường vai trị Đồn tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS .83 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 83 3.2.5.2 Nội dung cách thực biên pháp 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 Kết luận chƣơng .91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .92 Kết luận 92 Kiến nghị .94 2.1 Đối với trường THPT Đồng Hỷ 94 2.2 Đối với Đoàn trường 95 2.3 Đối với gia đình học sinh 95 2.4 Đối với quyền, đoàn thể địa phương 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT GD : Giáo dục GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GVCN GVBM HS : : : Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Học sinh SV QL QLGD QLGDĐĐ : : : : Sinh viên Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục đạo đức QLHS : Quản lý học sinh THCS : Trung học sở THPT XH : : Trung học phổ thông Xã hội CBGVNV CNH-HĐH : : Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơng nghiệp hố, đại hoá XHCN CNXH : : Xã hội chủ nghĩa Chủ nghĩa xã hội KHH TN ĐVTN : : : Kế hoạch hóa Thanh niên Đồn viên niên BCH : Ban chấp hành BTV TNCS HĐ LL : : : : Ban thƣờng vụ Thanh niên cộng sản Hoạt động Lực lƣợng CT : Cơng tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Chất lƣợng văn hoá học sinh trƣờng THPT Đồng Hỷ 37 Bảng 2.2: Kết thi học sinh giỏi HS trƣờng THPT Đồng Hỷ 37 Bảng 2.3 Kế hoạch QLGDĐĐ cho HS trƣờng THPT Đồng Hỷ .40 Bảng 2.4 Nội dung phẩm chất ĐĐ đuợc quan tâm GD cho HS trƣờng THPT Đồng Hỷ 41 Bảng 2.5 Các hình thức GDĐĐ cho HS trƣờng THPT Đồng Hỷ 43 Bảng 2.6 Các phƣơng pháp GDĐĐ cho HS trƣờng THPT Đồng Hỷ 45 Bảng 2.7: Hình thức mức độ triển khai, tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS Đoàn trƣờng THPT Đồng Hỷ 47 Bảng 2.9: Hiệu GDĐĐ đạt đƣợc từ việc triển khai chƣơng trình hoạt động Đoàn trƣờng THPT Đồng Hỷ 55 Bảng 2.10: Mức độ đánh giá hiệu công tác tham mƣu triển khai hoạt động GDĐĐ Đoàn trƣờng THPT Đồng Hỷ 57 Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng ĐĐ HS trƣờng THPT Đồng Hỷ .61 Bảng 2.12: Kết xếp loại đạo đức học sinh trƣờng THPT Đồng Hỷ năm học (2007 - 2008; 2008 - 2009; 2009 -2010) 61 Bảng 2.13: Những biểu vi phạm đạo đức học sinh trƣờng THPT Đồng Hỷ năm học 66 Bảng 2.14: Một số nguyên nhân hạn chế GDĐĐ cho HS trƣờng THPT Đồng Hỷ 68 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp .90 DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu đồ 2.1: Mức độ học sinh tham gia hoạt động GDĐĐ Đoàn trƣờng tổ chức 52 Biểu đồ 2.2 Mức đồ đánh giá hiệu tham mƣu với cấp uỷ .57 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử chứng minh phát triển kinh tế - xã hội quốc gia yếu tố ngƣời định, đó, niên, HS, sinh viên giữ vai trò đặc biệt quan trọng - lực lƣợng đông đảo bổ sung nguồn nhân lực cho đất nƣớc Với cách nhìn khoa học, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đánh giá cao vai trị, vị trí, khả niên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Ngƣời cho rằng: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” Vì thế, trƣớc Ngƣời xa, Ngƣời không quên dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Trong nội dung bồi dƣỡng hệ cách mạng cho đời sau, Hồ Chí Minh đặt lên hàng đầu vấn đề bồi dƣỡng lý tƣởng ĐĐ cách mạng Trong Di chúc mình, Ngƣời lƣu ý: “Đảng cần phải chăm lo, giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người kế thừa, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Ngƣời cịn dạy: "Cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng va có tính chất tảng công tác giáo giục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài, đức gốc người cách mạng, đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng" (Trích lời dạy Bác Hồ - tháng 10/ 1964) Thấm nhuần tƣ tƣởng Chủ tịch Hồ chí Minh, Nghị Đại hội Đảng khoá VIII xác định "Giáo dục quốc sách hàng đầu", đồng thời, Nghị TW5 (khoá VIII) nhiệm vụ Giáo dục Đào tạo là: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Câu 9: Theo bạn, hoạt động, chương trình cơng tác Đồn trường triển khai tổ chức đạt hiệu qủa nào? (Đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ Nội dung hoạt động Bình Kém thƣờng Tốt Hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Hoạt động lao động tình nguyện Hoạt động nhân đạo từ thiện Hội diễn văn nghệ Giải thi đấu thể dục thể thao Hiến máu nhân đạo Sinh hoạt câu lạc chuyên môn Tham gia tuyên truyền (ATGT, HIV/ AIDS…) Xin bạn cho biết đôi điều thân: Nam  Nữ  Lớp:…………………………… Xếp loại đạo đức: Tốt  Khá  Trung bình  Xếp loại học tập: Giỏi  Yếu  Khá  Trung bình  Xin chân thành cảm ơn bạn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, cán Đoàn, tổ chủ nhiệm) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Đồng Hỷ, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến biểu đạo đức học