1.5.2.1. Các yếu tố chủ quan về phía HT
Điều 16 Luật GD khẳng định vai trò của CBQL: “CBQL GD giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động GD. Cán bộ quản lí GD (QLGD) phải khơng ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phấm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân” [2]. Muốn thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình địi hỏi ngƣời HT cần phải có những phẩm chất và năng lực sau đây:
- Hệ thống phẩm chất
+ Giác ngộ chính trị, nhiệt tình cách mạng, có trình độ lý luận Mác - Lênin; tận tụy, gƣơng mẫu trong cơng tác và trong sinh hoạt;
+ Có sức khỏe tốt; kiên trì thực hiện “Giáo dục tồn diện”;
+ Là nhà giáo dục tốt, là ngƣời gƣơng mẫu trong tập thể sƣ phạm;
+ Hiểu rõ điều kiện, hoàn cảnh của cấp dƣới, hịa mình với tập thể, tôn trọng mọi ngƣời, đối xử cơng bằng, hợp tình, hợp lý với mọi ngƣời;
+ Hiểu đời sống của ngƣời dân địa phƣơng, cảm thơng với những khó khăn của học sinh trong từng thời kỳ, ln nghiên cứu để giảng dạy, giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phƣơng;
+ Trung thực khi báo cáo với cấp trên . - Hệ thống năng lực
Bao gồm các năng lực sƣ phạm, năng lực quản lý và năng lực giao tiếp nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
50
+ Nắm vững chƣơng trình và phƣơng pháp giảng dạy, có khả năng tự học, tự bồi dƣỡng vƣơn lên;
+ Đã kinh qua công tác chủ nhiệm và cơng tác đồn thể; + Có năng lực phân tích các hoạt động giáo dục;
+ Có năng lực tổng kết kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học giáo dục; + Có khả năng kiểm tra công tác chuyên môn, quản lý công tác hành chánh, giao tiếp và phát triển các kỹ năng giao tiếp;
+ Có khả năng hoạch định kế hoạch tƣơng lai cho tập thể, cho cá nhân; + Có sự nhạy cảm về cơng tác tổ chức quản lý [25 ].
Để đáp úng với xu thế đổi mới trong GD hiện nay, ngƣời HT phải có khả năng xử lý thông tin; phải xây dựng mạng lƣới các quan hệ, có giao tiếp tốt, phản hồi nhanh; ngƣời HT phải biết thuyết phục hơn ra lệnh, biết quyết đoán, trung thực và liêm khiết, biết tƣ duy sáng tạo và hành động hiệu quả.
1.5.2.2. Các yếu tố khách quan
- Điều kiện về đội ngũ GV (số lƣợng, chất lƣợng).
Đội ngũ GV là lực lƣợng quyết định đến chất lƣợng GD của nhà trƣờng, nên cần phải đảm bảo GV đủ về số lƣợng và đồng đều về chất lƣợng. Hiện nay hầu hết GV các trƣờng tiểu học đều có trình độ Cao đẳng sƣ phạm và đại học sƣ phạm. Tuy nhiên, đội ngũ GV hiện nay cịn có những hạn chế về trình độ ngoại ngữ, tin học, về ý thức và khả năng đổi mới PPDH, sự say mê nâng cao hiểu biết và tay nghề, trình độ sử dụng TBDH. [30]
Trƣớc tình hình trên, để quản lý có hiệu quả HĐGD, nâng cao chất lƣợng GD, ngƣời HT cần có những biện pháp trƣớc mắt và lâu dài để xây dựng đội ngũ. Xây dựng đội ngũ GV đủ về số lƣợng, chuẩn về chất lƣợng, gắn bó với nhà trƣờng là nhiệm vụ quan trọng của HT. Đây là điều kiện để nâng cao chất lƣợng giảng dạy và GD của nhà trƣờng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
51
- Điều kiện về CSVC: CSVC trƣờng học bao gồm: Phòng học,
phòng làm việc, thƣ viện, đồ dùng dạy học, sân chơi,… đây là những điều kiện cần thiết để vừa đảm bảo có thể tiến hành HĐGD, đồng thời để nâng cao chất lƣợng GD.
- Công tác kiểm tra, thanh tra và đánh giá của các cấp quản lý GD Các trƣờng tiểu học chịu sự chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá của phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, ủy ban nhân dân (UBND) Huyện. Sự chỉ đạo, kiểm tra, thanh tra, đánh giá của các cấp quản lý GD đối với nhà trƣờng tiểu học có ý nghĩa rất quan trọng, giúp HT có định hƣớng, xác định đúng phƣơng hƣớng hoạt động đồng thời có đƣợc những thơng tin về cơng tác quản lý nhà trƣờng nói chung và quản lý HĐGD nói riêng, từ đó có những điều chỉnh, bổ sung phù hợp.
- Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phƣơng cũng ảnh hƣởng không nhỏ đến các hoạt động của nhà trƣờng, trong đó có cơng tác quản lý HĐGD của HT. Chính vì vậy, ngƣời HT phải đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GD, tranh thủ sự ủng hộ của chính quyền địa phƣơng.