Chưa tốt 0 % 0 %
Không đâp ứng 0 % 0 %
Với kết quả ở bảng 2.4, có thể nhận thấy nội dung, chương trình dạy học hiện nay đê có những thay đổi tích cực, đâp ứng tốt với nguyện vọng vă năng lực của người học. Tuy nhiín, với những quy định được đổi mới của Bộ Giâo dục vă Đăo tạo, cùng với việc cđn đối lại chương trình dạy học cho phù hợp với thực tế của
Khoa Đm nhạc, thì việc biín soạn chương trình dạy học ở bậc Cao đẳng ngănh Đm nhạc cũng gặp những khó khăn nhất định. Đó cũng lă lý do vì sao có đến 40 % cân bộ quản lý vă 20 % giảng viín đều cho rằng chương trình dạy học hiện nay đâp ứng ở mức độ bình thường với nguyện vọng vă năng lực của người học. Chương trình đê có sự giảm tải, nội dung dạy học tập trung nhiều văo những môn chuyín ngănh, cho sinh viín có nhiều lựa chọn khi tự chọn câc học phần, không bị âp lực khi thi tốt nghiệp…nhưng ít nhiều nó vẫn chưa thể đâp ứng được hết câc nguyện vọng, vă phù hợp với năng lực của người học, cần phải điều chỉnh thường xuyín vă hợp lý hơn nữa để có thể đem lại hiệu quả dạy vă học một câch tốt nhất.
2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy của giảng viín
Ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc có 5 ngănh đăo tạo tương ứng với 3 tổ chuyín môn: Tổ Đm nhạc học vă Sâng tâc, tổ Chuyín ngănh biểu diễn Nhạc cụ vă tổ Chuyín ngănh biểu diễn Thanh nhạc. Vì được phđn cấp thănh 3 tổ chuyín môn nín hoạt động giảng dạy của giảng viín có nhiều thuận lợi hơn trước. Tổ trưởng chuyín môn lă người chịu trâch nhiệm trong việc tổ chức hoạt động, giâm sât vă tư vấn chuyín môn cũng như hoạt động giảng dạy của giảng viín ở tổ mình phụ trâch. Tổng số giảng viín trong Khoa lă 30 (bao gồm cả cân bộ quản lý của Khoa). Hầu hết giảng viín đều thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiín cứu khoa học, biểu diễn đm nhạc do Nhă trường vă Khoa phđn công. Bín cạnh đó, hằng năm, câc giảng viín đều có kế hoạch tự bồi dưỡng, nđng cao trình độ chuyín môn, nghiệp vụ, thường xuyín đổi mới phương phâp giảng dạy phù hợp với yíu cầu nđng cao chất lượng giâo dục vă đăo tạo của nhă trường vă xê hội.
