Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực tại các trường thcs huyện yên thủy tỉnh hòa bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THU QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N THỦY - TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THU QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN THỦY - TỈNH HỊA BÌNH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HOÀN HÀ NỘI - 2018 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giáo viên hƣớng dẫn- ngƣời tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Khoa Sau Đại học đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chuyên đề tồn khóa học Đại học giáo dục tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn tới Đồng chí Ban Giám hiệu, phòng chức tổ chuyên mơn nơi tơi cơng tác giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn anh em, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn / Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Vũ Thu Quyên ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh GV Giáo dục KT-ĐG Kiểm tra- đánh giá PPDH Phƣơng pháp dạy học SL Số lƣợng THCS Trung học sở TL Tỉ lệ TB Tr iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG SỐ vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.2.Một số khái niệm quản lý quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 1.2.1.Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 1.3 Tiếp cận lực phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hƣớng theo định hƣớng phát triển lực 10 1.3.1 Khái niệm lực 10 1.3.2 Phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo quan điểm phát triển lực 12 iv 1.4.Nội dung quản lý thực hoạt động kiểm tra đánh giá môn ngữ văn trƣờng THCS theo định hƣớng phát triển lực 19 1.4.1.Quản lý xây dựng phát triển chƣơng trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực Error! Bookmark not defined 1.4.2 Quy trình quản lý thực hoạt động kiểm tra, đánh giá môn ngữ văn cấp THCS theo định hƣớng phát triển lựcError! Bookmark not defined 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn ngữ văn cấp THCS theo định hƣớng phát triển lực 23 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 23 1.5.2 Các yếu tố khách quan 24 Tiểu kết chƣơng 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞHUYỆN N THỦY - TỈNH HỊA BÌNH 26 2.1 Hoạt động kiểm tra đánh giá đổi quản lý nhà trƣờng trƣờng THCS 26 2.1.1 Những mặt tích cực việc đổi kiểm tra đánh giá 26 2.1.2 Những mặt hạn chế việc đổi kiểm tra đánh giá 27 2.2 Thực trạng hoạt động đổi PPDH kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trƣờng THCS huyện Yên Thủy 28 2.2.1.Khái quát trƣờng THCS huyện Yên Thủy 28 2.2.2 Kết học tập rèn luyện môn ngữ văn HS trƣờng THCS huyện Yên Thủy 29 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS huyện Yên Thủy 30 2.3.1.Nhận thức cán quản lý GV trƣờng THCS huyện Yên Thủy hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực 31 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn 33 v 2.3.3 Thực trạng nội dung, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trƣờng THCS huyện Yên Thủy 36 2.3.4 Kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực môn Ngữ văn GV trƣờng THCS huyện Yên Thủy 40 2.4 Thực trạng quản lý thực quy trình kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS huyện Yên Thủy 43 2.4.1.Thực trạng nội dung quản lý KTĐG môn Ngữ văn 43 2.4.2 Thực trạng quản lý Kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực 45 2.4 Đánh giá hoạt động quản lý thực kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo hƣớng lực trƣờng THCS huyện Yên Thủy 48 Kết luận chƣơng 49 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN THỦY - TỈNH HỊA BÌNH 50 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 50 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích, kế thừa phát triển 50 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp, thực tiễn 50 3.1.3 Đảm bảo tính đồng tính khả thi 51 3.2 Các biện pháp quản lý thực hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS huyện n Thủy tỉnh Hịa Bình 51 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực 51 3.2.2.Bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực cho cán quản lý giáo viên 53 