Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở các trường tiểu học thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng Các thông tin kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Mai Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Hạ Long, bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Mai Hoa Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Đánh giá 14 1.2.4 Năng lực 15 1.2.5 Đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 16 1.3 Một số vấn đề đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 16 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 17 1.3.2 Mục tiêu đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 20 1.3.3 Nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 21 1.3.4 Phương pháp đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 22 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt đông đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 30 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh GV theo định hướng phát triển lực 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 39 2.1 Khái quát trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 43 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu đánh giá học sinh theo đính hướng phát triển lực 44 2.3.3 Thực trạng việc thực nội dung đánh giá học sinh theo đính hướng phát triển lực 46 2.3.4 Thực trạng phương pháp đánh giá học sinh theo đính hướng phát triển lực 48 2.3.5 Thực trạng hình thức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đánh giá học sinh theo theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 62 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 67 2.5.1 Những thành công 67 2.5.2 Những hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 71 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 73 3.2.2 Đổi lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 75 3.2.3 Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực 80 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 81 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích 87 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 88 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB, GV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh QL : Quản lý UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Thầy/ cô Mức độ thực Yêu cầu đánh giá STT Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Đảnh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực phương pháp đánh giá đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Thực phương pháp dùng lời để nhận xét học sinh Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh Tiến hành phương pháp kiểm tra thực hành Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) cho biết thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ thực Hình thức đánh giá STT Tốt Khá Trung bình Yếu Giáo viên thực đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá định kỳ mơn học chương trình tiểu học Tổng kết đánh giá vào cuối học kỳ, cuối năm học Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Các nội dung lập kế hoạch Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập Xác định nội dung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giá theo quy định chung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường đạt mức độ nào? TT Nội dung công tác tổ chức Phổ biến kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV Sắp xếp, phân công GV thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan việc tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tổ chức bồi dưỡng cho GV nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực theo quy định Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV đánh giá thường xuyên nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh q trình dạy học Thường xun Khơng Khơng thường thực xuyên Câu 8: Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo thực biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Các nội dung đạo STT 10 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá thường xuyên học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá định kỳ học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt Chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá Chỉ đạo giáo viên xét hoàn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học Chỉ đạo giáo viên nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh 11 lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh 12 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10: Thầy (cơ) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Các nội dung kiểm tra Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết GV đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc GV đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV thực đánh giá mặt giáo dục khác học sinh theo chương trình phổ thông cấp tiểu học Kiểm tra việc GV đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Kiểm tra việc GV thực đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh Kiểm tra việc trao đổi, phối họp GV với hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh nhà trường Câu 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố nhận thức CBQL GV nhà trường Năng lực, phẩm chất người quản lý Năng lực, ý thức, thái độ giáo viên Chất lượng học sinh Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD&ĐT quy định Bộ đánh giá học sinh Cơ sở vật chất, tài Cơng nghệ thông tin Nhận thức xã hội, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ ảnh hưởng Khơng Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Câu 12: Theo Thầy (cơ) q trình đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Thầy/cơ gặp thuận lợi, khó khăn gì? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Câu 13: Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Thầy/cơ có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán bộ, quản lý) Kính chào q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, kính mong quý Thầy/Cô trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Mức độ thực hiện: Tốt - Vượt mức mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Khá - Hoàn thành mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Trung bình - Chỉ hồn thành phần mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Yếu - Khơng hồn thành mục tiêu, u cầu, kế hoạch đặt Câu Thầy (cô) cho biết ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh?  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực mục tiêu đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Thầy/ cô Mức độ STT Mục tiêu đánh giá Đạt mục tiêu giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Đạt mục tiêu giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác Đạt mục tiêu giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) cho biết thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Thầy/ cô Mức độ thực STT Yêu cầu đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh Đảnh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực phương pháp đánh giá đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Tốt Khá Thực phương pháp dùng lời để nhận xét học sinh Dùng phương pháp giấy bút để tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh Tiến hành phương pháp kiểm tra thực hành Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) cho biết thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ thực STT Hình thức đánh giá Giáo viên thực đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá định kỳ môn học chương trình tiểu học Tổng kết đánh giá vào cuối học kỳ, cuối năm học Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Các nội dung lập kế hoạch Tốt Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập Xác định nội dung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực dựa quy định hành Xác định biện pháp để thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá định Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giá theo quy định chung hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường đạt mức độ nào? TT Nội dung cơng tác tổ chức Phổ biến kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV Sắp xếp, phân công GV thực hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Phân công nhiệm vụ cho cán nhân viên khác có liên quan việc tổ chức đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Tổ chức bồi dưỡng cho GV nội dung đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực theo quy định Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV đánh giá thường xuyên nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh q trình dạy học Thường xun Khơng Khơng thường thực xuyên Câu 9: Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo thực biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT 10 11 12 Các nội dung đạo Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá thường xuyên học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá định kỳ học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt Chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá Chỉ đạo giáo viên xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học Chỉ đạo giáo viên nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10: Thầy (cơ) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Các nội dung kiểm tra Kiểm tra việc lập kế hoạch kiểm tra chi tiết GV đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra việc GV đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn học theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV thực đánh giá mặt giáo dục khác học sinh theo chương trình phổ thơng cấp tiểu học Kiểm tra việc GV đánh giá hình thành phát triển lực học sinh Kiểm tra việc GV thực đánh giá nhận xét kết học tập, rèn luyện học sinh Kiểm tra việc trao đổi, phối họp GV với hội cha mẹ việc đánh giá học sinh Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng STT Yếu tố nhận thức CBQL GV nhà trường Năng lực, phẩm chất người quản lý Năng lực, ý thức, thái độ giáo viên Chất lượng học sinh Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD&ĐT quy định Bộ đánh giá học sinh Cơ sở vật chất, tài Cơng nghệ thơng tin Nhận thức xã hội, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Câu 12: Theo Thầy (cơ) q trình đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Thầy/cô gặp thuận lợi, khó khăn gì? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Câu 13: Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Thầy/cơ có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên) Thông tin cá nhân Xin thầy/ vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân sau: Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ công việc đảm nhiệm …………………………… Thâm niên công tác ngành (số năm)……………………………… Học hàm, học vị: Câu 1: Để đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ơ, cột phương án đưa mà thầy/cô lựa chọn TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ cấp thiết Rất cấp Không cấp thiết thiết (3 cấp thiết (2 điểm) điểm) (1 điểm) Câu 2: Để đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô, cột phương án đưa mà thầy/cô lựa chọn Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả Khả thi Không thi (2 khả thi (3 điểm) điểm) (1 điểm) Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ thầy/cô! ... việc quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng. .. học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ... sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu