- Kết hợp tốt môi trƣờng giáo dục giữa nhà trƣờng gia đình xã hội trong quản lý họat động giảng dạy.
THIẾT THIẾT CẦN CHƢA CẦN THIẾT
CB QL GV CBQL GV CBQL GV Biện pháp 1 SL 51 195 0 5 0 0 3 % 100.0 97.5 0.0 2.5 0.0 0.0 Biện pháp 2 SL 51 200 0 0 0 0 1 % 100.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Biện pháp 3 SL 46 185 5 15 0 0 6 % 90.2 92.5 9.8 7.5 0.0 0.0 Biện pháp 4 SL 51 194 0 6 0 0 4 % 100.0 97.0 0.0 3.0 0.0 0.0 Biện pháp 5 SL 51 190 0 10 0 0 5 % 100.0 95.0 0.0 5.0 0.0 0.0 Biện pháp 6 SL 51 200 0 0 0 0 1 % 100.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Biện pháp 7 SL 43 178 8 22 0 0 7 % 84.3 89.0 15.7 11.0 0.0 0.0
Từ kết quả khảo nghiệm thu đƣợc, chúng tôi rút ra một số nhận xét sau: Đa số các biện pháp đều đƣợc đánh giá là cần thiết trong việc giải quyết vấn đề nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giảng dạy ở các trƣờng tiểu học huyện Thuận Thành. Trong đó, có 5 biện pháp đƣợc đánh giá có mức độ cần thiết cao nhất là:
- Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ và năng lực quản lý cho cán bộ quản lý các trƣờng tiểu học.
-Tăng cƣờng phân cấp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên và tổ chun mơn nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trƣởng và giáo viên trong quá trình thực hiện hoạt động giảng dạy.
-Tăng cƣờng quản lý việc sử dụng và bồi dƣỡng, nâng cao kiến thức trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
- Các biện pháp tăng cƣờng công tác kiểm tra chuyên môn đối với giáo viên tiểu học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
95
- Các biện pháp tăng cƣờng đầu tƣ v à s ử d ụng h i ệ u q u ả cơ sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ dạy và học.
Tuy nhiên một số biện pháp có tỉ lệ nhất trí thấp hơn rất nhiều nhƣ biện pháp “phát huy sức mạnh của cộng đồng tham gia quản lý hoạt động giảng dạy” – 76,7% và biện pháp “Tăng cƣờng thi đua khen thƣởng trong quản lí hoạt động giảng dạy” – 86,7%. Các biện pháp trên chƣa có tỉ lệ nhất trí cao vì CBQL và GV ít thấy trong thực tiễn giáo dục sự tham gia dƣới dạng kiểm tra giám sát hoạt động giảng dạy của các lực lƣợng trong cộng đồng, và các nhà giáo dục cũng thƣờng ít quan tâm hoặc đánh giá thấp khả năng tham gia quản lý hoạt động giảng dạy của các lực lƣợng trong cộng đồng. Đây cũng là một hình thức, một cơ hội xã hội hóa giáo dục mà các nhà quản lí giáo dục tiểu học chƣa coi trọng đúng mức và chú ý khai thác.
Kết quả khảo nghiệm thực tế về mức độ khả thi của các biện pháp đƣợc trình bày ở bảng 3.2
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Sl và % MỨC ĐỘ KHẢ THI THỨ BẬC RẤT KHẢ
THI KHẢ THI CHƢA KHẢ
THI CB QL GV CBQL GV CBQL GV