3.2.3 Thực có hiệu việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 54 vi 3.2.4 Xây dựng quy định, hƣớng dẫn hỗ trợ q trình đổi KTĐG mơn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực 56 3.2.5 Tăng cƣờng đạo, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS 57 3.2.6 Huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trƣờng tham gia đảm bảo hoạt động KTĐG theo định hƣớng phát triển lực 59 3.2.7 Hoàn thiện, cụ thể hóa chuẩn kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn theo định hƣớng tiếp cận lực 61 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 64 3.3.1.Mô tả cách thức tổ chức khảo sát 64 3.3.2 Kết khảo sát 65 Kết luận chƣơng 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 1.Kết luận 69 2.Khuyến nghị 69 2.1 Đối với Sở GD&ĐT 69 2.2.Đối với huyện Yên Thủy tỉnh Hịa Bình 70 2.2.Đối với Phòng GD&ĐT 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC 74 vii DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh, số giáo viên cấp THCS 28 Bảng 2.2.Thống kê chất lƣợng đội ngũ CB, GV cấp THCS 28 Bảng 2.3 Kết học tập môn ngữ văn học sinh cấp THCS (20162017) 29 Bảng 2.4.Nhận thức CBQL, GV vai trò hoạt động KTĐG 32 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV trách nhiệm bên 32 Bảng 2.6 Ý kiến nội dung chƣơng trình đào tạo mơn Ngữ văn 33 Bảng 2.7 Ý kiến GV chƣơng trình đào tạo mơn Ngữ văn 35 Bảng 2.8 Ý kiến GV nội dung kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 37 Bảng 2.9 Ý kiến phƣơng pháp KTĐG 39 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá GV mức độ thực KTĐG theo định hƣớng phát triển lực 41 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá GV kết thực KTĐG theo định hƣớng phát triển lực 42 Bảng 2.12 Ý kiến nội dung quản lý 43 Bảng 2.13.Ý kiến quản lý Kiểm tra đánh giá 45 Bảng 2.14 Ý kiến tổ chức thực KTĐG 46 Bảng 3.1 Kế hoạch KTĐG môn Ngữ văn HS 55 Bảng 3.2: Ma trận đề kiểm tra định kỳ 62 Bảng 3.3 Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp 65 Bảng 3.4 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp 66 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quản lý hoạt động dạy học 10 Sơ đồ 1.2: Mơ hình đánh giá lực 17 Sơ đồ 1.3 Mơ hình giáo dục theo lực Error! Bookmark not defined 67 Tăng cường đạo, quản lý hoạt 37 15 0 193 3.71 26 20 164 3.15 26 23 179 3.44 động dạy học môn Ngữ văn trường THCS Huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trường tham gia đảm bảo hoạt động KTĐG theo định hướng phát triển lực Hồn thiện, cụ thể hóa chuẩn kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo tiếp cận lực Qua kết khảo sát ta nhận thấy hầu hết biện pháp đƣa nhận đƣợc đa số ý kiến đồng ý mức cần thiết mức khả thi với mức điểm trung bình cao từ 3.0 trở lên Dƣới góc độ mức cần thiết biện pháp, xếp thứ huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trƣờng tham gia đảm bảo hoạt động KTĐG theo định hƣớng phát triển lực Điều cho thấy CB GV cho việc chủ động tìm kiếm nguồn vốn đầu tƣ từ cá nhân, tập thể cần thiết giai đoạn tới Xếp vị trí cuối với điểm số xây dựng quy định, hƣớng dẫn hỗ trợ trình đổi KTĐG mơn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực Dƣới góc độ mức khả thi biện pháp, xếp thứ biện pháp tăng cƣờng đạo, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣờng THC, xếp vị trí cuối xây dựng quy định, hƣớng dẫn hỗ trợ trình đổi hoat động KTĐG theo định hƣớng phát triển lực Kết luận chƣơng Dựa sở lí luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng KTĐG học sinh THCS theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS Để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đáp ứng 68 yêu cầu CNH-HĐH đất nƣớc đáp ứng yêu cầu ngày cao XH Trên sở đề tài đƣa biện pháp quản lí hoạt động KTĐG môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực.Các biện pháp đƣợc đề xuất có quan hệ với tạo thành hệ thống 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận KTĐG hoạt động quan trọng trình giáo dục nhà trƣờng Muốn thực chƣơng trình giáo dục đổi cần phải tiến hành bƣớc đổi từ hoạt động KTĐG Đứng trƣớc bối cảnh kinh tế hội nhập, giáo dục nƣớc nhà tiếp ận dần với giáo dục giới, có đổi tích cực để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học GV HS KTĐG theo