Qua khảo sât về thực trạng hoạt động dạy của giảng viín Khoa Đm nhạc, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2.5: Thực trạng về việc thực hiện nhiệm vụ của tổ trưởng chuyín môn
NỘI DUNG ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ Đối tượng đânh giâ
CBQL GV
Quản lý chuyín môn, giảng dạy của giảng viín: soạn đề cương chi tiết, giâo ân, duyệt
Rất thường xuyín 20 % 20 % Thường xuyín 66.67 % 64 % Thỉnh thoảng 13.33 % 16 %
Không thực hiện 0 % 0 %
Cố vấn cho sinh viín trong quâ trình học tập: phương phâp học tập, tăi liệu tham khảo…
Rất thường xuyín 13.33 % 0 % Thường xuyín 86.67 % 100 %
Thỉnh thoảng 0 % 0 %
Không thực hiện 0 % 0 %
Tham gia tổ chức, sinh hoạt chuyín môn của tổ, thường xuyín để giảng viín trao đổi
Rất thường xuyín 0 % 0 %
Thường xuyín 0 % 0 %
Thỉnh thoảng 100 % 100 %
Không thực hiện 0 % 0 %
Kết quả ở bảng 2.5 cho thấy hầu hết câc tổ trưởng chuyín môn đều lăm đúng nhiệm vụ đê được phđn công, thường xuyín kiểm tra, quản lý tiến trình giảng dạy của giảng viín, cố vấn sinh viín trong quâ trình học tập. Tuy nhiín, câc buổi sinh hoạt chuyín môn của tổ chưa được thực hiện nghiím túc, tất cả câc phiếu khảo sât của đối tượng cân bộ quản lý vă giảng viín đều đânh giâ 100 % ở mức độ thỉnh thoảng thực hiện. Điều năy xuất phât từ nguyín nhđn: hầu hết giảng viín trong Khoa đều đang đi học Cao học, chỉ sắp xếp đủ thời gian về trường giảng dạy theo kế hoạch đê được phđn công. Vì vậy, câc giảng viín gặp nhiều khó khăn trong việc sắp xếp thời gian để sinh hoạt tại Khoa, dự họp tổ chuyín môn theo định kỳ, dẫn đến việc ít có thời gian để giảng viín trao đổi, học hỏi lẫn nhau về chuyín môn, nghiệp vụ. Chính thực trạng năy sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giảng dạy của giảng viín trong Khoa.
Bảng 2.6: Thực trạng về việc tổ chức dự giờ giảng chuyín ngănh Đm nhạc của giảng viín theo định kỳ
NỘI DUNG ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ Đối tượng đânh giâ
CBQL GV
Tổ chức dự giờ giảng chuyín ngănh Đm nhạc của giảng viín theo định kỳ
Rất cần thiết 100 % 80 %
Cần thiết 0 % 20 %
Ít cần thiết 0 % 0 %
Không cần thiết 0 % 0 %
Kết quả ở bảng thống kí 2.6 đê cho thấy tất cả câc giảng viín đều nhận thức rất tốt về việc rất cần thiết để tổ chức dự giờ giảng chuyín ngănh Đm nhạc của giảng viín theo định kỳ. Đđy lă một việc lăm rất quan trọng, vì ngoăi nhiệm vụ nghiín cứu khoa học vă hoạt động biểu diễn, thì nhiệm vụ chính của giảng viín Khoa Đm nhạc vẫn lă giảng dạy chuyín môn. Chỉ có qua hoạt động dự giờ, thao giảng định kỳ, câc giảng viín mới có dịp học hỏi, trau dồi chuyín môn, rỉn luyện thím về kỹ năng sư phạm, kỹ năng giao tiếp với sinh viín. Những buổi dự giờ chuyín môn theo định kỳ sẽ giúp cho câc giảng viín có cơ hội để trao đổi, tranh luận về chuyín môn, về nội dung, phương phâp vă hình thức tổ chức dạy học. Qua đó, tạo nín sự nhất trí, sự đồng thuận cao trong tập thể sư phạm của Khoa. Đó lă yếu tố quan trọng để câc giảng viín nỗ lực phấn đấu hoăn thănh nhiệm vụ của mình.
