8. Cấu trúc của luận văn
3.2.5.Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của HS trong các hoạt động
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của HS trong các hoạt động tập thể là yếu tố quan trọng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em, phù hợp với quy trình giáo dục mới hiện nay. Đây là một công việc rất khó khăn, vất vả, đòi hỏi phải có sự phối hợp giữa GVCN, GT, Đoàn TN… một cách liên tục, lâu dài. Khi các em đã hình thành thói quen tự quản, các em sẽ chủ động, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện đến triển khai, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đôn đốc tập thể lớp phấn đấu vươn lên trong mọi mặt. Đây là yếu tố quan trọng giúp các em rèn luyện năng lực tổ chức thực hiện, kỹ năng ứng xử trong cuộc sống, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục ở HS, là cơ sở giúp các em tự học, tự rèn luyện suốt đời khi rời khỏi Trung tâm. 3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
HS vừa là đối tượng giáo dục, vừa là chủ thể tự giáo dục. Muốn cho HS tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức một cách có hiệu quả, Giám đốc phải chỉ đạo cho các bộ phận trong Trung tâm, trước hết là GVCN giúp HS nâng cao năng lực tự quản ngay từ khi bắt đầu vào học tại Trung tâm.
Công việc đầu tiên của mỗi đầu năm học là GVCN phải hướng dẫn HS công tác tổ chức lớp để hoàn thiện cơ cấu tổ chức từ lớp trưởng, đến các lớp phó, các tổ trưởng và các cán sự bộ môn, cán bộ Đoàn … Khi tổ chức lớp đã hình thành, GVCN hướng dẫn các em lập kế hoạch hoạt động của lớp, đề ra các chỉ tiêu, nhiệm vụ phấn đấu, các tiêu chuẩn đánh giá thi đua; xây dựng biểu mẫu các loại hồ sơ, sổ sách theo dõi tất cả các hoạt động của lớp; hướng dẫn cách thức tổ chức các đại hội, cuộc họp, các buổi SHTT hàng tuần, hướng dẫn các em cách lập báo cáo tháng, tuần; cách theo dõi nề nếp, trật tự lớp và
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
phương pháp tự tổ chức các hoạt động NGLL, các buổi lao động, các buổi vui chơi giải trí, TDTT, văn hóa, văn nghệ.
GVCN phải phối hợp với Đoàn TN thường xuyên bồi dưỡng HS phương pháp tự đánh giá, nhận xét các hoạt động của lớp. Trên cơ sở đó, tập thể lớp tự suy nghĩ rút ra những bài học kinh nghiệm, mặt mạnh mặt yếu của lớp để phấn đấu ngày càng phát triển trên tất cả các lĩnh vực. Trong quá trình hoạt động tự quản, GVCN, Đoàn TN không được làm thay mà phải đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, tổ chức, gợi mở …cho các em thực hiện. Qua đó từng bước hình thành ở các em thói quen chủ động, tích cực, độc lập tự quản trong các phong trào của lớp.
Trong quá trình hoạt động tự quản, GVCN phải phát hiện và phát huy vai trò “thủ lĩnh” của lớp, bồi dưỡng các em này khả năng chỉ huy, điều hành lớp theo đúng định hướng, ý đồ của GVCN. Đồng thời GVCN phải tập dượt cho đội ngũ cán bộ lớp năng lực, phương pháp thu hút, lôi cuốn tập thể lớp trong tất cả các hoạt động nhằm kích thích tinh thần tự giác, chủ động tham gia các phong trào của lớp. Qua đó, GVCN sẽ phát hiện được những nhân tố tích cực để kịp thời khen thưởng, động viên. Đồng thời dùng sức mạnh tập thể để đấu tranh chống lại các biểu hiện tiêu cực, các cá nhân chậm tiến bộ của lớp, từng bước đưa những cá nhân này hòa nhập vào tập thể, làm cho tập thể trở thành một khối đoàn kết, nhất trí trong tất cả các hoạt động.