sinh trường THPT Đồng Hỷ (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng phẩm chất phù hợp với nhận xét đ/c) STT Nội dung ý kiến Đồng ý Phân vân Không đồng ý Biểu tốt nhiều xấu Đan xen tốt xấu Xấu nhiều tốt Đạo đức HS xuống cấp Câu 2: Những phẩm chất nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng phẩm chất phù hợp với nhận xét đ/c) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Phẩm chất đạo đức Chọn Lập trƣờng trị Động học tập đắn Tính tự lực học tập Tính siêng năng, cần cù, chăm Tinh thần vƣợt khó học tập Biết quan tâm, giúp đỡ ngƣời khác Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức tổ chức kỷ luật học tập lao động Tinh thần đồn kết giúp đỡ bạn bè Lịng kính trọng thầy cô, yêu thƣơng bạn bè Thái độ thông cảm,biết chia sẻ với ngƣời gặp hoạn nạn Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hoà lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Sự trung thực học tập sống Lối sống giản dị, hồ đồng, có trách nhiệm với ngƣời, mơi trƣờng Tính khiêm tốn, khả kiềm chế Tính đốn Lịng vị tha Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Câu 3: Theo đồng chí, nhà trường sử dụng phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Các phƣơng pháp TT Phát động thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để HS thực Nhắc nhở động viên Kỷ luật Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Sự gƣơng mẫu CBGVNV Nêu yêu cầu để HS thực Khen thƣởng Phê phán hành vi biểu xấu 10 Phát huy vai trị tự quản tập thể HS 11 Nói chuyện giáo dục đạo đức 12 Mức độ (%) Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng 3điểm 2điểm 1điểm Tạo tình vấn đề cho HS giải Câu 4: Theo đồng chí, nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động chủ yếu?(Chọn đến hoạt động chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) STT Hoạt động GDĐĐ Các giảng môn giáo dục công dân Các giảng môn khác Các buổi thực hành, hoạt động ngoại khố Sinh hoạt lớp, chi đồn Hoạt động văn hoá, văn nghệ, lễ hội, từ thiện Hoạt động thể thao, quân Các hoạt động trị, thời Chọn Các đợt phát động thi đua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến việc đánh giá biểu hành vi học sinh (Đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến đ/c) Ý kiến Các biểu STT Đồng ý Đa số có thái độ sai thi cử Có tƣ tƣởng chạy chọt học tập thi cử Vì lợi ích riêng nên ganh đua, giúp đỡ Lƣời đọc tài liêu, học ghi đồng ý Một phân chăm học, phận lƣời học vân Ý thức học tập kém, lƣơì hoc Phân Khơng Lo lắng cho tƣơng lai nên chịu khó rèn luyện, chăm học Ít ý rèn luyện tồn diện Chỉ quan tâm đến thầy giáo trực tiếp giảng dạy 10 Chỉ tôn trọng thầy giáo, quan tâm đến cán bộ, nhân viên 11 Kết bạn thoải mái 12 Quan hệ bạn bè sáng, lành mạnh 13 Dễ dãi tình yêu quan hệ tình duc 14 Chỉ lo cho cá nhân, quan tâm đến tập thể 15 Trung thực, có lịng tin ngƣời 16 Chấp hành tốt quy định nhà trƣờng 17 Tự do, tuỳ tiện, đua địi, lãng phí thƣời gian 18 Rƣợu chè, điện tử, cờ bạc 19 Ít tham gia phong trào văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao 20 Ít tham gia hoạt động nhân đạo từ thiện 21 Quá coi trọng vật chất, thƣơng mại hoá mối quan hệ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Câu 6: Theo đồng chí, nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng xấu tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? (Chọn đến nguyên nhân chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Chọn Nguyên nhân Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng xã hội Chƣa có giải pháp phối hợp bám sát Gia đình xã hội buông lỏng giáo dục đạo đức Điều hành pháp luật chƣa nghiêm Nhiều đoàn thể xã hội chƣa quan tâm tới giáo dục đạo đức Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Chƣa có giải pháp giáo dục phù hợp Ảnh hƣởng việc bùng nổ thông tin, truyền thông Quản lý giáo dục nhà trƣờng chƣa chặt chẽ, chƣa đồng Một phận thày cô giáo chƣa gƣơng sáng - chƣa quan tâm đến giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Đời sống khó khăn Câu 7: Đồng chí cho biết kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS trường THPT Đồng Hỷ xây dựng nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tương ứng với ý kiến đồng chí) Kế hoạch STT Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Khơng có Cho năm Thƣờng xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Cho ngày lễ, kỷ niệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Câu 8: Theo đồng chí, nhà trường sử dụng biện pháp quản lý việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ hiệu nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Các biện pháp Thƣờng Đôi xuyên Hiệu Chƣa Rất sử dụng cao Cao Không cao Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh công tác GDĐĐ cho HS Thực tốt cơng tác kế hoạch