định hƣớng phát triển lực cách KTĐG dựa đầu ra, hoạt động ứng dụng kiến thức vào thực tế ngƣời học Nó địi hỏi tham gia nhiều bên, đƣợc chuẩn bị đầy đủ điều kiện sở vật chất để tiến hành Luận văn tiến hành nghiên cứu từ lý luận KTĐG theo định hƣớng phát triển lực, dựa lý luận phân tích thực trạng hoạt động KTĐG mơn học nói chung mơn học Ngữ văn nói riêng Từ đề xuất biện pháp có tính cần thiết tính khả thi để bƣớc cải thiện nâng cao chất lƣợng hoạt động quản lý KTĐG môn Ngữ văn cấp THCS Luận văn nhiều hạn chế nhƣng tác giả nỗ lực tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện 2.Khuyến nghị Để nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung chất lƣợng KTĐG mơn Ngữ văn cấp THCS nói riêng, tác giả xin đƣợc đề nghị vài vấn đề sau: 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Tiếp tục hƣớng dẫn, tƣ vấn tổ chức lớp bồi dƣỡng, chuyên đề bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tiếp tục đổi phƣơng pháp dạy học 70 phát huy tính tích cực, đổi KTĐG theo định hƣớng phát triể lực, đổi nâng cao công tác quản lý, công tác chủ nhiệm, tổ chuyên môn Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra giám sát hoạt động KTĐG môn học HS trƣờng 2.2.Đối với huyện n Thủy tỉnh Hịa Bình Có chế hỗ trợ sở vật chất cho trƣờng THCS địa bàn huyện để đảm bảo điều kiện dạy học Có chế sách thi đua khen thƣởng, động viên khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu phục vụ công tác KTĐG môn học theo định hƣớng phát triển lực 2.2.Đối với Phòng GD&ĐT Có kế hoạch triển khai biện pháp mà đề tài nghiên cứu đƣa 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục- Đào tạo, Thông tƣ số 58/2011 /TT-BGD&ĐT việc hƣớng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học ngày 12/12/2011 Đặng Quốc Bảo, Các quan điểm quản lý nhà trƣờng Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2005 Đặng Quốc Bảo Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trƣờng, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội – 2005 Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trƣờng Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng Đặng Quốc Bảo – Đặng Xuân Hải Vai trò Nhà nƣớc quản lý giáo dục, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 Các Mác Ph.Ăng ghen (1993) Toàn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Cơng văn 4099/BGD&ĐT- GDTrH ngày 05/08/2014 Chuyên đề bồi dƣỡng giáo viên THPT 2013 Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 2013 10.Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cƣơng khoa học quản lý, Nxb KHXH, 2010 11.Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sƣ phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2003 12.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cƣơng khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 13.Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 72 14.Nguyễn Đức Chính Đo lƣờng đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sƣ phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 2008 15.Nguyễn Đức Chính (2010), "Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr 8- 16.Nguyễn Đức Chính – Đinh Thị Kim Thoa Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu, tập giảng lƣu hành nội - khoa Sƣ phạm, Hà Nội 2005 17.Ngô Cƣơng ( 2001), Cơ sở đánh giá giáo dục đại, tài liệu lƣu hành nội bộ, NXB Học Lâm 18.Vũ Cao Đàm, Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997 19.Trần Khánh Đức Đo lƣờng đánh giá giáo dục, tập giảng lƣu hành nội - khoa Sƣ phạm, Hà Nội 2006 20.Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 21.Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân,Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD- Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 22.Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi, Đề cƣơng giảng Hà Nội, 2005 23.Đặng Xuân Hải (2009) Quản lý nhà nƣớc giáo duc Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 24.Phạm Minh Hạc (12/1996), Vấn đề ngƣời nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia) 25.Nghị 29 Ban chấp hành trung ƣơng khóa XI ngày 04/11/2013 26.H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 27.Trần Hữu Hoan Kiểm tra đánh giá giảng dạy Kỷ yếu Hội thảo khoa học Chất lƣợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 10/2004 73 28.Nguyễn Cơng Khanh – Nguyễn Vũ Bích Hiền, Tài liệu kiểm tra đánh giá giáo dục, Dành cho cán quản lý giáo dục Nxb Đại học SP HN 29.Trần Kiều (Chủ nhiệm đề tài cấp bộ) (2005) Nghiên cứu xây dựngphƣơng thức số công cụ đánh giá chất lƣợng phổ thông, mã số B20034945TD, Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình Quốc gia 30.