Tập thể lớp vừa là môi trường, vừa là phương tiện GDĐĐ HS. Do đó, GVCN phải tranh thủ sự hỗ trợ của GVBM, GT, Đoàn TN để xây dựng tập thể lớp ngày càng vững mạnh. Trong quá trình xây dựng tập thể, GVCN cần hướng dẫn các em vào những mục tiêu, nhiệm vụ phù hợp trong từng giai đoạn; những nội dung, mục tiêu ấy phải để HS tự bàn bạc, thảo luận nhằm tạo sự đồng thuận, đồng lòng của các em trong quá trình thực hiện.
Hoạt động tự quản của HS rất đa dạng, phong phú bao gồm các hoạt động tự quản về nề nếp học tập, SHTT, vui chơi giải trí; tham gia các phong trào thi đua của lớp, của Trung tâm; hoạt động tự kiểm tra đánh giá mọi mặt
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
của lớp theo từng tháng, từng tuần; tự tổ chức các hội thi, thảo luận của lớp; tham gia các hoạt động lao động, TDTT, VH-VN, xã hội từ thiện, đền ơn đáp nghĩa; tự xây dựng cách tổ chức tự quản, học tập nhóm … Trong tất cả các hoạt động tự quản đó, GVCN định hướng cho các em chủ động bàn bạc nội dung, cách thức, biện pháp thực hiện phù hợp với đặc điểm của lớp, của cá nhân HS, giúp các em thực sự quyết định những vấn đề có liên quan thiết thực đến tập thể lớp, tránh áp đặt những suy nghĩ chủ quan hoặc áp đặt những quan điểm của người lớn, không phù hợp với tâm sinh lý HS THPT.
GVCN kết hợp với Đoàn TN, GT giúp các em tự tổ chức HĐNGLL theo kế hoạch của Trung tâm, của lớp. Các hoạt động GD phải được kết hợp với hoạt động vui chơi giải trí sao cho các hoạt động phải thật thỏa mái, tự nhiên, tạo bầu không khí tâm lý thân thiện để thu hút mọi thành viên cùng tự nguyện tham gia một cách tích cực. Qua đó các em sẽ bộc lộ tính cách, thiên hướng của mình một cách tự nhiên. Đây là dịp tốt để GVCN hiểu được HS, kịp thời chấn chỉnh những sai lệch, ấu trĩ của các em, định hướng cho các em những giá trị chuẩn mực đạo đức của XH, giúp các em đến Chân – Thiện – Mĩ theo quan điểm của xã hội; gây dựng và nuôi dưỡng trong tâm hồn, tư tưởng các em ước mơ, hoài bão phù hợp với các định hướng của xã hội; hun đúc trong các em ý chí phấn đấu học tập rèn luyện tốt để lập thân, lập nghiệp.
Thông thường các tiết SHTT hàng tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ có vị trí quan trọng trong việc xây dựng và phát huy vai trò tự quản của lớp. GVCN phải giúp các em xây dựng nội quy, quy trình, cách thức tổ chức thực hiện tốt công tác tự quản ở thời điểm này, xem đây là quá trình tập dượt cho các em vững vàng để tổ chức tự quản ở những hoạt động có quy mô lớn hơn. Tất nhiên, GVCN phải thật kiên trì, nhẫn nại trong quá trình hỗ trợ các em tự điều khiển hoạt động tự quản; không được nóng vội, không được làm thay mà chủ yếu là thiết kế, cố vấn, định hướng.
Ngoài ra, để giúp HS thực hiện tốt công tác tự quản, vươn lên làm chủ bản thân mình, GVCN phải thường xuyên phối hợp với gia đình HS để tư vấn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
cho PHHS về công tác tự quản của HS ở gia đình trong sinh hoạt cũng như trong học tập. Qua đó, GVCN giúp PHHS quản lý mọi sinh hoạt, học tập, vui chơi, giải trí của HS ở gia đình; yêu cầu gia đình tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần cho HS học tập, rèn luyện. Đồng thời GVCN cũng nắm được những thông tin phản hồi từ gia đình, cùng gia đình bàn bạc những biện pháp tốt nhất để GD HS một cách toàn diện.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
- GVCN tận tình với công tác chủ nhiệm, có phương pháp chủ nhiệm lớp và tin tưởng, giao việc cho HS. Các hoạt động do Trung tâm và lớp tổ chức phù hợp với tâm lý, sở thích của HS.
- Có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lượng lượng trong và ngoài Trung tâm.