quản lý hoạt động hỗ trợ học tập cho học sinh của bí thư đoàn tncs hồ chí minh các trường thpt huyện tứ kỳ, tỉnh hải dương

Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN SẢN LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN SẢN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2013 i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thực Nội dung nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác Các tài liệu tham khảo, số liệu, trích dẫn ghi nguồn gốc, tên tác giả tên tài liệu Tác giả luận văn Nguyễn Văn Sản i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, quý thầy cô trực tiếp tham gia giảng dạy lớp cao học K19B cung cấp kiến thức bản, sâu sắc động viên cho học viên nói chung cho tác giả luận văn nói riêng suốt trình học tập, nghiên cứu triển khai đề tài Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Hồng Quang, thầy trực tiếp giảng dạy, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ, bổ sung kiến thức phương pháp luận để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Sở, phòng ban thuộc Sở GDĐT Hải Dương, cán QL trường Đoàn trường THPT Huyện Tứ Kỳ - Hải Dương, đồng nghiệp HS tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân tác gỉa có nhiều cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến q Thầy, Cơ, cán Đoàn trường, đồng nghiệp bạn Xin chân thành cảm ơn! Hải Dương, tháng 08 năm 2013 Tác giả Nguyễn Văn Sản ii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii iii DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC HÌNH, ẢNH vi MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG VIỆC HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Một số vấn đề Đồn TNCS Hồ Chí Minh hoạt động học tập HS THPT 1.1.1 Đồn TNCS Hồ Chí Minh 1.1.2 Hoạt động học tập HS trường THPT 13 17 1.2 QL QL hoạt động HTHT cho HS THPT ĐTN 22 1.2.1 Khái niệm QL 22 1.2.2 Chức QL 24 1.2.3 QL nhà trường QL hoạt động HTHT cho HS THPT ĐTN 26 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG VIỆC HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO HS Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TỨ KỲ TỈNH HẢI DƢƠNG 30 iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ – , tỉnh Hải Dương 30 – 30 31 , tỉnh Hải Dương 32 2.2.1 Quy mô, số lượng chi đoàn ĐVTN trường huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 32 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán Đoàn 32 2.2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm HS 33 2.2.4 Kết phát triển đoàn viên 34 2.3 Thực trạng học tập QL hoạt động HTHT cho HS Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 34 2.3.1 Thực trạng học tập HS trường THPT huyện Tứ Kỳ 34 2.3.2 Thực trạng QL hoạt động HTHT cho HS Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 42 2.3.3 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng QL hoạt động HTHT Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 65 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO HS CỦA BÍ THƢ ĐỒN CÁC TRƢỜNG THPT THUỘC HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƢƠNG 71 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất hệ thống biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính cấp thiết 71 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Đảm bảo tính mục tiêu pháp lý 72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 72 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 72 3.2 Các biện pháp QL hoạt động HTHT cho HS Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 73 3.2.1 Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực đội ngũ cán Đoàn 73 74 iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.3 Đổi 77 hoạ 82 3.2.5 Tăng cường huy động, QL sử dụng nguồn lực xã hội hỗ trợ hoạt động học tập cho HS 84 3.2.6 T 85 – thi đua học tập 88 3.2.8 Tăng cường công tác phối hợp lực lượng nhà trường nhằm HTHT cho HS 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.3 Phương pháp tiêu chí khảo nghiệm 95 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 95 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Ký tự viết tắt Nghĩa ĐTN ĐTN ĐVTN Đoàn viên, niên GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS HS HTHT Hỗ trợ học tập NGLL Ngoài lên lớp QL QL THPT THPT TNCS Thanh niên Cộng sản iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô, số lượng chi đoàn ĐVTN Đoàn trường THPT huyện Tứ Kỳ 32 32 Bảng 2.3 Thống kết xếp loại hạnh kiểm HS trường THPT huyện Tứ Kỳ 33 34 Bảng 2.5 Mức độ quan trọng học tập HS 35 (năm 2012) 36 (năm 2012) 37 Bảng 2.8 Thống kê kết xếp loại học lực HS trường THPT huyện Tứ Kỳ 39 40 41 Bảng 2.11 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực c cho HS Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 43 Bảng 2.12 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực hình thức Bí thư Đoàn trường THPT huyện Tứ Kỳ 45 Bảng 2.13 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp QL nếp truy đầu học trường THPT huyện Tứ Kỳ 47 Bảng 2.14 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp QL tổ chức mơ hình khuyến khích phong trào học tập Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 48 Bảng 2.15 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực QL tổ chức số mơ hình, hình thức khuyến khích phong trào học tập Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 49 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Bảng 2.16 Số lượng báo cáo kinh nghiệm học tập xếp loại 50 Bảng 2.17 Số lượng điểm tốt tham gia chương trình Xổ số học tập 53 54 2013 56 Bảng 2.20 Kết khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực số nội dung QL hoạt động tư vấn Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 57 2012-2013 59 60 Bảng 2.23 Kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ thực số nội dung QL, tổ chức hoạt động huy động nguồn lực, hỗ trợ từ xã hội cho học tập Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 61 2012-2013 62 Bảng 2.25 thi, sân chơi Bí thư Đồn trường THPT huyện Tứ Kỳ 64 67 68 3.1 96 vi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ : , * Cô Hoạt động tất yếu việc đánh giá tuyên dương, khen thưởng, khiển trách, kỷ luật phải cơng khai, minh bạch, khách quan có giá trị với cá nhân, tập thể HS B : - - 90 Số hóa trung tâm học liệu - http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ,b , đ viên GV HS cho HS HS tham gia, 3.2.7.3 Điều kiện thực : - 3.2.8 Tăng cường công tác phối hợp lực lượng nhà trường nhằm HTHT cho HS HTHT cho HS 3.2.8.1 Mục tiêu biện pháp "Nhà trường kết hợp gia đình xã hội" nguyên lý giáo dục quan trọng việc giáo dục toàn diện Làm tốt công tác kết hợp ba môi trường giáo dục sở quan trọng đảm bảo việc thực hoạt động giáo dục phương thức nhà trường có hiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: " Do vậy, cần tăng cường phối hợp ba môi trường giáo dục cách có hiệu quả; huy động tối đa nguồn lực, lực lư HS 91 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ? ĐTN , phát huy tiềm sức mạnh tổng hợp lực lượng công tác HTHT cho HS 3.2.8.2 Tổ chức thực HS HS c QL HS + niên , ĐTN QL ,… QL - HS QL chung + , HT ` đ , tuyên mà ĐTN ,… u Sự phối hợp : 92 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - HS - Xây dựng HS đ HS trường Đ , tích cực - Tham mưu đề nghị phối hợp ban ngành HS, cụ thể: , sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục giới tính, vệ sinh phịng bệnh, bảo vệ mơi trường, + Ngành Công an: Cung cấp tri thức pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội, , an ninh, … – : tham gia giáo dục thể chất, giáo dục văn hóa- thẩm mỹ cho HS, + – Thương binh xã : Cung cấp tri thức định hướng nghề nghiệp, nhu cầu lao động ngành nghề, ,… HTHT cho HS ĐTN , HS 3.2.8.3 Điều kiện thực - Phải nắm vững đặc điểm, chức năng, nhiệm vụ cá - HS, tình hình vật chất, tinh thần, thói quen sinh hoạt, phương pháp giáo dục, tâm tư nhân dân 93 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - Cơ chế phối hợp phải xây dựng khoa học, chặt chẽ, hợp lý, linh hoạt; phù hợp với đặc điểm, chức tổ chức, cá nhân; đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức, tốn 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp QL hệ thống đa dạng, động, đan xen Mỗi b QL có ưu điểm, hạn chế định có tác động khác đến đối tượng QL QL có quan hệ qua lại, hỗ trợ, bổ sung cho hệ thống Đối tượng QL ĐTN HS , giới tính, trình độ, nhân cách khác khơng thể có phương pháp riêng lẻ là tối ưu Chính đề xuất thực biện pháp QL Trong biện pháp nêu trên, biện pháp: “Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực đội ngũ cán Đoàn” coi then chốt để tạo đột biến Đây khâu giải phóng “năng lượng”, tạo điều kiện giúp “phản ứng” diễn Các biện pháp cịn lại đóng vai trị quan trọng phục thuộc chặt chẽ vào lực QL, tổ chức cán Đoàn cấp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm kiểm chứng phù hợp biện pháp QL HS , hiệu trình triển khai thử nghiệm có sở điều chỉnh q trình nghiên cứu đề tài đạt mục tiêu mong muốn 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm : 94 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ + 37 cán Đoàn trường (16 cán Đồn giáo viên, cịn lại HS) + 60 đoàn viên niên chưa kết nạp Đồn Trong số đó, tỉ lệ số HS học lực khá, giỏi chiếm 60% 3.4.3 Phương pháp tiêu chí khảo nghiệm , đánh giá tồn diện, khách quan, tiến hành phát phiếu điều tra, khảo sát, lấy ý kiến đánh giá năm 2013 : Nội dung phiếu hỏi tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động đề xuất : : - Tính cấp thiết biện pháp đánh sau: Rất cấp thiết X 2.50, cấp thiết 1.50 X 2.49, cấp thiết X 1.49 - Tính khả thi biện pháp đánh sau: Rất khả thi X 2.50, khả thi 1.50 X 2.49, khả thi X 1.49 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp Với câu hỏi: thi QL đề xuất” Chúng thu kết sau: 95 tính cấp thiết tính khả THT cho HS Số hóa trung tâm học liệu B http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.1 TT RCT CT ICT 70 25 2.63 61 40 2.60 71 25 46 34 58 IKT RCT 63 33 2.57 RKT RCT 45 49 2.38 KT 2.65 RCT 65 36 2.64 RKT 21 2.25 CT 26 64 11 2.15 KT 43 2.57 RCT 32 64 2.27 KT 35 15 2.36 CT 41 55 2.36 KT 71 KT 51 Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực đội ngũ cán Đoàn RKT 30 2.70 RCT 52 43 2.46 KT 60 39 2.57 RCT 35 56 10 2.25 KT 488 271 49 2.54 RCT 359 400 49 2.38 TB TB động truy khuyến tập Tăng cường huy động, QL sử dụng nguồn lực xã hội hỗ trợ hoạt động học tập cho HS – phong trào thi đua học tập Tăng cường công tác phối hợp lực lượng nhà trường nhằm HTHT cho HS Tổng - X tổng 96 KT Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ : ) ), IKT ) 3.4.5 2.38 2.54 Trung b ình Tăng cường cơng tác phới hợp lực lượng nhà trường nhằm HTHT cho HS 2.25 2.57 Đẩy mạnh công tác thi đua – khen thưởng, kỷ luật phong trào thi đua học tập 2.46 2.70 Tổ chức hoạt động nhằm hỗ trợ HS tham gia thi, sân chơi cấp, ngành tổ chức 2.36 2.36 Tăng cường huy động, QL sử dụng nguồn lực xã hội hỗ trợ hoạt động học tập cho HS 2.27 Phới hợp tích cực với Ban tư vấn Tâm lý học đường tổ chức tốt hoạt động tư vấn học tập 2.15 2.25 2.57 Đổi xây dựng mơ hình khuyến khích phong trào học tập 2.64 2.65 Đổi phương thức quản lý hoạt động truy b ài 2.38 2.60 Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực đội ngũ cán b ộ Đoàn 2.57 2.63 điểm 0.00 0.50 Tính cấp thiết Qua bảng 3.2 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 Tính khả thi 3.1 cho thấy: * Về tính cấp thiết biện pháp 2b 97 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - Biện pháp có tính cấp thiết cao biện pháp 7: “Đẩy mạnh – - Biện pháp có tính cấp thiết thấp biện pháp 4: “Phối hợp tích cực với Ban tư vấn Tâm lý học đường tổ chức tốt hoạt động tư vấn học tập” 2.25 - Trung bình tính cấp thiết biện pháp 2.54 (mức Rất cấp thiết) * Về tính khả thi biện pháp - Biện pháp có tính khả thi cao biện pháp 3: “Đổi xây dựng ” 1: “Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực đội ngũ cán Đoàn” - Biện pháp có tính khả thi thấp biện pháp 4: “ Tâm lý học đường - Trung bình tính khả thi biện pháp 2.38 (mức Khả thi) , tiệm có biện pháp đánh giá cấp thi định chắn là: Tất cao, ứng dụng vào việc QL hoạt động HTHT cho HS T 98 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Nhận xét Chƣơng III C QL, th chương 2, thông qua khảo sát, phân tích kết qua phiếu điều tra thực tế trường THPT địa , tác giả luận văn đề xuất biện pháp QL ĐTN Các biện pháp QL có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn đánh giá cao mức độ cấp thi cho