I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:
Giuùp HS:
-Hiểu rõ được vai trò, vị trí và đặc điểm của văn bản thuyết minh trong đời sống con người.
-Bứơc đầu có ý thức hình thành khái niệm về thể loại văn thuyết minh.
II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:
- ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận
- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:
1/ Ổn định tình hình lớp:
-Só soá.
-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ.
2/ Kiểm tra bài cũ: không 3/ Bài mới: (2’)
Giới thiệu bài mới: Trong cuộc sống, có những lúc chúng ta cần giải thích, trình bày, giới thiệu một vấn đề nào đó cho người nghe rõ. Vì vậy, ta cần đến một loại văn bản mới: văn bản thuyết minh
TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 12’ Hoạt động 1: Văn bản thuyết
minh trong đời sống con người.
I- Tỡm hieồu:
Yêu cầu HS đọc 3 đoạn trích sgk.
Thảo luận:
-Nhóm 1,2:Văn bản “Cây dừa Bình Định” trình bày vấn đề gì?
-Trình bày về lợi ích của cây dừa
II- Bài học:
1/ Vai trò và đặc điểm chung của văn bản thuyeát minh
-Nhóm 3,4: Văn bản “Tại sao lá cây có màu xanh lục” giải thích ta hiểu về vấn đề gì?
-Giải thích nguyên nhân lá cây có màu xanh.
a)Văn bản thuyết minh trong đời sống con người:
-Nhóm 4,5:Văn bản “Huế” giới -Giới thiệu về Huế với
thiệu cho ta vấn đề gì? những nét riêng tiêu biểu, là TTVHNT lớn
Các vấn đề được trình bày giải thích ở đây mang tính chất như thế nào?
Tính chất khách quan, tự nhiên, không phụ thuộc vào cảm xúc người viết
Em thường gặp loại văn bản mang đặc điểm này ở đâu?
Các văn bản trên là văn bản thuyết minh. Thế nào là văn bản thuyeát minh?
Phần hướng dẫn sử dụng ở các sản phẩm; giới thiệu các đặc điểm của một số loại sản phẩm đóng hộp, bao bì; phần giới thiệu sơ đồ một khu du lịch; phần giới thiệu tiểu sử một nhà văn hay tóm tắt một văn bản.
Văn bản thuyết minh là nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) về đặc ủieồm, tớnh chaỏt, nguyeõn nhân, … của các hiện tượng trong tự nhiên, xã hội bằng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích.
17’ Hoạt động 2:Đặc điểm chung của văn bản thuyết minh.
b) Đặc điểm chung của văn bản thuyết minh:
Thảo luận:
-Nhóm 1,2: Có người nói văn bản “Cây dừa Bình Định” là văn bản miêu tả. Điều đó đúng khoâng? Vì sao?
-Văn miêu tả trình bày chi tieỏt cuù theồ, giuựp ta hỡnh dung về sự vật, cảnh, con người. Ở đây văn bản trình bày để ta hiểu về bản chất của đối tượng.
-Nhóm 3,4: Văn bản “Tại sao lá cây có màu xanh” là văn bản nghị luận giải thích. Điều đó đúng khoâng? Vì sao?
-Văn bản nghị luận giải thớch chuỷ yeỏu duứng lớ leừ, daón chứng để làm sáng tỏ vấn đề. Còn văn bản này lại làm rõ bằng cơ chế bằng qui luật của đồ vật.
-Nhóm 4,5: Văn bản “Huế” là văn bản tự sự. Điều đó đúng khoâng? Vì sao?
-Văn tự sự trình bày diễn biến sự việc, có nhân vật. Ở đây văn bản chỉ nói một cách khách quan không có dieãn bieán.
Vậy nhiệm vụ quan trọng nhất
của văn bản thuyết minh là gì? -Phải cung cấp tri thức
khách quan về sự vật
Từ đó người viết cần đảm bảo yêu cầu gì khi viết loại văn bản này?
-Tôn trọng sự thật khách quan
Cần trình bày như thế nào để đạt được những yêu cầu trên?
-Trình bày rõ ràng, chính xác, chặt chẽ.
10’ Hoạt động 3: Luyện tập III- Luyện tập:
Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT1
theo nhóm. HS đọc và thực hiện 1/Giải thích:
a)Là văn bản thuyết minh. Vì văn bản cung
cấp cho người đọc kiến thức về cuộc khởi nghĩa Noâng Vaên Vaân.
b) Là văn bản thuyết minh. Vì văn bản giới thiệu về con giun đất.
Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT2 HS đọc và thực hiện 2/ Văn bản “Thông tin về ngày trái đất năm 2000” là bài văn nghị luận đề xuất một hành động tích cực bảo vệ môi trường, nhưng đã sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại của bao bì ni lông, làm cho lời đề nghị có sức thuyeỏt phuùc cao.
GV hướng dẫn HS làm BT3: dựa vào BT2 để thực hiện.
4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’)
*Bài cũ: -Hoàn tất các bài tập vào vở.
-Tiếp tục mở rộng tìm hiểu yếu tố thuyết minh trong các loại văn bản khác.
*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Phương pháp thuyết minh.
+Trả lời các câu hỏi sgk.
+Tự tìm hiểu các phương pháp thuyết minh.
