11 Tổ chức tham quan, học tập thực tế
bộ môn 55 122 38 2,07 9
Hiệu quả thực hiện các biện pháp qua đánh giá của sinh viên được xếp theo thứ bậc là:
Thứ nhất là biện pháp tổ chức hoạt động dạy học các môn trong chương trình đào tạo
Thứ hai là biện pháp tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm
Thứ ba là biện pháp tổ chức các đợt TTSP ở trường phổ thông
Thứ tư là biện pháp tổ chức học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Thứ năm là hai biện pháp tham gia hoạt động xã hội giúp người nghèo khó và Tìm hiểu đạo đức nhà giáo và cuộc vận động 2 không với 4 nội dung của ngành giáo dục.
Thứ sáu là biện pháp thi olympic các môn khoa học Mác-Lênin Thứ bảy là biện pháp tổ chức hội thảo, nghiên cứu khoa học. Thứ tám là biện pháp tổ chức câu lạc bộ chuyên môn
Thứ chín là biện pháp tổ chức tham quan, học tập thực tế bộ môn
Thứ mười là qua nói chuyện chuyên đề về giới tính, sức khỏe sinh sản.
Theo chúng tôi, kết quả tự đánh giá của sinh viên được phản ánh từ chính sự cảm nhận về mức độ tác động mạnh hay yếu, trực tiếp hay gián tiếp đến nhận thức, thái độ, niềm tin và điều kiện thể hiện thói quen đạo đức nghề nghiệp của từng biện pháp. Vì thế, kết quả khảo sát trên cho chúng tôi nhận định: những biện pháp được sinh viên đánh giá hiệu quả cao với tỷ lệ cao, thường là những biện pháp có sự tác động trực tiếp, có nội dung liên quan nhiều đến năng lực, phẩm chất, phản ánh yêu cầu, chuẩn mực cần phải có của người thầy giáo. Các biện pháp được sinh viên đánh giá hiệu quả thấp hơn thường là những biện pháp mang tính gián tiếp tác động đến đạo đức nghề nghiệp của các em. Thực tế này phần nào nói lên rằng: nhận thức của các em chưa sâu sắc, chưa nhận thấy hết ý nghĩa của các hoạt động mà mình tham gia, vì thế, các em chưa xác định được thái độ và hành động phù hợp. Về phía nhà trường cũng cần phải thẳng thắn nhìn nhận rằng: các biện pháp mà mình sử dụng chưa thực sự phát huy hết hiệu quả, chưa có sự tác động mạnh mẽ từ nhận thức đến thái độ, niềm tin và hành vi, thói quen đạo đức ở sinh viên.
2.2.2.2. Kết quả điều tra từ giảng viên và cán bộ quản lý
bằng hệ thống câu hỏi dạng trắc nghiệm nhằm tìm hiểu nhận thức của đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý về nhiệm vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên. Kết quả thu được sau khi xử lý số liệu thể hiện ở bảng 2.2a.
Bảng 2.2a: Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các lực lượng giáo dục đối với việc thực hiện nhiệm vụ GDĐĐNN cho sinh viên.
ST T T Lực lượng giáo dục Mức độ ảnh hưởng Điểm TB ( X) Thứ bậc Quan trọng Bình thường Không q.trọng 1 Đội ngũ cán bộ quản lý 35 13 2 2,66 4