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nƣớc giáo dục lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31.Đặng Bá Lãm Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học,Nxb GD, 2003 32.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 33.Luật Giáo dục Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam ban hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 34.Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khái niệm lý luận quản lý.Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 35.Lâm Quang Thiệp Trắc nghiệm đo lƣờng thành học tập Nxb KHXH, 2005 36.Dƣơng Thiệu Thống Trắc nghiệm đo lƣờng thành học tập, Nxb KHXH, 2005 37.Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38.Nguyễn Nhƣ Ý(1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố thơngtin 39.Từ điển tiếng Việt, Nxb KHXH Hà Nội, 1998 40.Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, 1998 41.http://www.vvob.be/vietnam 42.http://www.vnies.edu.vn/ 43.http://www.ier.edu.vn 74 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ( ĐỐI TƢỢNG GIÁO VIÊN) Xin chào anh (chị)! Chúng tiến hành nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn ngữ văn cấp trung học phổ thơng huyện n Thủy-tỉnh Hịa Bình” Anh ( chị) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định Tất thơng tin đảm bảo sử dụng vào mục đích nghiên cứu Cảm ơn cộng tác anh (chị) I.Thơng tin cá nhân Nam Giới tính : Nữ Tuổi đời: Dƣới 30 Từ 40- dƣới 50  Từ 30- dƣới 40 Từ 50 trở lên Thâm niên công tác dƣới năm Từ đến 15 năm từ 16 đến 30 năm từ 30 năm trở lên Chức danh, chức vụ Ban giám hiệu Cán phòng ban  Lãnh đạo phòng khoa Giáo viên Cán quản lý học sinh II Nội dung khảo sát Câu 1: Theo anh ( chị) công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn ngữ văn học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng nhƣ nào? 4- Thƣờng xun A- Tốt B-Khá 3- Ít thƣờng xun 2- Khơng thực 1-Khơng biết C-Trung bình D-Yếu 75 STT Mức độ thực Kế thực hiện Nội dung I Các nội dung quản lý đổi Xác định rõ mục tiêu, quán triệt mục tiêu môn học ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực đƣợc mục tiêu Xác định nội dung lập kế hoạch đào tạo môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực phù hợp với học sinh Tổ chức buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn phƣơng pháp dạy học tập môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực Bảo đảm điều kiện, môi trƣờng hỗ trợ cho việc dạy học môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá mơn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực II Kiểm tra, đánh giá Mục đích so sánh lực học sinh với mức độ yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ môn học ngữ văn Thông tin kết học tập học sinh đƣợc thu thập từ nhiều nguồn , nhiều hình thức nhiều phƣơng pháp khác Thiết kế công cụ đánh giá kỹ thuật A B C D 76 Bồi dƣỡng cho học sinh kỹ thuật thông tin phản hồi Thông tin thái độ lực học sinh đƣợc thu thập dƣới dạng định tính định lƣợng với tiêu chí rõ ràng , xác ( quan sát, vấn, số kiểm tra, điểm trung bình, xếp loại học lực ) Xác nhận kết học tập mơn ngữ văn học sinh qua q trình học, tập trung vào khả vận dụng tri thức việc giải vấn đề III Quản lý việc kiểm tra, đánh giá Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực cụ thể, rõ ràng Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực cách khách quan, cơng bằng, tồn diện, hệ thống Chỉ đạo chặt chẽ, tăng cƣờng phối hợp giáo viên, học sinh, gia đình nhà trƣờng việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực Thực việc tra, kiểm tra, đánh giá kết học tập môn ngữ văn học sinh theo định hƣớng phát triển lực 77 Câu 2: Anh ( chị) thƣờng sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn ngữ văn học sinh nhƣ nào? 4- Rất thƣờng xun 3-Thƣờng xun 2- Ít thƣờng xun1-Khơng thực STT Nội dung Kiểm