III-RUÙT KINH NGHIEÄM, BOÅ SUNG
Ngày soạn: Tuần:11 Tieát:43
CAÂU GHEÙP (tt)
I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:
Giuùp HS:
-Ngoài mục tiêu ôn tập lại khái niệm về câu ghép các cách nối hai vế câu ghép, GV phải cung cấp cho HS quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu.
-Reứn luyeọn kú naờng vieỏt caõu cho HS.
II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:
- ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận
- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:
1/ Ổn định tình hình lớp:
-Só soá.
-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ.
2/ Kiểm tra bài cũ: (5’)
♦ Câu hỏi: Thế nào là câu ghép? Có mấy cách đê nối các vế câu ghép?
♦ Trả lời : Là câu có hai vế không bao chứa nhau; Có hai cách để nối các vế câu ghép: có dùng từ nối và không dùng từ nối.
3/ Bài mới: (2’)
Giới thiệu bài mới: Vậy thì giữa các vế câu ghép có những mối quan hệ nào?
TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức 20’ Hoạt động 1: Quan hệ ý nghĩa giữa
các vế câu ghép
I- Tỡm hieồu:
GV treo bảng phụ ghi câu văn sgk HS đọc vd II- Bài học
Câu văn trên có mấy vế câu? Hãy
phân tích? Có 3 vế
-Tiếng Việt chúng ta đẹp -Tâm hồn người Việt rất
1/ Quan heọ yự nghúa giữa các vế câu ghép:
đẹp
-Đời sống, cuộc đấu tranh cao quyù
Các vế nối với nhau bằng phương tiện nào?
Quan hệ từ bởi vì
Vậy giữa các vế câu ghép này có quan hệ gì về mặt ý nghĩa?
Nhân quả. Cụm C-V1 là kết quả của Cụm C- V2,3
Mối quan hệ này thường được thể hiện bằng phương tiện nào?
Quan hệ từ hoặc cặp quan hệ từ tương ứng: bởi vì …, vì … neân, do … neân …
Bằng kiến thức cũ, hãy trình bày thêm một số quan hệ ý nghĩa có thể có giữa các vế câu?
Thảo luận
Quan hệ điều kiện (giả thiết), tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giải thích
Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa với nhau khá chặt chẽ.
Những quan hệ thường gặp là:
Mỗi nhóm đặt hai câu thể hiện một quan heọ yự nghúa theo thứ tự: quan hệ điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan heọ tieỏp noỏi
GV treo bảng phụ ghi
Nhóm đặt câu. quan hệ điều kiện (giả thieỏt), quan heọ tửụng phản, quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan heọ boồ sung, quan heọ tieỏp noỏi, quan heọ đồng thời, quan hệ giải thích.
Xác định các phương tiện dùng để liên kết các vế câu ghép?
Hoặc là em nghỉ học hoặc là em vừa học vừa làm
Càng học càng tiến bộ Tôi đang học bài thì nó đến Mẹ rửa bát, bố mẹ xem ti vi
Có thể đổi các quan hệ từ ở các câu cho nhau được không? Vì sao?
Như vậy giữa các vế trong câu ghép có mối quan hệ với các từ liên
Không được vì mỗi mối quan hệ được sử dụng bởi một cặp từ nhất định phù hợp.
Mỗi quan hệ thường được đánh dấu bằng những quan hệ từ, cặp quan hệ từ hoặc cặp từ hô ứng nhất định
kết như thế nào?
Có thể nói mối quan hệ ý nghĩa giữa các quan hệ từ, cặp quan hệ từ hoặc cặp từ hô ứng nhất định chính là mối quan hệ giữa các vế vế câu.
Đúng hay sai?
Không đúng, phải dựa vào văn cảnh hoặc hoàn cảnh giao tiếp.
15’ Hoạt động 3: Luyện tập III- Luyện tập Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT1
theo nhóm HS đọc và thực hiện BT1
theo nhóm 1/Quan hệ ý nghĩa
giữa các vế câu, ý nghĩa được biểu thị ở moãi veá caâu trong moái quan hệ đó:
a)Quan hệ nhân quả.
b) Quan heọ ủieàu kieọn c) Quan heọ taờng tieỏn d) Quan hệ tương phản e)Quan hệ thời gian noỏi tieỏp; quan heọ nguyeân nhaân.
Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT2 HS đọcvà thực hiện BT2 2/a)-Câu ghép: 2, 3, 4, 5.
-Caâu gheùp: 2, 3
b) Quan heọ yự nghúa giữa các vế:
-Quan heọ ủieàu kieọn -Quan hệ nhân quả c) Không thể tách riêng các vế câu ghép thành câu đơn. Vì chúng gắn bó về mặt yù nghóa.
Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT3 HS đọcvà thực hiện BT3 3/Đánh giá về giá trị caâu gheùp:
-Xét về lập luận mỗi vế câu là một việc LH nhờ ông giáo
->Không thể tách vì làm mất tính liền mạch
GV hướng dẫn HS về nhà thực hiện
BT4. -Xét về giá trị biểu
hiện ->Thể hiện được cách kể lể dài dòng cuûa LH.
4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’)
*Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở.
-Nắm được mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép.
*Bài mới:Chuẩn bị cho bài:Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm.
+Trả lời các câu hỏi sgk
+Tự rút ra công dụng của hai dấu câu này.
III-RUÙT KINH NGHIEÄM, BOÅ SUNG
Ngày soạn: Tuần:12
Tieát: 45