cuộc vận động của ngành giáo dục 45 78 80 12 2,72 5
Việc sinh viên tích cực tham gia các hoạt động phần nào phản ánh được thái độ, niềm tin của các em trong quá trình rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức. Hơn nữa, khi tham gia vào các hoạt động là nơi các em thể hiện cách ứng xử, hành vi thói quen đạo đức. Phân tích bảng số liệu trên có thể thấy: đa số sinh viên thích tham gia vào các hoạt động nhưng mức độ rất thích là chưa cao, còn một số hoạt động sinh viên đánh giá mức rất thích, thích còn thấp. Các hoạt động được sinh viên yêu thích xếp theo thứ bậc khá cao như sau:
Xếp ở vị trí thứ nhất là hoạt động giúp đỡ người nghèo khó Thứ hai là hoạt động tiếp xúc trò chuyện với trẻ em
Thứ ba là hoạt động hội thi nghiệp vụ sư phạm Thứ tư là, hoạt động đi thực tế ở trường phổ thông
Thứ năm là hoạt động Tìm hiểu đạo đức nhà giáo và nội dung các cuộc vận động của ngành giáo dục
đạo đức Hồ Chí Minh.
Bên cạnh đó còn có những hoạt động được sinh viên tự đánh giá ở mức độ thấp là:
- Hoạt động hội thảo, nghiên cứu khoa học
- Hoạt động thi Olympic các môn khoa học Mác-Lênin
- Học tập nội quy, quy chế sinh hoạt, học tập trong nhà trường.
Qua sự theo dõi, cùng tham gia hoạt động chúng tôi còn nhận thấy vẫn còn một tỷ lệ không nhỏ sinh viên tỏ thái độ thờ ơ, vô cảm với các hoạt động có nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Sinh viên không yêu thích hoạt động, không có sự say mê khoa học thì cũng không thể có lòng yêu nghề, tận tụy, sáng tạo trong công việc được, sinh viên còn thờ ơ, vô cảm trước hiện thực thì cũng chưa nói đến lòng yêu thương con người, sự cảm thông, thấu hiểu, chia sẽ được.
Những kết quả trên là do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan mang lại như là: trình độ nhận thức, ý thức tự rèn luyện của sinh viên; sức hấp dẫn lối cuốn sinh viên tham gia của các hoạt động (nội dung, hình thức, cách tổ chức…)
Tiếp tục tìm hiểu thực trạng hành vi đạo đức nghề nghiệp của sinh viên chúng tôi sử dụng hệ thống câu hỏi dưới dạng trắc nghiệm. Sinh viên tự đánh giá mức độ biểu hiện vi phạm chuẩn mực và nội quy nhà trường. Các mức độ đánh giá gồm “thường xuyên”, “đôi khi” và “chưa”, kết quả thể hiện ở bảng 1.2c.
Bảng 1.2c: Mức độ biểu hiện vi phạm chuẩn mực, nội quy nhà trường.
ST T T Các hành vi Mức độ Điểm TB ( X) Bậc Thường xuyên Đô i khi Chưa