phù hợp với điều kiện thực tế trường thời điểm khác 99 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận : - Đồn TNCS Hồ Chí Minh; m, chất hoạt động học tập HS THPT - – ; ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động HTHT ĐTN trường THPT; biện pháp HTHT cho HS trường THPT cảu ĐTN - Khái niệm, chức QL QL hoạt động HTHT cho HS ĐTN trường THPT 1.2 Về thực trạng Chúng tơi thực khảo sát để có nhận định, đánh giá đầy đủ thực trạng công tác QL , thu thập liệu qua phiếu khảo sát ý kiến ĐVTN vấn đề liên quan Số liệu thu từ phiếu tổng hợp, xử lý đảm bảo tính khách quan độ tin cậy Kết khảo sát mô tả tranh tổng thể thực trạng công tác QL : - Trình bày khái qt vị trí địa lý, tình hình giáo dục nói chung thực trạng giáo dục THPT huyện Tứ Kỳ nói riêng - Khảo sát đánh giá khái quát mức độ nhận thức, mức độ thực phân tích thực trạng biện pháp QL trường THPT Huyện Tứ Kỳ 100 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ , tác giả luận văn rõ ưu điểm tồn việc QL nội dung hoạt động HTHT, đồng thời sâu phân tích nguyên thư phát huy ưu điểm, tìm biện pháp khắc phục tồn công tác QL 1.3 Về đề xuất biện pháp QL Căn vào sở lý luận nghiên cứu, vào thực trạng trường THPT huyện Tứ Kỳ, đề xuất biện pháp QL HTHT cho HS THPT, là: 1- Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực đội ngũ cán Đoàn ộng truy bài; 23- ; 4; 5- Tăng cường huy động, QL sử dụng nguồn lực xã hội hỗ trợ hoạt động học tập cho HS; 6; – 7- rào thi đua học tập; 8- Tăng cường công tác phối hợp lực lượng nhà trường nhằm HTHT cho HS Chúng khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hệ thống xác định tương quan tính cấp thiế : 101 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo -T HS – HS GV 2.2 Đối với UBND tỉnh Hải Dƣơng GV QL - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục nói chung HTHT cho HS nói riêng 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dƣơng - đ 102 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ - 2.4 Đối với , THPT HS Sơn – trưởng môn Tâm lý học – Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh: “Việc giữ chương trình hành động mang tính chất bắt buộc hay truyền thống điều cần Tuy nhiên, góc độ khác cần mạnh dạn cơng não để tìm chương trình hay dự án phải độc đáo, đa dạng phong phú” để đáp ứng đòi hỏi ĐVTN nhằm / 103 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn phong trào niên trường THPT huyện Tứ Kỳ số năm học Báo cáo tổng kết năm học trường THPT huyện Tứ Kỳ số năm học Bộ GD&ĐT(2011), Điều lệ trường trung học Đảng CSVN( 1991), Nghị TW khoá VII Đảng CSVN( 2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng CSVN(1996), Nghị TW khoá VIII Đảng CSVN(2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức QL (Một số vấn đề lý luận thực tiễn) - NXB thống kê, Hà Nội Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Điều lệ Đồn TNCS Hồ Chí Minh 10 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QL giáo dục, Trường cán QL giáo dục TW1 11 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận QL GD ĐC(Bài giảng QL giáo dục đại cương) - NXB Đại học Sư phạm 12 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp CNH – HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Sở GD-ĐT Hải Dương, Báo cáo tổng kết năm học biểu thống kê chất lượng giáo dục THPT tỉnh Hải Dương số năm học 15 Số liệu từ Bộ giáo dục & Đào tạo 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục (Một số vấn đề lý luận thực tiễn), Nhà xuất Giáo dục 104 ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG VIỆC HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Một số vấn đề Đồn TNCS Hồ Chí Minh hoạt động học tập HS THPT ... QL nhà trường QL hoạt động HTHT cho HS THPT ĐTN 26 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH TRONG VIỆC HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO HS Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN TỨ KỲ TỈNH HẢI DƢƠNG... hoạt động Mi cho HS * Chương 2: Thực trạng trường THPT QL hoạt động HTHT cho HS trường THPT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương * Chương 3: Các biện pháp QL hoạt động HTHT cho HS Bí thư Đoàn trường THPT