Phương phâp giảng dạy cũng lă một vấn đề quan trọng cần nhắc đến trong tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy của giảng viín. Thông qua phiếu điều tra sinh viín về việc nhận xĩt phương phâp giảng dạy hiện nay của giảng viín ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2.7: Thực trạng về phương phâp giảng dạy hiện nay của giảng viín ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc
NỘI DUNG ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ Đối tượng
đânh giâ SV
Phương phâp giảng dạy (PPGD) hiện nay của giảng viín ở bậc Cao đẳng, Khoa
PPGD phù hợp với khả năng của SV, gđy hứng
thú cho người học 86.67 %
PPGD thường xuyín đổi mới 10 % PPGD có đổi mới nhưng chưa thật sự hiệu quả 3.33 %
PPGD thiếu đổi mới, không gđy hứng thú cho
người học 0 %
Theo nhận xĩt của đa số sinh viín học ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc, có đến 86.67 % ý kiến cho rằng phương phâp giảng dạy (PPGD) của giảng viín hiện
nay đều phù hợp với khả năng của sinh viín, gđy hứng thú cho người học. Ngoăi những PPGD thông thường được sử dụng trong dạy học, người giảng viín giảng dạy Đm nhạc cần sử dụng những PPGD đặc thù, phù hợp với chuyín môn, tăng cường tính tích cực của sinh viín trong học tập, từ đó giảng viín tạo điều kiện tối ưu để sinh viín suy nghĩ, nghiín cứu về kỹ thuật, thực hănh nghe nhạc, luyện tập nhiều hơn. Có thể kể đến một số PPGD sau:
+ Phương phâp dạy học câc kỹ thuật cơ bản vă nđng cao: PP gợi mở, PP phât vấn, PP thị phạm, PP trực quan minh họa, PP thực hănh, luyện tập.
+ Phương phâp dạy học câc tâc phẩm: Ngoăi câc phương phâp cơ bản như PP gợi mở, PP phât vấn, PP thị phạm, PP trực quan minh họa; cần chú trọng đến PP thực hănh, luyện tập vă PP trình băy tâc phẩm.
+ Hướng dẫn sinh viín rỉn luyện phương phâp tự học vă tính tích cực học tập câc học phần chuyín môn: giúp sinh viín biết tra cứu tăi liệu, chọn lọc kỹ thuật, băi bản, tâc phẩm phù hợp trình độ vă sở trường; câc tư liệu tham khảo một câch có ý thức vă hiệu quả…
Như vậy, với sự tìm tòi vă thường xuyín trau dồi về lý luận dạy học hiện đại vă PPGD, câc giảng viín Khoa Đm nhạc đê không ngừng cải tiến, đổi mới nội dung vă phương phâp dạy học để không ngừng nđng cao chất lượng đăo tạo. Tuy nhiín, vẫn còn một số ít giảng viín chưa thực sự tạo được hiệu quả trong tiết dạy của mình. Kết quả có 10 % sinh viín nhận định PPGD có thường xuyín đổi mới, nhưng lại có 3.33 % sinh viín cho rằng PPGD có đổi mới nhưng chưa thật sự hiệu quả. Điều năy cũng xuất phât từ thực trạng giảng viín chỉ giảng dạy theo kiểu truyền thống, ngại đổi mới, chưa phât huy hết vai trò tích cực của sinh viín. Một số giảng viín dạy Nhạc cụ hay mắc phải tình trạng chỉ lín lớp giảng dạy về cơ bản, còn lại để sinh viín hầu hết tự lực trau dồi chuyín môn. Như vậy, người giảng viín chưa có sự kết nối với sinh viín, PPGD được sử dụng chưa hiệu quả, sinh viín chân học, bỏ học. Tuy kết quả năy chỉ cho con số rất nhỏ, nhưng đđy cũng lă một thực trạng mă câc giảng viín cần phải nghiím túc rút kinh nghiệm.
