IV. HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC BỘ MÔN KHOA HỌC
7. Hướng nghiệp trong giảng dạy hóa học
Hóa học là môn thực nghiệm, các kiến thức trong môn học đều được bắt nguồn từ thực tế, được tổng quát hóa nâng lên thành mức độ trừu tượng (các thuyết, định luật, khái niệm
...).
Vì thế, tất cả những nội dung này đểu phản ánh thực tiễn và đi vào hoạt động sản xuất. Chúng ta có thể thấy sự xuất hiện kiến thức hóa học trong nhiêu lĩnh vực nghề nghiệp : sản xuất đá vôi muối ăn, xà phòng, giấy, cao su nhân tạo, vải tổng hợp, thuốc nổ, dầu lửa, khí đốt ... Do đó, cũng như vật lý, hóa học cũng là một trong những môn học có ưu thế làm công tác hướng nghiệp trong quá trình giảng dạy ở trường phổ thông. Mặc dù các lĩnh vực sản xuất được nhắc tới trong giờ hóa học chỉ như là những. ví dụ minh họa cho phần lý thuyết, song ở
một số bài, chúng ta cũng thấy xuất hiện các kiến thức có liên quan tới quy trình chế tạo sản phẩm : sản xuất vôi, phân bón, thuốc trừ sâu, điều chế axetylen, sản xuất gang thép, chế tạo một số hợp chất cao phân tử, sản xuất muối ăn ... Chính những kiên thức này là khâu nối liền giữa giảng dạy hóa học
với tuyên truyền về thông tin nghề nghiệp và hơn thế nữa nó còn cung cấp ở mức độ ban đầu những hiểu biết chuyên ngành cụ thể mà trong tương lai có không ít học sinh theo học. Do
đó nhiệm vụ của giáo viên hóa học là phải biết lựa chọn những kiến thức có liên quan tới sản xuất, dựa trên kinh nghiệm vốn có của học sinh nêu rõ tấm quan trọng của sự hiểu biết kiến thức hóa học đối với những ngành nghề sản xuất có liên quan, đồng thời tăng cường trữ lượng thông tin nghề cho
học sinh về cả bề rộng (số lượng các nghề) lẫn chiều sâu của nghề nghiệp (cơ sở khoa học, tác dụng của nghề trong đời sống xã hội, nội dung lao động nghề nghiệp ...).
Tương tự như công tác hướng nghiệp trong giảng dạy vật lý, chúng ta cũng có thể vận dụng các phiếu nghề nghiệp, tăng cường công tác ngoại khóa, tham quan để hỗ trợ cho nội dung hướng nghiệp của hài giảng hóa học.
Tất cả nội dung trình bày về việc gắn nội dung giảng dạy cột số bộ môn khoa học (văn hóa) cơ bản với công tác hướng nghiệp nhằm mục đích gợi ra một số nét cụ thể và khả năng đa dạng đối với quá trình tổng hợp tiến hành các nhiệm vụ hướng nghiệp. Tất nhiên, đó không phải là sự tham gia duy nhất của giảng dạy bộ môn như ta thấy, mà chỉ là một trong những nhiệm vụ giáo dục và giáo dưỡng ở nhà trường phổ thông. Ngoài ra, chúng tôi cũng cần lưu ý rằng, .tất cả các bộ môn đã nêu ra đây, cần thiết phải có sự cộng đồng trách nhiệm của nhiều bộ môn khác : lịch sử nhạc họa, thể dục ... mà trong giới hạn kinh nghiệm bản thân không cho phép chúng tôi đê cập tới Riêng đối với bộ môn "Lao động kỹ thuật phổ thông" chúng tôi sẽ có dịp bàn tới một cách cặn kẽ hơn ở những phần tiếp theo.