tra vấn đáp cũ buổi học Sử dụng hình thức kiểm tra viết Kiểm tra tập giao nhà Kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan Mức độ thực Đánh giá qua việc giải tình trực tiếp lớp (thực hành) Giao nhiệm vụ nhà, đến lớp báo cáo kết ( tự học, tự nghiên cứu) Cho học sinh đánh giá chéo làm Câu 3: Anh ( chị) tổ chức hình thức học tập mơn ngữ văn cho học sinh nhƣ nào? 4- Rất thƣờng xun 3-Thƣờng xun 2- Ít thƣờng xun1-Khơng thực STT Nội dung Bài học lớp Hƣớng dẫn học tập nhà Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan, dã ngoại Tổ chức học tập thảo luận theo nhóm Tổ chức cho học sinh đƣợc thực hành, thực tế Hƣớng dẫn tập nghiên cứu nhà Trao đổi, giải đáp vƣớng mắc học sinh, khuyến khích học sinh giúp đỡ học tập Phụ đạo học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi Mức độ thực 78 Câu 4: Theo thầy (cơ), học sinh thƣờng sử dụng phƣơng pháp học tập môn ngữ văn nhƣ nào? 4- Rất thƣờng xuyên 3-Thƣờng xuyên 2- Ít thƣờng xuyên1-Không thực STT Nội dung Nghe giảng ghi lại giáo viên đọc chậm Nghe giảng ghi theo ý hiểu Mức độ thực Đọc sách, tra cứu tài liệu thƣ viện để bổ sung học Làm đầy đủ tập giáo viên giao Tham gia buổi thực hành, thực tế, tham quan, ngoại khóa Đọc trƣớc đến lớp Học thuộc lòng cũ Viết mẫu sau buổi học Học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn Câu 5: Thầy ( cơ) có nhận xét thực trạng nội dung, chƣơng trình đào tạo mơn ngữ văn 4- Hồn tồn đồng 3-Đồng ý 2- Khơng đồng ý 1- Khơng có ý kiến STT Nội dung Chƣơng trình phù hợp, đáp ứng đƣợc mục tiêu đào tạo Chƣơng trình đào tạo nặng lý thuyết, thực hành Nội dung lạc hậu, chƣa cập nhật kiến thức mới, không sát thực tiễn Cịn mang tính hàn lâm, chƣa phù hợp với đối tƣợng đào tạo Nội dung phức tạp, thiếu tính khoa học, rõ ràng Nội dung nhàm chán, không mang lại hứng thú cho đối tƣợng học Mức độ đồng ý 79 Câu 6: Anh ( chị ) cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến yếu tố hoạt động học tập môn ngữ văn học sinh nhƣ 4- Rất nhiều 3- Nhiều STT 2-Ít 1-Khơng tác động Mức độ đồng ý Nội dung Phƣơng pháp dạy tác động lên phƣơng pháp học Định hƣớng mục tiêu môn học Nội dung đào tạo môn học Giáo viên tham gia dạy môn học Tập thể lớp học Môi trƣờng học tập Cơ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học ngữ văn Câu 7: Theo thầy ( cô) để thực hoạt động kiểm tra đánh giá môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực cần phải sử dụng biện pháp nào? 4- Rất cần thiết ASTT Tốt B- Khá C- Trung bình D- Yếu Nội dung Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực Chú trọng bồi dƣỡng, tập huấn GV môn ngữ văn kỹ đổi kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực 2- Không cần thiết 1-Không biết 3- Cần thiết Thực có hiệu việc xây dựng kế hoạch Mức độ cần thiết Mức độ thực A B C D 80 giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch giáo dục môn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Xây dựng quy định, hƣớng dẫn hỗ trợ trình đổi kiểm tra đánh giá mơn ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực Tăng cƣờng đạo, quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn trƣờng THCS Huy động hiệu nguồn lực cá nhân, tập thể nhà trƣờng tham gia đảm bảo hoạt động kiểm tra đánh giá theo tiếp cận lực Hồn thiện, cụ thể hóa chuẩn đánh giá dạy tích cực, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra đánh giá theo cách tiếp cận lực 81 Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá kết thực KTĐG theo định hƣớng phát triển lực STT Nội dung Xác định mục tiêu KTĐG Lựa chọn hình thức, phƣơng pháp KT Phân tích nội dung, xác định tiêu chuẩn, tiêu chí KT Thiết lập ma trận đề KT Lựa chọn, viết câu hỏi KT Phân tích câu hỏi KT Tổ chức KT, chấm điểm Ghi chép, lƣu trữ kết KT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu ... giao quản lý chuyên môn Ngữ văn trƣờng THCS huyện, định chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực trường Trung học sở huyện Yên Thủy - tỉnh Hịa Bình? ??... hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS huyện Yên Thủy 30 2.3.1.Nhận thức cán quản lý GV trƣờng THCS huyện Yên Thủy hoạt động kiểm tra đánh giá môn. .. THCS huyện Yên Thủy 31 Để xác định xác thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS huyện Yên Thủy,