Một công việc nữa của câc giảng viín cũng rất quan trọng trong hoạt động giảng dạy, đó lă quan tđm giâo dục phẩm chất nghề nghiệp, tu dưỡng đạo đức cho
sinh viín. Ngoăi việc truyền thụ những kiến thức chuyín môn, người giảng viín cần thường xuyín chú trọng đến công tâc giâo dục đạo đức, rỉn luyện phẩm chất cho sinh viín thông qua câc giờ lín lớp, sinh hoạt ngoại khóa, câc buổi tọa đăm, sinh hoạt lớp. Kết quả khảo sât về vấn đề năy được tổng hợp như sau:
Bảng 2.8: Thực trạng về việc GV quan tđm giâo dục đạo đức cho SV
NỘI DUNG ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ Đối tượng đânh giâ SV
Ngoăi giảng dạy câc môn chuyín ngănh, giảng viín có quan tđm giâo dục cho sinh viín về phẩm chất nghề nghiệp, tu dưỡng
đạo đức không? Rất quan tđm 25.56 % Quan tđm 7.78 % Bình thường 66.67 % Ít quan tđm 0 % Không quan tđm 0 %
Sinh viín học ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc đến từ câc tỉnh khâc nhau. Vì vđy, việc quan tđm giâo dục đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp cho câc em lă điều cần thiết. Kết quả khảo sât trín đđy cho thấy sinh viín đânh giâ có đến 66.67 % giảng viín quan tđm đến việc bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp, giâo dục đạo đức cho sinh viín ở mức độ bình thường. Điều đó khẳng định giảng viín Khoa Đm nhạc đê có quan tđm đến nhưng chưa thật sự coi trọng vấn đề năy. Trín thực tế, nhă trường của chúng ta nặng về truyền thụ tri thức, nặng về dạy trí tuệ nhưng lại coi nhẹ vă chưa quan tđm đúng mức đến việc dạy người, đến việc hình thănh đạo đức, vă câc kỹ năng sống cho HS, SV. Nguyín nhđn xuất phât từ việc: câc giâo viín chủ nhiệm chưa lăm tròn trâch nhiệm trong việc giâo dục đạo đức cho sinh viín, câc giảng viín bộ môn khi lín lớp dạy chỉ tập trung văo chuyín môn, ít trò chuyện, giao lưu vă giâo dục câc em. Câc em sinh viín chủ yếu tự thđn vận động, vă thường xuyín có ý kiến trong câc buổi tọa đăm về vấn đề năy. Như vậy, điều năy đê phản ânh hoạt động dạy của giảng viín trong Khoa vẫn chưa thật sự hiệu quả, cần tiếp thu vă rút kinh nghiệm nhiều hơn nữa.
2.3.3. Thực trạng hoạt động học của sinh viín
Trường CĐ VHNT & DL Nha Trang lă một trong những cơ sở đăo tạo nghệ thuật có bề dăy truyền thống của cả nước. Với đặc thù của một trường đăo tạo nghệ
tập, rỉn luyện lă tối cần thiết để câc nghệ sĩ tương lai có được năng lực sâng tạo vă hoạt động trong lĩnh vực nghệ thuật. Sinh viín câc ngănh nghệ thuật nói chung vă sinh viín học ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc nói riíng hầu như luôn ý thức được nhiệm vụ học tập vă rỉn luyện của bản thđn. Trong những năm qua, chương trình đăo tạo có nhiều thay đổi, điều kiện học tập ngăy căng được cải thiện, tổ chức đăo tạo có những biến động lớn, yíu cầu về chất lượng đăo tạo ngăy căng cao v. v… Trước những điều kiện học tập đó, căng lăm cho sinh viín có ý thức chủ động hơn trong việc khắc phục trở ngại vươn lín để học tập, học tốt chuyín ngănh đê chọn vă tích lũy thím những kiến thức nghệ thuật – thẩm mỹ cần thiết khâc để hỗ trợ vă lăm giău thím tri thức của mỗi câ nhđn trong cuộc sống.
Học ngănh nghệ thuật khâc với câc ngănh học khâc vì nó lă ngănh đặc thù, đòi hỏi sự rỉn luyện, luyện tập thường xuyín trín lớp vă ở nhă. Đông đảo sinh viín nghệ thuật luôn nỗ lực trong học tập, biết chủ động vă nghiím túc trong câc hoạt động học tập của mình, nhất lă đối với vấn đề tự học. Kết quả khảo sât về vấn đề tự học được thể hiện trong bảng dưới đđy:
Bảng 2.9: Nhận thức về sự cần thiết của hoạt động tự học
NỘI DUNG ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ Đối tượng đânh giâ
CBQL GV SV
Sự cần thiết của việc tự học đối với sinh viín ngănh Đm nhạc ở bậc Cao đẳng?