hố việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trƣờng Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trƣờng Xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản Phối hợp lực lƣợng giáo dục, tăng cƣờng vai trị Đồn tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Câu 9: Theo đồng chí nguyên nhân hạn chế hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Nguyên nhân hạn chế hiệu GDĐĐ Chọn - Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ - Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý chặt chẽ - Thiếu đạo, hƣớng dẫn thống từ xuống - Hoạt động kế hoạch hóa cịn yếu - Thiếu chế độ, sách đội ngũ CBGVNV làm nhiệm vụ GDĐĐ QLGDĐĐ cho HS - Đánh giá, khen chê chƣa kịp thời - Thanh tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên - Chƣa xây dựng đƣợc tập thể HS tự quản - Đội ngũ CBQL thiếu yếu - Các nguyên nhân khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Câu 10: Thực đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức ?”, đề xuất biện pháp bảng đây; Trong biện pháp đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (Đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến đ/c) Tính cấp thiết Các biện pháp Cấp cấp thiết thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Khả thi Ít khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng GDĐĐ vai trò tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh cơng tác GDĐĐ cho HS Thực tốt công tác kế hoạch hoá việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trƣờng Quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn trƣờng Xây dựng tập thể chi đoàn niên tự quản Phối hợp lực lƣợng giáo dục, tăng cƣờng vai trò Đoàn tổ chức hoạt động giáodục đạo đức cho HS Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo cấp uỷ) Kính gửi: Các đồng chí lãnh đạo cấp uỷ trường THPT Đồng Hỷ Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trường THPT Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh” gian đoạn nay, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Đồng chí đánh việc tham mưu triển khai hoạt động GDĐĐ Đoàn trường năm học vừa qua?” (Đánh dấu X vào thích hợp) - Rất tốt - Tốt - Bình thƣờng - Kém Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban giám hiệu) Kính gửi: Các đồng chí Ban giám hiệu trƣờng THPT Đồng Hỷ Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trường THPT Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh” gian đoạn nay, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Câu 1: Theo đồng chí việc đề xuất phối hợp thực mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường từ phía Ban thường vụ Đồn trường thời gian qua có đáp ứng yêu cầu mong muốn lãnh đạo nhà trường khơng? (Đánh dấu x vào thích hợp) - Đáp ứng đƣợc - Chƣa đáp ứng đƣợc Câu 2: Theo đồng chí đâu hạn chế nguyên nhân vấn đề này? - Những hạn chế: - Nguyên nhân hạn chế: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH - ĐOÀN VIÊN THANH NIÊN CỦA ĐỒN TRƢỜNG THPT ĐỒNG HỶ Ban chấp hành Đồn - Bộ máy lãnh đạo trường THPT Đồng Hỷ Đoàn trường phối hợp với Đội CSGT tổ chức tuyên truyền luật GTĐB Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 Đi thực tế, dã ngoại hoạt động Đoàn trường quan tâm tổ chức thường xuyên Với truyền thống" lành đùm rách", Đoàn trường tổ chức cho ĐVTN thăm tặng quà đồng bào xã vùng khó khăn Huyện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 Đồn trường tích cực tổ chức hoạt động tập thể, tạo sân chơi bổ ích cho ĐVTN sau buổi học căng thẳng Đồn trường ln quan tâm tới hoạt động TDTT để rèn luyện sức khoẻ cho ĐVTN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Đồn trường THPT Đồng Hỷ tích cực hưởng ứng vận động "Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác" Đoàn trường GDĐĐ thông qua hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn khen thưởng kịp thời sau đợt thi đua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 Thực đạo lý uống nước nhớ nguồn, Đoàn trường tổ chức cho ĐVTN lao động giúp đỡ gia đình sách Đồn trường tích cực tổ chức cho ĐVTN lao động tình nguyện làm đường giao thơng xã khó khăn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... cứu: ? ?Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trường THPT Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên theo hướng tăng cường vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh? ?? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn... Quản lý giáo dục 26 1.4.2 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THP 28 1.4.2.1 Quản lý giáo dục đạo đức .28 1.4.2.2 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 28... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG THPT ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG VAI TRỊ CỦA ĐỒN TNCS