Rất cần thiết 93.33 % 92 % 78.89 % Cần thiết 6.67 % 8 % 12.22 %
Ít cần thiết 0 % 0 % 8.89 %
Không cần thiết 0 % 0 % 0 %
Như vậy, hầu hết câc giảng viín vă sinh viín đều khẳng định: Tự học lă một hoạt động cần thiết trong quâ trình học tập, đặc biệt đối với sinh viín đm nhạc. Rõ răng cả đội ngũ cân bộ quản lý, giảng viín vă sinh viín đều nhận thức rất rõ về vấn đề năy. Tuy nhiín, vẫn còn một số sinh viín chưa có nhận thức đúng đắn về tâc dụng của hoạt động tự học, thiếu tự giâc trong học tập, câc em cho rằng tự học lă ít cần thiết, dù số lượng đó chỉ chiếm 8.89 %. Điều năy xuất phât từ nhiều nguyín nhđn: bản thđn sinh viín không có động cơ học tập rõ răng, học chỉ để đối phó với yíu cầu của giảng viín; hoặc sinh viín đó có năng lực học tốt, nhưng vì chủ quan, bị chi phối của việc đi lăm thím ngoăi giờ học… lăm cho câc em không có thời gian tự học, luyện tập băi ở nhă.
Ngoăi việc phải nđng cao tinh thần tự giâc trong việc tự học, sinh viín ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc cần phải luôn trau dồi về ý thức, thâi độ học tập đúng đắn trong hoạt động học tập của mình. Muốn thực hiện được tốt vấn đề năy, sinh viín cần có động cơ học tập đúng đắn. Để hiểu rõ hơn về thực trạng năy, chúng tôi đê tiến hănh khảo sât vă cho kết quả như sau:
Bảng 2.10: Lý do theo học tại bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc
NỘI DUNG ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ Đối tượng đânh giâ SV Lý do sinh viín chọn học Đm nhạc ở bậc Cao đẳng, Trường CĐVHNT
Rất yíu nghệ thuật, muốn trở thănh một nghệ sĩ biểu diễn
nghệ thuật 70 %
Để có một nghề lăm việc lă chính, không thật sự say mí
nghệ thuật 6.67 %
Lă nghề có thu nhập cao 5.56 %
Có ước mơ trở thănh nghệ sĩ nổi tiếng 3.33 %
Do định hướng của gia đình 4.44 %
Đđy lă nghề được giới trẻ yíu thích nhất hiện nay 2.22 % Chỉ lă tình cờ, không có chủ động 1.11 % Thi tuyển đầu văo dễ dăng hơn so với câc ngănh học khâc 6.67 %
Bảng 2.11: Nhận xĩt về ý thức, thâi độ học tập của sinh viín
NỘI DUNG
ĐÂNH GIÂ MỨC ĐỘ
Đối tượng đânh giâ
CBQL GV
Nhận xĩt chung của thầy/ cô về ý thức, thâi độ học tập của SV ngănh Đm nhạc ở bậc Cao đẳng
Chăm chỉ, tự giâc, chủ động 46.67 % 68 % Có ý thức tự học nhưng chưa chăm chỉ 33.33 % 16 %
Đối phó, thụ động 20 % 16 %
Kết quả khảo sât ở bảng 2.10 vă 2.11 trín đđy cho thấy động cơ chọn học Đm nhạc ở bậc Cao đẳng, Khoa Đm nhạc của đa số sinh viín lă do yíu nghệ thuật, muốn trở thănh một nghệ sĩ biểu diễn nghệ thuật, có thâi độ lựa chọn nghề nghiệp một câch đúng đắn, thật sự có năng khiếu đm nhạc, chiếm tỷ lệ 70 %. Song bín